第頁初中語文如何評課

評課是教學(xué)、教研工作過程中的一項常規(guī)性活動，是對課堂教學(xué)過程得與失的全方位分析和綜合評估。那么初中語文如何評課呢?一起來了解下吧：

【初中語文如何評課】

(1)、評課理念的調(diào)整與施行

〔教師〕富有個性化的教學(xué)形式，是革新教學(xué)藝術(shù)的必須要，是激發(fā)同學(xué)個性學(xué)習(xí)的必須要。教師個性化的教學(xué)形式形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。評課就在培養(yǎng)教師教學(xué)風(fēng)格方面發(fā)揮著特有的作用，評課者可以憑自己的觀察分析，大膽發(fā)掘授課者的教學(xué)素養(yǎng)特點(diǎn)，幫助教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

[案例]教授《鄉(xiāng)愁》一課時，授課者在新課時創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)入情景設(shè)置，播放樂曲《橄欖樹》，期中淡淡的鄉(xiāng)愁像小溪般流入同學(xué)的心田;朗誦詩歌時，陳星的《漂泊歌》為詩歌朗誦配樂，以引發(fā)了同學(xué)的情感共鳴;揣摩主人公心境時，費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》讓同學(xué)自覺地走進(jìn)主人公濃濃思鄉(xiāng)的心。這音樂與語言營造悲涼思鄉(xiāng)氛圍恰到好處。

[評析]評課時，評課者肯定了授課者的情境創(chuàng)設(shè)，并具體分析相關(guān)情境的每一個環(huán)節(jié)的〔制定〕及效果，這會給授課者帶來極大激勵。但然而這還只是就課論課，評課者如果能再深入，由授課者的情境創(chuàng)設(shè)中點(diǎn)出其中他渲染情境和調(diào)動同學(xué)情感的潛能，建議他向情感型的風(fēng)格靠近，幫助授課者在情境渲染能力上持續(xù)發(fā)展，這將會給授課者日后的情感型風(fēng)格的形成起到至關(guān)重要的積極地引導(dǎo)作用。因此評價一節(jié)課，不僅要評出這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，還要勇于發(fā)掘授課者潛藏的個性，協(xié)助授課者描述自己獨(dú)特的風(fēng)格藍(lán)圖。但在這協(xié)作過程中應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，教學(xué)風(fēng)格應(yīng)是經(jīng)過努力可以達(dá)成的，切合他本人的實際;第二，要明確指出應(yīng)努力的路徑。

(2)、評課方式的探究和施行

評課是評價課堂活動的最基本的教研形式，是提升教師自身素養(yǎng)的重要陣地。不同的教研狀況，采用不同的評課方式，往往會收到不同的效果。近幾年來，我們從以專家導(dǎo)評式評進(jìn)行了有益的探究和嘗試。

專家具有專業(yè)的理論知識與豐富的施行經(jīng)驗，能夠從理論與施行相結(jié)合的層面，給予解答，進(jìn)行總結(jié)性評價，并能提出指導(dǎo)性看法。專家導(dǎo)評的關(guān)鍵在“導(dǎo)〞，即對理論、理念的引領(lǐng)和指導(dǎo)。專家導(dǎo)評的實質(zhì)是理論與施行的對話，是理論對施行的指導(dǎo)。專家的總評是指點(diǎn)教師教學(xué)迷津的鑰匙，會使教師受益很大，促使教師深入反思、快速成長。

(3)、評課范圍的探究研究

評課并不局限于對課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)的評價，也包括對課后跟蹤的評價。一堂課結(jié)束了，并不意味著萬事大吉，對課上內(nèi)容如何做進(jìn)一步的鞏固落實，對未掌握的學(xué)困生如何幫助，對學(xué)優(yōu)生又如何補(bǔ)餐等等，均是對課后跟蹤探究研究的內(nèi)容。

[案例]在七年級上冊張曉風(fēng)的《行道樹》中有這樣一個段落：這時，或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的隨時了。正當(dāng)余老師引導(dǎo)同學(xué)對行道樹的崇高形象進(jìn)行研討品味時，有同學(xué)說：老師，這語句好像有問題，“貪婪〞、“自豪〞給人的感覺好像他們制造了比白天更多的氧氣似的。而事實上植物晚上的光合作用比白天要弱得多，怎么會是最自豪的隨時呢?〞這一質(zhì)疑立即引起了同學(xué)們的爭議。余老師最后建議同學(xué)們?nèi)プ稍兛茖W(xué)老師。課后，有幾位同學(xué)查資料，并請教科學(xué)老師，又對其中的語句進(jìn)行推敲，最后認(rèn)為這是的疏忽。

[評析]為了更好的探究研究，我們對余老師進(jìn)行了課后跟蹤，但據(jù)了解，余老師就這個問題事后沒有給同學(xué)一個公開的明確的交代，就此我們展開了評價。在課堂上，同學(xué)提出疑點(diǎn)，說明同學(xué)在學(xué)習(xí)教材時是帶著審閱的目光的，而不是不加分辨就全盤接受的。對爭鳴問題及課文疑點(diǎn)的思索探究，是同學(xué)最感興趣的，也是極具思索價值的。

惋惜余老師沒有重視這思維的火花，如果余老師能將自己或同學(xué)的查證過程及結(jié)果告之同學(xué)，定使同學(xué)的探究興趣得到很大提升，同時，又培養(yǎng)了同學(xué)敢質(zhì)疑，不唯書、不唯上、不唯師的精神，何樂而不為呢?對課后跟蹤的探究研究在平日評課中幾乎是一張白紙，很少有人去涉及，其中卻多有微妙，很有研究價值，也是評課活動中不可或缺的部分。

【初中語文評課得技巧】

(一)評課要盡量真誠

眾所周知，評課是一個發(fā)表主觀看法的過程，在這個過程當(dāng)中往往是仁者見仁，智者見智。在初中語文評課過程中，評課教師應(yīng)對課堂教學(xué)進(jìn)行誠懇的分析和評價，不要一味地褒獎，更不要一味地挑刺、批評，而應(yīng)該以商量的口吻和其他評課成員進(jìn)行更廣泛的對話，進(jìn)而有效地指出授課教師教學(xué)過程的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q之道。這里所說的真誠主要是指，在評課的過程中評課者的說話要盡量做到實事求是，要對自己所說的話負(fù)責(zé)。

例如，在聽A老師上《風(fēng)箏》一課之后，筆者是這樣進(jìn)行評課的：A老師在上本課的時候在很多方面處理得非常恰當(dāng)，例如：(1)在教材的處理方面可以做到大刀闊斧、取舍恰當(dāng);(2)教學(xué)語言也非常幽默、詼諧，在課堂教學(xué)中營造了愉快的氣氛，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā);(3)在朗誦教學(xué)當(dāng)中，A老師有效組織了分角色朗誦活動，同學(xué)在教師的指導(dǎo)下也讀得有聲有色。但是，在本課教學(xué)當(dāng)中仍然有幾個問題值得商榷：(1)課堂導(dǎo)入過于簡單，直接進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方式雖然并無不妥，但卻缺乏趣味性，不利于激發(fā)同學(xué)的新課學(xué)習(xí)興趣;(2)在課堂教學(xué)中，A老師在執(zhí)教做風(fēng)箏這部分教學(xué)內(nèi)容時，讓同學(xué)說一說做風(fēng)箏的時候自己會想些什么，這一點(diǎn)似乎與本節(jié)課的教學(xué)無關(guān)，所提出的問題無任何意義，可以說這是對課堂教學(xué)時間的嚴(yán)重浪費(fèi)。A老師的出發(fā)點(diǎn)或許是好的，但是在具體實施的過程當(dāng)中所取得的教學(xué)成效卻并不如意。

在上述評課中，筆者既肯定了A老師的有效做法，也指出了他的低效做法，有贊揚(yáng)也有批評，在語言措辭方面也表現(xiàn)得非常誠懇，這樣的評價語言容易為授課教師所接受。所以說，評課一定要做到真誠，真誠是評課過程當(dāng)中應(yīng)遵循的重要原則。

(二)評課要量體裁衣

要想真正提升評課的有效性必須做到量體裁衣。如對新上崗的教師就不能以對骨干教師的要求進(jìn)行評價，關(guān)于骨干教師的也不能像對新上崗教師那樣過于寬松。除此之外，在評課的時候還必須要合計授課教師的性格諸方面的問題。

例如，在聽B老師上《回憶我的母親》一課之后，基于他是一名新上崗教師，筆者是這樣對其進(jìn)行評價的：做得好的地方：(1)課堂導(dǎo)入方式很好，運(yùn)用閻維文的《母親》這首歌曲進(jìn)行新課導(dǎo)入讓同學(xué)快速集中了注意力;(2)字詞的教學(xué)方法非常有新意，采納了多媒體教學(xué)的方式，讓字詞教學(xué)變得更加生動多彩;(3)教學(xué)評價的方式運(yùn)用得也非常好，運(yùn)用了動畫教學(xué)評價的方式。不夠的地方：(1)課件的制作過于簡單，畫面和排版布局不夠精美，這一點(diǎn)還必須要向老教師學(xué)習(xí);(2)整堂課均運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是在運(yùn)用的具體過程中太過于依賴多媒體，教師語言的運(yùn)用則極少，這不利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

在上述評課中，筆者對B老師教學(xué)的成功之處進(jìn)行了充分的肯定，與此同時，還指出了B老師執(zhí)教該課的問題所在，并指出他僅僅只是一名新教師，還必須要向老教師學(xué)習(xí)。這樣的做法是妥當(dāng)?shù)?，不致于讓這位新教師過于驕傲?？偠灾u課者在評課的時候不能千篇一律，應(yīng)該區(qū)別對待不同的教師，只有做到量體裁衣，才可能真正提升初中語文評課的有效性。

(三)評課要善于激勵

評課的重要目的之一就是給予上公開課的教師一定的激勵，進(jìn)而有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。如果在評課的時候，評課者對授課教師進(jìn)行一味的批評，則很容易造成該教師失去再次上公開課的信心及勇氣。從心理學(xué)角度來說，每一位上公開課的教師都希望能夠獲得別人的尊重，希望能夠獲得表揚(yáng)，如果評課者能夠認(rèn)真合計他們這種心理特點(diǎn)，在評課的時候多對其進(jìn)行贊揚(yáng)和激勵，那么關(guān)于授課教師的將來職業(yè)發(fā)展來說，這也是一種很好的推力。因此，在評課的時候，我們應(yīng)該抓住授課教師的閃光點(diǎn)，并給予一定程度上的認(rèn)可。當(dāng)然，這里所說的激勵并不是一味的激勵，教師在授課過程中的不夠和缺陷也應(yīng)該委婉地指出。

例如，C老師在執(zhí)教《賣油翁》一課時，由于他過于緊張，因此在執(zhí)教過程中表現(xiàn)得非常拘束，教學(xué)能力亦沒有得到充分發(fā)揮。但是，筆者是這樣對其進(jìn)行評價的：C老師的整個教學(xué)思路大致是“看誰讀得好―看誰演得好―看誰背得快〞。讀關(guān)于同學(xué)來說并不難，因此進(jìn)行得非常順利。角色扮演這一教學(xué)制定也非常得當(dāng)，不過由于準(zhǔn)備時間倉促，同學(xué)在表演的過程中也表現(xiàn)得較為急促，很多細(xì)節(jié)并未表演到位。還有一點(diǎn)，“看誰背得快〞這一環(huán)節(jié)的制定略微欠妥，在短時間內(nèi)讓同學(xué)快速將課文背下來并不是一件容易的事情。不過，在整節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，C老師充分尊重了同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)是非常值得肯定的。希望C老師在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行更加精心的制定，再接再厲，取得更好的教學(xué)成效。

【如何評一堂初中語文課】

一、看是否注重教學(xué)目標(biāo)檢測，采用補(bǔ)救措施

語文教學(xué)過程是師生共同參加、共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它體現(xiàn)了一系列知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面來確定;知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);確定的教學(xué)目標(biāo)，能以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合同學(xué)年齡實際和認(rèn)知規(guī)律。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中;教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)執(zhí)行，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù);課堂評價是否注重定性與定量相結(jié)合，自我評價是否與教師、同學(xué)集中評價相結(jié)合，是否通過課堂信息反饋與評價及時給予強(qiáng)化和補(bǔ)救。

二、看同學(xué)是否完全參加教學(xué)活動，教師的教學(xué)是否體現(xiàn)教學(xué)原則

教育的目的是使同學(xué)諸方面素養(yǎng)都得以主動、全面、和諧、充分地發(fā)展，因此要看教師的教學(xué)是否體現(xiàn)以下幾條原則：

全面性原則：即課堂教學(xué)目的要從知識傳授、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心協(xié)調(diào)等方面合計，特別素養(yǎng)的全面提升。還要注意調(diào)動絕大多數(shù)同學(xué)的積極性與主動性。

主體性原則：課堂教學(xué)必須以同學(xué)為主體，以教師為主導(dǎo)，以師生合作為基礎(chǔ)。只有發(fā)展了同學(xué)的主體意識，同學(xué)才干主動地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展、主動地參加。在方法的具體運(yùn)用過程中要力求創(chuàng)造出激發(fā)思索、激勵探究興趣，推動同學(xué)主動參加，調(diào)動同學(xué)積極性的好方法。

民主性原則：即在課堂教學(xué)中建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系，形成教學(xué)相長、民主和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)過程中教師既是引導(dǎo)者，也是同學(xué)的合，還是同學(xué)的服務(wù)者，有時還要真誠地學(xué)習(xí)同學(xué)的閃光點(diǎn)。

發(fā)展性教學(xué)原則：即課堂教學(xué)要立足于同學(xué)的人格成長，要促進(jìn)同學(xué)身心健康發(fā)展。現(xiàn)代社會，知識的學(xué)習(xí)固然重要，但孩子的人格成長，身心的健康發(fā)展更重要。這關(guān)系著千千萬萬個家庭，關(guān)系著社會，甚至關(guān)系著祖國的將來。

三、看是否注重個性，重點(diǎn)有特別，教學(xué)有特色

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因同學(xué)，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

語文教學(xué)應(yīng)注重個性，就是承認(rèn)同學(xué)的個性是有差異的，就是要求教師在教學(xué)中能合計同學(xué)的個性差異，為每一個同學(xué)個性全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，要求教師能從自己的個性出發(fā)，形成自己的教學(xué)特色，使課堂教學(xué)能在實施〔素養(yǎng)教育〕前提下，形成一種既有共性又有個性的課堂教學(xué)局面。語文教學(xué)重點(diǎn)是知識點(diǎn)和主要能力點(diǎn)的結(jié)合，它在教案中得以明確，在教學(xué)中得以強(qiáng)調(diào)，特別教學(xué)重點(diǎn)以帶動整堂課獲得成功。在教學(xué)過程中其重點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)的力度和內(nèi)容、訓(xùn)練、時間的量。一堂課一般只有一個重點(diǎn)，特別重點(diǎn)也要兼及其他，目的是出色完成教學(xué)任務(wù)。一堂語文課的個性特色，是課文特色、課型特色、教師特點(diǎn)、同學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)媒介等環(huán)節(jié)的特色的綜合體現(xiàn)，特別的特色表現(xiàn)在老師教得順手，同學(xué)學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果好。

四、看是否重視同學(xué)的訓(xùn)練，體現(xiàn)講授與訓(xùn)練的統(tǒng)一

在語文教學(xué)中要重視同學(xué)的思維訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)是多樣化的，訓(xùn)練也應(yīng)是充分的，要體現(xiàn)主體全過程參加、訓(xùn)練內(nèi)容和要求分層次、整體訓(xùn)練個體訓(xùn)練的辯證結(jié)合。訓(xùn)練效果具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、講授與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，指的是二者在內(nèi)容和要求上堅持一致。

2、講授與訓(xùn)練的有序結(jié)合，指的是講授與訓(xùn)練的順序應(yīng)以同學(xué)認(rèn)知活動的順序為依據(jù)，并積極促進(jìn)同學(xué)熟悉發(fā)展。

3、講授與訓(xùn)練有效結(jié)合，指的是對二者關(guān)系的最優(yōu)化組合處理。

五、看是否注重師生關(guān)系的培養(yǎng)

1、看能否充分確立同學(xué)在課堂教學(xué)活動中的主體地位，真正體現(xiàn)互助、合作、交流。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

六、看是否注重教學(xué)效果

看課堂教學(xué)效果，是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是效率高，同學(xué)思維活躍，氣氛熱烈。二是同學(xué)受益面大，不同程度的同學(xué)在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)都能達(dá)成。三是同學(xué)學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，同學(xué)負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。也就是，當(dāng)上完課時，評課者出題對同學(xué)的知識掌握狀況，當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

【初中語文怎樣有效評課】

1、評課應(yīng)遵循的基本理念

有利于改善課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提升，有利于校本教研的發(fā)展?？傊欣诮處煹慕逃虒W(xué)能力的全面提升。

2、評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容

(1)評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動的實例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)同學(xué)能力和發(fā)展同學(xué)整體素養(yǎng)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立同學(xué)主體地位的思想等。

(2)評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否特別、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

(3)評教法運(yùn)用。即從教師對教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教