美國(guó)商學(xué)院MBA人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)及啟示,高等教育論文美國(guó)商學(xué)院數(shù)量龐大,設(shè)有工商管理專業(yè)的綜合大學(xué)與專業(yè)商學(xué)院大大小小也有上千個(gè),我們根據(jù)國(guó)際權(quán)威雜志頒布的工商管理專業(yè)排名,有針對(duì)性地選擇那些在工商管理教學(xué)與研究處于世界一流水平的大學(xué)作為研究的對(duì)象,他們先進(jìn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)的專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)了世界工商管理高等教育的發(fā)展方向.根據(jù)英國(guó)(金融時(shí)報(bào)〕雜志頒布的GlobalMBARankings2020排行榜,結(jié)合BusinessWeek、Fortune權(quán)威雜志的排名,工商管理專業(yè)綜合實(shí)力始終居于前位的大學(xué)是:紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院(NewYorkUniversityofLeonardN.SternSchoolofBusiness)、賓西法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院(WhartonSchoolofUniversityofPennsyl-vania)、哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院(ColumbiaBusinessSchool)、麻省理工學(xué)院斯隆商學(xué)院(MITSloanSchoolofManagement)、芝加哥大學(xué)商學(xué)院(TheUniversityofChicagoSchoolofBusiness)、哈fo商學(xué)院(HarvardBusinessSchool),因而我們主要研究以上幾所著名商學(xué)院的MBA教育辦學(xué)特色,總結(jié)其共同經(jīng)歷體驗(yàn).一、美國(guó)商學(xué)院MBA教育的基本情況美國(guó)是MBA教育王國(guó),其MBA教育已經(jīng)構(gòu)成比擬完善的入學(xué)體系與培養(yǎng)體系,為世界MBA教育起到指導(dǎo)和示范作用.假如從1881年美國(guó)富商沃爾頓捐資在賓州大學(xué)設(shè)立沃頓商學(xué)院算起,美國(guó)的工商管理教育已有一百多年的歷史.從上個(gè)世紀(jì)40年代開(kāi)創(chuàng)建立美國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理研究生院算起,美國(guó)工商管理碩士MBA教育也有70多年歷史了.工商管理教育已成為美國(guó)高等教育最熱門、最重要的組成部分.為了規(guī)劃和評(píng)估MBA教育和項(xiàng)目質(zhì)量,有一些專門機(jī)構(gòu)(全國(guó)性或地區(qū)性)定期對(duì)世界各商學(xué)院MBA項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證.成立于1916年的美國(guó)大學(xué)管理學(xué)院協(xié)會(huì)(AmericanAssemblyofCollegiateSchoolsofBusiness簡(jiǎn)稱AACSB)是最早的、權(quán)威性的商學(xué)院國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu),很多商學(xué)院都以本校MBA項(xiàng)目獲得AACSB認(rèn)證為追求目的,并以本校MBA項(xiàng)目能獲得AACSB認(rèn)證為榮.根據(jù)2018年AACSB的官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),世界上通過(guò)AACSB認(rèn)證的商學(xué)院總數(shù)為559家,占全球商學(xué)院總數(shù)不到5%,獲得它的認(rèn)證代表了對(duì)商學(xué)院的全球最高水平的認(rèn)可,在全美諸多MBA項(xiàng)目中能獲得AACSB認(rèn)證的大約也僅僅有20%左右.當(dāng)前一流管理學(xué)院與二流管理學(xué)院的差距越拉越大.一流管理學(xué)院的畢業(yè)生非常搶手,而一些管理學(xué)院的畢業(yè)生已很不值錢,甚至找不到工作.美國(guó)大學(xué)的MBA教育大體有五種形式:全日制MBA、業(yè)余在職學(xué)習(xí)的MBA(利用周末或晚上上課)、國(guó)際合作辦學(xué)式的MBA、為高級(jí)在職人員創(chuàng)辦的EMBA、短期培訓(xùn)式MBA課程班.前四種為學(xué)歷教育,后一種一般為非學(xué)歷教育.全日制MBA項(xiàng)目旨在吸收平均年齡較小的群體,學(xué)員年齡大約在25-30歲之間.這些學(xué)生一般缺乏實(shí)際經(jīng)歷體驗(yàn),他們必須學(xué)習(xí)各種管理知識(shí),在學(xué)習(xí)管理知識(shí)基礎(chǔ)上把握管理技能.非全日制MBA項(xiàng)目對(duì)年齡較大、有工作經(jīng)歷體驗(yàn)的人有較大市場(chǎng).這些人一般年齡都超過(guò)30歲,有5年以上工作經(jīng)歷,學(xué)習(xí)工商管理知識(shí)的目的在于盡快進(jìn)入管理角色.除了校園MBA項(xiàng)目外,為了適應(yīng)市場(chǎng)需要,很多商學(xué)院與公司聯(lián)辦或試辦公司內(nèi)部EMBA項(xiàng)目也有所發(fā)展.經(jīng)理人員EMBA項(xiàng)目當(dāng)前在美國(guó)發(fā)展較快.EM-BA項(xiàng)目學(xué)員一般由公司推薦,學(xué)習(xí)費(fèi)用由公司支付,一般情況下在一周內(nèi)布置一天時(shí)間學(xué)習(xí),或把所有課程布置在晚上進(jìn)行.EMBA項(xiàng)目本質(zhì)上是一種具有MBA學(xué)位的經(jīng)理人員在職培訓(xùn),它對(duì)已經(jīng)升到公司中高級(jí)職位但沒(méi)有學(xué)位的經(jīng)理人員具有重要意義.二、美國(guó)商學(xué)院MBA人才培養(yǎng)形式的特色(一)應(yīng)用性與國(guó)際性的人才培養(yǎng)目的實(shí)用性是西方人的普遍價(jià)值觀,在工商管理高等教育人才培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方向上強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合,十分強(qiáng)調(diào)工商管理教育是一種職業(yè)性、應(yīng)用性與國(guó)際性的訓(xùn)練.各著名商學(xué)院MBA的人才培養(yǎng)均提出了具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性與國(guó)際性的目的(如表1所示).MBA教育的培養(yǎng)目的與傳統(tǒng)大學(xué)教育完全不同,畢業(yè)生應(yīng)該是具有從事商務(wù)管理能力的經(jīng)營(yíng)管理人才,這些人必須擁有較寬的知識(shí)面,有應(yīng)付各種復(fù)雜商務(wù)環(huán)境變化的能力,以培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)上富有責(zé)任感的公民,并能在國(guó)內(nèi)國(guó)際商業(yè)活動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)作用.(二)實(shí)用性、系統(tǒng)性的課程設(shè)置實(shí)用性.美國(guó)商學(xué)院MBA的課程設(shè)置在理論性知識(shí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出課程內(nèi)容的實(shí)用性,注重提高學(xué)生的個(gè)人能力,目的是使工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在以后的實(shí)際工作中能夠?qū)W以致用.在課程體系的設(shè)計(jì)中,各著名商學(xué)院的管理知識(shí)和管理技能的課程占課程總數(shù)的比重都比擬大.豐富性.各商學(xué)院根據(jù)客觀實(shí)際的需要和在教學(xué)和科研等方面的特長(zhǎng),適時(shí)更新課程體系,注重課程內(nèi)容的豐富性與新穎性,相應(yīng)地開(kāi)出大量豐富的專業(yè)課.這些課程或嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)實(shí)際,或緊緊扣住前沿理論的進(jìn)展,課程內(nèi)容新穎,更新速度快,以更好知足學(xué)生不同的追求.系統(tǒng)性.美國(guó)商學(xué)院注重課程體系布置的順序,循序漸進(jìn)、分層次布置課程教學(xué)體系,拉開(kāi)課程的難度級(jí)差,以幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地把握管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容.在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前,一般均有特別嚴(yán)密的前導(dǎo)課程布置,以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)把握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)(見(jiàn)表2).(三)個(gè)性化的人才培養(yǎng)美國(guó)著名商學(xué)院在工商管理碩士人才培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中,不斷改良和創(chuàng)新教學(xué)組織經(jīng)過(guò),經(jīng)太多年教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)的積累,各商學(xué)院的教學(xué)方式方法呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì),構(gòu)成了差異性、個(gè)性化的教學(xué)特色.各商學(xué)院的教學(xué)方式方法,已不僅僅局限于傳統(tǒng)的講授和案例教學(xué)兩種,還包括了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目、小組項(xiàng)目、計(jì)算機(jī)模擬決策活動(dòng)、客座演講、項(xiàng)目研究、咨詢報(bào)告、角色扮演、專題研討、行動(dòng)學(xué)習(xí)、辯論學(xué)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)演示、解決問(wèn)題、經(jīng)歷體驗(yàn)訓(xùn)練等教學(xué)方式方法.哈fo大學(xué)商學(xué)院在教學(xué)方式方法上最突出的特色是案例教學(xué),學(xué)院從1924年開(kāi)場(chǎng)采用案例教學(xué)法以來(lái),如今已經(jīng)能夠每年增編三百多個(gè)新案例,案例貼近現(xiàn)實(shí),不提供現(xiàn)成答案:.學(xué)生在哈fo的學(xué)習(xí)期間,將介入完成800多個(gè)案例討論,模擬決策者的角色,在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論、提問(wèn)、質(zhì)疑和評(píng)論,使學(xué)員群策群力,群策群力,培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立考慮能力、分析問(wèn)題能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,十分是對(duì)詳細(xì)管理問(wèn)題的判定和決策力.沃頓商學(xué)院重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng).影子工程是該學(xué)院最突出的教學(xué)特色.影子工程對(duì)于學(xué)生而言能夠起到四個(gè)作用:一是了解真實(shí)的管理場(chǎng)景和驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè);二是深切進(jìn)入理解管理經(jīng)過(guò)中的時(shí)機(jī)和限制性因素;三是了解現(xiàn)代管理者面臨的挑戰(zhàn)以及學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn);四是具體表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值觀.對(duì)于實(shí)際的管理者而言,開(kāi)場(chǎng)時(shí)會(huì)注意表現(xiàn)高層管理者與雇員間的聯(lián)絡(luò),改良時(shí)間的分配,進(jìn)而提高工作的有效性.隨著年復(fù)一年的影子工程項(xiàng)目積累,管理者更傾向于把真實(shí)的反應(yīng)工作作為自我提高的工具.(四)開(kāi)放辦學(xué),注重國(guó)際合作世界著名商學(xué)院歷來(lái)重視開(kāi)放性,以為教育必須打破國(guó)界,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的國(guó)際合作,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求.在生源方面,各商學(xué)院把視角擴(kuò)大到國(guó)外(尤其是遠(yuǎn)東國(guó)家),努力吸收更多的國(guó)外學(xué)生,促進(jìn)校園文化國(guó)際化.在老師隊(duì)伍建設(shè)方面,努力建設(shè)具有國(guó)際化能力的老師隊(duì)伍,包括從各國(guó)教育界和工商界聘請(qǐng)老師,在加強(qiáng)學(xué)術(shù)溝通的同時(shí)鍛煉老師隊(duì)伍.國(guó)際合作方面,積極在國(guó)外選擇長(zhǎng)期合作伙伴,這可能是建立聯(lián)合MBA項(xiàng)目,可以能是建立本校MBA項(xiàng)目實(shí)習(xí)基地.在培養(yǎng)方式方面,將學(xué)生直接送到國(guó)外公司或大學(xué)短期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)或考察,直接感受國(guó)外經(jīng)營(yíng)環(huán)境,為學(xué)生將來(lái)在國(guó)外環(huán)境中尋找就業(yè)時(shí)機(jī)提供良好幫助.(五)采用企學(xué)結(jié)合的形式,注重實(shí)踐教學(xué).各商學(xué)院在教學(xué)的指導(dǎo)思想上十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性,并通太多種方式在教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng).當(dāng)前,使教學(xué)愈加密切結(jié)合企業(yè)的實(shí)際,是各商學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的主流.美國(guó)的工商管理高等教育經(jīng)太多年的發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了大學(xué)、公司、及其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同推進(jìn)的格局,其最鮮明的特點(diǎn)是教育培訓(xùn)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合,產(chǎn)學(xué)關(guān)系非常密切.從戰(zhàn)略發(fā)展上看,很多企業(yè)與學(xué)校有戰(zhàn)略合作關(guān)系,企業(yè)總裁等管理人員經(jīng)常被邀請(qǐng)到學(xué)校講課,大學(xué)的發(fā)展建設(shè)的經(jīng)費(fèi)主要由大公司贊助.學(xué)校的老師經(jīng)常為企業(yè)做研究和咨詢,企業(yè)與大學(xué)都把研究的重點(diǎn)放在企業(yè)管理不斷創(chuàng)新上.與企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)了雙贏,企業(yè)使用便宜的成本得到了較好的可供選擇的問(wèn)題解決方案,更重要的是學(xué)院的學(xué)生在實(shí)際工作中獲得了管理、溝通、協(xié)作、表示出、專業(yè)技能等方面的難得珍貴經(jīng)歷體驗(yàn).三、對(duì)美國(guó)商學(xué)院MBA人才培養(yǎng)形式的借鑒(一)突出培養(yǎng)目的的職業(yè)性工商管理教育的培養(yǎng)目的與傳統(tǒng)大學(xué)教育完全不同.工商管理教育承當(dāng)應(yīng)用型、非學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)任務(wù),工商管理教育是一種職業(yè)性的訓(xùn)練.工商管理教育的誕生是隨工商管理作為管理學(xué)院的一個(gè)專業(yè)而產(chǎn)生的,從其誕生起,就明顯地打上了其母體即管理學(xué)的烙印.這使得在它發(fā)展演變中始終具體表現(xiàn)出著管理特色,工商管理培養(yǎng)的是一種應(yīng)用性的管理人才,因而工商管理教育十分強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合,突出知識(shí)的職業(yè)應(yīng)用性,重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力.因而,我們培養(yǎng)的工商管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該是具備把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的職業(yè)經(jīng)理人.(二)人才培養(yǎng)要具體表現(xiàn)出國(guó)際化一個(gè)領(lǐng)先的商學(xué)院不僅在本國(guó)享有聲譽(yù),而且應(yīng)該是一個(gè)國(guó)際性管理教育中心.隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,工商管理教育的國(guó)際化潮流將勢(shì)不可擋.合作辦學(xué)、面向全球聘請(qǐng)老師和招募生源等教育活動(dòng)對(duì)增加我們國(guó)家受教育群體接受優(yōu)質(zhì)教育的時(shí)機(jī)、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、借鑒國(guó)外有益的教學(xué)和管理經(jīng)歷體驗(yàn)具有重要的意義.面對(duì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,人才市場(chǎng)的不斷變化,國(guó)際間人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨劇烈,工商管理教育必須面向世界培養(yǎng)人才.工商管理專業(yè)教學(xué)要逐步加大雙語(yǔ)教學(xué)的力度和范圍,廣開(kāi)學(xué)生國(guó)際溝通和實(shí)習(xí)的渠道,進(jìn)而提高工商管理畢業(yè)生的跨文化適應(yīng)能力和管理能力.(三)采取企學(xué)共建的辦學(xué)形式采取企學(xué)共建的辦學(xué)形式應(yīng)以企業(yè)為本位組織教學(xué).工商管理教育在長(zhǎng)期的發(fā)展經(jīng)過(guò)中,固然建立了牢固的、以研究為基礎(chǔ)的學(xué)科體系和專業(yè)領(lǐng)域,但并不專注于理論和分析方式方法,而是圍繞企業(yè)的實(shí)際來(lái)組織教學(xué),使教學(xué)愈加密切結(jié)合企業(yè)的實(shí)際,這國(guó)際各著名商學(xué)院著手進(jìn)行教學(xué)改革的主流.國(guó)際、國(guó)內(nèi)的成功經(jīng)歷體驗(yàn)告訴我們,企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué),企業(yè)介入到工商管理教育中來(lái),能夠發(fā)展商界與學(xué)界的良性互動(dòng)關(guān)系,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐時(shí)機(jī)和更好的實(shí)踐條件,實(shí)現(xiàn)專家和企業(yè)家教學(xué)相結(jié)合,課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合.(四)專業(yè)設(shè)置應(yīng)有針對(duì)性工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是一種應(yīng)用性的管理人才.因而我們的工商管理教育應(yīng)致力于知足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)管理人才的需求,專業(yè)設(shè)置應(yīng)該突出實(shí)用性和崗位性,使畢業(yè)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于愈加明顯有利的地位.工商管理專業(yè)的課程設(shè)置要結(jié)合實(shí)際,兼顧理論與實(shí)踐科學(xué),同時(shí)注重課程體系的不斷更新.從課程構(gòu)造來(lái)看,工商管理的本科教育歷來(lái)負(fù)有一般性的文科教育和專業(yè)性的商科教育的重任,其學(xué)位課程大凡由兩部分組成,即一般性的文科課程加上專業(yè)性的同商科和管理學(xué)科有關(guān)的課程.這就是講,工商管理教育課程設(shè)置就有相對(duì)與人文教育和工科教育相區(qū)別的明顯特點(diǎn),即課程設(shè)置的綜合化.工商管理課程設(shè)置應(yīng)拓寬覆蓋面,以培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)上富有責(zé)任感的公民,并能在國(guó)內(nèi)、國(guó)際商業(yè)活動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)作用.以下為參考文獻(xiàn):[1]UndergraduateofChicagoTimeSchedules[EB/OL].[2]UniversityofChicagoSchoolofBusiness[EB/OL].[3]NewYorkUniversity[EB/OL].