教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第一章完工具和機械

第1課《使用工具》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《使用工具》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第一單元第

一課的教學(xué)內(nèi)容。本單元嘗試通過指導(dǎo)學(xué)生研究一些簡單的機械和工具，讓學(xué)生

認識生活中運用的一些簡單的機械原理，并通過研究這些簡單的機械原理，培養(yǎng)

學(xué)生開展比較完整的探究活動的能力。而本課又是本單元的第一課，重在引領(lǐng)學(xué)

生認識了解生活中的常用工具、及其中蘊含的機械問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,

對客觀存在的機械和工具進行多角度的評價，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

本課分為兩部分。第一部分，我們使用過的工具；第二部分，選用什么工具

好。這兩部分內(nèi)容由淺入深，層層遞進。

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，

已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，

樂于動手，善于操作。但是，學(xué)生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用

寶貴的課堂時間。學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓

學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識

①認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。

②杠桿、滑輪、斜面等都是機械。

③簡單機械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

科學(xué)探究

①嘗試在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘）。

②發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用

工具。

科學(xué)態(tài)度

①意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情。

②恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境

技術(shù)給人類社會發(fā)展帶來深遠影響和變化。

【教學(xué)重點】

選用不同工具解決問題。

【教學(xué)難點】

選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，影像資料，記錄表；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、

鏡子、老虎鉗、釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K，等。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1.在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們

常用的工具（板書課題：使用工具）

2.你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一

下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想的

更多。

3.小組討論填表

工具名稱可以做哪些工具名稱可以做哪些事

事情情

4.小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工

具）。

5.教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實

生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1.老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2.小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗

3.全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評論。

四、完成三項任務(wù)的工具選擇

1.請大家觀察三幅圖，請你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2.油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)杠桿去撬動比較省力;

利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方便地將國旗掛到旗桿頂上。

3.教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以

省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4.請大家看工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：

對于簡單機械，我們還有什么問題想研究?

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第2課《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機

械中的一部分。本課為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個

活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運

用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來

認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生

利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”

的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀

察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，

有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

【學(xué)情分析】

在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源

于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用

工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學(xué)生可能并不清楚或

者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣

泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利

于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點較直觀，很

清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分

析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并

標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進

行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘密，

在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過

實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。

2.有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

3.利用杠桿解決身邊的事情。

過程與方法

用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不

費力的規(guī)律。

情感、態(tài)度、價值觀

體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

【教學(xué)重點】

能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。

【教學(xué)難點】

1.杠桿在生活中的變形應(yīng)用；

2.能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：演示PPT、杠桿尺、鉤碼等。

學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

師：出示課件一一大人和小孩正在玩蹺蹺板

同學(xué)們，看到這幅畫面你有什么問題嗎？

生：為什么小孩能撬起大人呢？……

師：同學(xué)們提的問題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的一一杠桿板書：

20、杠桿

二、活動過程

（一）初步認識杠桿

師：出示課件一一杠桿圖

師：結(jié)合課件講解：一根棍子，當(dāng)如圖那樣用它撬重物時，它就是一個簡單

機械一一杠桿。（動畫效果）杠桿上，用力的點叫做力點；起支撐作用的點叫做

支點；承受重物的點叫做重點。

練習(xí)：師指著杠桿三點，學(xué)生齊說。

師：一起說：“杠桿上，這一點叫什么？”

生（齊）：力點生（齊）：支點生（齊）：重點

師：當(dāng)力點、重點能圍繞支點轉(zhuǎn)動時，就是一個杠桿。

（二）初步研究杠桿

師：同學(xué)們，想玩一玩杠桿嗎？生（齊）：想

師講述：所需材料三樣：鉤碼盒做重物、杠桿尺一個、小木塊一個。

要求：1.先用手直接提重物，感覺重物重量，用杠桿撬重物，感覺手用力

的大小，比較兩力；2.支點位置可以改變；3.小組合作研究，看你們有什么發(fā)

現(xiàn)？

學(xué)生分組組裝、研究杠桿，師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)。

師：你們是怎樣玩的？生組裝杠桿

師：請你指出杠桿的三點？生指著杠桿匯報

師；請你說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生邊操作邊匯報：我們發(fā)現(xiàn)木塊在這個位置時，手感覺輕；

木塊在這個位置時，手感覺重。

師指著杠桿：木塊在這個位置時，說法不準(zhǔn)確。請看這段是重點到支點的距

離，這段是力點到支點的距離，應(yīng)該用支點到力點、重點的距離描述；手感覺輕、

重，說法也不準(zhǔn)確，應(yīng)該是手用力小、大。

師：手用的力小，比誰??？生：手用的力比重物重量小

師：這說明使用杠桿有什么好處？生：可以省力

請思考手在什么情況下用力小，在什么情況下用力大？

（三）進一步科學(xué)認識杠桿

師：科學(xué)是講究證據(jù)的，我們做個模擬實驗來研究杠桿。

師演示講解：

所需儀器：底座、支架、杠桿尺、鉤碼師邊說邊組裝

注意事項：1.杠桿尺有標(biāo)記一端鉤碼做重物，一個鉤碼重=0.5牛，另一端

為力；2.杠桿平衡了，說明使用杠桿可以撬起重物了；3.支點不變，杠桿尺上

力點、重點只能各有一個；4.我們看課件重點到支點的距離用幾個格表示，在

第一個洞，距離是1個格，在第二個洞，距離是2個格；5.請根據(jù)表格做好記

錄

次數(shù)物體重量

（有標(biāo)記）人的拉力力點到支點的距離幾個格重點到支點的距離幾個

格

實驗要求：請研究杠桿，根據(jù)數(shù)據(jù)看有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生分組研究，師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生分組交流討論。

師：請分析對比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？

師：誰來匯報你們的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。

生1.我們的數(shù)據(jù)是：

次數(shù)物體重量

（有標(biāo)記）人的拉力力點到支點的距離幾個格重點到支點的距離幾個

格

一次2牛0.5牛41

我們發(fā)現(xiàn)杠桿是省力的。

師引導(dǎo)：請看后面數(shù)據(jù)杠桿當(dāng)怎樣時，省力？（師板書：力點到支點的距離

重點到支點的距離）

生1：當(dāng)力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力。（師

板書：大于省力）

師：說的很好，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我們的數(shù)據(jù)是：

次數(shù)物體重量

（有標(biāo)記）人的拉力力點到支點的距離幾個格重點到支點的距離幾個

格

二次0.5牛1牛12

我們的發(fā)現(xiàn)是：杠桿是費力的。

師提示：請說完整。

生2：當(dāng)力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力。（師

板書：小于費力）

師：真棒！還有不同的嗎？

生3：我們的數(shù)據(jù)是：

次數(shù)物體重量

（有標(biāo)記）人的拉力力點到支點的距離幾個格重點到支點的距離幾個

格

三次1牛1牛44

我們的發(fā)現(xiàn)是：當(dāng)力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，使用杠桿不

省力不費力。（師板書：等于不省力不費力）

師：同學(xué)們真棒！關(guān)于杠桿的發(fā)現(xiàn)誰能完整的說說？

生4：當(dāng)力點到支點的距離大于重點到支點的距離時，使用杠桿省力；當(dāng)力

點到支點的距離小于重點到支點的距離時，使用杠桿費力；當(dāng)力點到支點的距離

等于重點到支點的距離時，使用杠桿不省力不費力。

師出示簡圖：同學(xué)們，通過研究我們知道了杠桿原理。

（四）杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

師：杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并

不都像一根棍，凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉(zhuǎn)動的裝

置，都是利用了杠桿的原理。

師：（出示剪刀一一費力情況）這是什么杠桿？為什么？

生：是費力杠桿，因為力點到支點的距離小于重點到支點的距離。

師：（出示剪刀一一省力力情況）這是什么杠桿？為什么？

生：是省力杠桿，因為力點到支點的距離大于重點到支點的距離。

師：剪刀是較復(fù)雜的杠桿，還有不省力不費力的情況。

師出示課件：介紹省力杠桿一一鉗子、起釘錘、起子、推車。

師出示課件：介紹費力杠桿一一鏡子、人釣魚時、人體杠桿等

師用鏡子夾物：鎰子的三點在哪里？它是什么杠桿？

生：夾物的地方是重點，手的地方是力點，一個頭的地方是支點，鑲子是費

力的杠桿。

師：很好！鏡子和前面的杠桿不一樣，它的力點、重點在支點的同側(cè)。

師：人釣魚時，也是費力杠桿，請看圖費力杠桿有什么好處？

生：可以省距離。

師介紹人體杠桿。

師出示課件：天平是什么杠桿？使用它有什么好處？

生：天平是不省力不費力的杠桿。使用天平方便稱物體重量。

師：杠桿的外形是可以變化的，有的力點、重點在支點的同側(cè)，有的力點、

重點在支點的兩側(cè)，請同學(xué)們課下繼續(xù)了解杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

動腦筋：

師：老師有個難題考考你們，看誰聰明。一個人用擔(dān)子挑重物時，肩膀挑擔(dān)

子的哪個位置最輕松？

生1:挑中間位置。

師：假如一頭重，一頭輕呢？

生2：挑支點位置。

師：很好！你真棒！人只有挑支點位置時，擔(dān)子是平衡的，人最輕松。

拓展活動：

阿基米德說：“給我一個合適的杠桿，我可以把地球撬起來?！?/p>

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第3課《杠桿類工具的研究》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是六年級上冊科學(xué)《工具和機械》單元的第三課。在前一課，學(xué)生已初

步認識了杠桿類工具，并通過對實驗數(shù)據(jù)的分析研究，發(fā)現(xiàn)杠桿省力、費力和不

省力也不費力的規(guī)律。本課學(xué)生將通過對生活中的一些杠桿類工具的省力情況進

行分析、識別和分類，認識各類杠桿的作用。這一探究，能讓學(xué)生對杠桿類工具

的認識向生活遷移，幫助學(xué)生理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理。

本課分兩個部分，第一部分是杠桿類工具的比較，主要讓學(xué)生對生活中常見

的一些杠桿類工具進行實踐操作，通過討論、分析、比較，區(qū)分杠桿的類別。這

是本課教學(xué)的重點，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過分析，找準(zhǔn)杠桿的三個點，從而判斷是否

省力。生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡單直觀，不同杠桿的用力點、支點和阻

力點的位置是不同的，即使是同一個工具，由于使用方法的不同，它的三個重要

位置也會發(fā)生變化。學(xué)生對杠桿類工具的認識是需要一個過程的。本課的探究將

把學(xué)生對杠桿類工具的認識引向生活實際。學(xué)生將經(jīng)歷省力、費力和不省力也不

費力杠桿的分析，既能找到各類杠桿工具的三個重要位置，也能根據(jù)省力情況進

行分類。第二部分是小桿秤的研究，這是杠桿類工具的運用的一個典型現(xiàn)象。通

過學(xué)生的親手制作，解釋“秤蛇雖小，能壓千斤”的道理。

【學(xué)情分析】

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生對杠桿工具三個點的位置的確定還是有一些困難的，

特別是像筷子等工具支點的確定。在判斷杠桿工具的省力情況時，很多學(xué)生還是

喜歡根據(jù)生活中的經(jīng)驗來進行判斷，學(xué)生在潛意識中可能會認為杠桿類工具都是

省力的。通過本課的活動學(xué)生認識到了杠桿是否省力是由三個點的位置決定的，

意識到不同的杠桿有不同的用途，在不同的條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

2、過程與方法：

通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠

桿。

【教學(xué)重點】

對不同杠桿工具的比較和分析。

【教學(xué)難點】

找出不同杠桿的三個點，并分析是否省力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：課件、奶粉桶、汽水瓶、三支粉筆、一字螺絲刀、開瓶器、

鏡子、傳統(tǒng)桿秤；

2、為每組準(zhǔn)備：1支長竹筷（秤桿）、鉤碼（秤坨）、粗棉線或釣魚線、小

塑料圓盤（秤盤）、記錄單；

3、為全班準(zhǔn)備：鐵片撬蓋子、開瓶器開瓶子和夾子夾東西三張放大的情境

圖。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑲子、一字螺絲刀、開瓶器。

1.用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2.用工具打開啤酒瓶，倒

一杯啤酒；3.用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1.剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工

具合適嗎？（合適）

2.思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者

不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進行判斷，并說說理由）

3.判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行

比較）

4.請同學(xué)們在老師為你們準(zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5.然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

6.在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進行展示交流。（重點分析鏡子

和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鏡子支點在末

端，用力點在中間）

7.小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學(xué)找出

其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類工具分類

1.請同學(xué)們在書本的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判

斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2.學(xué)生各自作圖、填表。

3.匯報交流（請學(xué)生到展臺下進行展示交流）

4.思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東

西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設(shè)計

呢？

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1.俗話說：“秤蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大

家來說一說，為什么桿秤的秤蛇這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學(xué)

生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說）

2.今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生用逐個放祛碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200

克……的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個50克祛碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度,

放2個...）

4.玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)

生什么變化？

【教學(xué)反思】

3.杠桿類工具的研究

（1）杠桿類工具的比較（2）小桿秤的研究

“省力杠桿L提繩（支點）

支點在中間J費力杠桿桿秤J秤蛇（用力點）

不省力也不費力杠桿秤盤（阻力點）

阻力點在中間省力杠桿

用力點在中間費力杠桿

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第4課《輪軸的秘密》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、通過觀察生活中各種輪軸裝置，知道像汽車方向盤這樣，輪子和軸固定

在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械叫做輪軸。大輪叫做輪，小輪叫做軸。

2、通過做輪軸實驗，知道輪軸的作用：輪帶動軸時省力，軸帶動輪時費力;

通過數(shù)據(jù)分析猜想可能軸相同，輪帶動軸時，輪越大越省力。軸帶動輪時，輪越

大越費力。

3、在探究輪軸作用的活動中，發(fā)展學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)

證明自己的猜想能力，嚴密的邏輯思維能力

過程與方法：

1、通過觀察生活中各種輪軸裝置，可以轉(zhuǎn)動的機械叫做輪軸。

2、通過做輪軸實驗，知道輪軸的作用。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)探究活動中學(xué)生初步具有認真細致的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探究輪軸的興

趣。

【教學(xué)重點】

知道輪軸的作用，輪帶動軸時省力，軸帶動輪時費力。

【教學(xué)難點】

歸納輪軸機械的特點，通過數(shù)據(jù)的分析和整理，發(fā)現(xiàn)輪軸的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、

1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一'導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位

同學(xué)來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固

定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1.設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什

么作用呢？（學(xué)生嘗試回答）

2.請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3.用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸

的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。

4.小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5.輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進行游

戲。

一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1.剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如

果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學(xué)生進行大膽推測）

2.示范操作實驗：把更大的輪和軸不變固定在一起，先在軸的棉線上掛夕5

個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3.在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學(xué)生記錄

實驗數(shù)據(jù)，填入書本的表格內(nèi)。

4.交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么

規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，

越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1.找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我

們的工作和生活帶來了那些方便。

2.這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、鉆轆、

門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第5課《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

i.通過學(xué)習(xí)輪軸進一步認識滑輪。

2.認識滑輪的工作原理及在我們?nèi)粘Ｖ猩钪械氖褂谩?/p>

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及合作精神。

【教學(xué)重點】

認識滑輪的工作原理。

【教學(xué)難點】

通過實驗來認識其工作原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鐵架臺、滑輪、鉤碼、線。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.播放學(xué)校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往

下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個

輪子）

2.概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑

輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1.請同學(xué)們小組合作，做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們

利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2.根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)

生已習(xí)以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）

3.請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方

案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預(yù)測是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設(shè)計（可附圖）

4.小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個右邊鉤碼個定滑輪的狀我們的發(fā)現(xiàn)

數(shù)數(shù)態(tài)

5.全班內(nèi)進行交流匯報。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1.出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2.認識動滑輪的定義。

3.請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4.在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力

方向？

5.用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學(xué)習(xí)使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N

的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用

測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

3）請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（T5個）的鉤碼直

接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13

的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五'想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑

輪，什么情況下使用動滑輪？

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第6課《滑輪組》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《滑輪組》是教科版《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第六

課。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)了解了定滑輪和動滑輪作用的基礎(chǔ)上，進一步探

尋將兩種滑輪各自的優(yōu)勢組合在一起，從而構(gòu)成生活中常用的省力機械--滑輪

組。通過學(xué)生親手組裝滑輪組，進行滑輪組作用的研究實驗，感受機械給人們帶

來的方便，理解起重機的工作原理。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已學(xué)習(xí)了本單元前五課中的杠桿、輪軸、定滑輪和動滑輪的有關(guān)知識。

這些簡單機械學(xué)生們既熟悉又陌生，熟悉的是有些工具在生活中很常見，陌生的

是現(xiàn)在的孩子們很少使用過這些工具。而滑輪組是日常生活中不常見的一種機械

裝置，他們對滑輪組是如何組合的，組合后的功能是什么很感興趣，但是對于如

何實施實驗操作，他們無從著手，因此要研究出滑輪組的作用有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可

以成倍地省力。

過程與方法：

結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態(tài)度價值觀：

能積極參與科學(xué)實驗和游戲活動，并與同學(xué)友好地合作研究。

【教學(xué)重點】

通過實驗,知道滑輪組既可以省力，又可以改變力的方向。

【教學(xué)難點】

組裝滑輪組,探究滑輪組的作用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一個鐵架臺、2個滑輪、約50厘米長的線、1盒鉤碼、測

力計。

為全班學(xué)生準(zhǔn)備：光滑的鋼管、約20米長的繩子、演示實驗的視頻、三定

三動的滑輪組、與起重機和滑輪組相關(guān)的圖片和視頻資料等。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些

忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1.滑輪組的定義引入

原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和

定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

觀察結(jié)構(gòu)圖，理解滑輪組的構(gòu)造。

2.實驗探討簡單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b）試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？

請學(xué)生猜想，

c）學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物,

并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實驗要求：1.明確分工。

2.擬定實驗計劃草案后實行。

3.進行實驗并作好實驗記錄。

匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比

較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省

一半的力）

4.實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量,（例如用2個動滑輪和2個定滑輪）,

用力大小會怎么變化？

（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù),

得出結(jié)論。

三、游戲體驗

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則詳見教材

1）出示游戲器材，找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲。

2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）說出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第7課《斜面的作用》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生，已有了前面三年的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，科學(xué)探究能力已初步形成，

對對比實驗?zāi)Ｊ角宄＝處熤灰獎?chuàng)設(shè)好情境，為學(xué)生準(zhǔn)備好材料，學(xué)生就能自主

探究解決問題的方法，并通過獲得數(shù)據(jù)的分析對比，自行得出實驗結(jié)論。本課是

工具和機械單元的第七課，因為前面幾節(jié)課的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)簡單機械杠桿、輪軸、

滑輪的知識，以此作鋪墊，學(xué)生很容易就能通過對提出的有關(guān)斜面的作用問題制

訂出實驗方案，再通過實驗對數(shù)據(jù)的分析得出斜面的作用是省力的結(jié)論。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識：

認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：

制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：

積極參與科學(xué)實驗，愿意與同學(xué)進行合作交流。

【教學(xué)重點】

通過設(shè)計實驗并用實驗的數(shù)據(jù)來驗證斜面是省力的。

【教學(xué)難點】

知道不同斜面在生活中的運用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鐵架臺、平木板一塊、小車、測力計、A4紙（實驗報告設(shè)計表）。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課

播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄像。

提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平

地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1.提出一個簡單任務(wù)：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？

（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2.斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜

面。

3.跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計一個實驗

來研究這個問題嗎？

4.分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求：

1）指導(dǎo)如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當(dāng)測力計處于勻速運動時,

讀出其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計實驗方案；反饋交流實驗方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)

ABCD

直接提升物體的

力

沿斜面提升物體

的力

5.對研究結(jié)果做出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用

去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1.提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什

么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高,

有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計實驗

來證明一下？

2.分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1）制定實驗計劃表（教師準(zhǔn)備）

實驗?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔?/p>

預(yù)測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設(shè)計

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表

中）

直接提升物沿不同斜面提升物體的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)

體的力1234

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結(jié)。

三'鞏固與拓展

1.現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

2.說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

用紙片演示螺絲的斜面。

【板書設(shè)計】

7.斜面的作用

斜面的作用一一省力

斜面坡度越小，越省力

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第一單元

第8課《自行車上的簡單機械》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應(yīng)用廣泛

的交通工具。

過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與

我們的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重點】

對鏈條和齒輪的研究

【教學(xué)難點】

對其他簡單機械的原理解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一輛變速自行車，多媒體課件，卡片等

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.前面我們學(xué)過哪些簡單機械？

（輪軸滑輪斜面……）

2.師出示自己騎自行車的圖片

騎自行車好處很多誰能說說？

二、尋找自行車上的簡單機械

1.首先來認識自行車由哪些部分組成？誰來自行車上指出來。

2.自行車上應(yīng)用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)

哪些簡單的機械的應(yīng)用。（板書課題）

3.選擇一個自己感興趣的部分，關(guān)于自行車上的簡單機械問題

小組同學(xué)一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

4.和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來。包含以下三個方面：

自行車部件簡單機械的類型所起到的作用

5.抽小組展示自己的研究結(jié)果

三、對鏈條和齒輪的研究

1.在自行車上的各個部分中，還有哪個部分是我們沒有研究到的？（鏈條

和齒輪）

2.觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.各小組深入研究并填寫記錄表。

大齒輪有（）個齒，小齒輪有（）個齒，大齒輪帶動小齒輪轉(zhuǎn)動時，大齒

輪轉(zhuǎn)一圈（）齒，小齒輪轉(zhuǎn)（）圈（）個齒。小齒輪帶動大齒輪轉(zhuǎn)動時，小

齒輪轉(zhuǎn)一圈（）個齒。大齒輪轉(zhuǎn)（）圈（）個齒。

4.匯報發(fā)現(xiàn)和研究成果

5.思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？（傳動作用）

6.齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3.小組內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，并進行總結(jié)

大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（），

小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（）o

四、總結(jié)

1.回顧本節(jié)課研究內(nèi)容，把自行車上各部位所運用的簡單機械的名稱貼在

相應(yīng)部位。

2.我們國家規(guī)定凡年紀未滿12周歲不得騎自行車上路，你滿12周歲了嗎？

我們應(yīng)該怎樣保護自己的生命安全？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課存在的缺點和不足：

1、學(xué)生可能對自行車的各個部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹各個結(jié)

構(gòu)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生匯報時很混亂，各種名稱都有。

2、實驗過程中，細節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后（大小）

輪關(guān)系的實驗中，設(shè)計上我分別安排了測量大（前齒輪）輪轉(zhuǎn)動一圈，?。ê簖X

輪）輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)動幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈？結(jié)果我只讓他們測了第一個，后

面得就沒有測，直接讓他們報出來了，這對學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫

助。這也是本節(jié)課的最大失誤。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)

第二章無形波和給構(gòu)

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元

第1課《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是教科版《科學(xué)》六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第一課，主要

內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生研究紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，為后面的研究奠定認識的

基礎(chǔ)。它由兩個活動組成：第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)；第二，研究

橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。本課還要鍛煉學(xué)生識別和控制

變量，利用對比實驗找出變化規(guī)律，記錄并分析數(shù)據(jù)得出合理結(jié)論。

【學(xué)情分析】

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認識了力和運動的關(guān)系，知道了力可以改變物體

的運動狀態(tài)，認識了能改變物體運動狀態(tài)的一些力。并通過前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，

學(xué)生已具備初步的思維能力、實驗設(shè)計操作能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡

單的實際問題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識別變量，并對數(shù)據(jù)進行分析整理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)

知道橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)，增加寬度可以提高橫梁的抗彎曲

能力，增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力。

2.能力目標(biāo)

猜想影響抗彎曲能力的因素，能夠識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數(shù)

據(jù)并探究得出結(jié)論。

3.態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，使學(xué)生既能夠大膽進行猜想又能在探究中細心操

作。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際猜想影響橫梁抗彎曲能力的因素，并探究橫梁的寬

度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

識別和控制實驗中的變量；運用結(jié)論解決問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT,橫梁和柱子的模型。

2、為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條；長度、厚度相同、寬

度不同的紙條；回形針。

3、學(xué)生準(zhǔn)備：課本、直尺。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能

如何？

（學(xué)生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、

比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板

凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點了，因為它們在

結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

(2)通過對比讓學(xué)生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這

當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所

以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙

的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

1.教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？(小黑板出

示)

2.通過同學(xué)的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導(dǎo)，把學(xué)生的注意

力集中到：影響彎曲的因素上。

3.針對學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

(1)注意實驗應(yīng)控制哪些量不變。

(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？

(3)表格設(shè)計：表1

紙的厚度

抗彎曲能力的大預(yù)測

小實測

4.并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。(本課時對學(xué)生實驗技

能的得要培養(yǎng))

5.最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今

天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

【板書設(shè)計】

抵抗彎曲

紙梁寬度增加增加

紙梁厚度增加大大增加

柱子間距

彎曲程度規(guī)范操作

墊片位置

【教學(xué)反思】

研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小

控制條件：跨度不變，回形針放的位置不變，彎曲程度一樣（或都放一個重

物，看彎曲程度的不同），紙的寬度、長度和質(zhì)地一樣，放的手勢一樣。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元

第2課《形狀和抗彎曲能力》數(shù)學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

教材首先以生活中的鋼材為什么要加工成不同形狀引入，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、

提出本課的研究內(nèi)容一一材料抗彎曲能力與材料的形狀有關(guān)嗎？

接著進入探究材料形狀與抗彎曲能力的重點環(huán)節(jié)，用同樣的紙做成像條形鋼

材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認識到改變材

料的形狀可以改變其抗彎曲能力。而要保證材料既有足夠的抗彎曲的能力又可以

盡量節(jié)約材料的道理，教科書以資料的形式給出，讓學(xué)生通過閱讀來理解。

最后通過對瓦楞紙板的研究，不但可以加強對前面活動的認識，而且又把知

識帶到了實際的生活中，同時還體現(xiàn)出科學(xué)知識從生活中來到生活中去的特點！

盡力追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性。

【學(xué)情分析】

本課是六上形狀與結(jié)構(gòu)的第二課時。但是學(xué)生是五年級的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)

了第一課的基礎(chǔ)上研究形狀與抗彎曲能力。

通過用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，

并與平展的紙比較，認識到改變材料的形狀可以改變其抗彎曲能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能:

理解認識改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法

1、經(jīng)歷測試紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗過程。

2、經(jīng)歷觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)并作出解釋、提出問題的過程。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問題、實驗研究、根據(jù)實驗結(jié)果作出解釋的能力

和習(xí)慣。

2、體會科學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛科學(xué)，積極探

索創(chuàng)新的動力。

【教學(xué)重點】

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗，探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲

能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字

嗎？

（這種紙叫瓦楞紙）

1.感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿

到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？

（分組感知紙的特性）

2.實驗一:

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄

和軟硬。

（經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？）

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形

狀有好的抗彎曲能力？

1.實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實際測試它們

的抗彎曲能力。

2.測度記錄:

形狀

預(yù)測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3.小黑板出示問題：

（1）與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

（2）比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。

（3）為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、"U”、“L”、“工”字或“口”

字等形狀？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到

明顯的增強，指明學(xué)生加答教師補充完整。

【板書設(shè)計】

形狀與抗彎曲能力

改變形狀

/\

減小了寬度增加了厚度

抗彎曲能力大大增強

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元

第3課《拱形的力量》數(shù)學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

i.認識拱形結(jié)構(gòu)，知道拱形結(jié)構(gòu)的承重能力比橫梁要強。

2.能根據(jù)實驗觀察發(fā)現(xiàn)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況，

再根據(jù)拱形的受力狀況，提出增強拱形承重能力的方法，并付之于實踐探究。

3.能在合作探究中不斷地思考，逐步深入地研究關(guān)于拱形的問題。

4.能初步感受到生活中的許多小事物蘊含著大道理，科學(xué)技術(shù)與我們的生

活緊密相關(guān)。

【教學(xué)重點】

學(xué)生在實踐探究中能根據(jù)拱形的形變來分析拱形受力的狀況。

【教學(xué)難點】

學(xué)生能根據(jù)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、今天我用這兩個盒子做橋墩，用這張紙做橋面，我來造一座橋。談，發(fā)

生了什么現(xiàn)象？

2、誰來幫我一個忙，只用這張紙做橋面，讓它不塌下去。說說你成功的秘

訣，好嗎？

3、那它還能不能承受其他的重量呢，我用這個墊圈來試一試。

4、看來，簡單地改變形狀的確能夠明顯地增強它的承受能力。

二、測試紙拱的承重能力。

1、我們再來研究剛才的第二種形狀，今天這節(jié)課，我們就來研究拱形。（板

書課題）

2、首先，我們來看一段拱形的自我介紹。（師板書拱形，并張貼各名稱。）

3、下面我們來造一個拱，只用這張紙和這塊跨度板，請你造一個跨度為15

厘米的拱形。造好后也試試它能承受多大的重量，并且把它的形狀變化畫下來。

4、你造的拱承受了幾個墊圈，它的形狀發(fā)生了怎樣的變化？拱足的變化，

我們怎樣把它表現(xiàn)出來呢？（學(xué)生上臺畫）（師板書貼紙：外推力）（課件出示拱

形的受力情況。）

5、假如要使我們的拱能承受更多的壓力，可以怎么辦呢？

6、我給大家準(zhǔn)備了橡皮，實驗前我們先來看一段實驗操作（課件）。聽了他

的實驗介紹，你有哪些方面想提醒大家的？

7、小結(jié)：為什么抵住拱足，拱的承受力就變大了呢？（課件出示資料）（板

書：抵住外推力，拱形承受壓力更大。）

三、搭一個塑料拱。

1、我這里有一袋塑料塊，你能把它搭成一個拱嗎？

2、這座塑料塊造的拱，它能承受多大的壓力呢？我用鉤碼來測試，一個鉤

碼50克，1個，2個，3個，放不下了，還能承受更多的重量嗎？我請一位同學(xué)

用手來壓一壓。

3、用了這么大的力量，它都沒有塌下去，為什么它這么堅固呢？

4、其實，在很久以前，我國勞動人民就會用這一點，把橋建成拱形。那么

在我們中國，最著名的拱橋是哪一座？誰能來解釋一下？為什么趙州橋在這么多

年來能承受暴雨、洪水的襲擊，為什么它這么堅固呢？

5、課件展示各拱形建筑。

6、其實在我們的生活當(dāng)中，還有很多拱形形狀的物體，課后，同學(xué)們可以

去找一找，當(dāng)然還可以找一找生活中與拱形相似的形狀，繼續(xù)研究它們受力的特

點。

【板書設(shè)計】

拱形的力量

抵住外推力

拱形承受壓力更大

拱足拱足

外推力外推力

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元

第4課《找拱形》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《找拱形》一課是教科版科學(xué)六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元中的第四課。在第三課

“拱形的力量”探究活動中，學(xué)生已經(jīng)通過實驗研究認識了拱形受力的特點。本課“找拱形”

就是要在圓頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征和異同，使學(xué)生對拱形結(jié)構(gòu)的認

識進一步擴大和加深.試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”“尋找生

物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合

理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。

【學(xué)情分析】

《找拱形》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第四課。

本單元體現(xiàn)的是“設(shè)計與技術(shù)”的理念，這也是韋鉉院士修訂小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

時所大力倡導(dǎo)的理念。

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有的知識背景：知道增加梁的寬度和厚度可以增加抗

彎曲能力，知道改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力，知道拱形可以向下

和向外傳遞承受的壓力，所以拱形能夠承受很大的壓力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:圓頂形、球形等弧形結(jié)構(gòu)與拱形有緊密聯(lián)系以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，生物

體構(gòu)造中存在著拱形結(jié)構(gòu)。

過程與方法:能識別生活中的拱形、圓頂形和球形等弧形結(jié)構(gòu)的物體，并通過聯(lián)想、推

理與實驗對弧形結(jié)構(gòu)的物體作合理的解釋。

情感態(tài)度與價值觀:關(guān)注生物體構(gòu)造與其生活的聯(lián)系和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；

體驗科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

【教學(xué)重點】

知道圓頂形、球形等弧