人口的變化教學設計一、思維導圖解讀二、基礎知識自主回顧復習（人口的數(shù)量變化）三、絕對值與相對值問題（探究）導入：自然增長率=出生率-死亡率假如某地某年有20萬人，第一年人口自然增長率為2%，那么，這一年會增加多少人口？假設其他條件保持不變，10年后，該地區(qū)人口自然增長率若降至%，到那時一年會增加多少人口？（學生計算）200000×2%=4000（人）200000×（1+2%）10×%=4145（人）設問：對比十年前后的新增人口數(shù)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？明白了什么道理？十年后自然增長率下降了，但新增人口卻變多了人口的數(shù)量變化除了與自然增長率有關，還和人口基數(shù)有關延伸設問：圖文結合闡述自然增長率與人口數(shù)量的關系（不考慮人口遷移）(1)自然增長率>0：人口數(shù)量不斷增加。(2)自然增長率由正值減小到0：人口數(shù)量達到最大值。(3)自然增長率<0：人口數(shù)量不斷減小。(4)自然增長率由負值增大到0：人口數(shù)量達到最小值。(5)自然增長率最大時：人口自然增長速度最快，但并不一定自然增長量最多。同理……總結拋出主題：絕對值與相對值問題探究案例實踐鞏固：（由易到難）[典例](2022·天津高考)讀圖，回答下題。以下四圖中，與該省人口增長率變化過程基本符合的是()[審答規(guī)范培養(yǎng)]從絕對值（人口數(shù)量）到相對值（人口增長率）展開分析。下圖為1982年和2022年我國人口年齡結構統(tǒng)計圖。讀圖回答下列問題。1.圖中信息反映出()～2022年人口出生率呈上升趨勢年的人口平均年齡比2022年的低年的40歲及以上人口比重比2022年的高年的20～24歲年齡組人口數(shù)量比2022年的多2.與1982年相比，2022年我國人口年齡結構的變化()A.顯示人口的增長速度加快B.意味著社會養(yǎng)老負擔加重C.不影響勞動人口的職業(yè)構成D.表明25～59歲勞動力資源數(shù)量下降教師：逐一對答案從絕對值（年齡組人口數(shù)量、勞動資源數(shù)量等）到相對值（占人口比例、出生率、平均年齡比、人口比重等）展開分析(2022·上海高考)人口狀況對一個地區(qū)的社會和經濟發(fā)展有重要影響。下圖為上海市人口機械增長率與自然增長率變化圖?；卮?1)～(2)題。(1)圖示上海市人口增長率最高的年份是()A．2022年B．2022年C．2022年 D．2022年(2)圖中反映上海市人口總量的變動態(tài)勢是()A．基本穩(wěn)定 B．逐年增加C．先增后減 D．整體趨減解析：教師：從絕對值（上海市人口數(shù)量）到相對值（人口增長率）展開分析，體現(xiàn)二者關系。主題轉換：應用探究水量盈余率是衡量水庫蓄水量變化的重要指標（水量盈余率=流入量/流出量），下表為某水庫各月水量盈余率統(tǒng)計表。完成1~2題。

1、該水庫儲水量最小的月份是()A、3月B、6月C、9月D、12月拓展題組：（1）水庫儲水量最多的月份？（2）水庫水量增漲最快的月份？（3）水庫水量減少最快的月份？美國東北部大城市帶（亦稱波士華城市帶）是世界上形成最早，發(fā)育最為成熟的大城市帶。下圖12為“1970-2022年波士華城市帶五個大城市中心城區(qū)人口增長率變化和城市帶人口增長率曲線示意圖”。完成下題：關于波士華城市帶城市化進程的敘述，正確的是（）A.Ⅰ階段各大城市中心城區(qū)人口減少，出現(xiàn)逆城市化B.Ⅲ階段與Ⅱ階段相比，波士頓市的中心城區(qū)人口增多

C.Ⅳ階段后，各中心城區(qū)人口負增長狀況得到有效地抑制D.Ⅳ到Ⅴ階段，巴爾的摩市的人口逐漸向新中心城區(qū)集聚示意某國工業(yè)產值增長率及高新技術產業(yè)產值占工業(yè)產值的比重變化。據(jù)此完成10～11題。1.圖示時間內，關于高新技術產業(yè)說法正確的是A．高新技術產業(yè)在工業(yè)中占主導地位B．高新技術產業(yè)產值在2022年增長量最大C．高新技術產業(yè)產值增長速度始終高于傳統(tǒng)產業(yè)D．高新技術產業(yè)產值增長率在2022年最小2.據(jù)圖推斷，說法正確的是A．工業(yè)總產值在波動上升B．工業(yè)總產值在波動下降C．工業(yè)總產值一直在上升D．工業(yè)總產值一直在下降2．(2022·全國卷Ⅰ)下圖顯示某國移民人數(shù)及其占總人口比例的變化。讀圖，完成(1)～(2)題。(1)下圖所示的①②③④四幅圖中，符合該國人口增長特征是()A．① B．②C．③ D．④(2)該國人口自然增長數(shù)量最多的時段為()A．1910～1930年 B．1930～1950年C．1950～1970年 D．1970～1990年總結：絕對值與相對值問題的普遍適應性。教學反思：較好的地方：本節(jié)課設計內容整體比較緊湊，第一部分通過思維導圖來進行整個章節(jié)的知識梳理，由于該部分內容學生已經復習了，所以并沒有過于細致的再來解讀分析。梳理過程中能突出重難點內容，語言簡潔，表述精確，適當延伸和補充，積極調動學生參與課堂。第二部分通過高考試題組的分析解讀來提出探究性問題“絕對值與相對值問題”，是一種探索和新的角度嘗試，并希望能演變成一種具有普遍規(guī)律的做題方法。不足之處：可能受制于多方因素，課堂的活躍程度比預想