Word第第頁《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思1

學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，感慨這節(jié)課的亮點(diǎn)，同時(shí)也反思著它的缺乏。

一、“愛”是本課的亮點(diǎn)

巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注意了由情開頭，由情貫穿，由情結(jié)束。開頭導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的表達(dá)，一下子抓住了孩子們的心。“孩子們，讓我們滿懷對生活的感謝，對父母的感謝，走進(jìn)《“精彩極了”和“糟糕透了”》”。文章結(jié)束時(shí)，先是老師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們放開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對我的批判，甚至動(dòng)手打我是另一種愛，媽媽我愛你！”有的說：“生活像一艘船，“精彩極了”和“糟糕透了”似乎兩支漿。船要想行得快，雙槳要互相協(xié)作，這樣我們才能順當(dāng)?shù)竭_(dá)勝利的彼岸。”這充分表達(dá)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得到位，有理有情！

二、深化挖掘教材，將課本學(xué)問延長到課外

新課程要求教學(xué)活動(dòng)必需敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對父母這樣截然相反的評價(jià)，你會怎樣想？文章其次部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采納師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓同學(xué)從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩@幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

三、自由選擇問題，小組商量

教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感愛好的問題小組商量解決。有的孩子商量有關(guān)“愛”的問題；有的選擇“幸運(yùn)”的問題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

當(dāng)然本課也存在著諸多缺乏：

1、同學(xué)的“悟”不夠深刻：

當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于“愛”，“兩股風(fēng)”，“幸運(yùn)”三個(gè)問題后，專心讀其次部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會。

2、激勵(lì)評價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)同學(xué)探究的欲望。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思2

構(gòu)建高效課堂以來，同學(xué)的語言表達(dá)以及自主探究本領(lǐng)有了明顯的提高。作為老師我們也在不斷的探究之中提高著自我鉆研教材以及把握課堂的本領(lǐng)，高效課堂不僅僅打造了一個(gè)全新的教學(xué)模式，同時(shí)也打造了一批全新的老師。此刻我們又有了進(jìn)一步的提高，由原先的以同學(xué)展現(xiàn)為主，轉(zhuǎn)化為老師精講點(diǎn)撥和同學(xué)的展現(xiàn)相結(jié)合的模式。這樣老師就能夠幫同學(xué)把握重點(diǎn)，同學(xué)依舊能夠盡情的展現(xiàn)自我，勇于質(zhì)疑。轉(zhuǎn)變之后每一名老師都有了自我對新模式的思索，此刻就將我的一些思索和做法以一課為例說出來和大家一齊共享：

這篇課文講的是童年時(shí)，父親和母親對他作品的截然不一樣的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

課文按時(shí)間先后挨次，先講七八歲時(shí)寫了第一首詩，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。“我”對“精彩極了”的評價(jià)的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對“糟糕透了”的評價(jià)的反映是“痛哭起來”。明顯，這時(shí)候的并不理解父母的心。再講幾年后熟悉到父親原先的評價(jià)是對的，受到母親鼓舞的他一向在寫作，并且得到了父親有限的確定。最終講成年后取得了成就，他深感自我有慈愛的母親，又有非常嚴(yán)峻的父親非常幸運(yùn)。并且熟悉到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來截然不一樣的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。

一、目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

教學(xué)不僅僅要從教材動(dòng)身，更應(yīng)從熟識同學(xué)，了解同學(xué)熟悉水平。僅有全面了解同學(xué)，我們的提問才能與同學(xué)的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。所以設(shè)計(jì)提問，我們既討論同學(xué)的思想方法，又討論同學(xué)的學(xué)問層面和愛好愛好。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要認(rèn)真參看教學(xué)參考書，對于目標(biāo)的設(shè)立要抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，讓同學(xué)清晰地明白自我要從哪些方面入手，主要理解哪些問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易構(gòu)成分析的疲憊。提問應(yīng)留意有利于同學(xué)整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深化研討關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我主要將以下兩個(gè)問題作為教學(xué)的重點(diǎn)且難點(diǎn)問題：

(1)應(yīng)對父母截然相反的兩種評價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?

(2)巴迪長大后又是如何看待父母的評價(jià)的?對這兩種截然相反的評價(jià)他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。)

在解決難點(diǎn)問題時(shí)，老師的點(diǎn)撥和追問顯得尤為重要，主要是針對難點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)，但語言必需要簡潔明白，讓同學(xué)在引導(dǎo)中解決難點(diǎn)問題。例如：解決難點(diǎn)問題(1)時(shí)，能夠引導(dǎo)同學(xué)想象巴迪的心境，深刻的體會當(dāng)時(shí)精彩極了和糟糕透了對巴迪的影響。

二、預(yù)習(xí)布置：(課前在熟讀課文的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案)

預(yù)習(xí)案中的題目主要以課后題為主，讓同學(xué)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主完成課后題，同時(shí)也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。

選做題：創(chuàng)作一首贊美父母之愛的小詩，和同學(xué)一齊共享吧!

由于寫作是聽、說、讀、寫的最高表現(xiàn)，所以我所設(shè)計(jì)的選做題主要以小練筆為主，熬煉同學(xué)的寫作本領(lǐng)和語言表達(dá)本領(lǐng)。

三、課堂教學(xué)流程：

(1)每組6號同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測試。

(2)引導(dǎo)同學(xué)觀看課文題目：例如本課的題目與以往所見的題目有什么不一樣?(加了引號，引用了書父母的兩種評價(jià)作為本文的題目)

(3)同學(xué)閱讀課文，老師巡察檢查同學(xué)課本上的預(yù)習(xí)痕跡，把握同學(xué)除學(xué)案外的預(yù)習(xí)程度。并寫了解同學(xué)完成預(yù)習(xí)案的程度，哪些題目對于同學(xué)來說完成的比較有難度，作為老師主要點(diǎn)撥的問題。例如：對于簡潔的問題如：對于巴迪的詩父母的評價(jià)是什么?這樣的問題能夠簡潔提問，主要是讓同學(xué)針對重點(diǎn)問題，來學(xué)習(xí)分析課文。應(yīng)對父母截然相反的兩種評價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?讓同學(xué)在書上找出巴迪聽到評價(jià)后的反應(yīng)，引導(dǎo)同學(xué)感受巴迪當(dāng)時(shí)的心境。讓同學(xué)在黑板上簡要寫出能表示巴迪的反映的詞語，再結(jié)合自我的理解用自我的話復(fù)述課本。熬煉同學(xué)的語言表達(dá)本領(lǐng)。學(xué)習(xí)課文后半部分，主要解決巴迪長大后又是如何看待父母的評價(jià)的?對這兩種截然相反的評價(jià)他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。)先讓同學(xué)默讀15—17自然段，畫出句子，老師在巡察時(shí)讓找到有價(jià)值的句子的同學(xué)將自我的句子寫到黑板上，并用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)詞如：①我越來越體會到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)。②它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)——那就是愛。這樣的重點(diǎn)句子讓同學(xué)進(jìn)行展現(xiàn)，其他句

子能夠簡潔說說體會即可。

分析課文的過程中，老師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀，要注意整體閱讀和獨(dú)特化閱讀的穿插進(jìn)行，整體閱讀主要表此刻對課文的初步了解。獨(dú)特化閱讀主要體此刻人物語言以及課文重點(diǎn)句的理解上，讓同學(xué)的情感經(jīng)過讀得到一種升華。抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)受，體會父母之愛。課標(biāo)中指出課堂上要注意聯(lián)系同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓教材生活化，生活教材化。所以在教學(xué)時(shí)要留意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，經(jīng)過回憶生活中發(fā)生的類似的大事，讓同學(xué)與文本到達(dá)共鳴。讓其更好的理解課文的資料。

(4)進(jìn)行同學(xué)作品的展現(xiàn)。(讓同學(xué)配樂朗誦自我的作品)

同學(xué)作品的展現(xiàn)配上音樂效果會更好，讓同學(xué)整體進(jìn)入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語言水平。

(5)老師總結(jié)：老師的總結(jié)很重要，主要以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)為主注意德育的滲透，讓同學(xué)對課文有更深刻的理解。

四、老師精講點(diǎn)撥：

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氣氛，避開傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高同學(xué)的進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然假如情境問題過大，過于寬泛，同學(xué)簡單偏離文本，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)峻缺乏，珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白鋪張了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。本課主要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！皟晒娠L(fēng)”指的是什么?為什么不能被其中的任何一股風(fēng)刮倒?讓同學(xué)體會不一樣的評價(jià)中蘊(yùn)含的不一樣道理。追問：你想把這兩種評價(jià)送給誰?為什么?讓同學(xué)體會這兩種評價(jià)在生活中的應(yīng)用及作用。設(shè)計(jì)的問題能讓同學(xué)有親切感，有利于同學(xué)說真話、抒真情。老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住突破口，有意識地給同學(xué)設(shè)置一些懸念，當(dāng)同學(xué)帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采納一種表達(dá)形式，在同學(xué)能夠理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練同學(xué)思維的敏捷性。

表達(dá)兩度所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深化，把同學(xué)的思維一個(gè)一個(gè)臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)覺這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和同學(xué)一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問同學(xué)有哪些收獲，同學(xué)有時(shí)就顯得很茫然。假如答案就在教科書上，同學(xué)能回答完好;假如書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。所以，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使同學(xué)咀嚼有味，才能引發(fā)同學(xué)制造性的火花。淺顯的提問，往往使同學(xué)收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使同學(xué)咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)會更奧妙的學(xué)問殿堂，有時(shí)還會引起制造性的火花。

“節(jié)外生枝”教語文，也就是在討論文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活學(xué)問的鏈接，策劃各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培育同學(xué)的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)學(xué)問，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)學(xué)問基礎(chǔ)上拓綻開來的其他學(xué)問與問題。經(jīng)過“節(jié)外生枝”表達(dá)語文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問題。本課主要以小練筆為主。

五、同學(xué)展現(xiàn)溝通：

主要體此刻同學(xué)對重點(diǎn)難點(diǎn)問題和自我作品的展現(xiàn)，以及對兩種評價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)的商量。同學(xué)展現(xiàn)時(shí)老師必需要準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，對于同學(xué)的語言進(jìn)規(guī)范，對于其他同學(xué)也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會。

六、達(dá)標(biāo)測評及黑板使用：

(1)課前每組6號同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測試。同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)出好測試題，上課時(shí)交換答卷即可。

(2)在本課的預(yù)習(xí)案中有背誦的要求，課前能夠適當(dāng)?shù)奶釂?，在學(xué)文后，引導(dǎo)同學(xué)到達(dá)全班背誦的效果。

(3)前黑板老師應(yīng)用主要以課題、老師板書和主要展現(xiàn)題目。

(4)側(cè)黑板以同學(xué)小練筆的展現(xiàn)為主。

(5)后黑板課前測試時(shí)應(yīng)用。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思3

【教材分析】

這篇課文講的是童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“究竟什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)同學(xué)探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思索“母親和父親在讀過的第一首詩后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴指導(dǎo)同學(xué)讀書方法，讓同學(xué)自主讀書，自主感悟，老師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會父親和母親的評價(jià)，以及的心情。訓(xùn)練同學(xué)朗讀。

⑵讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起同學(xué)探究，呈現(xiàn)同學(xué)理解。

4、研讀課文后半部分，體會的感情改變。讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。

5、積累喜愛的語句，練習(xí)背誦，升華情感，表達(dá)文本價(jià)值。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目的

1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。

2、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。

〖教學(xué)難點(diǎn)

感悟?qū)Ω改冈u價(jià)的理解。

〖教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、回顧課文：

課文主要寫了一件什么事?

2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價(jià)，這到底是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)文章第一部分：

⑴體會父母的評價(jià)：

①快速掃瞄1～14自然段，找出父母的評價(jià)，讀出父母評價(jià)是的語氣。

②再讀課文，思索父母的評價(jià)為什么會截然相反?在小組間溝通，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

③體會父母的評價(jià)都出于對自己的愛。

④指導(dǎo)朗讀。

⑵體會巴迪的心情：

①巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價(jià)嗎?

②從課文中的那些語言中體會到的?和同學(xué)溝通。

③師引讀課文，加深理解。

2、學(xué)習(xí)文章其次部分：

⑴課件：

出示句子，理解“不得不”。

⑵體會巴迪的情感改變：

雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價(jià)。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分：

⑴自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題關(guān)心理解句子。

⑵同學(xué)談體會，師點(diǎn)撥：

(出示課件)“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的……”

母親的力氣會帶給我們什么?

為什么僅有母親的力氣是不夠的?

⑶在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

出示課件：

我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

⑷積累語言：

背誦這兩段精彩的語言。

四、總結(jié)課文，升華感情

1、學(xué)了課文，你有什么收獲?

2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。

【教學(xué)反思】

閱讀是獨(dú)特化的過程，不能以老師的思維而取代同學(xué)思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以同學(xué)為主體，讓同學(xué)帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)覺、自我溝通，并且到處表達(dá)對話溝通，合作探究的過程。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不行忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)同學(xué)在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。

同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會文中情感。最終是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是特別有實(shí)效的讀書方法，表達(dá)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。

缺乏：

1、引導(dǎo)同學(xué)的質(zhì)疑不夠。

2、設(shè)計(jì)的問題還可以再整合，使問題更精練。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思4

《“精彩極了”和“糟糕透了”》表達(dá)了在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不一樣的評價(jià)，對產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位有名作家。同時(shí)也明白了，父母對自我兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不一樣的表達(dá)愛的方式。

本節(jié)課的勝利之處在于：

一、自讀自悟，注意獨(dú)特化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛

對于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在進(jìn)取主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索”“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和同學(xué)的實(shí)際生活閱歷及其貼近的文章。所以我把本節(jié)的的閱讀定位在獨(dú)特化閱讀上，要求孩子們用自我喜愛的方式去閱讀，去感悟。

比方同學(xué)在匯報(bào)童年和成年對兩種評價(jià)的不一樣理解時(shí)，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，并且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f：“作為一個(gè)真正負(fù)職責(zé)的父親，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評價(jià)，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“長大后，認(rèn)為自我很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不一樣的評價(jià)，是成長的經(jīng)受告知他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，期望孩子健康成長?！边@樣的理解完全融入了自我平常對愛的感悟和理解，說得有情有理，并且獨(dú)特飛揚(yáng)。

二、聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，將課本學(xué)問延長到課外

我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計(jì)的：假猶如學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你應(yīng)對父母對你的兩種截然不一樣的評價(jià)的時(shí)候，你會怎樣想?然后明確要同學(xué)們聯(lián)系自我的實(shí)際生活閱歷來思索，千萬不要杜撰。在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上要同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，讓對文章的感悟與自我的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深化地理解課文資料。

本節(jié)課的缺乏之處：

當(dāng)同學(xué)在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說出了令人意想不到的答案的時(shí)候，我沒有賜予鼓舞與評價(jià)。這樣做的后果是導(dǎo)致部分同學(xué)失去了連續(xù)探究的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思5

【教材分析】

這篇課文講的是童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。

【教學(xué)要求】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“究竟什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)同學(xué)探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思索“母親和父親在讀過的第一首詩后，有什么詳細(xì)的表現(xiàn)?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴指導(dǎo)同學(xué)讀書方法，讓同學(xué)自主讀書，自主感悟，老師相機(jī)引導(dǎo)。

⑵讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起同學(xué)爭議，呈現(xiàn)同學(xué)獨(dú)特。

4、研讀課文后半部分，體會的感情改變。讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。

5、積累喜愛的語句，練習(xí)背誦，升華情感，表達(dá)文本價(jià)值。

【教具預(yù)備】

課件。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)：

1、第一課時(shí)：

初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。

2、其次課時(shí)：

研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

其次課時(shí)

一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?究竟什么精彩極了，什么槽糕透了?

選定自己喜愛的段落多讀讀，想一想為什么喜愛?

(同學(xué)自由讀文溝通，老師巡察。)

二、引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥

三、總結(jié)全文

四、注意語言積累，滲透正確的人生觀

【教學(xué)反思】

這是一篇感情顏色很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，對父母的評價(jià)經(jīng)受了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，的確需要老師細(xì)心地建構(gòu)課堂。

閱讀是獨(dú)特化的過程，不能以老師的思維而取代同學(xué)思維，所以，老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以同學(xué)為主體，讓同學(xué)帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)覺、自我溝通，并且到處表達(dá)對話溝通，合作探究的過程。老師充分地轉(zhuǎn)變了角色，老師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。老師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不行忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)同學(xué)在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。

引發(fā)問題的商量，讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對我的兩種評價(jià)的熟悉”，同學(xué)各抒己見，自由表達(dá)，獨(dú)特張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所提倡的教育理念。

同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會文中情感。最終是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是特別有實(shí)效的讀書方法，表達(dá)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。

回顧整個(gè)課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)6個(gè)生字；

2．指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3．引導(dǎo)同學(xué)從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。

課時(shí)支配

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入課文，揭示課題

1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2．今日，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣好玩題目的文章嗎？你猜猜課文所講解并描述的究竟是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1．檢查預(yù)習(xí)狀況。

2．同學(xué)當(dāng)場識記生字詞。

3．相互溝通識記方法。

三、嘗試自讀，商量溝通

1．同學(xué)默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思索以下問題：

〔1〕課文講的是什么故事？

〔2〕“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

〔3〕哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批判？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

2．商量溝通。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．老師范讀課文后，同學(xué)朗讀課文，可實(shí)行自由朗讀或分角色朗讀的形式。最終請幾位同學(xué)朗讀個(gè)別段落?！?/p>

2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)

1．抄寫文中要求把握的生字、詞語。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對比課文訂正，再讀一讀。

眼睛〔發(fā)亮〕既〔害羞〕又得意洋洋有點(diǎn)〔迫不及待〕懷著〔一種〕驕傲感

實(shí)在〔等不及〕了〔一如既往〕地鼓舞我把頭埋得〔低低的〕頭也沉重得〔抬不起來〕

2．背記自己喜愛的三兩個(gè)句子，相互溝通啟發(fā)。

二、以問促讀，理解課文

1．課文中講了成長過程中的哪幾個(gè)階段？

〔七八歲時(shí)；幾年后；如今?！?/p>

2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

〔文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的動(dòng)身點(diǎn)，那就是愛?！?/p>

3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批判？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？〔同學(xué)說到哪段，就讀哪段，理解哪段。〕

4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

〔母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提示自己“當(dāng)心，留意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈愛的愛，激勵(lì)他滿懷信念地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)峻的愛，使他不至于被一時(shí)的勝利沖昏頭腦。〕

要讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，老師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的熟悉強(qiáng)加于同學(xué)。

5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親究竟誰說對了，誰說錯(cuò)了呢？〔世界并不是簡潔的是非組合體，他們都對，但父親好像過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)。確定簡單，否認(rèn)也簡單，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否認(rèn)必不行缺。〕

6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯(lián)系生活，深化理解

生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？

四、總結(jié)

你要?jiǎng)倮?，得依靠很多人的關(guān)心和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

四、有感情地朗讀全文，背誦喜愛的部分

五、板書設(shè)計(jì)愛

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚(yáng)〔滿懷信念〕批判〔沉重〕

〔慈祥〕母親我父親〔嚴(yán)厲?〕

寫第一首詩

教學(xué)反思

一、教材特點(diǎn)：本文是同學(xué)很簡單產(chǎn)生愛好的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞綻開。建議老師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩究竟是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問連續(xù)綻開教學(xué)，最終還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)同學(xué)思索這對反義詞背后都是“愛”的緣由。

二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以實(shí)行辯論中體會的方法。讓同學(xué)先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深化體會父母的做法其實(shí)都是“愛”的表達(dá)，都是孩子成長必需的道理。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思7

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注意親密聯(lián)系同學(xué)的生活現(xiàn)實(shí).只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標(biāo).這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近同學(xué)的生活.因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)"延長文本"的環(huán)節(jié):"同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也常常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們情愿把你們親身經(jīng)受的，看到的，聽到的告知我們大家嗎"同學(xué)在思考回憶的同時(shí)，借助著課件(我課前收集關(guān)于同學(xué)的家庭生活，校內(nèi)生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情美麗的音樂)，自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)受，回憶起身邊的相像事例，想起有關(guān)這樣的文章.

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能依據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他幫助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓同學(xué)自讀，對語言文字予以直接的思索，理解和感悟.整節(jié)課都表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是同學(xué)的合，與同學(xué)進(jìn)行公平對話.表達(dá)了新課程理念.與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的.糟糕的點(diǎn)滴也由于這節(jié)課而牢記我心.

一，忽視感情朗讀.這節(jié)課，同學(xué)自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽視了.在同學(xué)踴躍，激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，竟然被同學(xué)牽住了，而遺忘了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化同學(xué)的理解.如講讀到成年的體會時(shí)，一個(gè)同學(xué)匯報(bào)了"一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提示你:當(dāng)心，留意，總結(jié)，提高."這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣同學(xué)在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會始終圍圍著這幾句談體會了，自然也節(jié)省了珍貴的時(shí)間.并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，同學(xué)與文本的對話也更有深度.

二，評價(jià)激勵(lì)不夠.本堂課的氣氛不夠活躍，跟老師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系.在課堂上，對于同學(xué)的回答，我的評價(jià)比較隨便，缺乏激情，自然同學(xué)的心情也不會高漲.可見，老師的評價(jià)激勵(lì)調(diào)控著同學(xué)的心情.

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思8

《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為老師的我們要預(yù)備好一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)考慮諸多方面的因素。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解;采納多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作溝通，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩，緊扣重點(diǎn)的板書。在同學(xué)不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。

同學(xué)真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。

“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對比，讓同學(xué)在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。

“精彩”三、同學(xué)們朗讀力量得到充分的發(fā)揮，同學(xué)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然本課還有諸多缺乏：

“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽視的地方，如人物動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓同學(xué)以讀來體會。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會文中情感。

“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡潔。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩怎樣?父母又是怎么評價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)當(dāng)提得有點(diǎn)深度，讓同學(xué)有思索的空間。

“糟糕”三、預(yù)備不夠充分，雖然課件能嫻熟運(yùn)用，但是語文的雙基沒有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起自己的重視。理解句子肯定要交給同學(xué)方法，從重點(diǎn)的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。

“糟糕”四、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)當(dāng)聽到朗朗的讀書聲?？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實(shí)。

“糟糕”五、小練筆的設(shè)計(jì)過于形式化。只注意了形，而沒有落到實(shí)處。應(yīng)當(dāng)從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會好許多。如降到語言，就標(biāo)明是語言描寫，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓同學(xué)做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進(jìn)去。

在以后的教學(xué)中，我會時(shí)時(shí)到處提示自己：語文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，表達(dá)層次性;留意自己問題的瑣碎性，留意問題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時(shí)候要注意引導(dǎo)，從哪些方面入手，注意寫后的點(diǎn)評，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)覺，探尋，這樣我們的教學(xué)才會更上一層樓。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思9

上課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開頭了。

雖然以學(xué)情為根據(jù)，感覺還是沒有完全上出自己估計(jì)的效果。當(dāng)孩子們精彩發(fā)言的時(shí)候，感覺自己的課堂機(jī)靈怎么會如此的貧乏，錯(cuò)過了一些很好的教育氣氛的制造。許多的“慶幸”與“不滿”在心里來回翻涌。我只有靜下心來，思索一些可以作為自己今后教學(xué)的應(yīng)用和提示的方式。

學(xué)會深化淺出地運(yùn)用教材。教材中蘊(yùn)含的學(xué)問和力量、過程和方法、情感看法和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，是老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)深化鉆研的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，理解和敏捷運(yùn)用教材，主動(dòng)思索查找課程文本資源，適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在思索動(dòng)手中學(xué)會學(xué)習(xí)?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”;在“精彩極了”的鼓舞和“糟糕透了”的警告中，自己謹(jǐn)慎地把握住了人生的方向，成長為一名有名作家。并且經(jīng)過反思后明白，父母親兩個(gè)完全相反的評判，其實(shí)都是對孩子不同形式的愛。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了一個(gè)可以供應(yīng)孩子思索動(dòng)手的情境：一次，他的作品獲得了國際大獎(jiǎng)，他感慨萬分，預(yù)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。那么你覺得巴迪會感謝誰?(父親和母親)讓同學(xué)更有身臨其境之感，使同學(xué)更有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。用發(fā)表獲獎(jiǎng)感言來貫穿整節(jié)課，通過從課文中查找理解感謝緣由來體會父母的言行，從而感受到父母之愛。)

注意從閱讀中體會感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索”“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”這篇課文既有鮮亮的形象，又分散著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與同學(xué)的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)非常接近。同學(xué)已經(jīng)有肯定的學(xué)習(xí)經(jīng)受，把握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備肯定的語文學(xué)習(xí)力量。本課又與同學(xué)的生活實(shí)際接近，很簡單激起同學(xué)情感上的共鳴。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字動(dòng)身，著眼于同學(xué)的情感朗讀，自我感悟。理解長大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評價(jià)，是成長的經(jīng)受告知他，這兩個(gè)極端的斷言都是愛孩子，盼望孩子健康成長。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思10

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；在“精彩極了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為有名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。又分散著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與同學(xué)的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)非常接近，很簡單激起同學(xué)情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是同學(xué)理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)同學(xué)思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字動(dòng)身，著眼于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

一、以讀見悟

檢驗(yàn)同學(xué)是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽一聽他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見悟。本課例中老師指導(dǎo)同學(xué)怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的表達(dá)，同學(xué)透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛，在有感情地朗讀中，同學(xué)的獨(dú)特得到充分的進(jìn)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。

二、走出文本，超越文本，專心靈去感受

通過老師的引導(dǎo)，自我感悟，同學(xué)已體會到文中母親對子女的感性的愛，父親的布滿理性的愛。從同學(xué)獨(dú)特化的發(fā)言中，老師看到了同學(xué)獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了同學(xué)的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。溝通、反饋實(shí)現(xiàn)文本、老師、同學(xué)三者的真誠溝通，真誠對話。同學(xué)感受了愛，理解了愛，明白鼓舞與批判在成長中的作用，身心和人格得到了健全和進(jìn)展。同時(shí)，老師在與同學(xué)共同商量、共同思索的過程中，對愛也有了新的熟悉，與同學(xué)共同進(jìn)步，共同明白了愛的真諦。

三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注意親密聯(lián)系同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，較為貼近生活。因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延長的環(huán)節(jié)?！坝靡痪湓挶磉_(dá)父母對父母的愛”或把你生活中類似的經(jīng)受，身邊相像的事例，用語言，文字記錄下來。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，消失了意料之外的狀況，因此順著同學(xué)的思路，對原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，當(dāng)堂用簡短的句子溝通。獨(dú)特的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所提倡的教育理念。

但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的`點(diǎn)滴也有糟糕之處：在同學(xué)匯報(bào)自己的獨(dú)特見解中，被同學(xué)開放的熟悉所牽絆，遺忘了在適當(dāng)處以讀促講，以同學(xué)的理解淡化了感情的朗讀。如對最終一句話，引導(dǎo)同學(xué)評議后再讀，在讀中加以體會，效果應(yīng)當(dāng)更好，同學(xué)與文本的對話也就更有深度。另外，同學(xué)對父母賜予巴迪不同評價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈祥的，小孩子能寫詩已是令人欣喜的，因此，會有“精彩極了”的鼓舞，而父親則是理性的從詩的質(zhì)量上來看待的，在此，應(yīng)賜予特別的指導(dǎo)，點(diǎn)透，因角度的不同對同一問題的看法也會有差異。

總之，營造一個(gè)人性化的環(huán)境，站在同學(xué)的角度，仔細(xì)解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)同學(xué)用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，信任我們的課改才會如火如荼地開展起來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思11

本文是該單元的一篇略讀課文，是在前面兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從而扎扎實(shí)實(shí)完本錢單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文主要寫在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”〔童年故事〕；在“精彩極了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名有名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式〔后來感悟〕。故事是基礎(chǔ)，感悟是升華，故事理解透徹了，感悟才真摯，自然地情感得以升華。

文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括美麗，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給同學(xué)供應(yīng)了多維的思索感悟空間。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛，對父母的評價(jià)經(jīng)受了由不理解到理解的過程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。所以，本設(shè)計(jì)努力表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，教學(xué)中，我大膽放手，以“留意體會描寫的場景、詳情中蘊(yùn)含的感情；用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受?！边@兩個(gè)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，也是要練習(xí)的語用點(diǎn)。詳細(xì)地，讓同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)抓住描寫人物動(dòng)作﹑語言和心理活動(dòng)的句子，體會父母兩種不同評價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，通過朗讀感悟所要表達(dá)的思想感情。讓同學(xué)在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)覺、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的熟悉。

一、讀中悟“愛”，活用教材。

讀中悟，讀中思，是理解課文的基本方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是獨(dú)特感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)覺，有所感悟，有所體驗(yàn)。因此，教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓同學(xué)在讀的過程中體會到所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色地朗讀，入情入境地表演讀，使同學(xué)更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回來語文教學(xué)的本色。例如：在讓同學(xué)捕獲“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí)，讓同學(xué)邊讀邊思邊劃，將母親對巴迪詩的評價(jià)在文中找出來，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情，感受媽媽對巴迪的鼓舞。并讓同學(xué)明白采納對人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫反映人物的心情，為后面環(huán)節(jié)的練筆做方法指導(dǎo)。至于對爸爸“糟糕透了”的理解，主要是采納角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施。讓同學(xué)扮演父親和母親的角色“演一演”爭吵的場景，并追問同學(xué)：同一首詩，父母親為什么會有不同的評價(jià)，當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的，心里會怎樣想通過這些問題，讓同學(xué)入情入境來揣摩爸爸的評價(jià)背后的良苦專心。再讓同學(xué)對比朗讀，理解母親的意圖是鼓舞巴迪連續(xù)寫作，而父親卻從專業(yè)的角度來評判，把當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點(diǎn)小小的成果而傲慢。

同學(xué)透過課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛和布滿理性的父愛，在有感情地朗讀中，同學(xué)的獨(dú)特得到充分的進(jìn)展，語文素養(yǎng)也得到了提高。為了內(nèi)化自己的理解和感受，我讓同學(xué)以小巴迪伴侶的身份去勸慰他，無中生有，練習(xí)表達(dá)。這樣，既加深了理解，為感悟后來的熟悉做鋪墊；又訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)力量。

然后引導(dǎo)閱讀課文后半部分，抓住“我越來越體會到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)”這句話中的“越來越”，探究理解愛的心路歷程：從稚氣童年時(shí)的不解，到青春少年時(shí)的理解，直到成年勝利后的感恩，是漫長的成長經(jīng)受，在成長、勝利的道路上，無論是慈愛的母愛，還是嚴(yán)峻的父愛，都彌足寶貴。最終，帶著同學(xué)回來整體，升華理解。這樣既有效地把握了整體，又奇妙地突出了重點(diǎn)。

依據(jù)同學(xué)抗挫力量差的現(xiàn)狀，引導(dǎo)同學(xué)理解父親的評價(jià)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。由此，我特殊引導(dǎo)同學(xué)對文本進(jìn)行了升華解讀，讓同學(xué)跟勝利的巴迪對話，依據(jù)老師的提示完成對話。使同學(xué)明白僅僅擁有愛是不夠的，還需要自己好好理解和把握愛的贊揚(yáng)、鼓舞及警告、提示，生活的小船才會駛向勝利。這對同學(xué)的成長具有引導(dǎo)行為的作用。在對文本的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀的同時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)理解關(guān)鍵詞句、想象場景、總結(jié)方法、詩化練筆，使工具性和人文性有效結(jié)合。

二、精簡環(huán)節(jié)，關(guān)注生成

整節(jié)課只有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，既有對問題意識、閱讀愛好和習(xí)慣的培育，又有對聽、說、讀、寫等語文力量的訓(xùn)練，訓(xùn)練的容量還是比較大的。但對這些訓(xùn)練，沒有虛晃一槍，拍馬便走，而是落到實(shí)處。例如，對語言的積累和運(yùn)用做到課內(nèi)落實(shí)與課外拓展相結(jié)合，課內(nèi)鋪墊與課外延長相全都。詩一般濃縮的練筆課堂上完成、溝通，在溝通的同時(shí)為課外長篇幅的練筆拓展思路、積累素材。另外，依據(jù)五班級同學(xué)的閱讀要求，推舉的課外讀物既有單篇的文章，也有整本的書籍，保證了同學(xué)的閱讀品位。

精彩的課堂是預(yù)設(shè)與生成的完善結(jié)合。預(yù)設(shè)過度，就會造成課堂上同學(xué)主體向老師主體的錯(cuò)位；生成過度，則課堂毫無章法，降低了教學(xué)效率。因此，我對課堂上要探討的幾個(gè)大的問題、要重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀的課文內(nèi)容、練筆的方式、推舉的讀物等影響課堂性質(zhì)和訓(xùn)練方向的因素進(jìn)行了較為精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，但從課文的哪部分入手、課堂評價(jià)及過渡等詳情問題，則依據(jù)課堂上同學(xué)的應(yīng)對而敏捷處理。從實(shí)施狀況來看，這樣的輕松氣氛，使同學(xué)更投入，對文本的理解既不偏離教材的價(jià)值取向，又具有鮮亮的獨(dú)特。

三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注意親密聯(lián)系同學(xué)的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近同學(xué)的生活。因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“拓展延長，學(xué)習(xí)寫法”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也常常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們情愿把你們親身經(jīng)受的，看到的，聽到的告知我們大家嗎”同學(xué)聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)受，并推舉閱讀了一篇相像的文章，再加上老師的練筆提示，同學(xué)很快有了自己想說的、想寫的。這樣同學(xué)就走出文本，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在制造性的活動(dòng)中，師生、生生敏捷互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

總之，本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能依據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他幫助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓同學(xué)自讀，對語言文字予以直接的思索、理解和感悟。整節(jié)課都表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是同學(xué)的合，與同學(xué)進(jìn)行公平對話，表達(dá)了新課程理念。但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在課堂上，對于同學(xué)的回答，我的評價(jià)比較隨便，缺乏激情，自然，同學(xué)的心情也不會高漲。另外，讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際談感受時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)再說說還有哪些愛的表現(xiàn)方式，這樣才能拓展同學(xué)的思維與熟悉。

精彩也好，糟糕也好，它們都是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，我期盼著自己能化糟糕為精彩，變精彩為精妙。做一名“學(xué)習(xí)型”老師，教育教學(xué)永久在路上。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思12

《“精彩極了”和“糟糕透了”》表達(dá)了在七八歲時(shí)，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價(jià)，對產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位有名作家。同時(shí)也明白了，父母對自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

本節(jié)課的勝利之處在于：

一、自讀自悟，注意獨(dú)特化閱讀，讓孩子們在閱讀中感悟濃濃的父母之愛

對于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索”“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和同學(xué)的實(shí)際生活閱歷及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在獨(dú)特化閱讀上，要求孩子們用自己喜愛的方式去閱讀，去感悟。

比方同學(xué)在匯報(bào)童年和成年對兩種評價(jià)的不同理解時(shí)，有的說:“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了'的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地評價(jià)，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“長大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評價(jià)，是成長的經(jīng)受告知他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，盼望孩子健康成長。”……這樣的理解完全融入了自己平常對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且獨(dú)特飛揚(yáng)。

二、聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，將課本學(xué)問延長到課外

我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來設(shè)計(jì)的：假猶如學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你面對父母對你的兩種截然不同的評價(jià)的時(shí)候，你會怎樣想？然后明確要同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活閱歷來思索，千萬不要杜撰。在同學(xué)思索的基礎(chǔ)上要同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，讓對文章的感悟與自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深化地理解課文內(nèi)容。

本節(jié)課的缺乏之處：

當(dāng)同學(xué)在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說出了令人意想不到的答案的時(shí)候，我沒有賜予鼓舞與評價(jià)。這樣做的后果是導(dǎo)致部分同學(xué)失去了連續(xù)探究的欲望。這應(yīng)當(dāng)是一堂課或者說一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思13

本設(shè)計(jì)努力表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓同學(xué)在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)覺、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的熟悉。

主要表現(xiàn)為：

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的熟悉。

2、嘗摸索究性、制造性的閱讀，激發(fā)同學(xué)自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的愛好。

教學(xué)過程：

以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升同學(xué)的精神境界。

一、說名言

走進(jìn)我們秀麗的校內(nèi)，同學(xué)們有沒有發(fā)覺假山旁、花壇邊、草坪里，有很多標(biāo)語牌，上面有很多名人名言？你們有自己喜愛的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

指名同學(xué)說名言。

二、讀名言、悟名言

〔一〕讀名言，質(zhì)疑

1、同學(xué)們知道許多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

出示：一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說……當(dāng)心留意、總結(jié)、提高。

指名同學(xué)讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

指名同學(xué)說。

3、師小結(jié)并板貼：愛的力氣平衡

警告的力氣

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

〔a、為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力氣，還需要警告的力氣來平衡？

b、母親的力氣指什么？警告的力氣指什么？

c、為什么需要有人常提示你：“當(dāng)心、留意、總結(jié)、提高”？〕

〔二〕悟名言、解疑。

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

師依據(jù)同學(xué)回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。

指導(dǎo)讀好課題〔先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”〕。

2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？

生自讀。

指名同學(xué)說第1—14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩

3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

生找讀?！蚕日易x母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段?！?/p>

4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得非常精彩？

生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話〔第1自然段〕。

5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了害羞和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，認(rèn)真體會體會，再和同桌或前后桌溝通溝通，好嗎？

生自讀、溝通。

從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？

指名同學(xué)說，師對同學(xué)的回答進(jìn)行確定和引導(dǎo)。

6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說，或許你也能制造一兩句名言呢！

指導(dǎo)名同學(xué)說，引導(dǎo)鼓舞同學(xué)表達(dá)自己的感悟。

〔a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

b、母愛的力氣是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力氣的源泉

c、愛真是力氣的源泉。

d、愛的力氣是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)?！?/p>

7、是啊，母愛的力氣是無窮的源泉。母親這么夸我，我興奮極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。

指名同學(xué)讀。

8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

指名生讀。

9、父親的話對孩子就是一個(gè)沉重的打擊。可是，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的看法嗎？

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先溝通溝通。

指名溝通。

同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？假如只有某一種愛，會不會消失什么不利的狀況呢？

所以這兩種愛的力氣需要怎么樣？

11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，由于當(dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了很多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。

12、學(xué)到這里，我信任前面的問題同學(xué)們肯定明白了。

三、寫名言。

下面老師想布置一個(gè)特別的作業(yè)，不知同學(xué)們喜愛嗎？

同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中肯定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家觀賞溝通好嗎？

由課堂上同學(xué)的感悟引發(fā)到讓同學(xué)寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

總評：

一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度動(dòng)身，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究的情感，努力喚醒同學(xué)的情感。

二、讓同學(xué)在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)覺、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采納了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)同學(xué)體悟的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與溝通，齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂特別留意同學(xué)情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)同學(xué)閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是充滿、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氣氛。它包括生動(dòng)形象的場景，老師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完好的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上留意多種形式的活動(dòng)方式，有同學(xué)個(gè)體的自學(xué)、討論，又有小組間的商量、討論，更有師生之間的合作、溝通。老師的語言，不管是指令性的語言，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)同學(xué)的激情，如讓同學(xué)讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服?！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長?！蓖瑢W(xué)就是在這樣布滿欣賞、布滿鼓舞的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出才智。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思14

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩

這篇課文，主要寫在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；在“精彩極了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名有名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文