《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《威尼斯的小艇》是人教實(shí)驗(yàn)版小語(yǔ)教材五年級(jí)下冊(cè)第八組中的一篇講讀課文。它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫，是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語(yǔ)言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語(yǔ)句。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

4．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

和查找威尼斯的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，激趣引入

1．（導(dǎo)語(yǔ)）師：同學(xué)們，你們每天都是怎樣到學(xué)校的？生：家長(zhǎng)用自行車送，步行……師：老師知道有一個(gè)城市的孩子，他們每天都坐去上學(xué)，有同學(xué)知道這個(gè)城市的名字嗎？生：威尼斯2.師：（出示意大利的地圖）同學(xué)們，這個(gè)在地圖上形如高跟兒皮靴的地方就是歐洲著名的國(guó)家意大利，在它的東北部就是世界著名的水上城市威尼斯。這節(jié)課讓我們跟隨著美國(guó)作家馬克·吐溫一起去游覽威尼斯，去感受一下那里的風(fēng)土人情。

3．板書課題，齊讀課題。

4．從文題看，課文重點(diǎn)寫什么?(小艇)

5．你想知道課文圍繞小艇又寫了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊用筆畫一畫，并注意生字讀音。

（學(xué)生讀文）

二、理解生詞，引出小艇。

1..我們先來(lái)開火車讀讀課文的生詞。（課件出示）

船艙

船艄

保姆

翹起

禱告

雇定

嘩笑

縱橫交叉

隨著學(xué)生讀詞解決字義或強(qiáng)調(diào)字音。

（1）船艄指船的哪部分：船尾。

（2）比較“雇定”和“固定”的不同。你能把這兩個(gè)詞語(yǔ)填在句子中嗎？

固定

雇定

每天早上，小麗在她家門口(固定)的地方，等媽媽為她（雇定）的送子車上學(xué)。

你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞意有什么不同嗎？

固定：不變動(dòng)。

雇定：事先已確定好，某人在某一時(shí)間內(nèi)專門為自己服務(wù)。

（3）縱橫交叉

強(qiáng)調(diào)“叉”的讀音，并理解“縱橫交叉”什么意思？橫一條豎一條相互交錯(cuò)。課文中是說(shuō)什么縱橫交叉？找到句子讀一讀。你從這句話中讀懂了什么？

（4）學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)威尼斯城市的特點(diǎn)和小艇的重要。

三、畫畫小艇，體會(huì)寫法。1、品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。師：既然小艇這么重要，那么我們就先來(lái)看看小艇什么樣兒？（板書小艇樣子）請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描寫小艇特點(diǎn)的句子。（初步認(rèn)識(shí)小艇）誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？(生讀第2自然)課件出示第二自然段師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。生：像——、像——。師：對(duì)，像獨(dú)木舟，像——師：再仔細(xì)讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的_____特點(diǎn)像獨(dú)木舟。生：長(zhǎng)、深、窄。板書，特點(diǎn)。師：像獨(dú)木舟多有趣的樣子，你再來(lái)讀讀吧。生：讀。師：二三十英尺長(zhǎng)，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢，比我們的教室還長(zhǎng)。（感受小艇的長(zhǎng)）師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（讀出自己對(duì)小艇長(zhǎng)的感受）師：這小艇可真長(zhǎng)。（師評(píng)價(jià)朗讀）師：那什么特點(diǎn)像新月？生：（翹）——像——師：多美的形狀啊，你再來(lái)讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美）師：小艇在你的朗讀中更美了。師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì)？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。生：讀后交流。（體會(huì)比喻句的作用）2.師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。（帶著體會(huì)讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）意圖：1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過(guò)程；2.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過(guò)程。3.在品讀中逐步形成對(duì)小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過(guò)內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去？那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。師配樂(lè)朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。

3.船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

師：（什么時(shí)候的月亮是新月？出示圖片，新月像什么？）（眉毛、鐮刀）突出了小艇向上翹的特點(diǎn)。(板書翹）讀出翹的特點(diǎn)

小艇的這些特點(diǎn)讓小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

4．作者把小艇的樣子描寫的栩栩如生，所以在畫小艇時(shí)我們很容易抓住它的特點(diǎn)，那作者為什么能把小艇樣子描寫得這么生動(dòng)？（作者細(xì)致觀察，抓住小艇特點(diǎn)運(yùn)用形象的比喻進(jìn)行描寫。）

5．我們也應(yīng)該善于學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致觀察、善于抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。

6．拿起書再一起讀一讀第二自然段，體會(huì)這種寫法的好處。7.想不想把小艇的樣子畫下來(lái)？自己畫畫。

8．為什么要這么畫呢？

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。把小艇比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)（板書長(zhǎng)

窄

深）出示圖片，這是獨(dú)木舟，這是小艇，比喻的很恰當(dāng)。

（2）二三十英尺大約多長(zhǎng)?（8、9米長(zhǎng)比我們一間教室還要長(zhǎng)）小艇這么長(zhǎng)，就更加顯得它內(nèi)部又窄又深。

四、深入研讀，體會(huì)關(guān)系。師：這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。師:認(rèn)真讀一讀第4段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。（通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)）生：操縱自如。

預(yù)設(shè)：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：擠、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎……（隨機(jī)板書）（抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）師：擠字用的特別好，你再來(lái)讀一讀。師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過(guò)去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么？（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確）生：想象說(shuō)。師：說(shuō)得多好哇。師：誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)一個(gè)穿過(guò)，仿佛也讓你看到了……？生：答。師：多了不起的船夫，你再來(lái)讀讀這句話。（在感悟中讀出情）師：來(lái)往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過(guò)，真是技術(shù)高超的船夫啊！我們?cè)跄懿慌宸兀空l(shuí)再來(lái)讀讀。指名讀。（訓(xùn)練有感情的讀）合作讀：這么多人想讀，那我們合作來(lái)讀一讀，把這六句話分4層來(lái)讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來(lái)讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）師：作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩?（留心觀察了）

師：我們一起合作再來(lái)讀一讀這一段體會(huì)一下。

：船夫的駕駛技術(shù)特別好——

生：行船的速度極快…

師：他動(dòng)作靈活——

生：不管怎么擁擠

師：他速度極快——

生：遇到及窄的地方…意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫面，體會(huì)船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情；體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。（板書：與人生活）師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來(lái)坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會(huì)到了什么？（生讀）師：你來(lái)說(shuō)。生：人們的生活離不開小艇。生：人們出行離不開小艇。

白天商人沿河做生意需要坐小艇，青年婦女交友需要坐小艇，小孩外出呼吸新鮮空氣需要坐小艇，老人帶全家上教堂做禱告需要坐小艇。師：想象還有哪些人坐小艇去干什么？（醫(yī)生、郵遞員、學(xué)生…）

師：你能根據(jù)課文填空嗎?

（商人）夾了大包的（貨物），（匆匆）地走下小艇，沿河(做生意)。(青年婦女)在小艇里（高聲談笑）。(許多孩子)由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸(新鮮的空氣)。莊嚴(yán)的(老人帶了全家)，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂（去做禱告）。

師：還體現(xiàn)在哪？

生：夜晚離不開小艇。

師：當(dāng)人們的笑聲和告別聲消失在夜色中，水面也漸漸沉寂下來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的后半部分。

師：夜晚的寧?kù)o和什么形成了對(duì)比？（白天的喧鬧）這一動(dòng)一靜說(shuō)明了什么？

更加襯托出小艇與人們生活息息相關(guān)（板書息息相關(guān)）。

讓我們體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具。（板書主要交通工具）

師：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都和小艇有著密切的聯(lián)系，充滿了情趣。拿起書再來(lái)讀讀課文第六自然段，男同學(xué)讀前半部分，女同學(xué)讀后半部分，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合之妙。師：所以作者說(shuō)小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說(shuō)明小艇的重要作用）師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具＝大街上的汽車。（板書）師：好，人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。師：學(xué)完了這些篇課文，你想說(shuō)些什么話來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受，感覺(jué)，想法寫下來(lái)。（過(guò)了幾分鐘）生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀生：別的城市沒(méi)有小艇，威尼斯有。我愛(ài)威尼斯。

生：小艇小艇你真棒，獨(dú)特城市由你創(chuàng)，人們生活全靠你，大家都來(lái)把你坐。

生：威尼斯的小艇，你是個(gè)愉快的“人”我愛(ài)你！

師：有機(jī)會(huì)希望你們?nèi)ネ崴棺咦撸嫱妗?/p>

五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。最后讓我們