2022-2023學(xué)年湖北省十堰市統(tǒng)招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.人只有通過(guò)教育之后才能成為一個(gè)人，這說(shuō)明教育是（）

A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B.使人得以生存的活動(dòng)C.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.保存人類文明的活動(dòng)

2.下列選項(xiàng)不屬于個(gè)性心理的是（）

A.氣質(zhì)B.性格C.認(rèn)知D.能力

3.最先提出教育學(xué)這個(gè)概念的是（）

A.弗朗西斯·培根B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭

4.十年樹(shù)木，百年樹(shù)人體現(xiàn)了教師工作的（）

A.創(chuàng)造性B.廣延性C.長(zhǎng)期性D.示范性

5.第一部具有學(xué)科形態(tài)的教育著作是（）

A.盧梭的《愛(ài)彌兒》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》D.杜威的《民主主義與教育》

6.當(dāng)天識(shí)記的外語(yǔ)材料，最好在（）進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好

A.24小時(shí)內(nèi)B.第二天C.第三天D.第二周

7.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）

A.人身自由權(quán)決定的B.隱私權(quán)決定的C.人格尊嚴(yán)權(quán)決定的D.榮譽(yù)權(quán)決定的

8.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，被稱為中心環(huán)節(jié)的是（）

A.引起求知欲B.鞏固知識(shí)C.感知教材D.理解教材

9.在人的所有需要中，最重要的是（）

A.安全需要B.愛(ài)與歸屬需要C.生理需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要

10.學(xué)生乙常常在需要采取行動(dòng)，迎接挑戰(zhàn)的時(shí)候臨陣退縮，不敢有所行動(dòng)。這表明學(xué)生乙的意志缺乏（）

A.自覺(jué)性B.堅(jiān)持性C.果斷性D.自制性

二、單選題(10題)11.學(xué)生圍繞自己和教師訂立的學(xué)習(xí)契約開(kāi)展自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）

A.文納特卡制B.道爾頓制C.特朗普制D.曼海姆制

12.人們清晰地認(rèn)識(shí)事物和做出準(zhǔn)確反應(yīng)的保證是（）

A.感覺(jué)B.表象C.注意D.記憶

13.確保授課質(zhì)量的首要條件是（）

A.內(nèi)容的科學(xué)性和思想性B.系統(tǒng)完整C.層次分明D.語(yǔ)言清晰

14.入芝蘭之室，久而不聞其香屬于感覺(jué)的（）

A.適應(yīng)B.對(duì)比C.互相作用D.聯(lián)覺(jué)

15.將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是依據(jù)（）來(lái)進(jìn)行劃分的

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

16.心理是物質(zhì)發(fā)展到高級(jí)階段而產(chǎn)生的一種反映形式，心理的器官是（）

A.神經(jīng)元B.神經(jīng)系統(tǒng)C.大腦D.大腦皮層

17.奧爾波特把特質(zhì)分成（）

A.外顯特質(zhì)、內(nèi)隱特質(zhì)B.生理性特質(zhì)、社會(huì)性特質(zhì)C.外向特質(zhì)、內(nèi)向特質(zhì)D.共同特質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)

18.教師在向?qū)W生講解地球這一概念時(shí)，拿了一個(gè)地球儀，運(yùn)用的是（）教學(xué)法

A.談話法B.演示法C.講授法D.討論法

19.某教師的教案中有通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的品質(zhì)，該教師確立的課程目標(biāo)屬于（）

A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.問(wèn)題與解決

20.下列不屬于教育測(cè)量的特點(diǎn)的是()

A.測(cè)量對(duì)象的模糊性B.測(cè)量方法的間接性C.測(cè)量表征的相對(duì)性D.測(cè)量結(jié)果的可靠性

三、單選題(2題)21.艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一般規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，遺忘的趨勢(shì)是（）

A.先慢后快B.越來(lái)越快C.先快后慢D.越來(lái)越慢

22.試圖以心理學(xué)的統(tǒng)覺(jué)理論來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是（）

A.夸美紐斯B.昆體良C.赫爾巴特D.杜威

四、單選題(10題)23.德育具有歷史性、階段性和（）

A.全面性B.主動(dòng)性C.民主性D.民族性

24.警察要求司機(jī)停車，司機(jī)就必須將車開(kāi)到路邊停下，這種現(xiàn)象是（）

A.從眾B.依從C.服從D.順從

25.泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)模式是（）

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.目的游離評(píng)價(jià)模式C.CIPP評(píng)價(jià)模式D.差距評(píng)價(jià)模式

26.某個(gè)年齡組智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，學(xué)生A得了95分，他的離差智商是（）

A.100B.130C.125D.115

27.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆出自于（）

A.《學(xué)記》B.《大學(xué)》C.《論語(yǔ)》D.《師說(shuō)》

28.坐在火車上的乘客感覺(jué)鐵軌兩旁的樹(shù)在后退而車未動(dòng)。這種現(xiàn)象屬于（）

A.游動(dòng)知覺(jué)B.似動(dòng)知覺(jué)C.誘動(dòng)知覺(jué)D.時(shí)間知覺(jué)

29.學(xué)生對(duì)于新問(wèn)題不經(jīng)過(guò)逐步分析，能迅速理解并做出判斷的思維方式是（）

A.邏輯思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺(jué)思維

30.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要差異在于（）

A.評(píng)價(jià)目的的不同B.評(píng)價(jià)方法的不同C.評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同D.評(píng)價(jià)主體的不同

31.備好課是上好課的先決條件，備課必須做好的工作有（）

A.寫(xiě)好教案、了解學(xué)生、說(shuō)課

B.鉆研教材、了解學(xué)生、寫(xiě)好教案

C.鉆研教材、說(shuō)課、考慮教法

D.鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法

32.泰勒所著的，被稱為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”的報(bào)告是（）

A.《教育評(píng)價(jià)報(bào)告》B.《成績(jī)測(cè)驗(yàn)的編制》C.《編制成績(jī)測(cè)驗(yàn)的一般技術(shù)》D.《學(xué)生進(jìn)展的評(píng)估與記錄》

五、單選題(10題)33.被公認(rèn)的第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作是（）

A.康德《康德論教育》B.赫爾巴特《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯《大教學(xué)論》D.盧梭《教育漫話》

34.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起（）

A.決定作用B.主導(dǎo)作用C.影響作用D.刺激作用

35.力行而近乎仁體現(xiàn)了（）的德育原則

A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.疏導(dǎo)原則D.導(dǎo)向性原則

36.教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，并促進(jìn)他們智能與品德發(fā)展的教學(xué)方法屬于（）

A.講授法B.練習(xí)法C.演示法D.實(shí)驗(yàn)法

37.與艾森克提出的穩(wěn)定外傾型人格類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

38.先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)屬于（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛(ài)感

39.正常人的聽(tīng)力范圍是在（）

A.0～25分貝B.26～40分貝C.41～55分貝D.56～70分貝

40.（）是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程B.情感過(guò)程C.個(gè)性傾向性D.個(gè)性心理特征

41.心理現(xiàn)象主要包括既有區(qū)別又緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面（）

A.心理過(guò)程和意志過(guò)程B.心理過(guò)程和情緒、情感過(guò)程C.個(gè)性心理和認(rèn)識(shí)過(guò)程D.心理過(guò)程和個(gè)性心理

42.以持久性心境低落為特征的神經(jīng)癥是（）

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥

六、單選題(0題)43.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.組織和培養(yǎng)班集體B.做好個(gè)別教育工作C.全面了解和研究學(xué)生D.做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

參考答案

1.CC教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，只有通過(guò)教育才能使自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人。人只有通過(guò)教育之后才能成為一個(gè)人正是教育本質(zhì)屬性的體現(xiàn)，即教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2.CC個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征，個(gè)性心理傾向性包括需要、動(dòng)機(jī)、信念、理想、價(jià)值觀、世界觀；個(gè)性心理特征包括能力、性格、氣質(zhì)。認(rèn)知屬于心理過(guò)程

3.A培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，最先提出了教育學(xué)的概念

4.C

5.C1632年，夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。故第一部具有學(xué)科形態(tài)的教育著作是《大教學(xué)論》

6.AA識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。因此，必須及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)天識(shí)記的材料，在24小時(shí)內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果更好

7.C人格尊嚴(yán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。

8.D

9.CC生理需要是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強(qiáng)有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)，因此也最為重要

10.DD意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。在行動(dòng)中畏縮不前，驚慌失措。這都是意志缺乏自制性的表現(xiàn)

11.B

12.CC注意是一切心理活動(dòng)的共同特征，是人們清晰地認(rèn)識(shí)事物和做出準(zhǔn)確反應(yīng)的保證

13.AA保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性是確保授課質(zhì)量的首要條件。在講授時(shí)，教師對(duì)概念、定理等的表述要準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)原理、定律的論證應(yīng)確切無(wú)疑，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)所反映出的思想和觀點(diǎn)要仔細(xì)分析

14.A

15.CC從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體角度，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校（校本）課程。從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。從課程的組織方式來(lái)劃分，可將課程分為學(xué)科課程和綜合課程

16.CC心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官

17.DD奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩種，即共同特征和個(gè)人特質(zhì)

18.BB演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或現(xiàn)代化視聽(tīng)手段進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。教師運(yùn)用地球儀進(jìn)行演示是模型演示

19.CC三維課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)習(xí)養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的品質(zhì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

20.D教育測(cè)量的特點(diǎn)包括：①測(cè)量對(duì)象的模糊性。②測(cè)量方法的間接性。③測(cè)量表征的相對(duì)性。

21.CC艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，呈負(fù)加速，到一定程度便不再遺忘

22.CC赫爾巴特試圖以心理學(xué)的統(tǒng)覺(jué)理論來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程，提出了教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段，即明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法

23.DD德育具有社會(huì)性、歷史性、階段性和民族性、繼承性

24.CC服從是個(gè)人按照社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會(huì)現(xiàn)象。司機(jī)遵循警察的要求，是對(duì)命令者的服從

25.AA目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是美國(guó)課程評(píng)價(jià)專家，也是有著課程評(píng)價(jià)之父美譽(yù)的泰勒，針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的，這種模式以目標(biāo)為中心展開(kāi)

26.DD離差智商的計(jì)算公式：IQ=100+15Z，Z=（X-X）/SD。Z代表個(gè)體的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，X表示個(gè)體測(cè)驗(yàn)得分（原始分?jǐn)?shù)），X代表相應(yīng)年齡群體平均分，SD則為群體得分的標(biāo)準(zhǔn)差。代入公式Z=（95-85）÷10=1，Z為1，則此人的IQ=100+15×1=115

27.CC學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆出自于孔子的《論語(yǔ)·為政》，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

28.BB似動(dòng)是指在一定時(shí)間和空間條件下，人們?cè)陟o止的物體間看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒(méi)有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)

29.D

30.AA形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。故兩者的主要差異是評(píng)價(jià)的目的不同

31.D

32.D許多人把斯密斯和泰勒1942年出版的八年研究報(bào)告——《學(xué)生進(jìn)展的評(píng)估與記錄》，稱為“劃時(shí)代的教育評(píng)價(jià)宣言”。

33.BB赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的出版，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立，是公認(rèn)的第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作

34.BB學(xué)校教育在人的身心發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用，起決定作用的是個(gè)體的主觀能動(dòng)性

35.AA力行而近乎仁的意思是，竭盡所能去做事，離仁也就不遠(yuǎn)了。這句話體現(xiàn)的是行為和實(shí)踐鍛煉的重要性。因此，體現(xiàn)了德育的知行統(tǒng)一