海量閱讀是初中語文生本教課的頭活水【要點詞】：^p：海量閱讀;初中語文;生本教課中圖分類號：G427文件表記碼：A文章編號：2095-624X（2021）48-0074-02引言一、海量閱讀與初中語文生本教課的含義海量閱讀是指在教師“大語文教課觀”的引領(lǐng)下，有的放矢地把課外讀物與語文教材密切聯(lián)合在一同，讓學(xué)生經(jīng)過海量閱讀獲取豐富的信息，逐漸夯實寫作基礎(chǔ)，提高語文核心修養(yǎng)。初中語文生本教課是相對于傳統(tǒng)教課模式中的“師本”而言的，充分表現(xiàn)了新課程改革倡議的“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，即讓學(xué)生在教師的正確指引下，提高自己學(xué)習(xí)效率。初中語文生本海量閱讀策略的實行是在新課程改革理念下的高效講堂上，學(xué)生經(jīng)過海量閱讀的求知方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)第1頁共9頁習(xí)興趣、寬闊知識視線，逐漸實現(xiàn)閱讀與寫作共贏的目標(biāo)，進(jìn)而穩(wěn)步提高語文核心修養(yǎng)。二、國內(nèi)外對于海量閱讀研究的現(xiàn)狀跟著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，好多初中生在課余時間沉浸游戲，極少進(jìn)行課外閱讀。有些學(xué)生幾乎只閱讀語文教材，大多數(shù)的學(xué)習(xí)時間都花銷在達(dá)成書面作業(yè)上，固然解題技巧獲取明顯提高，但其所學(xué)知識有限，且不過為了應(yīng)付考試。為了扭轉(zhuǎn)這一被動場面，我國初中語文教育研究者著手研究有關(guān)海量閱讀方面的課題，他們從海量閱讀觀點、海量閱讀方式和海量閱讀實行環(huán)節(jié)等角度進(jìn)行了商討。從2021年秋季開始，全國七年級學(xué)生一致使用部編版初中語文教材，教材主編溫儒敏教授提出了“海量閱讀”的教課新理念，他明確主張培育學(xué)生濃重的閱讀興趣和優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，同意學(xué)生閱讀“閑書”，尊敬學(xué)生之間的個體差別，不停拓寬學(xué)生的知識面。我國語文教育家李宏飛、呂鳳良認(rèn)為，海量閱讀能夠采納快餐式閱讀方式，即閱讀者在閱覽室借閱報紙雜志或許自己訂購《讀者》《讀者文摘》和《語文天地》等雜志閱讀;也能夠進(jìn)行主題式閱讀，也就是在四十五分鐘內(nèi)組織學(xué)生研讀一致主第2頁共9頁題的佳作;還能夠安排學(xué)生閱讀整本書，凡是教材附錄上供給的名著一定讓學(xué)生詳讀，進(jìn)而逐漸搭建多元化的閱讀平臺，寬闊學(xué)生的知識視線，提高其創(chuàng)新思想能力。我國有名語文學(xué)術(shù)研究者歐瓊認(rèn)為，實行海量閱讀要堅持因材施教原則[2]。第一，教師需重要密聯(lián)合班級學(xué)生的詳細(xì)狀況，周密思慮與剖析^p海量閱讀的實行思路;其次，聯(lián)合教育理論和教教事例，把海量閱讀的思路浸透到詳細(xì)的行動中;最后，在總結(jié)海量閱讀實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)長進(jìn)行適量推行。這樣的實踐模式操作快捷有效，值得試試。目前，好多國家展開了很多不一樣程度的中小學(xué)生閱讀狀況檢查與評估，并在認(rèn)識學(xué)生閱讀能力的前提下探訪閱讀教課的改良舉措。目前，好多國家的教育領(lǐng)域在必定程度上存在閱讀危機，傳統(tǒng)閱讀模式被多媒體閱讀方式所代替，整體閱讀率明顯降落，但這一問題在我國教育領(lǐng)域尤其顯然。對此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》要求，義務(wù)教育階段的學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。由此可見，初中語文海量閱讀的觀點表現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求。學(xué)生只有在初步理解文本的基礎(chǔ)長進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意地閱讀，才能經(jīng)過閱讀期望、閱讀反省等門路，進(jìn)一步拓展知識面，提高閱讀質(zhì)量。教師應(yīng)著重培育學(xué)生寬泛的閱讀興趣，引第3頁共9頁導(dǎo)學(xué)生逐漸擴大閱讀面，穩(wěn)步提高閱讀品位;同時，倡議多念書，少做題，好念書，讀好書。這些都是初中語文教課展開海量閱讀的實踐指南。三、鑒于海量閱讀的初中語文生本教課的意義自2021年秋季開學(xué)以來，江蘇省初中語文教材由本來的蘇教版變成部編版。為了適應(yīng)新的教課局勢，海量閱讀學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生。這一學(xué)習(xí)方式完整切合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能使學(xué)生經(jīng)過獨到的閱讀感悟，實現(xiàn)由閱讀的量變向“行為內(nèi)化”“能力提高”的質(zhì)變飛騰。部編版初中語文新教材充分表現(xiàn)了“三位一體”閱讀模式，即每個單元的閱讀教課由本來的課內(nèi)閱讀發(fā)展為“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三個部分，三者有機聯(lián)系、相輔相成，缺一不行。課外閱讀主要包括單元同主題拓展性名著閱讀，要修業(yè)生每個學(xué)期閱讀兩本以上有關(guān)名著，同時還要自助閱讀介紹的四本文學(xué)作品。學(xué)生能夠依據(jù)自己的實質(zhì)需求靈巧選擇相應(yīng)的文章。這充分表現(xiàn)了“以生為本”的教課理念，并把課外閱讀歸入課程系統(tǒng)作為學(xué)生一定掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生合理增添閱讀量，能夠輕松解決“少念書、不念書”的不良問題，閱讀興趣倍增，不停寬闊知識視線，進(jìn)而穩(wěn)步提高語文核心修養(yǎng)。四、初中語文生本海量閱讀實行策略第4頁共9頁面對部編版初中語文新教材，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，開辟創(chuàng)新，讓海量閱讀成為初中語文生本教課的頭活水，詳細(xì)舉措如下。創(chuàng)建閱讀情境，提高閱讀興趣學(xué)生既能夠在教師的率領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，又能夠進(jìn)行自主閱讀，后者充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗語說：“環(huán)境塑造人?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，應(yīng)合理創(chuàng)造輕松歡樂的閱讀氣氛，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃重的興趣。比如，筆者在執(zhí)教《走一步，再走一步》一課時，第一幫助學(xué)生確定閱讀中心，讓學(xué)生初步認(rèn)識到現(xiàn)實生活中不免會碰到一些挫折，如學(xué)習(xí)成績彷徨不前、同學(xué)之間出現(xiàn)一些小矛盾等。很多學(xué)生提出了自己的一些疑惑，在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位聯(lián)合課文內(nèi)容作深層次探討：在困難眼前，有的人心灰意冷，終一籌莫展;有的人知難而上，百折不回，最后獲獲成功。正如老子所言：“千里之行，始于足下。”學(xué)生經(jīng)過閱讀與剖析^p，逐漸感悟到這篇文章的要旨：面對人生中的挫折，只需有信心去戰(zhàn)勝，最后必定能達(dá)到成功的此岸。著重課外閱讀，加強知識累積教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀時，只有堅持“以生為本”的教課新理念，為學(xué)生擬訂科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)，才能讓第5頁共9頁學(xué)生更好地意會文本內(nèi)容。但確定學(xué)習(xí)中心一定針對閱讀起點進(jìn)行規(guī)劃，它是幫助學(xué)生正確理解閱讀知識的重要條件。因而可知，教師在確訂閱讀教課中心時，除了要認(rèn)真察看學(xué)生閱讀文章的動機，還要幫助學(xué)生掌握閱讀起點及閱讀過程中學(xué)生的反響。比如，在學(xué)生閱讀《秋季的》時，教師第一要明確作品的學(xué)習(xí)中心，并牢牢環(huán)繞學(xué)習(xí)中心擬訂三維閱讀目標(biāo)。其實，這篇范文主假如以下肢癱瘓的兒子的角度敘述的，固然母親自患大病，她仍是體貼入微地照料著兒子，直到自己生命的最后一刻。全文描繪了一位偉大的母親對兒女無私的愛，也表達(dá)了作者對母親的深切。其次，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中心后，教師能夠為學(xué)生擬訂閱讀目標(biāo)：掌握閱讀方式和朗讀閱讀的方法，由淺入深地對文章做全方向鑒賞與剖析^p，逐漸理解文章要旨。最后，教師要踴躍指引學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行剖析^p，要點針對語言及表現(xiàn)手法等進(jìn)行辨析，如“母親強忍痛苦，激勵寬慰因雙腿癱瘓而暴怒無望的兒子”“在母親逝世后的又一個秋天，作者與他的妹妹一同去北?？戳司栈ǎ磉_(dá)了對母親的非?！钡取＞慕M織活動，提高鑒賞水平筆者率領(lǐng)學(xué)生展開了“走進(jìn)經(jīng)典”詩文朗讀競賽、“好讀書，讀好書”“閱讀伴我成長”演講競賽等活動，還在各班每第6頁共9頁學(xué)期起碼舉辦兩次的閱讀名著報告溝通活動、課前朗讀、好書介紹、成語接龍、飛花令、詩詞大比拼、小記者采訪等活動。這些活動較好地激發(fā)了學(xué)生的念書累積興趣，調(diào)換了學(xué)生的閱讀踴躍性。比如，陸春雷老師組織1班、2班學(xué)生展開了“頌中華經(jīng)典，做博學(xué)少年”詩文朗讀活動，以先期的準(zhǔn)備到朗讀顯現(xiàn)，從自編自導(dǎo)的助興節(jié)目再到后期的美篇總結(jié)宣傳，充分顯現(xiàn)了學(xué)生的能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，使學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的鑒賞水平。尊敬個體差別，培育創(chuàng)新精神不一樣的學(xué)生是不一樣的個體，教師在豐富其閱讀量時，需要針對閱讀內(nèi)容及學(xué)生的閱讀習(xí)慣，采納不一樣的策略。教師應(yīng)以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，察看學(xué)生在閱讀時期的反響，若學(xué)生在閱讀時期不認(rèn)為意，就需要實時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指引學(xué)生認(rèn)真對待每篇文章;若學(xué)生在閱讀時期特別努力，且閱讀理解等都特別正確，就需要實時對學(xué)生進(jìn)行鼓舞，使學(xué)生保持閱讀熱忱，建立正確的閱讀觀點。同時，教師需要鼓舞學(xué)生在閱讀時期勇敢懷疑，深刻感悟文章敘述的道理，保持批評的態(tài)度進(jìn)行閱讀，對文本進(jìn)行客觀思慮。結(jié)語綜上所述，生本教育理念下的海量閱讀中，教師要正確對待閱讀內(nèi)容，明確海量閱讀的重要意義，堅持以生為本。在學(xué)第7頁共9頁生閱讀時期，教師還要注意明確學(xué)習(xí)中心，擬訂合理的閱讀目標(biāo)，創(chuàng)建適合的閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀意識，做到批評與鼓舞共行，重視學(xué)生之間的差別，進(jìn)而提高閱讀教課質(zhì)量。[【參照文件】：^p]許慶軍.初中語文教課中感情教育方法商討[J].中國校外教育，2021，592（10）：45-46.袁喜平.怎樣提高初中語文教課的興趣性[J].西部素質(zhì)教育，2021，2（03）：155.作者簡介：錢向東（1976.1—），男，江蘇啟東人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，研究方向：初中語文現(xiàn)代化教課。猜你喜愛生本教課初中語文群文閱讀與單元教課比較談——以部編本初中語文教材為例福建基礎(chǔ)教育研究(2021年1期)2021-05-28運用生活元素調(diào)換初中生學(xué)習(xí)語文的興趣語文教課與研究(綜合天地)(2021年4期)2021-05-13生本教課在初中數(shù)學(xué)教課中的創(chuàng)新應(yīng)用新課程·下旬(2021年4期)2021-07-24淺談初中語文作文教課新教育時代·教師版(2021年14期)2021-07-21初中語文作文教學(xué)中層遞式教課的策略名家名作(2021年7期)2021-05-14高中信息技術(shù)講堂中生本教課的應(yīng)用探析速讀·中旬(