本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中英語隨堂小測答案在英語新課程根本理念中，很重要的一條是：突出學生主體，崇敬個體差異。學生的進展是英語課程的啟程點和歸宿。初中英語課堂教學是完成、實現(xiàn)新課程標準任務和理念的主陣地，而英語教學中的作業(yè)是一個不容忽略的重要環(huán)節(jié)。作為一名英語教師，我深深體會到，學生的作業(yè)依舊是新課程下困擾師生的一大難題。初中生正是思維進展、身體發(fā)育的重要階段，過重的課業(yè)負擔對他們的身心進展都是很不利的。那么，作為一名初中英語教師，如何科學合理地優(yōu)化英語隨堂作業(yè)設計，既減輕學生課業(yè)負擔，又能提高英語勞績，真正地實現(xiàn)減負增效呢？通過十年來的一線教學實踐和探索，我認為應留神以下幾個問題：

一、隨堂作業(yè)設計要具有導向性和針對性

在課堂中學了新單詞后，我會布置一項常規(guī)隨堂作業(yè)，就是讓學生用所學的黑體字單詞舉行造句，每個單詞造三句話，要求是在學生所造的三句話當中，有兩句話務必是用當天課堂所學的句型，另外一句話，你可以模仿書本中的例句，甚至也可以直接抄上面的例句（針對根基較差的同學）。然后，在課堂中，我會請幾位不同層次的學生讀一下他們所造的句子，實時舉行點評，課后在批改時，我會把學生造的那些對比美好的句子或是模仿得較告成的句子加上批注，并會實時表示在班級的“學習風采”欄里。這既能保證學生能夠真正地掌管所學單詞，也有利于提高學生做作業(yè)的積極性。這種作業(yè)具有確定的生動性，學生自由發(fā)揮的空間很大，學生很樂于做，對學生作文才能的提高有著不成小覷的作用。

二、隨堂作業(yè)設計要具好玩味性和主動性

興趣是促進學習最大的動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。心理學家羅杰斯強調：“各種水平的學生在遇到對自己有意義的、感興趣的問題時，必然會舉行自我主動地學習?！彼越處熢谠O計隨堂作業(yè)時不僅要考慮教學的需要，還要充分考慮學生奇怪、求新、求趣的心理特征，擅長挖掘語言教學中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性。當學生對作業(yè)產生興趣時，他們就不會把作業(yè)當成一種負擔，而會積極主動、心情高興地去完成，而且學識也掌管得急速和堅韌。

例如，在八年級下Unit3中有一個警察抓小偷的故事，在隨堂作業(yè)的設計中，我讓每組四個學生分別扮演警察和嫌疑犯的角色，通過問話，找出其中的小偷，然后再通過小組合作，讓扮演警察的學生作一個報告。他們都很感興趣，分外積極地投入，而別的同學在聽報告時，也分外專心，想知道誰在問話時露出了漏洞，被認定是偷車賊。這樣的作業(yè)當堂完成，不占用學生的課外時間，教師同時巡查、觀測學生隨堂作業(yè)的完成處境，獲得正確反應并可實時校正學生的錯誤，學生也會由于感興趣，最大限度地自己開動腦筋考慮問題，專心完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。

這樣的隨堂作業(yè)既立足于教材，又能讓每個學生都有話可言，充分激發(fā)了學生的學習興趣。由此可見只要教師精心去設計，作業(yè)也會變得彌漫樂趣。

三、隨堂作業(yè)設計要具有差異性和層次性

新課程提倡“崇敬個體差異”，這就要求教師要樹立差異作業(yè)觀，在隨堂作業(yè)的設計上分出層次，在容量上既不要增加學生的負擔，又要盡可能發(fā)揮學生的潛能，使作業(yè)成為學生天性進展的園地。

例如，八年級上冊Unit11學習的是Whatdoyouthinkofgameshows？學完兩個課時后，在上Period3時，我布置了這樣的隨堂作業(yè)，對C級學生，我請他們根據(jù)所學的句型，編三個對話；對B級學生，我給他們幾個課內的短語，并要求他們寫下各自對電視節(jié)目的喜好和看法，不少于8句話；而對A級學生，我給他們的任務是調查小組內同學對電視節(jié)目的看法，再寫一段連貫的較長短文。給他們確定的時間完成作業(yè)，我先從每個層次的學生中選取幾本，讓他們在課堂內讀，舉行以激勵為主的點評后，讓同學們舉行修改。課后，我再把作業(yè)收上來，用心地批改，并在A、B、C三個層次中分別抽出一片面完成得對比好的舉行了表揚，然后在其次天的課堂里，讓學生上臺秀自己的作業(yè)。大片面學生積極踴躍地加入，氣氛分外強烈。這樣既得志了優(yōu)等生的求知欲，使其“吃得飽”，同時也使一般學生“吃得好”，減輕了他們的心理壓力，主動按時地完成作業(yè)，鞏固學習的自信仰。

由此可見，分層設計英語隨堂作業(yè)，是針對個別差異，使不同層次的學生各得其所，在不同根基上都有各自的提高和進展，尤其也照管到了班級里的后進生，在培養(yǎng)他們的自信仰和成就感方面能取得意想不到的效果。

四、隨堂作業(yè)設計要具有開放性和創(chuàng)造性

教師在語言教學中，理應關注學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在隨堂作業(yè)中，除了完成根基的練習之外，更應關注創(chuàng)造性的作業(yè)設計。這樣學生才能積極地運用英語思維，運用各種資源與學習方式，更好地理解和掌管語言，將學到的學識舉行整合，表達自己的獨特見解，創(chuàng)造性地輸出語言，從而達成用語言開展交際活動的目的。

下面以八年級下Unit1Willpeoplehaverobots？Reading為例：此單元的話題是makepredictions，而這一課時的主要教學內容是用robotsinthefuture說說將來會展現(xiàn)哪些機器人，他們會為人類做哪些事。所以我就布置了相應的隨堂作業(yè)，讓他們寫寫自己最想擁有怎樣的機器人，最想讓機器人為他們做什么事。從機器人的外貌，會做的事以及你對機器人的看法三方面來寫，這樣的作業(yè)能讓學生發(fā)揮想象，可以寫出大量創(chuàng)新的、開放性的想法，而教師在批改作業(yè)時要盡量采取開放、容納的態(tài)度，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度的表達。

總之，初中英語隨堂作業(yè)的設計要達成三方面的要求：通過作業(yè)使學生穩(wěn)定、深化新學的學識；通過作業(yè)促進語言才