本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目湖北工程學(xué)院東區(qū)教工小區(qū)景觀更新設(shè)計(jì)學(xué)生姓名專業(yè)名稱園林指導(dǎo)教師2017年05月文獻(xiàn)綜述校園居住區(qū)設(shè)計(jì)是校園景觀設(shè)計(jì)的重要部分，而校園景觀既包括人文、自然等靜態(tài)景觀，又包括師生們?cè)谛@里演繹的種種動(dòng)態(tài)的生活現(xiàn)象[1]。而在這種生活現(xiàn)象比較重要的環(huán)節(jié)就是，在校園公共環(huán)境中的動(dòng)態(tài)。此次更新設(shè)計(jì)便是以這種動(dòng)態(tài)在教工居住區(qū)的反應(yīng)，來進(jìn)行景觀更新規(guī)劃設(shè)計(jì)。1居住區(qū)與校園景觀的概述園林景現(xiàn)在居住區(qū)中發(fā)揮著重要的作用，其直接影響到人們的心理、生理以及精神生活。在人們居住的步行道、廣場(chǎng)、休息觀景等空間中，充分運(yùn)用綠化景觀創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出特色的景觀空間，會(huì)給人們留下深刻的印象[2]。居住環(huán)境作為人居環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著向人們提供舒適的居住生活的任務(wù)，同時(shí)也提供一定的場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)一定的社會(huì)功能[3]。適宜的校園環(huán)境可以塑造學(xué)生的情感價(jià)值為教學(xué)活動(dòng)提供良好的氛圍環(huán)境,并能夠提高師生對(duì)母校的認(rèn)同感和歸屬感[4]。就大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)而言，“以人為本”就是充分考查分析師生的性格特征、行為方式(ofthepeople)，以師生的各種需求為尺度(bythepeople)，設(shè)計(jì)出滿足師生的各種活動(dòng)需要和尊重師生的心理需求(forthepeople)的校園環(huán)境，簡(jiǎn)稱“3P”，可以說“3P”貫穿于以人為本設(shè)計(jì)理念的始終[5]。而校園綠化景觀亦可以有效保護(hù)校園環(huán)境，改善小氣候，降低城市噪音并可起到安全防護(hù)的作用，結(jié)合戶外活動(dòng)設(shè)施的設(shè)計(jì)，可提供一個(gè)晨讀、放松心情的好場(chǎng)所。大學(xué)需要良好的自然生態(tài)系統(tǒng)為師生提供回歸、親近自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所[6]。而校園居住便要結(jié)合這兩者，進(jìn)行合適的舍取來進(jìn)行景觀的設(shè)計(jì)指導(dǎo)；它來源于這這兩者，但是與其又有著不同之處，它有自己的特點(diǎn)所在。它要有自己的空間特色，同時(shí)他還要符合周邊的文化與地理環(huán)境并于二者有機(jī)的結(jié)合在一起形成自己的風(fēng)格，為特定的人群使用去開發(fā)空間，完善功能，從而創(chuàng)造出一個(gè)舒適，優(yōu)美的居住環(huán)境。2國(guó)內(nèi)外發(fā)展與現(xiàn)狀前我國(guó)高校綠地規(guī)劃尚未形成系統(tǒng)完整的規(guī)劃理論體系、規(guī)劃控制指標(biāo)體系及相應(yīng)的評(píng)估體系，使得在蓬勃發(fā)展的高校建設(shè)中的校園綠地規(guī)劃格局良莠不齊，我國(guó)大學(xué)綠地系統(tǒng)所面臨的問題：(1)：大學(xué)校園綠地在總體規(guī)劃上也只是作為建筑的附屬物，而不是作為系統(tǒng)來與其它規(guī)劃同步進(jìn)行，而且大學(xué)綠地規(guī)劃內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，與建筑小品不相協(xié)調(diào)、一致。(2)：大學(xué)校園綠地的作用只是停留在綠化、美化環(huán)境上；而忽略了綠地創(chuàng)造環(huán)境、改善環(huán)境的生態(tài)功能，而且大學(xué)校園綠地面積、綠地覆蓋率等各項(xiàng)指標(biāo)不明確、綠地建設(shè)質(zhì)量較差，而且綠地植物配置較為單調(diào)。(3)：大學(xué)校園綠地規(guī)劃布局的不合理，綠地分布不能結(jié)合功能分區(qū)的使用功能創(chuàng)造不同的景觀，致使校園空間豐富度不夠，同時(shí)綠地使用性和可達(dá)性較差，沒有很好地發(fā)揮它實(shí)際的景觀效益。綜上所述，目前對(duì)綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究還不夠系統(tǒng)，缺乏整體性，綠地系統(tǒng)作為一個(gè)展示大學(xué)的平臺(tái)，應(yīng)該體現(xiàn)以下三個(gè)方面的內(nèi)涵：大學(xué)理念、文化內(nèi)涵、歷史內(nèi)涵及環(huán)境的生態(tài)效益[7]。20世紀(jì)以來，國(guó)外應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)整體綜合式發(fā)展趨勢(shì)的要求，整體型、綜合型的空間布局代替了傳統(tǒng)上依功能專業(yè)分散布局的校園空間形態(tài)，從而形成了新的聚合式的校園空間環(huán)境。這其中，又以兩種主要的聚合形式為主：按學(xué)科綜合聚集和按功能綜合聚集。其中景觀的功能化更強(qiáng)，且與環(huán)境的吻合度更高；其更強(qiáng)調(diào)一種整體與局部的景觀對(duì)比，更加凸顯景觀的別致。

1前言校園居住區(qū)設(shè)計(jì)是校園景觀設(shè)計(jì)的重要組成部分，它不僅能夠改善校園這個(gè)小環(huán)境的氣候條件，也能讓教工與學(xué)生有一處休閑放松之地。而隨著人們對(duì)景觀環(huán)境認(rèn)識(shí)的提高，特別是在舊環(huán)境中，人們更加注意環(huán)境的質(zhì)量與舒適度。此次的湖北工程學(xué)院東區(qū)教工小區(qū)景觀更新設(shè)計(jì)，以功能與景觀為重點(diǎn)，以植物來圍合組織功能空間，不同的植物組合搭配來打造景觀，從而塑造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美，功能性強(qiáng)，舒適適宜的居住生活的校園環(huán)境。2基址分析2.1區(qū)位分析孝感地處湖北東北部，長(zhǎng)江以北，漢水以東；是全國(guó)唯一一個(gè)以孝命名的地級(jí)市，孝文化之鄉(xiāng)。其為武漢城市圈成員之一，交通發(fā)達(dá)，有眾多的人文旅游資源。在地理環(huán)境上，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，四季分明，溫暖濕潤(rùn)，雨量充沛，北高南低，各種地形均有分布，資源富饒。湖北工程學(xué)院位于孝感市西城區(qū)，外部交通發(fā)達(dá)，有多條城市主干道和多路城市公交；周邊各種服務(wù)設(shè)施齊全，以居住去與商業(yè)區(qū)為主，在上下班時(shí)期人流車流較大?；肺挥诤惫こ虒W(xué)院東南側(cè)與教學(xué)區(qū)和學(xué)生宿舍相接，在上下課期間有較大的人流，主要是教工居住區(qū)為主，是校園的重要組成部分之一。圖1區(qū)位分析（來源：自繪）2.2現(xiàn)狀分析周邊環(huán)境用地分析：基址位于校園內(nèi)部，其場(chǎng)地可分為教學(xué)用地、服務(wù)用地、水體景觀用地、景觀綠化用地、運(yùn)動(dòng)用地。教學(xué)用地：學(xué)校主要的教學(xué)樓、自習(xí)室、圖書館；服務(wù)用地：靠近基址外東部南部的商鋪、銀行、學(xué)校出入口；水體景觀用地：校園內(nèi)部的春暉湖和其周邊的綠地；景觀綠化用地：學(xué)校出入處，小廣場(chǎng)處；運(yùn)動(dòng)用地：東西區(qū)的籃球足球場(chǎng)。與基址聯(lián)系最為緊密的是周邊的教育、運(yùn)動(dòng)、居住用地，而這三種用地的使用人群需要的是足夠的休息、娛樂放松的空間，新的設(shè)計(jì)應(yīng)該在這方面加強(qiáng)。圖2周邊環(huán)境用地分析（來源：自繪）功能結(jié)構(gòu)分析：場(chǎng)地的功能分區(qū)主要有綜合活動(dòng)區(qū)、居住區(qū)、景觀區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)。景觀區(qū)主要位于基址北側(cè)的林蔭道的位置和食堂前的綠化，但是其上的植物種植比較散亂景觀質(zhì)量不高，不能充分的滿足人們對(duì)于景觀的需求。居住區(qū)主要分布在基址中間，主要是教工的居住區(qū)，這一塊主要道路綠化和房屋周邊綠化，這一塊主要是給人提供簡(jiǎn)單的綠化與休息設(shè)施，但目前的基址的休息設(shè)施夠。綜合活動(dòng)區(qū)主要位于食堂后側(cè)，這一塊主要是給人們提供一個(gè)休閑活動(dòng)的場(chǎng)所，目前的狀況是休閑的空間不足而且景觀質(zhì)量不強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)區(qū)主要是排球場(chǎng)與門球場(chǎng)區(qū)域，主要給人們提供運(yùn)動(dòng)的空間，使用人群較多。圖3功能分析分析（來源：自繪）道路分析：1外部交通：主要是學(xué)校內(nèi)部的車行道與人形道，在上下課期間有較多的人流車流，基址與其主要道路求索路相接；還有靠近基址東側(cè)的外部道路分絲路，與南側(cè)的學(xué)院路，這兩條路主要在上下班時(shí)有較多的人流車流。2內(nèi)部交通：主要包括與求索路相連的明德路的延伸，這是主要車行道，與基址北側(cè)的三里林蔭道和教工居住建筑之間的人行道。由于使用的人群主要為教工與師生，主要人流車流也是集中在上下課時(shí)段。圖4道路分析（來源：自繪）空間分析：基址的空間圍合主要是靠建筑、植物與道路結(jié)合組成。大體可分為半開敞空間、封閉空間、縱深空間。以半開敞空間為主，半開敞空間主要包括幾條主要的林蔭道路部分與食堂后的廣場(chǎng)部分；封閉空間主要靠北側(cè)的三里林蔭道與居住建筑組成的綠化范圍；縱深空間主要是靠近北側(cè)林蔭大道，與部分道路與建筑的圍合處，空間幽深靜謐,在基址上有多處分布。圖5空間分析（來源：自攝）植物分析：基址植被主要以喬木的行道樹為主，其中以樟樹、杉樹、玉蘭為主；灌草為輔。其植物的種植大體可以分為列植、叢植、群植，行道樹采用列植方式整齊的分布在道路的兩側(cè)，有著隔離空間的效果；建筑周圍的植物主要以群植為主，有塑造景觀之用?？傮w上看，植物的搭配與層次效果不夠，色調(diào)單調(diào)缺乏變化，沒有適宜比例的常綠與落葉樹種比例。圖6植被分析（來源：自攝）大眾行為藝術(shù)分析：基址的使用人群主要是教工與學(xué)生，較大的人流出現(xiàn)在上下課期間；而在其他時(shí)間基址的使用主要是教工學(xué)生的休閑散步使用為主，而這時(shí)的使用者主要集中在靠北側(cè)的林蔭大道上，與食堂前后的小廣場(chǎng)與休息區(qū)域附近。態(tài)勢(shì)分析：優(yōu)勢(shì)：基址是校園的重要組成部分，靠近教學(xué)區(qū)與學(xué)生宿舍區(qū)，有較大的使用人群，有校園文化的襯托。劣勢(shì)：景觀單一，活動(dòng)設(shè)施與公共設(shè)施過少，機(jī)動(dòng)車占用空間過多。機(jī)遇：學(xué)校開展的美麗胡工建設(shè)以及孝感市園林城市的建設(shè)為基址提供了和良好的機(jī)會(huì)。挑戰(zhàn)：基址的綠化空間小而散要把握整體與部分的景觀協(xié)調(diào)；完善景觀的質(zhì)量加深景觀層次與內(nèi)涵。3概念設(shè)計(jì)3.1設(shè)計(jì)依據(jù)本方案的設(shè)計(jì)依據(jù)有《孝感市城市規(guī)劃》、《城市規(guī)劃編制辦法》、《高校設(shè)計(jì)規(guī)范》3.2設(shè)計(jì)目標(biāo)打造和諧的教工小區(qū)景觀環(huán)境，與校園的整體環(huán)境統(tǒng)一，同時(shí)滿足不同人群的使用需求。注重文化的滲透，讓居住區(qū)與景觀更富有內(nèi)涵。重點(diǎn)以植物來圍合空間與景觀，使其形成一個(gè)相對(duì)安靜，優(yōu)美的校園小區(qū)環(huán)境。突出主題思想，用景觀來突出教工精神品質(zhì)。3.3設(shè)計(jì)原則3.3.1以人為本原則以人為本，充分考慮到人的需求、體驗(yàn)，要注重色彩與尺度的把握，滿足使用者的心理審美；還需合理的布局服務(wù)設(shè)施，滿足人們的使用與心里需求。3.3.2文化性原則文化是景觀的脈絡(luò)，在景觀設(shè)計(jì)中文化可以串接整個(gè)設(shè)計(jì)與景物，將景觀升華賦予一定的文化內(nèi)涵。而文化與景觀又是相輔相成，在有一定文化基礎(chǔ)之后，文化慢慢的會(huì)改變著環(huán)境的布局；而隨之景觀的構(gòu)成，有會(huì)對(duì)文化的發(fā)揚(yáng)與繼承有著重要影響。二者相互滲透，相互促進(jìn)。故而在對(duì)景觀進(jìn)行創(chuàng)作或改造時(shí)，要能提煉該區(qū)域特有的文化元素，并將其融合到景觀之中。3.3.3生態(tài)性原則可持續(xù)，低碳性，生態(tài)式的發(fā)展模式是當(dāng)代潮流趨勢(shì)；在景觀的設(shè)計(jì)過程之中合理的利用原有地理環(huán)境特點(diǎn)，因地制宜，合理的搭配景觀，多采用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土植物來進(jìn)行景觀的綠化。3.4設(shè)計(jì)理念本次更新設(shè)計(jì)把教工精神貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)之中，用植物搭配寓意來體現(xiàn)這條線。以人文、實(shí)用為理念，加以適當(dāng)?shù)木坝^表現(xiàn)手法，以生態(tài)景觀的要求，創(chuàng)造一個(gè)適宜居住、休閑放松、功能完善的居住空間。3.5概念設(shè)計(jì)3.5.1概念的提取一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年之計(jì)，莫如樹人。從一個(gè)小樹成長(zhǎng)為木材要花很長(zhǎng)的時(shí)間，而培育一個(gè)人才則需更為長(zhǎng)久，十分不易。在這十年如一日的漫長(zhǎng)時(shí)間之中，教工含辛茹苦無私的付出；他們?nèi)缤髽湟话?，無論嚴(yán)寒酷暑，風(fēng)霜雨露，像磐石一般屹立，為樹下的希望提供無私的愛護(hù)佑待，提供無私的蔭意。樹灑下蔭涼，默默無聞，靜謐無私；教工為學(xué)子，含辛茹苦，孜孜不倦。樹猶如人，而本次的更新設(shè)計(jì)便以此為線，以教工精神品質(zhì)為起點(diǎn)，以樹為形象象征載體，用“蔭”為概念來進(jìn)行更新設(shè)計(jì)。圖7概念提?。▉碓矗鹤岳L）3.5.2概念演變以原場(chǎng)地分布和使用的人群為劃分依據(jù)，將場(chǎng)地分為四個(gè)區(qū)域：濃蔭蔽天、桑蔭不徒、廣廈之蔭、桃李之蔭。濃蔭蔽天：使用人群為教工與學(xué)生且與學(xué)生宿舍相隔較近，此處作為景觀大道，以杉樹為主要的行道樹，旁側(cè)加以多彩的色塊植物與草灌，加之以亭廊以供觀賞休息；杉樹象征永恒諭旨教之魂，色彩植物意指希望，希望在慢慢在這魂蔭下成長(zhǎng)。桑蔭不徒：使用人群為教工與學(xué)生靠近主要人流出入口與學(xué)生宿舍，此處作為一個(gè)以樟樹為主要行道樹林蔭景觀大道，路旁綠化空間與一塊綜合活動(dòng)場(chǎng)地；樟樹取其諧音彰寓有相得益彰之意，活動(dòng)場(chǎng)地代指迸發(fā)，師生之間各司其職齊頭并進(jìn)。廣廈之蔭：這片主要是教工宿舍區(qū)域使用人群主要為教工，這片主要以植物綠化為主，主題綠化樹種為廣玉蘭、樟樹、國(guó)槐等，再加之適當(dāng)?shù)男菹⒃O(shè)施以供休閑之用；以植物的寓意來體現(xiàn)教工的精神品質(zhì)。桃李之蔭：使用人群主要為教工，這片主要設(shè)置一個(gè)休閑廣場(chǎng)，以桃、桂、銀杏、樟等為主要綠化樹種，再加之各種休息空間與綜合活動(dòng)空間的與喬灌草植物的搭配來形成；以樹植物來表現(xiàn)收獲與回報(bào)，休息與活動(dòng)空間意指教之功，學(xué)之成后的怡然與自豪。圖8概念演化（來源：自繪）4總體規(guī)劃本次設(shè)計(jì)以原場(chǎng)地分布和使用的人群基礎(chǔ)，運(yùn)用景觀的表現(xiàn)把教工精神融入整個(gè)小區(qū)之中，強(qiáng)調(diào)景觀的實(shí)用性與功能性。新的更新設(shè)計(jì)中設(shè)有多個(gè)景點(diǎn)，分別有：1虹意、2望亭、3知廊、4修遠(yuǎn)路、5三憩臺(tái)、6聚竹、7君廊、8賢臺(tái)、9兩岸花、10林蔭小道、11獲·望廣場(chǎng)、12銀杏廣場(chǎng)。圖9總平圖（來源：自繪）4.1交通規(guī)劃本次的更新設(shè)計(jì)大部分的是保留原基質(zhì)的道路，總體的道路分布主要居住建筑周邊以及在休閑運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地周圍。新的道路主要是在北側(cè)的林陰道側(cè)開辟了新的一條游路；新的游路主要是連接幾個(gè)休息區(qū)域以及增加游賞功能之用。主要的使用群是教工與學(xué)生，主干道主要是通車，而次干道與小道和主要是游賞與通行。道路主次分明，其與建筑之間的格局能夠充分得到將游覽與通行的功能體現(xiàn)。圖10交通分析（來源：自繪）4.2功能分區(qū)新的更新設(shè)計(jì)將場(chǎng)地分為4個(gè)功能區(qū)：植被觀賞區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、綜合活動(dòng)區(qū)、林蔭景觀區(qū)。功能區(qū)間交錯(cuò)分布，各個(gè)區(qū)間之間區(qū)別有使用上的區(qū)別，但更重要的是他們之間有著功能與功能的之間的照應(yīng)，這讓空間與人群的使用更加的合理。運(yùn)動(dòng)區(qū)區(qū)：主要基址西側(cè)的球場(chǎng)附近與門球場(chǎng)附近，為教工與學(xué)生提供一個(gè)健身活動(dòng)與的交流區(qū)域。植被觀賞區(qū)：分布于建筑周邊休息設(shè)施之側(cè)；位于不同的區(qū)域的植物各不相同，住宅附近主要以簡(jiǎn)單的綠化植物；而休息設(shè)施旁的一觀賞性植物為主。各色的植物搭配為人們提供一個(gè)更加舒適自然的環(huán)境；。綜合活動(dòng)區(qū)：主要位于食堂前的綠地旁與其后的綠地區(qū)。這其中有各種休息設(shè)施與不同的空間的場(chǎng)地滿足各種使用者的不同需求。林蔭景觀區(qū)：主要基址西側(cè)由杉樹與國(guó)槐組成兩種景觀道路；為使用者提供一個(gè)可供休閑、散步、交流、觀賞的空間。圖11功能分析（來源：自繪）4.3空間規(guī)劃新的設(shè)計(jì)主要是以植物與建筑的布局來進(jìn)行空間的圍合，主要的空間形式有開敞空間、半開敞空間、封閉空間、半封閉空間、縱深空間。開敞空間主要位于靠近場(chǎng)地西側(cè)與明德路相鄰的位置，此處是場(chǎng)地一個(gè)十分主要的人流集散點(diǎn)。在其上視線較為通暢開闊，而其旁主要是一些服務(wù)性的設(shè)施與低矮的植物。半開敞與半封閉空間：主要分布在場(chǎng)地的主要景觀處，在其上的區(qū)域上視線在某個(gè)區(qū)或幾個(gè)域是被遮擋的；而遮擋的部分主要為景觀性的植物，留住視線；亦或是做為一個(gè)障景只用，為后面的景觀打下伏筆。而在其上主要為觀賞、休閑的功能空間場(chǎng)地。封閉空間：主要位于北側(cè)的望亭處，其周邊以密閉的植物圍合，視線較為封閉，有一定的隱蔽性適宜作為安靜休閑區(qū)域。縱深空間：主要由行道樹構(gòu)成的空間，場(chǎng)地的林蔭空間狹長(zhǎng)，幽深而靜謐，是一處不可多得的景致。而且采用的又是落葉樹種，四季有變，四季有景，各有千秋。圖12空間分析（來源：自繪）4.4植物規(guī)劃新的設(shè)計(jì)主要是以植物來塑造景觀，同時(shí)在植物的造景上著重的注意體現(xiàn)精神與文化的傳承。采用多種物理形態(tài)的植物來進(jìn)行配置，使綠化與建筑、道路等周邊環(huán)境相協(xié)調(diào)。其次本次的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是以植物來體現(xiàn)主題，反應(yīng)概念，凸顯教工精神，所以在植物的采用上也注重了樹木寓意的表現(xiàn)。

針對(duì)此次景觀設(shè)計(jì)的要求，主要選用的喬木植物有：杉樹、香樟、杜英、銀杏、廣玉蘭、國(guó)槐、慈孝竹、紅楓、紫荊、紫薇、楓楊、青桐等；在灌木與草本的選擇上有：夾竹桃、大葉黃楊球、海桐、金邊黃楊、金森女貞、紅繼木、八角金盤、杜鵑、豐月季、藍(lán)天竹、紅葉石楠、含笑、小葉梔子、美人蕉、鳶尾、狗牙根、沿階草、麥冬、蔥蘭等。在林蔭道路上，以喬木為主要綠化樹，在其周邊增加花灌木，球形植物，色塊植物的運(yùn)用，以求景觀的多樣化、多彩化，更加賦予空間的層次于色彩感。在綠地集中的區(qū)域大多以孤植與多種植物群植搭配，注重植物季節(jié)的色彩變化與常綠落葉比例。圖13空間分析（來源：自繪）5景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)5.1知廊節(jié)點(diǎn)知廊，求知之廊，知識(shí)之廊。位于修遠(yuǎn)路的中間部分，靠近林蔭路旁虹廊植物彩帶之上，左右兩側(cè)有游步道相連。其前面有大幅的林蔭空間，幽深靜謐；其旁是多彩的植物色塊地帶，色彩豐富，各有別致；其后是茂密的樹叢地帶，有多種層次的植物景觀。這里可以給供人們休閑放松，交流學(xué)習(xí)之用。圖14知廊節(jié)點(diǎn)（來源：自繪）圖15知廊節(jié)點(diǎn)（來源：自繪）5.2望亭節(jié)點(diǎn)望亭，林蔭下的希望，希望之亭。位于西北側(cè)靠近排球場(chǎng)的地方，位于林蔭道與教工宿舍四之間的綠地中，其周邊植物比較茂密，有連接排球場(chǎng)與居住樓的游布道穿過。四面主要是植物景觀，地處較為隱蔽，適宜給人們作為一個(gè)安靜休息放松的區(qū)域。圖16望亭節(jié)點(diǎn)（來源：自繪）5.3獲·望廣場(chǎng)獲·望，收獲希望。位于食堂之后，周邊是教工宿舍樓環(huán)繞，主要構(gòu)成有靠近東側(cè)的方形與圓形的亭子，中間部分的圓形的活動(dòng)場(chǎng)地，廣場(chǎng)內(nèi)部有個(gè)小型的噴泉區(qū)域，靠近圓形場(chǎng)地有個(gè)花架與廊結(jié)合的休閑區(qū)域，其旁邊兩側(cè)還有兩個(gè)小型活動(dòng)空間，西側(cè)有個(gè)綠化景觀區(qū)域和一個(gè)方型活動(dòng)場(chǎng)地。這是場(chǎng)地最為集中的活動(dòng)空間，其上的小空間與大空間錯(cuò)落分布。植物主要以觀賞性樹種為主，中間的噴泉附近桂花為主，在圓形活動(dòng)場(chǎng)旁以觀葉與綠化樹種交替，西側(cè)的綠化區(qū)以多種喬灌石植物結(jié)合。總體植物景觀與空間結(jié)合，給使用人群提供一個(gè)綜合活動(dòng)區(qū)域。圖17獲·望廣場(chǎng)（來源：自繪）圖18獲·望廣場(chǎng)（來源：自繪）5.4賢臺(tái)賢臺(tái)，能者之臺(tái)。位于靠近明德北路旁綜合活動(dòng)區(qū)域，周邊以綠化樹種與景觀樹種結(jié)合，其上有個(gè)公交臺(tái)式的長(zhǎng)亭，其旁還有2排樹池座椅。這里主要是給學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行各種活動(dòng)、通知、招新等等場(chǎng)地，同時(shí)還可以兼顧休息，放松之功效。圖19賢臺(tái)（來源：自繪）5.5君亭君亭，君子之庭。主要是兩個(gè)花架與兩個(gè)小方亭與周邊的植物為主，植物以竹、菊、夾竹桃等灌木與綠化的喬木為主。這里主要是給人們提供一個(gè)安靜休息的區(qū)域。圖20君亭（來源：自繪）6結(jié)語教工小區(qū)是校園的組成部分，隨著校園的發(fā)展更新人員的新老交替，其也會(huì)隨之而改變。作為一個(gè)校園的居住區(qū)，他是校園景觀的一部分，它反映著校園文化、氛圍、歷史；隨著時(shí)代的變遷，變動(dòng)的是景觀是需求，人們會(huì)不斷的追求更加美好的事物，更加舒適的環(huán)境，更加健全功能設(shè)施；但是有的東西他是不會(huì)改變會(huì)一直傳承下去:厚重的歷史、淵源的文化、不變的品質(zhì)等等。而在新的設(shè)計(jì)中應(yīng)該去保護(hù)繼承這些精神的內(nèi)容，讓景觀賦予更加深度，更為凸顯環(huán)境的特色，讓人們的居住條件更加理想。

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