創(chuàng)建國際教育統(tǒng)計指標系統(tǒng),,能夠科學地揭律,面會,場前地力量,這就需要按照國際標準實行教育改革。,,別大作面的()國內(nèi)教育指標體系的現(xiàn)狀定從20世紀80年代以來系7類90項述于19914行共477項測平狀差析

弱,反映成人教育的指弱弱反弱弱弱評價整整前教育進,主()國際教育指標體系的現(xiàn)狀前織稱OECD)教教育系自1991出善,框架也用CIPP分析式入input程——出發(fā),除了數(shù)新。2003年,OECD為4類34個指標,：(1)高級中等教育的況就;布;年級平;平;績異;平平歲學平(異;(12)率限(14)入)：(1)生均教出;育支占例;(3)公例;級政例;(5)貼;支出民的

正規(guī)教育的參與率率;(3)例(4)青;(5)低教：(1)義務教課(2)學校生師比與義務教育班級規(guī);(3)中等用(4)中展;立中資;(6)教師每間;師的況(8)全工的聯(lián)合國教科文組織的教育指標體系聯(lián)合國教科文組織確定的世界教成共：(1)經(jīng)占GNP的百;;;;(2)人力;(1)數(shù);(2)教就。：(1)毛入學率率(3)升學率;期受限(5)中毛入率齡的：(1)留級生所占的百分比;率(3)各年級的保留率;率系數(shù)(每數(shù);(5)：(1)識字;(2)教育世界銀行的教育指標體系世界銀行的《世界發(fā)展報告》教育指標是成,共有16項,即(1)占GNP比出(3)教比比(5)義務教育年;(6)各級教育毛入學率;入學率;(8)讀到五年級的人占同齡級人口百分;率數(shù)(11)率(12)率限(14)百分比(15)中小比(16)中小學美國教育統(tǒng)計指標體系美國教育統(tǒng)計中心”38

：勢;國公況(3)全日制及半日制勢況過去及預計的本科入學情(8)績績績(11)績教育康;(13)數(shù)(14)：(15)10年級學生接受二級后教育的期;(16)率(17);況;(19)勢(20)礎二：(21)學習科學和數(shù)學課程的趨勢(22)課點法(24)量(25)選擇母況(26)征詢(28)公立學：(29)參加學習的在職員工人;前30程(31)況(32)二級后：(33)學生放學后的照顧和安排;(34)動(35)礎二級;較況(38)國際組織教育指標體系比較分析分析這四個指標體系的共同點和不處善因為OECD與,以人力礎髓式即CIPP上,有一定值徹性程,具有較強的性得到。教育：(1)針對人們普遍注重的問題和對現(xiàn)行政策有爭議的問,

。(2)從社會、經(jīng)濟大系統(tǒng)出,育。(3)十分重視對教析策教收錄的數(shù)據(jù)具有較高的準確性和國際可比性。在比較中能夠看,同,以各個構,所以入面標標,OECD的指標比和OECD比理些為。世紀代查是動個較,況6個方面、38面的指外面,新能態(tài)如重據(jù),教育象庫美,改進教育管理中統(tǒng)計非標準化的狀況。觀強,靠是為的少的邏性強比較理少,無法

導,以礎發(fā)確較分,應將下列指標重點考