第第頁(yè)幼兒園教師教育隨筆

幼兒園老師教育隨筆1

金茜是從小班徑直升入大班的孩子，她是個(gè)美麗而且文雅的女孩，記得剛來(lái)的時(shí)候，她不會(huì)主動(dòng)和我們溝通，相處了一段時(shí)間以后，她能夠主動(dòng)和我們溝通了，還常常過(guò)來(lái)和我說(shuō)說(shuō)她身邊發(fā)生的事情。

可是最近在幼兒園不情愿做操，有時(shí)排到隊(duì)伍中來(lái)也是有氣無(wú)力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小伙伴一起說(shuō)話。我看到此景，就要求她跟著我做操，而且讓她第二天早上肯定要做好。但效果并不大好，她依舊是放任自由。

我考慮再三后決斷，在離園前，把金茜抱到懷里、親親她，然后跟他商定好，并告知他商定好的事情就肯定要做到！金茜很感愛(ài)好的跟我做了商定。第二天到了做操時(shí)間，我提示金茜：“還記得昨天我們的商定嗎？金茜做起操來(lái)果真精神飽滿(mǎn)，我也抓緊在全班小伙伴面前表?yè)P(yáng)鼓舞了她，她看起來(lái)特別的快樂(lè)！和孩子商定好一件事情，然后孩子為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾而情愿為之做出努力，這就是一種很良好的責(zé)任感。

幼兒園老師教育隨筆2

一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，和孩子們一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，在操作活動(dòng)中，我先和孩子一起在投影儀下操作了一遍，緊接著便請(qǐng)孩子們自己來(lái)操作，請(qǐng)孩子們把實(shí)物和點(diǎn)數(shù)連接起來(lái)，本以為孩子們有技能完成，可沒(méi)有想到，孩子們操作的時(shí)候，我到下面去巡察了一遍，發(fā)覺(jué)有一半左右的孩子都不會(huì)，有的在本子上亂畫(huà)，有的甚至空在那里。當(dāng)時(shí)我很驚異，怎么會(huì)有這么多的人不會(huì)呢？我剛才示范講解和孩子們一起操作的時(shí)候，不是都很會(huì)說(shuō)的嗎？怎么一到他們自己手里就不會(huì)了呢？后來(lái)，我干脆請(qǐng)孩子們都停下來(lái)，我再示范講解了一遍，再請(qǐng)他們自己做，這次自己做，仍舊有十來(lái)個(gè)小伙伴不會(huì)，其他孩子都完成了，我便請(qǐng)先完成的孩子玩區(qū)角游戲，沒(méi)有完成的孩子便只能做在座位上聽(tīng)我說(shuō)教。于是我又給他們示范講解一遍，可他們還是無(wú)從下手，我便又無(wú)可奈何地給他們示范講解，但心中早已不耐煩，便沖著他們喊：“講了這么多遍還不會(huì)，為什么別的小伙伴一下就學(xué)會(huì)了呢？怎么這么笨的，做不好，今日沒(méi)有玩游戲。”孩子們那么一個(gè)一個(gè)坐在座位上似懂非懂地看著我。

就這樣我看著他們，他們看著我，大約過(guò)了五分鐘，我的心軟了。我便發(fā)話道：“你們都坐好，老師一個(gè)一個(gè)教你們，好不好。”這時(shí)他們便異口同聲地說(shuō)：“好。”聽(tīng)到這一聲好，我便笑了出來(lái)，孩子們也跟著笑出了聲。接著我就一個(gè)一個(gè)地教，一道一道地講，直到這些孩子都理解為止。

活動(dòng)后我一貫在想：當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候，老師就不耐煩了，我這樣做不是在挫傷孩子的自尊心和求知欲嗎?想想剛才自己的行為實(shí)在不應(yīng)當(dāng)。究竟孩子還小，接受技能有差異，假如每個(gè)孩子都一學(xué)就會(huì)的話，要我們老師干什么呢？家長(zhǎng)把孩子交給我們，就是讓他們跟著我們老師學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)、本事和技能。

幼兒園老師教育隨筆3

皓皓是個(gè)乖巧懂事的孩子，心思細(xì)膩，上進(jìn)心強(qiáng)，但不擅表達(dá)，因此在集體中往往簡(jiǎn)單被人忽視。

一天，皓皓媽媽主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，不知道孩子最近怎么了，總是不情愿上幼兒園，問(wèn)他是不是幼兒園里發(fā)生了什么事，他也不告知我，您觀測(cè)到他心情上有改變了嗎？”我腦子回想了一下說(shuō)：“皓皓是個(gè)比較內(nèi)秀的孩子，平常雖然看不出有多快樂(lè)，但全部活動(dòng)都還挺好的。但既然您反映了這個(gè)問(wèn)題，我們肯定會(huì)引起重視，最近會(huì)更加關(guān)注一下孩子?！?/p>

中午我抓緊跟其他三位老師說(shuō)了皓皓媽媽反映的狀況，大家從平常的活動(dòng)、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現(xiàn)，好像也沒(méi)發(fā)覺(jué)什么異樣，于是便跟皓皓媽媽溝通道：皓皓在園里一切正常，沒(méi)有發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

可媽媽仍不相信，連續(xù)幾天都不厭其煩地跟每位老師詢(xún)問(wèn)孩子的狀況。我們很納悶，孩子明明好好的，為什么還是不放心，莫非是由于媽媽太焦灼，把心情傳染給了孩子才造成了這種狀況？于是，面對(duì)皓皓媽媽每天的“例行詢(xún)問(wèn)”，我們的立場(chǎng)也變得從開(kāi)始的積極協(xié)作到漸漸敷衍。

直到有一天，在折紙課上我們才意識(shí)到，是我們錯(cuò)了。

區(qū)域游戲時(shí)，我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)用紙折小船，大家都很快樂(lè)地折著，也很快折好了。個(gè)別孩子在比較難的步驟上不太會(huì)，但也在老師的援助下都基本完成了。

大家拿著小船去水池競(jìng)賽，玩得可興奮了，只有皓皓一個(gè)人無(wú)精打采。我問(wèn)他：“皓皓怎么不快樂(lè)呀？”他說(shuō)：“老師，我不會(huì)折小船。”我很驚異：“只是有一個(gè)步驟不太嫻熟呀，已經(jīng)很棒了！”皓皓遲疑了很久才說(shuō)：“我折不好，我就不快樂(lè)?！蹦且豢蹋彝蝗话l(fā)覺(jué)皓皓對(duì)自己的要求竟然這么高，于是試著勸慰他：“你想折得更好，這是好事，但我們不是什么事都拿手，岳老師也有許多不會(huì)的事情。沒(méi)關(guān)系，我們?cè)囍嗑毩?xí)就好了。這樣吧，今日老師把折小船的視頻發(fā)給媽媽?zhuān)慊丶以倬毩?xí)一下好嗎？”皓皓聽(tīng)了特別快樂(lè)地說(shuō)：“老師，你可別忘了給我媽媽發(fā)視頻啊！”

晚上我發(fā)過(guò)視頻后，便和皓皓媽媽進(jìn)行了一次深入談話，這才真正了解了皓皓的家庭狀況。

皓皓是個(gè)特別敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸媽媽都是高學(xué)歷，即便是照看皓皓生活的爺爺也對(duì)自己是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，力求把生活安排得井井有條。大家把全部留意力都放在了皓皓身上，對(duì)他寄予很高期望。

但在幼兒園，老師和小伙伴不可能每時(shí)每刻都關(guān)注到他，也不肯定能實(shí)時(shí)捕獲到他的精彩瞬間，這讓他感到很失落，于是把緣由歸結(jié)于自己做不好，不能讓老師滿(mǎn)足上，從而不情愿來(lái)幼兒園。

找到緣由之后，我先向皓皓媽媽真誠(chéng)地賠禮，由于我們的疏忽而忽視了孩子的心情，然后大家共同討論援助皓皓轉(zhuǎn)變的方法。

首先，在班級(jí)中，我們采用了以下措施。

1、予以皓皓更多關(guān)注和確定。在一日生活中，我們盡可能地多表?yè)P(yáng)皓皓，并詳細(xì)說(shuō)出他在哪里表現(xiàn)得超卓，不錯(cuò)過(guò)任何細(xì)小的環(huán)節(jié)。比如大家一起排隊(duì)時(shí)表?yè)P(yáng)他站得直；吃飯時(shí)表?yè)P(yáng)他吃得潔凈；做游戲時(shí)表?yè)P(yáng)他想法許多等等。這樣做會(huì)讓他覺(jué)得“老師是喜愛(ài)我的，我做什么事老師都看到了”，從而加強(qiáng)自信。

2、適時(shí)進(jìn)行挫折教育?；顒?dòng)區(qū)時(shí)間，喝水、洗手等過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我找機(jī)會(huì)同皓皓談天，談?wù)勊陌职謰寢專(zhuān)f(shuō)說(shuō)他周末的安排，商量游戲的玩法等。當(dāng)我們彼此之間成為無(wú)話不說(shuō)的伙伴之后，一天我找機(jī)會(huì)對(duì)皓皓說(shuō)：“皓皓，不管你做得好還是不好，老師都會(huì)喜愛(ài)你。”皓皓聽(tīng)到后不好意思地笑了，我接著說(shuō)：“那假如老師由于你做錯(cuò)了一件事而批判了你，你會(huì)不興奮嗎？”皓皓遲疑了一下，小聲說(shuō)：“不會(huì)?！蔽椅⑿χf(shuō)：“你記住，假如老師由于你做錯(cuò)了事而批判了你，并不是不喜愛(ài)你了，只是想提示你一下，讓你改正錯(cuò)誤之后變得更好?！别┞?tīng)后用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

由于之前做了鋪墊，皓皓有了心理預(yù)備，間或做得不夠好時(shí)我便會(huì)小聲在他耳邊提示，既讓他意識(shí)到自己的問(wèn)題，也愛(ài)護(hù)了自尊心。當(dāng)看到他從有一點(diǎn)點(diǎn)的不悅到漸漸不計(jì)較之后，我們便漸漸不把他“非常化”，讓他漸漸接受自己的不完滿(mǎn)，也強(qiáng)大了內(nèi)心。

3、鼓舞皓皓大膽表現(xiàn)。皓皓雖然要強(qiáng)，卻膽小不敢表達(dá)，有些事情很想?yún)⒓?，但?huì)由于缺乏志氣而錯(cuò)失機(jī)會(huì)。比如，兒童節(jié)班里要表演童話劇《一園青菜成了精》，他特別喜愛(ài)“大蒜”這一角色，媽媽告知我他為了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老師征集演員時(shí)卻不敢舉手。我看到后主動(dòng)問(wèn)他：“皓皓，你想演‘大蒜’嗎？”他確定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我堅(jiān)決果斷地說(shuō)：“那‘大蒜’就由你來(lái)演了，回家要好好預(yù)備臺(tái)詞和動(dòng)作哦！”皓皓特別快樂(lè)，堅(jiān)持仔細(xì)參與排練，并圓滿(mǎn)完成了表演。這次表演使得他信心大增，以后園里有什么活動(dòng)他都主動(dòng)報(bào)名參與，即便自己做得不夠好，也會(huì)虛心接受老師和同伴的建議并改進(jìn)。

其次，在家里，皓皓的家長(zhǎng)也在靜靜轉(zhuǎn)變。

1、接受孩子的不完滿(mǎn)。皓皓全家先從觀念上進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)皓皓降低了要求，允許他有出錯(cuò)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)上，爺爺最先有了改變，他說(shuō)：“以前做什么事我都搶在孩子前頭去做，生怕他做不好，也嫌他慢。現(xiàn)在我會(huì)等一等他，讓他自己去嘗試，錯(cuò)了就再教他。”爸爸媽媽也意識(shí)到，一些小事不用太跟他計(jì)較，開(kāi)開(kāi)玩笑就過(guò)去了，孩子只要不氣餒，漸漸地確定會(huì)有進(jìn)步。

2、降低對(duì)孩子的關(guān)注度。每個(gè)孩子都是家里的珍寶，全部家庭成員都以孩子為中心，甚至有些家長(zhǎng)因此失去了自己的珍貴時(shí)間和空間，但往往培育出來(lái)的孩子有的以自我為中心，有的對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從。我們建議皓皓媽媽漸漸從孩子的生活中脫離出來(lái)，讓他自己決斷自己的事，增加家長(zhǎng)自己的時(shí)間，讓皓皓感受到他只是家里的一員，家人也有他們喜愛(ài)的事情，不可能永久都關(guān)注到他。

3、增進(jìn)親子關(guān)系，大膽表達(dá)愛(ài)。皓皓家人都比較含蓄、內(nèi)斂，從不大膽、直白地表達(dá)自己的愛(ài)，因此孩子徑直感受到愛(ài)的并不多。皓皓媽媽在我們的建議下，每晚躺在床上都會(huì)摟著孩子，輕輕他說(shuō)：“孩子，你永久都是媽媽最棒的珍寶！”不管孩子今日表現(xiàn)好還是不好，都要讓他明白爸爸媽媽不會(huì)因此而不愛(ài)他，從而增加他的安全感。媽媽表達(dá)情感的做法鼓舞了皓皓，讓他在有需求時(shí)會(huì)放下顧慮，積極、勇猛地表達(dá)自己的感受。

經(jīng)過(guò)大家的共同努力，皓皓變了，不僅愛(ài)上了幼兒園，還在參與活動(dòng)時(shí)結(jié)交了很多好伙伴。前些日子，還邀請(qǐng)老師去他家做客呢！

幼兒園老師教育隨筆4

生活在節(jié)奏如此快速地時(shí)代，每天匆忙的做著各種事情，似乎好久都沒(méi)有“捧茶，讀書(shū)”的悠閑了，也似乎好久都體會(huì)不到慢下來(lái)的感覺(jué)了，如此匆忙的節(jié)奏讓人變的疲乏起來(lái)，各式各樣的埋怨也接踵而至，再加上社會(huì)上媒體上各式各樣對(duì)于幼師的負(fù)面新聞，漸漸的我們對(duì)于職業(yè)也有了倦怠的感覺(jué)，美滿(mǎn)的感覺(jué)似乎變得越來(lái)越遠(yuǎn)。

美滿(mǎn)究竟在哪?

孩子的美滿(mǎn)是“面對(duì)大海春暖花開(kāi)”的情懷，孩子的美滿(mǎn)是老師確定和贊許的目光，那老師的美滿(mǎn)呢？

小時(shí)候聽(tīng)人說(shuō)老師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，老師是蠟燭、是園丁、是……印象中的老師是那么的神圣，那么的高大，認(rèn)為擁有了這份神圣職業(yè)我就會(huì)很美滿(mǎn)就這樣成為一名幼兒老師已經(jīng)兩年多了，剛剛邁出高校校門(mén)的我懷著對(duì)這份職業(yè)的喜歡來(lái)到了這個(gè)崗位，漸漸的起初的欣喜已經(jīng)消盡，工作的勞碌讓我變得疲乏起來(lái)，每天下班后除了好累就是好累，已經(jīng)不記得有多久沒(méi)有跟伙伴出去好好的消遣一下了，突然感覺(jué)自己的生活沒(méi)有了以前的美滿(mǎn)感，美滿(mǎn)指數(shù)越來(lái)越低。

我的美滿(mǎn)去哪了？

漸漸的我開(kāi)始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美妙嗎，漸漸的從自己的生活中開(kāi)始學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己適應(yīng)環(huán)境，漸漸的開(kāi)始查找美滿(mǎn)。在工作中從我開(kāi)始從孩子的笑聲中查找美滿(mǎn)，早上孩子甜甜的問(wèn)候，活動(dòng)室里孩子寧?kù)o有序地游戲，餐廳里孩子有滋有味的進(jìn)餐，園子里孩子的歡聲笑語(yǔ)，離園時(shí)孩子戀戀不舍地再見(jiàn)，這些都是美滿(mǎn)，美滿(mǎn)就在前方離我不遠(yuǎn)的地方。

新的一年里我班的寶寶已經(jīng)升入中班，這些曾經(jīng)哭哭啼啼的孩子已經(jīng)變得懂事有禮貌，每天看著孩子開(kāi)心的玩耍，聽(tīng)著孩子歡樂(lè)的歌頌，其實(shí)美滿(mǎn)就是這樣。從工作中查找樂(lè)趣，我們的生活就會(huì)變得更加美妙，工作的時(shí)間也會(huì)在不覺(jué)間靜靜離去。

漸漸的我開(kāi)始學(xué)著放松，漸漸的地我開(kāi)始學(xué)著放下勞碌的生活常常去、散步、做操、洗熱水澡、聽(tīng)音樂(lè)，和家人或伙伴聊談天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥(niǎo)蟲(chóng)的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而空。

美滿(mǎn)其實(shí)就是這樣，漸漸查找，細(xì)心品嘗，美滿(mǎn)就在不遠(yuǎn)處等著我們。

幼兒園老師教育隨筆5

今日，我在微信群里發(fā)覺(jué)朱允浩給我留言了，內(nèi)容是：老師，我想你了。

看后，心里暖烘烘的，我也實(shí)時(shí)給他回復(fù)：孩子，老師也想你了。隨后，我和朱允浩拉開(kāi)了視頻，我問(wèn)他，在哪兒呢？他告知我說(shuō)跟著爸爸、媽媽在上海，朱允浩的爸爸、媽媽一貫在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身邊，我又問(wèn)他平常都做些什么事？他告知我說(shuō)，現(xiàn)在每天都是自己穿衣服，自己吃飯，還援助家長(zhǎng)整理餐具、擦擦桌椅，洗洗短褲、小襪子等，朱允浩的媽媽也和我聊了一會(huì)，她告知我，朱允浩現(xiàn)在表現(xiàn)可好了，不僅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、媽媽下班時(shí)還主動(dòng)給父母捶捶背、捶捶腿并端來(lái)涼茶給父母喝，父母親覺(jué)得快樂(lè)極了，他們?cè)僖淮蔚膶?duì)我的教育表示感謝。我把朱允浩的表現(xiàn)，形成文字在家長(zhǎng)群中展示，不少家長(zhǎng)紛紛給我回復(fù)：孩子們放假在家也都做著類(lèi)似的事情，比之剛開(kāi)始入園，孩子們簡(jiǎn)直換了一個(gè)人……

聽(tīng)了這些反映，我也深感勸慰：這說(shuō)明我的課題討論教育得到了預(yù)期的效果，但這還不夠，還要不斷的堅(jiān)持下去，由于社會(huì)上還有一些不良的風(fēng)氣，還會(huì)影響到孩子，這還需要家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面相互協(xié)作共同教育幼兒，才能達(dá)到抱負(fù)的效果。

幼兒園老師教育隨筆6

戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里?？蓚バ』锇閰s不同別的小伙伴，由于他身患?xì)埣?，不僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)技能也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)懷照看他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)覺(jué)他的小手在往外擺脫，并時(shí)常的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，肯定要當(dāng)心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢駛ミ@樣的孩子不是許多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B(niǎo)”。但他卻有自己的抱負(fù)，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想像、去制造、去飛行。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)懷照看他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明白老師從身體這方面予以他無(wú)微不至的照

顧，卻忽視了他的性格進(jìn)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小伙伴想做的事情，他也想做;小伙伴想玩的事情，他也想去玩。假如別的小伙伴去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會(huì)不滿(mǎn)足老師對(duì)他的這種關(guān)懷和照看。因此，偉偉究竟鼓起志氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)當(dāng)在照看他的同時(shí)，漸漸去熬煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參與，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照看，這樣不僅愛(ài)護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照看關(guān)懷有殘疾的小伙伴，知道相互援助是一種美德，更能表達(dá)出一種人人同等、和諧相處的氛圍。

幼兒園老師教育隨筆7

“老師，小航又沒(méi)寫(xiě)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)?！?/p>

周一早晨剛進(jìn)教室，課代表就搶著上前告狀。看看座位上的小航，正歪著頭，驚恐地看著我。

這是個(gè)有殘疾的小女孩。由于疾病，家里沒(méi)錢(qián)醫(yī)治，原來(lái)清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎為零。殘疾和成果差，使這個(gè)孩子特別自卑，人前人后看不到她的笑臉，也聽(tīng)不到她的聲音。前些日子，家里湊齊了手術(shù)的錢(qián)，為她做了手術(shù)。術(shù)后回來(lái)，她辣黃著小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛(ài)。考慮到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫(xiě)作業(yè)。不曾想，一個(gè)多月過(guò)去了，視力復(fù)原早就差不多了，她照舊不寫(xiě)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)，這兩科一貫是她不喜愛(ài)的科目，語(yǔ)文作業(yè)也常常不完成。

怎么辦呢？深思片刻，我想出了方法。

晨會(huì)時(shí)間到了。我微笑著走上講臺(tái)：“同學(xué)們，今日晨會(huì)，老師要表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，”孩子們睜大眼睛看著我：“咱們班的小航同學(xué)，眼睛做了手術(shù)，醫(yī)生不讓她長(zhǎng)時(shí)間用眼，老師準(zhǔn)許她可以不寫(xiě)作業(yè)。可她在視力剛剛復(fù)原的狀況下，堅(jiān)持完成作業(yè)。不能三科作業(yè)都寫(xiě)，就寫(xiě)一科，一科不能全部寫(xiě)完，寫(xiě)一部分也要寫(xiě)，老師特別感動(dòng)。”孩子們紛紛轉(zhuǎn)頭看著小航，流露出敬佩的神情。

小航看著我，一臉的驚異，漸漸地，她的小臉紅了，靜靜地低下了頭。

接近放學(xué)時(shí)，小航走到我跟前，“老師，我的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)作業(yè)都補(bǔ)完了，語(yǔ)文作業(yè)等晚上回家寫(xiě)。”

第二天早上，小航不但仔細(xì)地完成了晚上的各科作業(yè)，還把前天落下的語(yǔ)文作業(yè)補(bǔ)上了。我又一次在班上有些夸張地表?yè)P(yáng)了她。從那以后，她基本能按時(shí)完成作業(yè)，間或也有故伎重演的現(xiàn)象，我總是微笑著“表?yè)P(yáng)”她，每次她都能實(shí)時(shí)地改正錯(cuò)誤。時(shí)間長(zhǎng)了，她各方面表現(xiàn)漸漸步入正軌，受到的表?yè)P(yáng)越來(lái)越多，人也開(kāi)朗起來(lái)，活動(dòng)課上常?？梢月?tīng)到她快樂(lè)的笑聲。

這一切，都源于那次甜甜的批判。原來(lái)，批判也可以是甜的啊！

幼兒園老師教育隨筆8

《爬上豆蔓看自己》里面的一段“誰(shuí)會(huì)陪你在雨中談天”，讓我聯(lián)想到了幾天前的經(jīng)受。

那天下午，孩子們起床之后，天色明顯暗了下來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，就開(kāi)始閃電、打雷、下大雨。說(shuō)真的，我從小就特別怕這樣的天氣，現(xiàn)在也一樣。小時(shí)候有爸媽的愛(ài)護(hù)，現(xiàn)在，我卻要強(qiáng)裝頑強(qiáng)來(lái)愛(ài)護(hù)孩子們。我強(qiáng)忍住自己焦灼的心情，勸慰孩子們：“不用怕，我和你們?cè)谝黄鹉?過(guò)一會(huì)兒就好了!”說(shuō)完這些話，我感覺(jué)是在自我勸慰。

我坐在一旁。平平可能看出我擔(dān)心的心情了，就跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“你怕呀?不用怕，我們不都在一起嗎?我告知你哦!這可能是怪獸快要來(lái)了。”這時(shí)，門(mén)被風(fēng)吹開(kāi)了，我正想起身去關(guān)緊，平平就立刻搬了一張凳子將門(mén)攔住，確定門(mén)關(guān)好之后才回來(lái)對(duì)我說(shuō)：“放心，現(xiàn)在安全了!”

我對(duì)他笑了笑，問(wèn)他：“你不怕嗎?”他很自信地回我一個(gè)微笑：“我才不怕呢!”外面的雨依舊很大。平平一貫坐在我旁邊和我說(shuō)話，還找了好多話題：“飛機(jī)起飛之前會(huì)進(jìn)行安全檢查。天氣太壞，飛機(jī)就不能起飛……”原來(lái)．當(dāng)飛行員是平平的理想!

為了緩解我的恐驚感，平平放棄了玩自己喜愛(ài)的玩具、與小伙伴游戲的機(jī)會(huì)，坐在我旁邊陪我談天。我內(nèi)心深處的這份感動(dòng)是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。

在當(dāng)今人人都勞碌的社會(huì)里，誰(shuí)會(huì)陪你在雨天談天?誰(shuí)會(huì)在乎你的感受?誰(shuí)會(huì)如此細(xì)心地關(guān)懷你?一個(gè)不滿(mǎn)6歲的孩子做到了，我們能不感動(dòng)，能不為他們的健康成長(zhǎng)而不懈努力嗎?

幼兒園老師教育隨筆9

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告知我這幾天多留意一點(diǎn)小囡。由于最近幾天接她回家時(shí)，她都會(huì)滿(mǎn)頭大汗。留心的家人還發(fā)覺(jué)，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì)把兩條腿放在一齊用力摩擦，并且一會(huì)就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她訂正，請(qǐng)我們幫忙她改正這個(gè)壞毛病。

我明白，她的這種行為只可是是偶然遇到了身體的`某個(gè)部位，喜愛(ài)那種異樣的感覺(jué)，沒(méi)有什么好可怕的，但也要留意訂正的方法。假如有幾天讓她沒(méi)有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會(huì)忘掉的，但假如訂正不當(dāng)，反而會(huì)加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)就不簡(jiǎn)單再訂正了。

聽(tīng)了我的說(shuō)明，小囡的奶奶松了一口氣。我之后告知小囡的奶奶，應(yīng)盡量多留意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，要馬上采用做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)移其留意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里，留意陪伴她，和她說(shuō)話或講故事給她聽(tīng)，分散她留意力，使之自然入睡，減削她不自覺(jué)行為的機(jī)會(huì)。平常應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)懷，多充盈孩子的生活資料，減削責(zé)怪、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

幼兒園老師教育隨筆10

春天，風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興致勃勃的樣貌，今日他們都帶來(lái)了自我的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來(lái)到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝晕业陌l(fā)覺(jué)與感受。梓陽(yáng)指著自我的大車(chē)說(shuō)：“我的大車(chē)能夠翻斗，用力一翻沙就都沒(méi)了，好輕巧！”金航推起自我的小推車(chē)說(shuō)：“我的車(chē)能夠推許多土，玩起來(lái)也很好！”……看到這幾個(gè)孩子對(duì)車(chē)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，我開(kāi)始思索：各種車(chē)能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開(kāi)始收集有關(guān)有關(guān)車(chē)的圖片，放在班內(nèi)的圖書(shū)區(qū)，每一天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一齊看看書(shū)，和他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)車(chē)的故事，孩子們都很興奮，，我還有意提出一些問(wèn)題：“你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同討論，共同探討，收集資料：有的帶來(lái)制作的自行車(chē)，有的畫(huà)下了各種汽車(chē)，有的帶來(lái)挖土車(chē)、小轎車(chē)、消防車(chē)。。。。。。立刻，我們的教室立刻成了車(chē)的世界，車(chē)輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)這次對(duì)“各式各樣的車(chē)”主題活動(dòng)觀測(cè)與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車(chē)，在老師的引導(dǎo)下，在寬敞的跑道上，自由的奔跑！

幼兒園老師教育隨筆11

一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告知我這幾天多留意一點(diǎn)小囡。由于最近幾天接她回家時(shí)，她都會(huì)滿(mǎn)頭大汗。留心的家人還發(fā)覺(jué)，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì)把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會(huì)就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她訂正，請(qǐng)我們?cè)恼@個(gè)壞毛病。

我知道，她的這種行為只不過(guò)是偶然遇到了身體的某個(gè)部位，喜愛(ài)那種特別的感覺(jué)，沒(méi)有什么好可怕的，但也要留意訂正的方法。假如有幾天讓她沒(méi)有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會(huì)忘掉的，但假如訂正不當(dāng)，反而會(huì)加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時(shí)就不簡(jiǎn)單再訂正了。

聽(tīng)了我的說(shuō)明，小囡的奶奶松了一口氣。我接著告知小囡的奶奶，應(yīng)盡量多留意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，要馬上采用做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉(zhuǎn)移其留意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨(dú)處的時(shí)間里，留意陪伴她，和她說(shuō)話或講故事給她聽(tīng)，分散她留意力，使之自然入睡，減削她不自覺(jué)行為的機(jī)會(huì)。平常應(yīng)堅(jiān)持多一份關(guān)懷，多充盈孩子的生活內(nèi)容，減削責(zé)怪、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

幼兒園老師教育隨筆12

讓孩子多看一眼

大班孩子對(duì)于幼兒園里的習(xí)慣很熟識(shí)了，但就由于孩子們對(duì)四周事物的適應(yīng)，對(duì)同伴們的熱烙，孩子們之間的言語(yǔ)和行為都比小中班更為突顯，班級(jí)里感覺(jué)是鬧哄哄的，甚至于上課孩子們的思維都不能夠跟著老師轉(zhuǎn)，想和同伴說(shuō)說(shuō)靜靜話，留意力很不集中“你走他在跑，你停他在走”。

那么如何吸引住孩子們的眼球呢?

1.教具的選擇與運(yùn)用要留意保持新奇性，由于新奇性能使同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好得以穩(wěn)定和持續(xù)。

在音樂(lè)活動(dòng)《阿細(xì)跳月》中，我將月亮的教具做成了用一根線將月亮系在黑板上，將線移動(dòng)，月亮也就跟著動(dòng)起來(lái)了，孩子們特別喜愛(ài)，并且對(duì)活動(dòng)很感愛(ài)好。

一般在選擇教具時(shí)，僅局限于平常生活中的原版、原物是不夠的，老師可對(duì)教具在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面做些效果處理，使教具表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)目鋸埗鴦e出心裁，這樣會(huì)更激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.以靜致動(dòng)。

在嘈雜的環(huán)境中，孩子們會(huì)更加興奮，孩子們對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)也會(huì)很激烈的。我就用音樂(lè)或者拍手的形式等先讓孩子們寧?kù)o下來(lái)以后，我再予以肯定的任務(wù)，孩子們?cè)趯庫(kù)o的狀況下，效率是比較高的，同時(shí)我對(duì)孩子們也以輕聲說(shuō)話為主，孩子們的留意力也會(huì)自然地集中起來(lái)。

幼兒園老師教育隨筆13

老師，人類(lèi)靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說(shuō)：老師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，詩(shī)人說(shuō)：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數(shù)盡痛楚勞累，卻也甘甜美滿(mǎn)。很慶幸，在這個(gè)蘊(yùn)育花兒的老師隊(duì)伍里，也有我的身影。

時(shí)間如梭，磕磕碰碰，在這個(gè)行業(yè)里已經(jīng)堅(jiān)守10年。記得自己剛選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，只是認(rèn)為可以跳舞，畫(huà)畫(huà)，彈琴感覺(jué)可以和藝術(shù)靠攏，似乎無(wú)上的光耀。幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)三年，才深深地知道，要做一位優(yōu)秀的幼兒老師，不僅要技能技巧扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要不斷的磨練、學(xué)習(xí)、探究，更重要的是要有顆充斥愛(ài)的責(zé)任心，才知道——沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細(xì)心呵護(hù)，仔細(xì)專(zhuān)研，才會(huì)收獲一筆不斷衍生美滿(mǎn)的珍貴的精神財(cái)寶。

當(dāng)自己走進(jìn)幼兒園，貼近幼兒生活時(shí)，雖有始終擦不盡的鼻涕，永久系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，絢爛無(wú)瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年，忘卻了苦惱，沒(méi)有了憂(yōu)愁，體驗(yàn)到了工作就是美滿(mǎn)。

有人說(shuō)幼兒老師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒老師的社會(huì)地位不高，但能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之樂(lè)，生活之樂(lè)，和諧之樂(lè)中健康成長(zhǎng)，淀出盼望的花朵，我們能不感到喜悅、美滿(mǎn)呢？或許，幼兒老師物質(zhì)收入不算豐厚，但當(dāng)孩子們拽著你的手，淘氣地說(shuō)：“老師，我好喜愛(ài)你?！碑?dāng)孩子指著公路對(duì)面行人，驕傲地告知身旁的父母：“那是我的老師。”我們能不感到光榮、驕傲？或許，幼兒老師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲，總會(huì)從孩子身上喚起已經(jīng)泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質(zhì)樸，旁人傾慕地說(shuō)：幼兒老師永久年輕。是的，我們永具童心。

有人說(shuō)：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時(shí)間里，也讓我明白：只有不斷地學(xué)習(xí)、反思自己的教育行為，與孩子同等相處，民主共事，一起討論共享?？傆浀靡痪湓挘鹤鲇變豪蠋熞袗?ài)心、耐煩、細(xì)心、童心、關(guān)懷、快樂(lè)，由于你是勇猛強(qiáng)健的爸爸，溫順慈愛(ài)的媽媽?zhuān)忌瓶蓯?ài)的姐姐，博學(xué)多才的智者。

幼兒老師是自我美滿(mǎn)的把握者，是孩子們美滿(mǎn)的引路人。在這里，我們經(jīng)營(yíng)教育，也就是經(jīng)營(yíng)美滿(mǎn)，幼教工作是辛苦的，情系祖國(guó)將來(lái)，但苦中有樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。祖國(guó)花兒正開(kāi)放，我們正美滿(mǎn)！

幼兒園老師教育隨筆14

我一貫認(rèn)為，老師和媽媽一樣，對(duì)孩子的愛(ài)是最純粹的。沒(méi)有哪個(gè)老師不想將自己的同學(xué)教好。不同的只是真正的媽媽孩子很少，而老師的同學(xué)許多許多。許多優(yōu)秀的老師自己孩子成果甚至不如家庭條件一般的同學(xué)，由于他們將更多的愛(ài)給了同學(xué)，忽視了對(duì)自己孩子的照看。

我一貫覺(jué)得，老師在孩子心目中的地位不亞于媽媽。在孩子們心中，老師是親切的，神圣的。幾乎每天都有孩子會(huì)在我耳邊說(shuō)靜靜話，，特別信任的告知我他們家里發(fā)生的奧秘。有時(shí)候無(wú)意間摸摸孩子的頭，他甚至?xí)d奮一成天。

媽媽是孩子的第一任老師，他們的一言一行都決斷了孩子將來(lái)。我們幼兒園老師也是孩子正規(guī)教育的第一任老師，也必將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

尹建莉老師是一位聰慧的媽媽?zhuān)逃畠旱睦砟詈头椒ㄗ屓硕恳恍拢砣婚_(kāi)朗。

一、讓孩子悄悄的承受痛楚。

讓孩子在打針是不哭的確是一件極其困難的事情，就像讓剛剛上小班的孩子不哭一樣。在預(yù)防接種時(shí)，全班的孩子哭聲雷動(dòng)，幾乎沒(méi)有方法制止他們哭泣。怎樣讓他們不哭?我們經(jīng)常采納物質(zhì)刺激法，發(fā)糖果，買(mǎi)玩具。也用了恐嚇強(qiáng)迫法。但很少能夠奏效。由于對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，打針的痛楚對(duì)未諳世事的他們來(lái)說(shuō)是巨大的，很少有東西能夠減輕這種痛楚。尹建莉老師是這樣做的：先將打針的緣由告知孩子，然后將打針的痛苦正確的告知孩子，最末進(jìn)行正面的鼓舞。一歲八個(gè)月的孩子竟然忍受了打針的痛楚，冷靜的完成了整個(gè)過(guò)程。教育無(wú)小事。從打針這件事上，尹老師發(fā)覺(jué)了教育的契機(jī)，進(jìn)而找到培育孩子忍耐痛楚的方法。孩子越小的經(jīng)受，對(duì)其成人后的影響越大。讓他們從小獵取承受痛楚的閱歷，也會(huì)為他們將來(lái)直面痛楚增加志氣。

痛楚永久是一種客觀存在，并將在人的一生中不斷以各種形式反復(fù)涌現(xiàn)。有時(shí)候，皮肉之苦甚至是最簡(jiǎn)約的。可以說(shuō)，人的一生，是在戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)痛楚的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)展進(jìn)步的。因此，從小做起，

從小事做起，教給孩子承受痛楚的方法，這無(wú)疑將有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

而我們平常，當(dāng)孩子不當(dāng)心跌倒而難過(guò)大哭時(shí)，我們肯定是費(fèi)了九牛二虎之力去勸慰。孩子碰上一點(diǎn)小小的痛楚時(shí)，我們老師和家長(zhǎng)都會(huì)傷心不已，那么，他們的將來(lái)面臨真正的痛楚時(shí)會(huì)怎樣呢?

二、讓孩子獵取學(xué)習(xí)的魔杖

有一根魔杖，被它點(diǎn)過(guò)之后的孩子學(xué)習(xí)技能強(qiáng)，會(huì)獲得奇妙的技能。這根魔杖就是大量的課外閱讀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“同學(xué)的智力進(jìn)展取決于良好的閱讀技能。”

在書(shū)中列舉了一個(gè)親身經(jīng)受的例子：四個(gè)同班同學(xué)，在學(xué)校五班級(jí)時(shí)相差無(wú)幾，不同的是兩個(gè)閱讀技能強(qiáng)，其余兩個(gè)從不閱讀課外書(shū)。幾年后，閱讀技能強(qiáng)的孩子在重點(diǎn)中學(xué)游刃有余，其余兩個(gè)雖然參與了許多輔導(dǎo)班，卻在一般學(xué)校學(xué)習(xí)吃力。

我們一貫從小就給孩子很大的學(xué)習(xí)壓力，要求他們需要考100分，需要遵守紀(jì)律，參加各式各樣的補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，我們讓孩子取得好成果的方法也很簡(jiǎn)約。就是讓他們大量的練習(xí)。殊不知，這對(duì)他們的智力進(jìn)展沒(méi)有任何好處，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。要給他們的學(xué)習(xí)技能提供源源不斷的動(dòng)力，只有課外閱讀。

就幼兒生而言，智力進(jìn)展水平還沒(méi)有表現(xiàn)出很大的差異，也沒(méi)有應(yīng)試教育的壓力，正是培育他們閱讀技能的大好時(shí)機(jī)。這就需要我們幼兒老師細(xì)心實(shí)施各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，給孩子學(xué)習(xí)技能一根奇妙的魔杖。

三、讓同學(xué)學(xué)會(huì)良善和豁達(dá)。

良善和豁達(dá)是永久相隨的。一個(gè)能給小凳子揉痛的孩子，她對(duì)別

人會(huì)有更多的理解和愛(ài)心。遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。這樣的思維方式不僅讓她在當(dāng)下心情開(kāi)心，也能保證她一輩子不吃大虧。

人與人之間的沖突是永久存在的，幼兒亦是如此。當(dāng)孩子不當(dāng)心磕碰兒哇哇大哭是，當(dāng)孩子由于一點(diǎn)小事與其