第頁小學(xué)語文背誦方法教案背誦是小學(xué)語文教學(xué)重要手段之一，如何進(jìn)行更有效的背誦呢?。下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文背誦方法教案，供大家參照。

一、多聽多讀，訓(xùn)練語感。

暑假的一天，我教我一年級(jí)的兒子背古詩，一首很簡單的五言古詩我兒子讀了十幾遍都不會(huì)背，讀得他自己都沒有信心了。我感覺不對(duì)，我兒子記性很好的，在他一歲多的時(shí)候，我教他背古詩，聽我背幾遍他就會(huì)了，為什么現(xiàn)在讀這十多遍都不會(huì)背?想了很久。

我終于明白了：原來，兒子剛上小學(xué)一年級(jí)，對(duì)字熟悉不熟悉，讀古詩的時(shí)候只知道去認(rèn)字，對(duì)整句的印象不夠深入，沒有語感，小時(shí)候?qū)W背古詩時(shí)是聽大人讀的，對(duì)古詩的整句、整體的感覺印象要深得多!

我和兒子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》時(shí)，兒子最怕我讓他背這首兒歌了，這首兒歌一共有12句，比較長。我對(duì)兒子說："孩子，今天我們不背這首兒歌，這樣吧，我們一起來讀，一個(gè)人讀一遍，你讀五遍，我也讀五遍，好嗎?'兒子高興地說："好吧!'于是我和他一人一遍地讀，兒子邊讀邊數(shù)，我們共讀完十遍后，我就自己背起兒歌來，兒子聽我不會(huì)背的地方他就告訴我，沒想到，他居然會(huì)背了，這大大加強(qiáng)了兒子的自信心。

這件事證實(shí)了我的想法是對(duì)的，關(guān)于小學(xué)低段的孩子來說，不能讓他一個(gè)人讀熟后背課文，要讓他多聽多讀。

所以在小學(xué)低段語文教學(xué)中，要背誦的課文要讓同學(xué)多聽多讀，同學(xué)以自己喜愛的方式學(xué)習(xí)朗誦，培養(yǎng)語感。一般有聽范讀、同桌互讀、自己默讀、邊做動(dòng)作邊讀、開火車讀、抽讀、分男女同學(xué)、分角色讀，老師和同學(xué)一句一句地讀等等。既讓孩子讀了，又讓孩子聽了，這樣才干培養(yǎng)語感，加強(qiáng)孩子的〔記憶力〕。

二、借助圖像記憶。

課文中要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖，尤其是古詩，很多古詩都是詩人看到美麗的風(fēng)光后有感而作的，因此，借助圖像有助于同學(xué)背誦。借助圖像背誦詩文有五個(gè)環(huán)節(jié)。

一是先看圖。讓同學(xué)說出圖中的內(nèi)容，對(duì)這幅圖有個(gè)整體的感知。如在教學(xué)《山居雜詩》時(shí)，先讓孩子們觀察圖，說說圖上畫了些什么?是什么樣子的?

二是圖和詩相結(jié)合。說出你看到的地方詩中寫了沒有?怎樣寫的?《山居雜詩》的這幅圖中，你看到的竹子詩中是怎樣寫的?把它找出來，多讀幾遍。你看到的花草詩中是怎樣寫的?把它找出來多讀幾遍。

古詩中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎?為什么詩人會(huì)這樣寫?后面兩句雖然孩子們?cè)趫D上看不出來，但還是能想像風(fēng)吹來的樣子，水流的聲音。

三是邊讀詩句邊看圖像，讓孩子一邊讀詩句，讀到詩中寫的什么就看圖中的什么景物，從而理解詩中的內(nèi)容。

四是看著圖像背古詩。在同學(xué)熟讀后，有語感的基礎(chǔ)上讓孩子看著圖像想想詩中是如何寫的，然后試背古詩。

五是想著圖像誦呤古詩。要求同學(xué)把自己當(dāng)作詩人，融入詩人當(dāng)時(shí)的景物中誦呤古詩，這是背誦的最高境界，這首詩就變成了孩子自己的知識(shí)了。

三、借助手勢(shì)背誦。

小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)特別喜愛游戲教學(xué)，喜愛做手勢(shì)。在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小媽媽的孩子們》時(shí),我讓孩子們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上再用手勢(shì)讀,孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，同學(xué)下課后居然會(huì)背這篇課文了，這讓我感到很意外，同時(shí)也讓我明白了：借助手勢(shì)可以幫助同學(xué)記憶。

在教學(xué)《山居雜詩》時(shí)，我也用了讓孩子們做手勢(shì)的方法。"林高風(fēng)有態(tài)'我讓孩子們想像竹林高處有風(fēng)吹來的樣子，并用手在頭上搖來搖去;"苔滑水無聲'這句就引導(dǎo)孩子想想手應(yīng)放在什么位置，做出水流的姿勢(shì)，這樣同學(xué)容易理解詩的內(nèi)容，也容易背誦這首詩。

《山居雜詩》是積存與應(yīng)用三中讀讀背背的內(nèi)容，課堂上我用了不到二十分鐘，多數(shù)孩子就就能背誦了。

四、理解背誦。

要背誦一遍課文，同學(xué)要是能對(duì)課文有個(gè)大概的了解，理解的寫作思路，就能幫助記憶課文內(nèi)容。如西師版小學(xué)二年級(jí)下期語文《湖》這課，我就是先讓同學(xué)聽讀，自由讀，在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，共同歸納出每小節(jié)的內(nèi)容，板書上黑板上。

五、抽背，以點(diǎn)帶面

讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了同學(xué)的背誦狀況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競爭意識(shí)，其他同學(xué)會(huì)在先背的同學(xué)背誦課文時(shí)，認(rèn)真跟著背，這樣起到以點(diǎn)帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受同學(xué)的評(píng)判，能贏得同學(xué)的喝彩和尊敬，同學(xué)會(huì)以你為榜樣，背誦勁頭更足。

六、反復(fù)記憶，鞏固背誦內(nèi)容。

為了使所背誦的內(nèi)容長期地堅(jiān)持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是依據(jù)識(shí)記程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)說明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識(shí)記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過度學(xué)習(xí)是指對(duì)識(shí)記材料達(dá)到背誦之后還持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2小學(xué)語文背誦方法教案一

一、培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去背誦。

首先，〔教師〕要身先示范，要求同學(xué)背誦的東西，自己一定要能流暢地背誦。教師流利而感情充沛的背誦和朗誦，無疑會(huì)給同學(xué)很好的模范帶動(dòng)作用，引起極大的興趣，繼而帶動(dòng)同學(xué)積極地去背誦。其次，要采納多種方式激勵(lì)同學(xué)背誦的興趣，如個(gè)人背誦比賽，小組比賽，詩詞接龍等方式，活躍同學(xué)思維，激勵(lì)同學(xué)積極參加，使同學(xué)積極主動(dòng)地背誦。

在活躍的思維狀態(tài)下，同學(xué)能快速記下想要記住的東西，并且記下的東西，會(huì)更加持久、更加牢固。

二、指導(dǎo)同學(xué)理解背誦的內(nèi)容，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

教師要引導(dǎo)同學(xué)理解語言材料，找準(zhǔn)背誦材料的感情基調(diào)，讓同學(xué)有感情地朗誦，使同學(xué)的思維融入語言材料所描述的境界之中，如臨其境，樂在其中，忘記自我。這樣的背誦，能是同學(xué)在很短的時(shí)間內(nèi)完成背誦的任務(wù)，且能給同學(xué)留下深入的印象，所背誦的東西或許是一輩子都不會(huì)忘記，特別是古詩詞的背誦。

如指導(dǎo)同學(xué)背誦《荷花》一文，先指導(dǎo)同學(xué)理解對(duì)荷花、荷葉及整個(gè)景物的細(xì)膩描寫，在朗誦時(shí)，同學(xué)就會(huì)不自覺地陶醉于對(duì)一池荷花的描寫之中，又如指導(dǎo)背誦《春筍》第二自然段，教師講解時(shí)演示春筍生在的動(dòng)畫，讓同學(xué)初步感知雨后春筍的特點(diǎn)，分析對(duì)雨后春筍描寫的句子。讓同學(xué)朗誦時(shí)，眼前仿佛浮現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的雨后春筍的畫面，一句句對(duì)雨后春筍描寫的句子就自然而然地在腦中流露了。

三、抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行背誦。

有些課文的描寫很注重遣詞造句，或者是一連串的形容詞、或者是一連串的動(dòng)詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就很容易地背下這些內(nèi)容。如指導(dǎo)背誦《金蟬脫殼》一文中"金蟬脫殼一段'時(shí)，讓同學(xué)抓住"仰去'、"撲來'、"抽'、"出來'等詞語，同學(xué)就很容易掌握金蟬出殼的順序，背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。

如還有的課文有大量的排比句，指導(dǎo)同學(xué)抓住排比句的關(guān)鍵詞語，就會(huì)很快滴記下所要記的內(nèi)容。如指導(dǎo)同學(xué)背誦《黃山奇松》的最后一段，指導(dǎo)同學(xué)抓住六個(gè)"或'和兩個(gè)"有的'，就能很快背誦對(duì)黃山松樹千姿百態(tài)的描寫的出色的語言了。

四、利用分解法進(jìn)行背誦。

這種方法是讓同學(xué)逐字逐句理解，逐段逐段背誦，由句到段，由段及篇按部就班的背誦方法。這種方法特別適用于中低年級(jí)。如指導(dǎo)背誦《五彩池》第二自然段時(shí)，先讓同學(xué)逐字逐句理解課文內(nèi)容，明確每一句話都圍繞一個(gè)特點(diǎn)來寫，先寫數(shù)量，再寫顏色，接著寫大小，深淺，最后寫形狀，同學(xué)理解了這些特點(diǎn)，背誦這段話也就沒有困難了。

又如指導(dǎo)背誦《黃山奇松》描寫三大名松時(shí)，讓同學(xué)分別按"印客松'、"陪客松'、"送客松'的層次分別背誦，然后再連接起來。背誦的效果就會(huì)更好一些。

五、讀寫誦相結(jié)合的方法。

俗話說"好記性，不如爛筆頭。'這句話很有道理。一個(gè)人的記憶是有限的，不可能記住所有的東西，因此，用筆把一些重要的東西記下來是很有必要的。從心理學(xué)的覺度來說，人的記憶存在著模糊、不穩(wěn)定、片段等特點(diǎn)。

背誦是一種識(shí)記活動(dòng)，它包括識(shí)記、堅(jiān)持、再現(xiàn)和表達(dá)四個(gè)階段，要提升記憶的效率，就必須掌握記憶的特點(diǎn)，抓好記憶的四個(gè)環(huán)節(jié)。有很多人能很快記下一篇文章，但過不了多久就遺忘了。要想持久記住所背的內(nèi)容，用筆把所背的能容記下來，能夠加強(qiáng)記憶的效果。

寫可以促進(jìn)腦的記憶，教師在指導(dǎo)背誦時(shí)，讓同學(xué)邊度邊寫、誦讀后默寫等，把讀和寫有機(jī)結(jié)合起來，大大提升了背誦的效率，可以使記憶的東西牢固性、持久性。

六、指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固。

遵循遺忘先快后慢的規(guī)律，教師要及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)所背誦的內(nèi)容，以免出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此所背的內(nèi)容在一周內(nèi)要天天檢查，以后每隔一段時(shí)間，要進(jìn)行抽檢。不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免減弱或消退。

3小學(xué)語文背誦方法教案二

一、熟讀成誦法

熟讀為了記憶，為了加深對(duì)課文的理解，關(guān)于小同學(xué)而言，熟讀便是通向背誦最直接的方法。有的同學(xué)成績不是很理想，但通過一段時(shí)間的熟讀課文，就會(huì)有所進(jìn)步，所以，熟讀課文是至關(guān)重要的。

熟讀課文，要做到邊讀邊思索，這能加深對(duì)課文的理解，一些一開始難以領(lǐng)會(huì)的詞句在讀的過程中將慢慢理解消化。在讀的過程中，特別是一些語言優(yōu)美、描寫入微、含義深入的課文，更應(yīng)該通過多讀多思的方式，將課文理解透，在此基礎(chǔ)上，就算是一篇篇幅比較長的文章要你背誦，你也會(huì)出口成章。

熟讀成誦法，關(guān)于平常帶有點(diǎn)口吃的小同學(xué)來說，簡直就是福音。記得我們班級(jí)當(dāng)中有一位帶有口吃的同學(xué)，與其他同學(xué)交往自信心不夠，因?yàn)樗娜毕?。我要求他天天必須熟讀一篇優(yōu)美的課文，直至能流利背誦為止，不到一個(gè)學(xué)期，那位同學(xué)居然會(huì)在課堂上大膽地舉手要求來朗誦課文，并且我發(fā)現(xiàn)他的口吃已不復(fù)存在，替代那的是一口標(biāo)準(zhǔn)流利地有感情朗誦。

二、摘抄式背誦法

"摘抄式背誦法'不是讓你把課文拼命地抄下來然后再背誦，而是要求把重點(diǎn)的，難寫難記的關(guān)鍵詞，摘抄下來，可以抄每段的開頭幾個(gè)詞語，也可以抄錄重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞，邊背邊想，為背誦提供了很多方便。

如在讓同學(xué)背誦《草原》這一課的第一自然段時(shí)，我要求同學(xué)摘錄每句的開頭幾個(gè)字，以便于背誦。如"那里的天'、"在天底下'、"四面'、"羊群'、"那些小丘'、"這種境界'等等一些提示性的詞語，都要求同學(xué)寫下來，背的時(shí)候就看著這些提示性詞語，同學(xué)能輕松自如地把第一自然段背誦完。

三、提綱式背誦法

顧名思義，要求在有課文提綱的前提下，進(jìn)行記憶背誦。這個(gè)文章的提綱，可以老師給同學(xué)提供，有的課文結(jié)構(gòu)非常清楚，環(huán)環(huán)相扣。如游記型課文《記金華雙龍洞》，在上課過程中，教師可以〔制定〕一個(gè)板書：

金華――羅店――路上(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流)――洞口(突兀森郁)――外洞――孔隙(泉水的來路，孔隙的大小，進(jìn)出洞的辦法)――內(nèi)洞(光線，雙龍，石鐘乳，泉是上源)――出洞

這樣的一個(gè)提綱，很容易讓同學(xué)在背誦過程中找到路，為提升背誦的質(zhì)量創(chuàng)造了一定質(zhì)量的條件。如果沒有了提綱，同學(xué)的背誦便無從下手，給教學(xué)效果帶來一定的影響。

四、區(qū)段整篇法

關(guān)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，難以面對(duì)大篇幅的文章而整篇背誦的話，"區(qū)段整篇'背誦法將是最好的選擇。

看到一篇優(yōu)美的文章而必須要背誦時(shí)，我們無妨先選擇自己喜愛的句子或段落來背誦，等把你喜愛的背誦完了，再時(shí)把那些分開的段落再聯(lián)合在一起來背，這樣可以節(jié)省很多背誦的時(shí)間，一個(gè)段落一個(gè)段落分成假設(shè)干個(gè)層次去背，然后連接成段;而篇幅較長的文章可分成一段一段加以背誦，最后連綴成篇。這樣的背誦，提升了學(xué)習(xí)效率。

班級(jí)中總有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，無妨讓他們先背幾句試試，等能流利地背誦這幾句時(shí)再連起來試試，這樣地層層遞進(jìn)背誦既減輕了學(xué)困生的背誦負(fù)擔(dān)，又消除了他們面對(duì)大篇文章背誦的心理恐懼。

五、逐句延伸法

背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把第一句帶上，背會(huì)第一、二句，背第三句時(shí)再把第一、二句帶上，知道會(huì)背出一整段，進(jìn)而延伸到會(huì)背出整篇課文。

六、歌曲吟唱法

這個(gè)方法運(yùn)用在古詩詞背誦，我在教學(xué)古詩的過程中，不僅要求同學(xué)有感情地讀，通過讀感受的思想情感，還要求同學(xué)會(huì)唱詩。"古詩吟唱'即以唐詩宋詞為內(nèi)容，將古代詩詞以優(yōu)美的歌聲展示出來的一種新型文化表現(xiàn)形式。

教學(xué)中，同學(xué)興趣盎然，關(guān)于唱詩存在著十足的新鮮感，同學(xué)樂意學(xué)，也樂意唱，收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在學(xué)唱中，同學(xué)早已將古詩熟記在心了。就算"背'不出，照樣能"唱'出來。

這種歌曲吟唱法在同學(xué)的演繹中變的鮮活起來，傳統(tǒng)的文化慢慢地熏陶著他們幼小的心靈，并且營造一個(gè)極具特色的校園文化氛圍。

4小學(xué)語文背誦方法教案三

一、指導(dǎo)同學(xué)在理解基礎(chǔ)上分段進(jìn)行背誦

俗話說，熟讀百遍，其義自現(xiàn)。同樣在教學(xué)中只要能引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文，做到理解性地記憶，同學(xué)就能很快背誦出相關(guān)內(nèi)容。有的課文也可以采用分段來背誦，然后再總起來背誦，這樣同學(xué)背誦起來就會(huì)顯得輕松一些。

如要指導(dǎo)同學(xué)背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《高爾基和他的兒子》，教師可以先引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文，了解文章大意：知道課文通過寫高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的"栽花賞花'以及"寫信教子'兩件小事，反應(yīng)了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。

這篇課文共九個(gè)自然段，第一自然段總寫"高爾基很愛自己的兒子';第二至第五自然段"寫高爾基的兒子為父親栽花和高爾基賞花';第六至第九自然段寫"高爾基寫信教子'。同學(xué)了解這些內(nèi)容，在分頭背誦這三部分內(nèi)容，然后再總體聯(lián)合起來背誦，不僅能完成背誦任務(wù)，更能理解"給'永遠(yuǎn)比"拿'快樂這一哲理。

二、指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文的寫作線索進(jìn)行背誦

在寫作文章時(shí)總是按照一定線索來組織材料，在教學(xué)中教師能如能指導(dǎo)同學(xué)抓住課文線索先來熟讀、復(fù)述，而后再學(xué)習(xí)背誦，這樣按部就班，同學(xué)很容易就會(huì)背誦出指定的課文。

如背誦四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》一文就可以采納這種方法，這篇課文是以"樟樹'為線索的，文章先寫宋慶齡因?yàn)橄矏壅翗渖岵坏冒峒?，再寫樟樹的外形和特點(diǎn)，最后寫人們愛在樟樹前留影紀(jì)念。

在掌握了寫作順序的基礎(chǔ)上，就可以熟讀來背誦，總之，抓住了文章的寫作線索，理清了文章的條理就一定有助于背誦課文。又如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文，文章按照"荷花'為線索寫了"看荷花'和"想荷花'兩部分內(nèi)容，所以只要圍繞線索邊讀邊想，邊記憶就很容易背誦出全文了。

三、指導(dǎo)同學(xué)抓住課文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦

在具體的閱讀教學(xué)中，教師都會(huì)抓住課文中的一些經(jīng)典的詞句進(jìn)行板書，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)課文留下深入的印象，如果要指導(dǎo)同學(xué)背誦課文，教師就可以結(jié)合這些板書中的字、詞、句讓他們記憶，或者依據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣同學(xué)再順著老師的分析，邊讀、邊想，也就很容易把課文背誦出來了。

如指導(dǎo)同學(xué)背誦五年級(jí)上冊(cè)課文《黃山奇松》一文的第二自然段，通過閱讀同學(xué)首先可以知道這一自然段具體描述了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。在指導(dǎo)同學(xué)背誦時(shí)教師可以先板書"迎客'、"陪客'、"送客'三個(gè)詞語，然后再引導(dǎo)同學(xué)理解"迎客松的歷經(jīng)千辛'、"陪客送如同巨人'、"送客松如天然盆景'，這樣同學(xué)依據(jù)教師的板書就很容易理解三大名松"齊'、"異'的特點(diǎn)，這樣就便于記憶背誦了。

又如背誦四年級(jí)上冊(cè)《泉城》第2至第5四個(gè)自然段，只