Word第第頁(yè)七年級(jí)上冊(cè)生物教案（21篇）七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力量：學(xué)會(huì)科學(xué)觀看的一般方法，通過(guò)觀看、比較和分析，了解生物的基本特征。

過(guò)程與方法：通過(guò)組織同學(xué)參與各種教學(xué)活動(dòng)，漸漸培育同學(xué)觀看、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

情感與價(jià)值觀：教學(xué)活動(dòng)中留意培育同學(xué)與他人合作的精神。使同學(xué)成為既能精確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的看法的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)問(wèn)與力量：引導(dǎo)同學(xué)觀看生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

過(guò)程與方法：一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？并說(shuō)明你的理由與大家共亨。

二、觀看與思索：

1、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真觀看P3生石花與鐘乳石兩幅圖，分析它們是生物還是非生物。請(qǐng)將你的全部理由寫(xiě)下來(lái)與大家溝通。

2、試分析以下現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？

〔1〕人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

〔2〕龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞

〔3〕虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

〔4〕植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

〔5〕生石花能開(kāi)出黃色的花朵。

〔6〕鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。

〔7〕機(jī)器人可以演奏出美麗悅耳的音樂(lè)。

(8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；

〔9〕含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；

〔10〕狗看到骨頭會(huì)流口水；

〔11〕地衣能生長(zhǎng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>

〔12〕對(duì)于植物來(lái)講，假如澆水不勻稱，植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。

〔13〕有的植物用種子繁殖，比方小麥、玉米。有的用莖繁殖；比方月季。

(14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。

(15)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。

〔16〕一棵參天大樹(shù)，其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。

3、填表：區(qū)分生物與非生物〔即生物具有哪些共同特征〕

6、小結(jié)生物的共同特征：

要求讓同學(xué)當(dāng)堂記憶，比一比誰(shuí)記得到快些與更牢靠些。

三、技能訓(xùn)練

1、以小組為單位，認(rèn)真觀看P7課文與插圖，找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

A.松鼠不斷查找食物吃B.鐘乳石由小變大C.小狗排尿D.人暈車(chē)嘔吐?

〔6〕．鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì)形成巨大的霧狀水柱，這是鯨()時(shí)產(chǎn)生的。

A.吸氣B.取食C.呼氣D.呼吸?

〔７〕．貓媽媽生小貓，小貓能長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有()特征。

A.生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖B.生長(zhǎng)C.發(fā)育D.繁殖

〔8〕.生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獵取_______，同時(shí)不斷地排出體內(nèi)的______，這是_____現(xiàn)象；能夠由小______；個(gè)體成熟后______后代；能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_______的反應(yīng)，生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。

〔9〕.在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細(xì)菌、_______等。

〔10〕.如今被人們熟悉的生物有_______多萬(wàn)種，而且還有很多未知種類(lèi)，它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性______，但又存在著_______。

3、課外完成課文P8作業(yè)第1，2，3題。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的支配主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓同學(xué)商量，所以許多同學(xué)對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深化。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先支配課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起同學(xué)的愛(ài)好，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行商量和舉例〔主要是舉例〕讓同學(xué)更深化地了解生物的特征。深化了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍同學(xué)的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)分有一個(gè)總的熟悉，再引導(dǎo)他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于同學(xué)所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析，并讓同學(xué)舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣同學(xué)才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區(qū)分。然后再由同學(xué)來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的學(xué)問(wèn)解答一開(kāi)頭可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

教學(xué)后記：

初〔97〕班班沒(méi)有說(shuō)明詳情，同學(xué)不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。

初〔98〕班事前說(shuō)好了各種留意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。

教學(xué)反思：

在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，，不然同學(xué)不了解活動(dòng)的規(guī)章會(huì)發(fā)生許多意想不到的事。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的緣由。

2、說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及緣由。

3、舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)需要的主要無(wú)機(jī)鹽及其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

〔1〕說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的緣由。

〔2〕說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

〔1〕說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的緣由。

〔2〕說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及緣由。

〔3〕舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)需要的主要無(wú)機(jī)鹽及其作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

農(nóng)諺“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”，請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的意義，得出水和無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，再提問(wèn)汲取水和無(wú)機(jī)鹽的器官是什么，

二、植物生長(zhǎng)需要水

CAI展現(xiàn)問(wèn)題

為什么植物的生活離不開(kāi)水？

１.你認(rèn)為一棵大樹(shù)和一棵小草的一生中，兩者的需水量一樣嗎？

２、玉米在幼苗期和開(kāi)花結(jié)果期的需水量也一樣嗎？

圖片：蘿卜條在清水和鹽水中的改變狀況。

1.濃鹽水的濃度大,蘿卜細(xì)胞就______.

2.清水的濃度小，蘿卜細(xì)胞就_______.

即：哪里濃度____〔填“大”或“小”),

水分就往哪里跑！

水分由濃度小濃度大

夏天,用糖拌西紅柿,鹽拌黃瓜時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象?為什么呢?

觀看下列圖,一段時(shí)間后A.B兩個(gè)洞中水位將如何改變?

A洞中水位會(huì)_____:

B洞中水位會(huì)_______.

CAI展現(xiàn)：根細(xì)胞吸水和失水的原理

〔四〕植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽

CAI播放植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽的視屏及圖片得出植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽。

土壤中有多種無(wú)機(jī)鹽成分，植物需要量最大的是含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽。

要使植物生長(zhǎng)的好，就要適時(shí)適量地給土壤施用肥料。

氮肥：促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)，使枝葉長(zhǎng)的繁茂

磷肥：促進(jìn)幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育、花的開(kāi)放、果實(shí)和種子的成熟

鉀肥：促進(jìn)糖類(lèi)的形成和運(yùn)輸，使莖桿健壯

無(wú)土栽培：能滿意植物對(duì)各類(lèi)無(wú)機(jī)鹽的需要

合理施肥：

a.依據(jù)作物的需肥規(guī)律，適時(shí)、適量地施肥使植物體健壯生長(zhǎng)，且獲得少肥高效的效果。

b.疏松土壤，促進(jìn)有O2呼吸，從而促進(jìn)根對(duì)必需礦質(zhì)元素的汲取。

課堂：細(xì)胞吸水、失水的原理根毛吸水的道理合理澆灌。

植物生長(zhǎng)需要含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽合理施肥。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．了解草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；了解原生動(dòng)物門(mén)的特征和原生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。

2．通過(guò)組織同學(xué)觀看草履蟲(chóng)的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及做草履蟲(chóng)應(yīng)激性的試驗(yàn)，培育同學(xué)試驗(yàn)操作和分析解釋試驗(yàn)結(jié)果的力量。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)原生動(dòng)物門(mén)的特征，向同學(xué)滲透進(jìn)化論的思想；通過(guò)了解原生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，由于：

〔1〕本章的內(nèi)容是同學(xué)第一次從書(shū)本上學(xué)習(xí)到動(dòng)物學(xué)的學(xué)問(wèn)。按著達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn)，原生動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)潔、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物。通過(guò)講解原生動(dòng)物的代表——草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點(diǎn)，使同學(xué)了解最原始的動(dòng)物所具有的特征，可為后續(xù)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

〔2〕通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，還可以使同學(xué)了解到：細(xì)胞不僅是構(gòu)成植物體的基本單位，也是構(gòu)成動(dòng)物體的基本單位。但是動(dòng)物細(xì)胞是有別于植物細(xì)胞的。對(duì)比兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的了解，使同學(xué)在穩(wěn)固舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，更好地把握新學(xué)問(wèn)。

〔3〕草履蟲(chóng)雖然是低等動(dòng)物，但它有著與高等動(dòng)物一樣的養(yǎng)分方式——異養(yǎng)。通過(guò)試驗(yàn)觀看還可以知道，草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激反應(yīng)靈敏?？偨Y(jié)草履蟲(chóng)生理活動(dòng)特點(diǎn)，對(duì)比植物體的生理活動(dòng)特點(diǎn)，可以加深同學(xué)對(duì)動(dòng)物與植物本質(zhì)特征的理解。

2．草履蟲(chóng)對(duì)養(yǎng)分物質(zhì)的汲取和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，由于：

〔1〕動(dòng)物的養(yǎng)分方式與植物的養(yǎng)分方式不一樣。動(dòng)物必需從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物。草履蟲(chóng)的食物主要是：水中的細(xì)菌及其它小的生物和腐爛的有機(jī)物。這些食物靠草履蟲(chóng)口溝處纖毛的搖擺，匯合到口溝處的胞口，由胞口進(jìn)入管狀的胞咽，在胞咽的末端漸漸形成食物泡。當(dāng)食物泡足夠大時(shí)，就從胞咽處脫落，落入草履蟲(chóng)的細(xì)胞質(zhì)中。

食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流淌，在體內(nèi)沿肯定的方向運(yùn)行著。最初從草履蟲(chóng)身體的后端向前移動(dòng)，再?gòu)那岸讼蚝笠苿?dòng)。在移動(dòng)的過(guò)程中，草履蟲(chóng)體內(nèi)的酶，把食物泡內(nèi)的食物漸漸消化，經(jīng)消化的食物可以被細(xì)胞質(zhì)汲取，這時(shí)食物泡也漸漸地變小。不能消化的食物殘?jiān)栽谑澄锱輧?nèi)，順著細(xì)胞質(zhì)的移動(dòng)，由身體后端的胞肛排出體外。

由此看來(lái)，草履蟲(chóng)整個(gè)養(yǎng)分物質(zhì)的汲取過(guò)程與植物體是截然不同的。老師要在講清草履蟲(chóng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，講解草履蟲(chóng)養(yǎng)分物質(zhì)的攝入、消化、汲取及殘?jiān)懦龅倪^(guò)程。這些內(nèi)容對(duì)剛剛接觸動(dòng)物學(xué)的同學(xué)講，是顯得繁瑣。特殊是在一節(jié)課上，既要記住一系列名詞，又要理解一套套新的生理過(guò)程，確有肯定的難度，這就要求老師能在要求的范圍內(nèi)，深化淺出地講明其中的概念、特點(diǎn)。

〔2〕草履蟲(chóng)代謝廢物的排出也是同學(xué)難理解的內(nèi)容。對(duì)草履蟲(chóng)體內(nèi)的兩個(gè)伸縮泡和它四周的收集管的熟悉，一些同學(xué)簡(jiǎn)單理解成平面的結(jié)構(gòu)。老師可以借助于模型或看錄像片進(jìn)行講解，說(shuō)明伸縮泡是一種泡狀的結(jié)構(gòu)，從字面意思上理解，它可以伸縮。當(dāng)收集管收集了細(xì)胞內(nèi)的代謝廢物〔多余的水、少量氨和尿素〕送到伸縮泡后，伸縮泡漸漸漲大，到肯定程度后，經(jīng)過(guò)表膜小孔將代謝廢物排出體外。

老師在講課中肯定要使同學(xué)分清：代謝廢物排出體外叫“排泄”；食物殘?jiān)懦鲶w外叫“排遺”。同學(xué)很簡(jiǎn)單將“排泄”和“排遺”相混淆。老師可以進(jìn)一步講明：排泄是將細(xì)胞內(nèi)的參加代謝過(guò)程產(chǎn)生的廢物排出體外；而排遺是將食物泡中的消化不了的殘?jiān)懦鲶w外，這些殘?jiān)鼪](méi)有進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)參加代謝的過(guò)程。

3．在顯微鏡下找到草履蟲(chóng)，并能熟悉相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，由于：

“觀看草履蟲(chóng)”是同學(xué)做的第一個(gè)動(dòng)物試驗(yàn)。在顯微鏡下觀看既小又活動(dòng)的草履蟲(chóng)的確不簡(jiǎn)單。要突破這一難點(diǎn)，老師可以從以下三個(gè)方面考慮。①課前組織一部分同學(xué)進(jìn)行草履蟲(chóng)的培育，預(yù)備好具有肯定密度的草履蟲(chóng)培育液。②老師示范或看錄像后，再讓同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)，效果會(huì)更好。③留意穩(wěn)固顯微鏡的使用。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為2課時(shí)

二、第一課時(shí)

1．引言的設(shè)計(jì)：

為了培育同學(xué)思索的力量，把講課與試驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)試驗(yàn)、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思索，讓同學(xué)自己得出結(jié)論。實(shí)踐證明，這種教法比先講課后試驗(yàn)的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育進(jìn)展的需要，更有助于開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維和創(chuàng)新意識(shí)。所以，本節(jié)課可以這樣開(kāi)頭：

首先，老師取出一瓶裝有豐富有機(jī)質(zhì)的河水給同學(xué)看。然后，請(qǐng)同學(xué)從中取一滴制成臨時(shí)裝片在顯微下觀看。有條件的學(xué)校，老師用顯微投影儀與同學(xué)一起制作一張臨時(shí)裝片，然后與同學(xué)一起商量。在顯微鏡下能看到什么生物呢？有植物、微生物，還有動(dòng)物。老師向同學(xué)介紹：我們這里看到的動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)潔、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物，叫原生動(dòng)物。原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種，分布很廣，有自由生活的種類(lèi)〔海水、淡水、空氣中〕，也有寄生生活的種類(lèi)。它的體內(nèi)有些特化的結(jié)構(gòu)，用來(lái)維持它的生命和連續(xù)后代。下面我們以原生動(dòng)物中的代表——草履蟲(chóng)為例，來(lái)討論一下它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2．關(guān)于草履蟲(chóng)的形態(tài)的教學(xué)，可以這樣支配：

首先，讓同學(xué)用肉眼觀看試管中有肯定濃度的草履蟲(chóng)培育液。使同學(xué)對(duì)草履蟲(chóng)有肯定的感性熟悉：那些個(gè)體微小、能夠移動(dòng)的小白點(diǎn)就是草履蟲(chóng)，它們喜愛(ài)聚集在培育液的上方。它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)只有在顯微鏡下才能看清晰。

其次，讓同學(xué)從培育液的上方取一滴液體，制成臨時(shí)裝片。在制作裝片的過(guò)程中，老師可以提示同學(xué)：為了避開(kāi)草履蟲(chóng)在視野中跑得太快，可以想什么方法阻擋它。為什么要把少許棉花纖維放在滴有培育液的載玻片上？老師要有意識(shí)地培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。在同學(xué)觀看裝片的同時(shí)，可以播放草履蟲(chóng)形態(tài)的錄像片，以關(guān)心同學(xué)精確制片和得出正確的結(jié)論。還可以請(qǐng)同學(xué)把草履蟲(chóng)的形態(tài)畫(huà)在黑板上。

第三，老師可以對(duì)草履蟲(chóng)名字的由來(lái)，做補(bǔ)充說(shuō)明；也可以用草履蟲(chóng)的模型進(jìn)一步定位草履蟲(chóng)的形態(tài)或在黑板上對(duì)同學(xué)畫(huà)出的形態(tài)進(jìn)行修改，以備講結(jié)構(gòu)時(shí)用。

3．關(guān)于草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以緊接形態(tài)進(jìn)行講解。老師可以問(wèn)同學(xué)：草履蟲(chóng)的身體是單細(xì)胞還是多細(xì)胞？它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣證明這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？老師可以結(jié)合掛圖或自畫(huà)板圖帶著同學(xué)把草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)弄清晰。還可以給同學(xué)放錄像，使同學(xué)能清晰地看到：草履蟲(chóng)全身布滿纖毛，身體一側(cè)有口溝，其旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及在布滿棉花纖維的水中鉆來(lái)鉆去的樣子。此外，還能清晰地看到草履蟲(chóng)身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

講結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地提示同學(xué)：①草履蟲(chóng)的原始特點(diǎn)。②與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異。

4．關(guān)于草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)的教學(xué)，可以與植物對(duì)比地進(jìn)行講解。

老師可以問(wèn)同學(xué)：綠色植物是怎樣獵取養(yǎng)分的？草履蟲(chóng)又是怎樣獵取養(yǎng)分的呢？由此來(lái)啟發(fā)同學(xué)理解：自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲(chóng)的捕食、消化、汲取和排出食物殘?jiān)倪^(guò)程。并明確給出排遣的概念。

關(guān)于食物泡的形成和移動(dòng)路線，老師可畫(huà)板圖說(shuō)明，并請(qǐng)同學(xué)用高倍鏡觀看一個(gè)草履蟲(chóng)體內(nèi)食物泡的移動(dòng)狀況。在觀看的過(guò)程中，老師可以提問(wèn)：食物泡的大小是否一樣？哪兒的最大，哪兒的最小？為什么？有條件的學(xué)校還可以放錄像說(shuō)明，特殊是排遺的過(guò)程。老師要告知同學(xué)：草履蟲(chóng)的消化方式是細(xì)胞內(nèi)消化。

關(guān)于草履蟲(chóng)的呼吸，老師可以借助板圖說(shuō)明：草履蟲(chóng)與外界進(jìn)行氣體交換，是通過(guò)整個(gè)身體表膜進(jìn)行的。草履蟲(chóng)通過(guò)表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細(xì)胞質(zhì)中。進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的氧氣有什么作用呢？老師可以啟發(fā)同學(xué)回憶植物的呼吸作用。同理，氧氣在草履蟲(chóng)體內(nèi)也是分解有機(jī)物，釋放能量，作為生命活動(dòng)的動(dòng)力。有機(jī)物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氨廢物，可以從體表〔表膜〕排出，也可和大量多余的水一起借伸縮泡排出。

關(guān)于草履蟲(chóng)的排泄，老師可以先組織同學(xué)觀看位于草履蟲(chóng)身體前后二端的收集管和伸縮泡的運(yùn)動(dòng)狀況，然后提問(wèn)：①收集管與伸縮泡的關(guān)系如何，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)怎樣？②前后二個(gè)伸縮泡的伸縮特點(diǎn)是什么？這樣伸縮的好處是什么？③伸縮泡中的廢物通過(guò)什么途徑排出體外？④什么叫排泄？它與排遣的區(qū)分是什么？

講完上述內(nèi)容，老師可在黑板上小結(jié)草履蟲(chóng)的消化、汲取、呼吸和排泄的過(guò)程：

通過(guò)上述小結(jié)，可以使同學(xué)把草履蟲(chóng)的幾個(gè)生理過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，便于理解和把握。最終，提出：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有沒(méi)有反應(yīng)？怎樣反應(yīng)？這是下節(jié)課商量的問(wèn)題。

三、其次課時(shí)

1．引言的設(shè)計(jì)：

其次課時(shí)開(kāi)頭，老師用草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)同學(xué)回憶第一課時(shí)所觀看和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容及學(xué)問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)回答：①草履蟲(chóng)的形態(tài)，前端和后端的區(qū)分？②內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)名稱？③草履蟲(chóng)的消化、呼吸、排泄等生理過(guò)程？①草履蟲(chóng)在結(jié)構(gòu)和生理上，與植物細(xì)胞的不同點(diǎn)？在同學(xué)回答下列問(wèn)題的基礎(chǔ)上，老師可以這樣說(shuō)：草履蟲(chóng)除了在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理上與植物有所不同外，還表如今它對(duì)外界刺激的反應(yīng)上與植物也不相同。怎樣觀看草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)呢？這時(shí)，老師可以先讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，然后老師再引導(dǎo)同學(xué)做草履蟲(chóng)應(yīng)激性的試驗(yàn)。

2．在同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)的過(guò)程中，老師可以提些問(wèn)題，讓同學(xué)邊觀看邊思索。例如：什么叫應(yīng)激性？清水對(duì)草履蟲(chóng)有沒(méi)有刺激？草履蟲(chóng)對(duì)清水和鹽粒的刺激是怎樣反應(yīng)的？植物對(duì)外界刺激有沒(méi)有反應(yīng)？動(dòng)、植物對(duì)外界刺激反應(yīng)有什么不同？最終，老師要重申：①生物體對(duì)外界的刺激都有反應(yīng)，這種反應(yīng)叫應(yīng)激性。②動(dòng)物的應(yīng)激性能夠使它趨向有利刺激，躲避有害刺激。③動(dòng)物對(duì)外界刺激的反應(yīng)要比植物靈敏得多〔可以舉例〕。④草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激是通過(guò)表膜上特定的結(jié)構(gòu)感應(yīng)的。

3．組織同學(xué)商量：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師可以把商量的結(jié)果用投影片打出，也可以整理出板書(shū)：

4．關(guān)于草履蟲(chóng)的生殖，有條件的學(xué)?？梢韵确乓欢武浵?，讓同學(xué)看清草履蟲(chóng)進(jìn)行無(wú)性生殖的過(guò)程；也可以用掛圖或老師自畫(huà)板圖進(jìn)行說(shuō)明。

草履蟲(chóng)在適合條件下進(jìn)行分裂生殖。需要說(shuō)明幾點(diǎn)：①草履蟲(chóng)的分裂生殖是橫二分裂。②分裂時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的大小核先拉長(zhǎng)再斷裂，然后從草履蟲(chóng)身體的中部向內(nèi)凹陷，最終斷成二個(gè)。③在新個(gè)體中除各有一個(gè)大核和小核外，還保存母體中的一個(gè)伸縮泡，并再形成一個(gè)新的伸縮泡。④在適合的條件下，草履蟲(chóng)一般在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成一次分裂。

5．關(guān)于原生動(dòng)物的種類(lèi)和特征的教學(xué)，可以這樣支配：講完草履蟲(chóng)的生理，老師可以這樣說(shuō)：草履蟲(chóng)的種類(lèi)大約有二十多種，我們?cè)囼?yàn)用的草履蟲(chóng)只是其中的一種，叫大草履蟲(chóng)。所謂大草履蟲(chóng)也是相對(duì)而言的，它的身體只有十幾微米～一百多微米。除此之外，還有雙小核草履蟲(chóng)、多小核草履蟲(chóng)等，它們都是草履蟲(chóng)家族中的成員。

原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種，一些是有益的種類(lèi)，如：太陽(yáng)蟲(chóng)、喇叭蟲(chóng)、鐘蟲(chóng)等可以做魚(yú)及其它水生動(dòng)物的餌料；也有有害的種類(lèi)，如：使人得瘧疾病的瘧原蟲(chóng)，使人得痢疾的痢疾變形蟲(chóng)。有條件的學(xué)?？梢苑庞诚鄳?yīng)的錄像，也可以用掛圖說(shuō)明。最終，老師可以做以下總結(jié)：原生動(dòng)物種類(lèi)雖多，但它們都有其共同的特征，即身體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成〔這些特點(diǎn)也可以啟發(fā)同學(xué)總結(jié)〕。因此，原生動(dòng)物也叫單細(xì)胞動(dòng)物，是動(dòng)物界中最低等、最原始的動(dòng)物。

小資料

1．300多年前，列文虎克用放大約270倍的透鏡，第一個(gè)看到了許多自由生活和寄生生活的原生動(dòng)物，他把眼蟲(chóng)描述為“中間綠、兩端白”的蟲(chóng)子，后人尊稱他為原生動(dòng)物之父。

2．原生動(dòng)物的形態(tài)改變很大。有原生質(zhì)隨便流淌、形態(tài)不定的變形蟲(chóng)；有結(jié)構(gòu)精致、猶如雕刻著花紋的工藝品的放射蟲(chóng)和有孔蟲(chóng)。同一種類(lèi)可因處于生活史的不同時(shí)期或不同的環(huán)境條件而轉(zhuǎn)變樣子。個(gè)體大小一般在10微米～1毫米之間。最小的只有2微米〔如寄生在紅細(xì)胞中的巴倍蟲(chóng)〕，大的長(zhǎng)達(dá)19厘米〔如早新生代的錢(qián)幣蟲(chóng)〕。

3．已知有30種原生動(dòng)物直接侵襲人體，至少有1/4的人類(lèi)因寄生原生動(dòng)物而患病。每年有3.5億人患瘧疾，在非洲、太平洋群島、南亞和東南亞地區(qū)，每年因患瘧疾而致死的約100萬(wàn)人。

土壤原生動(dòng)物能促進(jìn)土壤中有機(jī)物質(zhì)的循環(huán)，能關(guān)心植物碎片分解成有用的腐殖質(zhì)，能轉(zhuǎn)變微生物的群落結(jié)構(gòu)等。

由于原生動(dòng)物具有材料易得、大小適中、繁殖期短、簡(jiǎn)單培育、便于模擬等優(yōu)點(diǎn)，在生物學(xué)的細(xì)胞、遺傳、生理、生物化學(xué)等領(lǐng)域中，它們常被用作試驗(yàn)材料。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請(qǐng)同學(xué)辨別哪些可以食用，從而引誕生物學(xué)。同學(xué)舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。

〔老師：從古到今，人們不斷觀看、嘗試、探究生物學(xué)問(wèn)，形成了如今的生物科學(xué)。〕

二、自主探究，合作溝通

學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活閱歷，了解生物學(xué)概念。

1、同學(xué)自學(xué)教材，找誕生物學(xué)的概念。

2、同學(xué)舉例：舉出常見(jiàn)的生命現(xiàn)象的例子?！踩缰┲肟棽断x(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì)觀看?！?/p>

3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對(duì)外表現(xiàn)象的觀看，更深化到對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的討論。如對(duì)青蛙的眼睛討論、蜻蜓飛行技巧的討論，從而消失了仿生學(xué)，誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：同學(xué)自學(xué)教材，體會(huì)生物學(xué)的重要性。

1、全面掃瞄教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì)大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：依據(jù)教材內(nèi)容和生活閱歷，嘗試溝通生物學(xué)的應(yīng)用〔重要性〕。

3、師生溝通：有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。

拓展反思：怎樣熟悉封山育林、封海休魚(yú)？

三、系統(tǒng)：〔引導(dǎo)同學(xué)從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性?！?/p>

四：診斷

1、生物學(xué)是討論和的科學(xué)。

2、談一談你對(duì)生物學(xué)的熟悉和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)對(duì)生物課的愛(ài)好，為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ)，七班級(jí)生物上冊(cè)《致同學(xué)們》教案。

·2、同學(xué)初步了解生物課的教學(xué)流程，以適應(yīng)以后的教學(xué)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

·激發(fā)同學(xué)對(duì)生物課的愛(ài)好。

用具：

·動(dòng)物彩圖，病例資料，書(shū)本彩圖，課件

教學(xué)過(guò)程：

好，同學(xué)們，我們今日上什么課??？〔生物課〕這是同學(xué)們上學(xué)校后新開(kāi)的課程之一，信任你們都對(duì)這新的科目很奇怪???。你們喜愛(ài)生物嗎？生物無(wú)處不在，首先，告知我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？〔動(dòng)物，植物，菌類(lèi)〕我們先來(lái)看一些圖片?！渤鍪旧镞M(jìn)展史〕我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟?lèi)的歷史只有一小段，那么在我們?nèi)祟?lèi)消失之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢？而這些動(dòng)物如今還存在嗎？首先我們來(lái)看一下?！埠?jiǎn)潔介紹〕這些動(dòng)物如今我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎？像我們美麗的校內(nèi)里面都種滿了各種各樣的樹(shù)，為什么有的樹(shù)能長(zhǎng)成幾十米高，有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)靥簛?lái)欣賞呢？除了動(dòng)物，植物，還有一些我們看不見(jiàn)的生物在我們身邊。大家說(shuō)一下？剛剛我們所說(shuō)的動(dòng)物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書(shū)本上《致同學(xué)們》那一頁(yè)中說(shuō)到，生物學(xué)除了討論這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要討論生命活動(dòng)規(guī)律，生物教案《七班級(jí)生物上冊(cè)《致同學(xué)們》教案》。我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢？像我們常說(shuō)多喝牛奶會(huì)長(zhǎng)高，這就是由于牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué)，醫(yī)學(xué)，林學(xué)，環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ)，書(shū)本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預(yù)防接種，同學(xué)們都有接過(guò)種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進(jìn)去我們體內(nèi)的其實(shí)也是一種病毒，只是它的毒性很小，對(duì)我們?nèi)梭w無(wú)害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反抗力量，以后遇到毒性大的病毒也不怕了?！策€有書(shū)本上的其他例子逐步介紹?！?/p>

〔同學(xué)提出問(wèn)題再商量解決〕

我們生物課是一門(mén)新課程，許多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白，如今我提出幾點(diǎn)要求，盼望同學(xué)們仔細(xì)遵守：

課前非常鐘預(yù)習(xí)，課堂主動(dòng)發(fā)言〔占總分10%〕

課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成〔占總分10%〕

課堂上的試驗(yàn)課，商量課可相互商量問(wèn)題，但要保持課堂紀(jì)律

試驗(yàn)課，探究課布置的預(yù)備工作要做好

教學(xué)后記：

課堂上同學(xué)氣氛還算活躍，對(duì)許多新的生物學(xué)學(xué)問(wèn)都很奇怪???，要留意調(diào)整同學(xué)的主動(dòng)性，由于生物課大多支配在下午，下午的時(shí)間同學(xué)精神狀態(tài)不是很好，多舉些好玩的事例來(lái)激發(fā)他們的愛(ài)好。

教學(xué)反思：

個(gè)別班同學(xué)氣氛很沉悶，由于對(duì)書(shū)本上，老師介紹的熱門(mén)話題不感愛(ài)好，他們沒(méi)有接觸過(guò)，要留意調(diào)動(dòng)不同班級(jí)的主動(dòng)性，對(duì)不同同學(xué)實(shí)施不同的教學(xué)方法。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇6

第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)①說(shuō)明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。②運(yùn)用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行，對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深化的分析。一、試驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物方案一：參照課本的試驗(yàn)方案，4人小組在試驗(yàn)小組長(zhǎng)帶著下做試驗(yàn)。方案二：各試驗(yàn)小組組內(nèi)溝通課前設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，然后商量、完善，最終確定本組的試驗(yàn)方案，在小組長(zhǎng)的帶著下試驗(yàn)。方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一試驗(yàn)小組，在老師指導(dǎo)下試驗(yàn)。

指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)，并提示留意事項(xiàng)。

參加小組商量，對(duì)同學(xué)的大膽設(shè)計(jì)予以確定，并進(jìn)行適

當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡察指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)。

二、分析試驗(yàn)結(jié)果

方案一：各試驗(yàn)小組就老師出示的商量提綱商量分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)試驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各試驗(yàn)小組先組內(nèi)分析試驗(yàn)勝利與否的緣由，然后各組公布自己試驗(yàn)的過(guò)程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間相互溝通分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)試驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的試驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比，后二組間進(jìn)行對(duì)比，看看同一種試驗(yàn)材料，試驗(yàn)過(guò)程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析緣由，②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比，看看使用不同的試驗(yàn)材料，試驗(yàn)過(guò)程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析緣由。啟發(fā)同學(xué)找到產(chǎn)生不同結(jié)果的緣由，引導(dǎo)同學(xué)思索理解每個(gè)試驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理?？偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

三、光和作用的意義

方案一：在分析試驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用意義。方案二：在老師提示下，依據(jù)日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。指導(dǎo)同學(xué)看書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)作出概括。分析同學(xué)舉出的例子，引導(dǎo)同學(xué)作出概括。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．了解酵母菌和霉菌〔青霉或曲霉〕的形態(tài)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)分方式和生殖方式及酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系。

2．通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)觀看酵母菌、青霉或曲霉，連續(xù)培育同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)力量和觀看力量。

3．通過(guò)了解酵母菌和霉菌與人類(lèi)的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點(diǎn)，酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系是本章的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。由于：

〔1〕通過(guò)學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)與所學(xué)過(guò)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析，歸納總結(jié)出它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同。這樣有利于培育同學(xué)的分析和綜合力量。

〔2〕通過(guò)學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn)，有利于了解酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系，使同學(xué)懂得討論微生物的重要任務(wù)之一就是用其利，避其害。了解真菌在經(jīng)濟(jì)上所隱藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。

2．酵母菌的養(yǎng)分方式是本章的教學(xué)難點(diǎn)：

酵母菌既是異養(yǎng)〔腐生〕厭氧型真菌，又是異養(yǎng)需氧型真菌，由于初一同學(xué)學(xué)問(wèn)水平有限，老師要講清酵母菌獲得能量的方式肯定難度。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、第一課時(shí)：

1．課前預(yù)備：

老師首先做好酵母菌的培育。酵母菌的簡(jiǎn)易培育方法如下：

①提前2～3天用3％～5％的蔗糖或2％葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面，恒溫22℃培育。

②將蘋(píng)果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮，裝入瓶?jī)?nèi)，留意瓶子不要太大，輕輕壓實(shí)，加入涼開(kāi)水浸沒(méi)，不用接種，在較暖和的地方培育2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

2．教學(xué)過(guò)程：

〔1〕關(guān)于酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以用邊講解并描述邊試驗(yàn)的方法進(jìn)行，有條件的學(xué)校最好在試驗(yàn)室上課。課上老師首先指導(dǎo)同學(xué)制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片，并指導(dǎo)同學(xué)用顯微鏡觀看酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)；假如無(wú)試驗(yàn)室條件，在教室上課，課前老師可事先做好1～2臺(tái)觀看酵母菌的示范鏡。這樣同學(xué)通過(guò)對(duì)酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀看，對(duì)酵母菌建立感性熟悉。假如不具備以上條件的學(xué)校，老師可以課前畫(huà)好酵母菌結(jié)構(gòu)的投影片，也可以利用掛圖及書(shū)中的插圖，有錄像設(shè)備的學(xué)?？梢栽谡n上放一段酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片段。講解并描述酵母菌結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)留意指導(dǎo)同學(xué)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。讓同學(xué)指出它們的異同。這樣能夠使同學(xué)明確熟悉到酵母菌的結(jié)構(gòu)中有成形的細(xì)胞核。另外通過(guò)觀看還可以看到酵母菌是單細(xì)胞個(gè)體，所以屬于個(gè)體微小的真菌。

〔2〕酵母菌養(yǎng)分方式的教學(xué)，首先要強(qiáng)調(diào)指出酵母菌不含葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，因此不屬于自養(yǎng)生物。在講解并描述酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水；而在在無(wú)氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精的內(nèi)容時(shí)，老師可以做演示試驗(yàn)，在課前1～2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培育液，把其中一個(gè)試管用塞子堵上，一個(gè)敞著口，課上請(qǐng)同學(xué)分別聞一聞，讓同學(xué)說(shuō)出哪個(gè)有明顯的酒味。并問(wèn)為什么？同時(shí)讓同學(xué)觀看分析培育酵母的糖液中為什么會(huì)有氣泡？

〔3〕在酵母菌與人類(lèi)的關(guān)系的教學(xué)過(guò)程中，老師可用談話法。利用同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問(wèn)設(shè)問(wèn)，如饅頭、面包為什么是松軟多孔的？你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值等等。最終老師歸納總結(jié)。要指出酵母菌是我國(guó)古代勞動(dòng)人民應(yīng)用較早的一類(lèi)微生物，自然界中幾乎處處都有酵母菌，已發(fā)覺(jué)的酵母菌達(dá)數(shù)百種之多，絕大多數(shù)都是人類(lèi)的好伴侶，特殊是在酒類(lèi)釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質(zhì)、維生素等養(yǎng)分物質(zhì)，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細(xì)胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應(yīng)用也有了新的進(jìn)展。

〔4〕關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué)：

在講解并描述酵母菌的出芽生殖方式時(shí)，可指導(dǎo)同學(xué)，制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀看正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌，有條件的學(xué)?？煞乓欢谓湍秆砍鲅可车匿浵衿蛟诤诎迳袭?huà)簡(jiǎn)圖示意，還可制作投影片。要強(qiáng)調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開(kāi)花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細(xì)胞上長(zhǎng)出的突起，比母細(xì)胞小得多，是母細(xì)胞上的一個(gè)芽體，脫離母體后，即成為一個(gè)新的酵母菌，屬于無(wú)性生殖。酵終菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時(shí)，產(chǎn)生孢子，由孢子發(fā)育成新個(gè)體。

三、其次課時(shí)：

1．課前預(yù)備：

①由老師介紹青霉和曲霉的簡(jiǎn)易培育方法。布置同學(xué)在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培育青霉或曲霉。

②教帥需要做的課前預(yù)備：要利用二次接種的方法培育較純潔的青霉或曲霉。另外在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培育裝片。詳細(xì)操作方法詳見(jiàn)教參。

2．講解并描述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用講解并描述與試驗(yàn)結(jié)合的方法。把教材中的課后試驗(yàn)課融入在講課的過(guò)程中，采納邊觀看、邊講解、邊商量的方式。詳細(xì)方法如下：

〔1〕首先進(jìn)行試驗(yàn)觀看：①取一塊長(zhǎng)有青霉的橘皮或長(zhǎng)有曲霉的饅頭，用放大鏡進(jìn)行觀看〔假如沒(méi)有放大鏡也可以用老花鏡代替〕觀看青霉或曲霉的形態(tài)和顏色；②有條件的學(xué)?？芍笇?dǎo)同學(xué)制作橘皮培育出的是青霉裝片，讓同學(xué)在顯微鏡下觀看。留意以下問(wèn)題：取材要用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無(wú)色的分枝菌絲，又能觀看到菌絲頂端的綠色孢子。通過(guò)試驗(yàn)操作培育同學(xué)的動(dòng)手力量。③老師用課前制備好的青霉或曲霉的培育裝片做好示范鏡，讓同學(xué)觀看。

〔2〕同學(xué)觀看后老師提問(wèn)同學(xué)看到了什么？

讓同學(xué)描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告知同學(xué)在鏡下觀看到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子常見(jiàn)的是是黑、黃和橙紅色，無(wú)色的部分是菌絲。然后老師進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解。指出青霉和曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無(wú)色的。青霉和曲霉的菌體是由很多菌絲組成的，分為直立菌絲和養(yǎng)分菌絲。由于上有橫隔，是多細(xì)胞個(gè)體。但不是全部霉菌都是多細(xì)胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細(xì)胞中都有細(xì)胞核是真核生物。另外參照書(shū)中插圖讓同學(xué)比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)分，找出青霉孢子便頂端無(wú)膨大，曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

〔3〕關(guān)于青霉與曲霉養(yǎng)分方式的講解并描述，要強(qiáng)調(diào)由于青霉和曲霉菌絲體中無(wú)葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，只能汲取現(xiàn)成有機(jī)物，進(jìn)行腐生生活，所以為異養(yǎng)生物。

〔4〕在講解并描述青霉和曲霉的生殖方式時(shí)，讓同學(xué)從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上辨別青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個(gè)孢子落到適合的環(huán)境中，都可以發(fā)育成新個(gè)體。在暖和潮濕的季節(jié)里衣物有時(shí)會(huì)發(fā)霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結(jié)果。

講解并描述青霉、曲霉與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，可先組織同學(xué)商量青霉和曲霉對(duì)人類(lèi)有益和有害的地方是什么，而后老師歸納總結(jié)。老師要著重指出：曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國(guó)就已利用曲霉制醬，也是我國(guó)民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國(guó)生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當(dāng)你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料，其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因此使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機(jī)酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

講完課后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)反饋，并請(qǐng)同學(xué)回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問(wèn)題，而后指導(dǎo)同學(xué)看課外讀物“青霉素的來(lái)歷”。

小資料：

為什么將抗菌素改稱為抗生素

1928年英國(guó)的細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)覺(jué)青霉能夠產(chǎn)生一種殺滅葡萄球菌的物質(zhì)，他把這種物質(zhì)名命名為青霉素。青霉素40年月初投入生產(chǎn)。此后又相繼發(fā)覺(jué)有抑制甚至殺死細(xì)菌的鏈霉素、氯霉素、金霉素、土霉素等，當(dāng)時(shí)多把此類(lèi)對(duì)細(xì)菌有拮抗作用的藥物叫抗菌素。隨著對(duì)抗菌素討論的進(jìn)展，人們漸漸熟悉到抗菌素不僅對(duì)細(xì)菌有反抗作用，而且某些抗菌素還具有抗腫瘤、抗植物病原真菌、抗病原蟲(chóng)等作用。同時(shí)還發(fā)覺(jué)它能促進(jìn)畜禽生長(zhǎng)，因此，抗菌素一詞就不完好了，所以從1981年起，我國(guó)將抗菌素正式更名為抗生素。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

②運(yùn)用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

①探究綠葉能否在光下制造淀粉。

②確保試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行，對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深化的分析。

一、試驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物

方案一：參照課本的試驗(yàn)方案，4人小組

在試驗(yàn)小組長(zhǎng)帶著下做試驗(yàn)。

方案二：各試驗(yàn)小組組內(nèi)溝通課前設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，然后商量、完善，最終確定本組的試驗(yàn)方案，在小組長(zhǎng)的帶著下試驗(yàn)。

方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一試驗(yàn)小組，在老師指導(dǎo)下試驗(yàn)。

指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)，并提示留意事項(xiàng)。

參加小組商量，對(duì)同學(xué)的大膽設(shè)計(jì)予以確定，并進(jìn)行適

當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡察指導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)。

二、分析試驗(yàn)結(jié)果

方案一：各試驗(yàn)小組就老師出示的商量提綱商量分析光合作用的條件、產(chǎn)物，

理解每個(gè)試驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

方案二：各試驗(yàn)小組先組內(nèi)分析試驗(yàn)成

功與否的緣由，然后各組公布自己試驗(yàn)的過(guò)程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間相互溝通分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)試驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的試驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比，后二組間進(jìn)行對(duì)比，看看同一種試驗(yàn)材料，試驗(yàn)過(guò)程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析緣由，②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比，看看使用不同的試驗(yàn)材料，試驗(yàn)過(guò)程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析緣由。

啟發(fā)同學(xué)找到產(chǎn)生不同結(jié)果的緣由，引導(dǎo)同學(xué)思索理解每個(gè)試驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

三、光和作用的意義

方案一：在分析試驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書(shū)自學(xué)，了解光合作用意義。

方案二：在老師提示下，依據(jù)日常生活舉

例說(shuō)明光合作用的意義。

指導(dǎo)同學(xué)看書(shū)，引導(dǎo)同學(xué)作出概括。

分析同學(xué)舉出的例子，引導(dǎo)同學(xué)作出概括。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇9

試驗(yàn)?zāi)康?/p>

探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用時(shí)，可以產(chǎn)生淀粉。

背景資料

葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要緣由。葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠體，綠色植物就不能進(jìn)行光合作用。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

2．運(yùn)用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

難點(diǎn)：運(yùn)用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

試驗(yàn)關(guān)鍵

讓同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并把握肯定的試驗(yàn)操作技能。

試驗(yàn)器材

盆栽天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培育皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架、黑紙片、曲別針。

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

師：俗話說(shuō)：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。動(dòng)物也是如此。那么人和動(dòng)物的最根本的食物從何而來(lái)？莫非綠色植物就不需要食物嗎？非也。綠色植物每天也需要肯定的養(yǎng)分，它不僅能自己供應(yīng)自己食物，而且同時(shí)還給地球上其他幾乎全部生物制造了食物，養(yǎng)活著我們?？梢赃@樣說(shuō)：沒(méi)有綠色植物，就沒(méi)有地球上其他的生物，包括我們自己在內(nèi)?？梢?jiàn)，綠色植物在生物圈中占有多么重要的地位。那么，到底綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？制造的有機(jī)物是什么？我們能不能用試驗(yàn)來(lái)探究一下？

2.試驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

師：昨天讓大家按P119試驗(yàn)步驟1、2操作的盆栽天竺葵，做了沒(méi)有？

生：做了。

師：好，今日大家按小組連續(xù)將昨天的試驗(yàn)按試驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要留意平安。

生：完成試驗(yàn)。

同學(xué)甲摘下葉片，去掉遮光的紙片，并把葉片放入盛有酒精的小燒杯中。

同學(xué)乙將酒精倒入小燒杯中。

同學(xué)丙預(yù)備酒精燈，并點(diǎn)燃酒精燈。

同學(xué)丁預(yù)備清水，并漂洗葉片。

同學(xué)戊滴加碘液。

師：通過(guò)試驗(yàn)及觀看到的現(xiàn)象，下邊大家來(lái)共同商量在試驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題及詳情。老師同時(shí)用投影打出小組商量提綱：

1．為什么把盆栽的天竺葵在試驗(yàn)之前要在黑暗處放一晝夜？

2．為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？

3．為什么把葉片放在酒精中并隔水加熱？其目的是什么？

4．加碘液的目的是什么？用來(lái)什么成分？其結(jié)果說(shuō)明什么？

生：小組商量，并選出代表回答下列問(wèn)題。

小組1回答下列問(wèn)題1：試驗(yàn)前把盆栽的天竺葵放在暗處是為了讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗，這樣試驗(yàn)中用碘液檢驗(yàn)的淀粉只可能是葉片在試驗(yàn)過(guò)程中制造的，而不行能是葉片在試驗(yàn)前貯存的。

小組2回答下列問(wèn)題2：用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)是為了與其他葉片作對(duì)比。看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。

小組3回答下列問(wèn)題3：把葉片放在酒精中并隔水加熱，是由于酒精的沸點(diǎn)比水低，假如直接放在火上加熱，不僅酒精蒸發(fā)得太快，造成鋪張，而且溶解葉綠素的效果也不太好，尤其易引燃酒精發(fā)生危急。這一步驟的目的是使葉片中的色素溶解于酒精中，起到脫色的作用，便于淀粉的顏色觀看。

小組4回答下列問(wèn)題4：向葉片中加碘液是由于碘液遇淀粉可變成藍(lán)色，故可用碘液來(lái)葉片中是否能生成有機(jī)物淀粉。通過(guò)試驗(yàn)可知：葉片的見(jiàn)光部分遇到碘液變成了藍(lán)色，而遮光部分未變藍(lán)色，說(shuō)明葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物淀粉。

〔各小組可互相補(bǔ)充、完善〕

3.課堂

師：通過(guò)試驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？

生：結(jié)論1：葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不行缺少的條件。

作業(yè)布置

完成試驗(yàn)手冊(cè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

探究綠葉在光下制造有機(jī)物

結(jié)論1：葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了有機(jī)物——淀粉。

結(jié)論2：光是綠色植物制造有機(jī)物不行缺少的條件。

教后反思

1.先講大的步驟，再分述小的原理效果較

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)了解裸子植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

2．通過(guò)對(duì)松樹(shù)雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀看，進(jìn)一步培育同學(xué)的觀看力量和試驗(yàn)力量。

3．在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)松樹(shù)的球花、球果與桃樹(shù)的花、果實(shí)的比較和對(duì)松樹(shù)與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過(guò)程中，進(jìn)一步培育同學(xué)分析、綜合等思維力量，培育同學(xué)科學(xué)的思維方法。

4．通過(guò)裸子植物與蕨類(lèi)植物的比較，使同學(xué)逐步樹(shù)立生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)；通過(guò)松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，使同學(xué)進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解，使同學(xué)進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀，并對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)分析：

松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和生活習(xí)性的特點(diǎn)，有助于使同學(xué)了解裸子植物的主要特征。這兩部分學(xué)問(wèn)能使同學(xué)更好地理解裸子植物比蕨類(lèi)植物高等，更適于在陸地生活，由此熟悉到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。所以松樹(shù)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)。

前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物，在生殖過(guò)程中孢子顯著，且脫離母體發(fā)育，稱為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過(guò)程中都能產(chǎn)生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細(xì)胞的生殖細(xì)胞，而種子則屬于生殖器官，其結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)比孢子要冗雜得多，加之種子有種皮愛(ài)護(hù)，所以使它抗旱力量比孢子要強(qiáng)得多，這樣就確定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

2．難點(diǎn)分析：

同學(xué)很簡(jiǎn)單把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且同學(xué)平常對(duì)松樹(shù)的雌、雄球花和球果觀看很少，這樣對(duì)了解兩類(lèi)植物的區(qū)分，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹(shù)的球花及球果的結(jié)構(gòu)應(yīng)作為本節(jié)難點(diǎn)。

松的生殖過(guò)程比較冗雜，其受精過(guò)程與蕨類(lèi)植物不同，與綠色開(kāi)花植物也不同，同學(xué)對(duì)松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì)感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(zhǎng)又不易觀看到，這樣就確定了松的生殖過(guò)程也應(yīng)作為本節(jié)的難點(diǎn)。

本節(jié)課要觀看的內(nèi)容較多，不僅要讓同學(xué)觀看到雌、雄球花的著生位置，了解兩者主要的不同，觀看到球花和球果的不同，而且觀看球花、球果要與綠色開(kāi)花植物的花、果實(shí)進(jìn)行對(duì)比；還要觀看較為冗雜的松葉結(jié)構(gòu)，要組織同學(xué)觀看好這些內(nèi)容也就成為了本節(jié)組織教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕引言的教學(xué)

出示松樹(shù)、桃樹(shù)、槭樹(shù)等種子植物標(biāo)本，請(qǐng)同學(xué)指出它們的名稱，并提出問(wèn)題：這些植物一般是以哪種器官來(lái)進(jìn)行繁殖的？

當(dāng)同學(xué)答出種子時(shí)，可讓同學(xué)明確這些通過(guò)種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物在生殖過(guò)程中都不產(chǎn)生種子〔這點(diǎn)也可以作為一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)回答〕，但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類(lèi)植物叫孢子植物。在同學(xué)了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓同學(xué)知道種子的結(jié)構(gòu)比孢子要冗雜得多，而且其外有種皮愛(ài)護(hù)，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類(lèi)植物。

〔二〕裸子植物和被子植物的本質(zhì)區(qū)分

先提出問(wèn)題，我們平常買(mǎi)來(lái)的帶硬殼的松子是松樹(shù)的何種器官？買(mǎi)來(lái)的杏仁是何種器官？當(dāng)同學(xué)答出：都是種子時(shí)?？勺屚瑢W(xué)觀看，松樹(shù)的帶種子的雌球果和杏的果實(shí)，提出觀看思索題：松子和杏仁分別長(zhǎng)在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上？種子是否暴露？〔雌球果選擇鱗片裂開(kāi)的，這樣的雌球果俗稱松塔；觀看杏的種子，可先把杏縱剖開(kāi)，再把內(nèi)果皮砸開(kāi)〕同學(xué)通過(guò)觀看比較，明確松的種子長(zhǎng)在雌球果上，種子是暴露在外的；杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi)，種子不暴露。松樹(shù)的雌球果和杏的果實(shí)，其相同點(diǎn)是：都有種子。不同點(diǎn)是：松樹(shù)的種子外邊沒(méi)有果皮包被，種子暴露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不暴露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類(lèi)群，前者種子暴露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。

〔三〕關(guān)于裸子植物的教學(xué)

1．松樹(shù)：

〔1〕生活習(xí)性：

讓同學(xué)依據(jù)自己平常在自然界中，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的狀況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，然后展現(xiàn)松樹(shù)的生境圖〔生活在高山巖石上的松樹(shù)〕，使同學(xué)了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。

〔2〕形態(tài)結(jié)構(gòu)：

事先給同學(xué)預(yù)備好油松和白皮松的枝條，讓同學(xué)從葉的形態(tài)上找出適應(yīng)干旱陸地生活的特征，并思索為什么？當(dāng)同學(xué)觀看到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內(nèi)的水分過(guò)多地散失出去時(shí)，可告知同學(xué)針葉經(jīng)常成束生長(zhǎng)，讓他們連續(xù)觀看以上兩種松都是幾針一束的，同學(xué)觀看后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時(shí)，告知同學(xué)兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使同學(xué)了解松葉幾針一束，是區(qū)分各種松樹(shù)的一個(gè)重要根據(jù)。

下面請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活在巖石上松樹(shù)的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應(yīng)特點(diǎn)，并思索為什么？若答不出來(lái)，可啟發(fā)同學(xué)，松樹(shù)是高大的喬木〔講清喬木與灌木的概念〕，它的根系會(huì)怎樣，為何土壤干旱貧瘠時(shí)，還能郁郁蔥蔥。同學(xué)能答出：它的根系非常發(fā)達(dá)，可以汲取土壤深處的水分和無(wú)機(jī)鹽，它的莖很粗大，可以把根汲取的水分和無(wú)機(jī)鹽較快地向上運(yùn)輸。并起到很好的支持作用，反抗惡劣的陸地環(huán)境。

接下去讓同學(xué)在顯微鏡下觀看松葉橫切面的切片，提出觀看思索題：①松葉有哪些與生活習(xí)性相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？②這些特點(diǎn)對(duì)它的蒸騰作用會(huì)產(chǎn)生什么影響？觀看時(shí)可要求同學(xué)對(duì)比課本上松葉橫切面圖，根據(jù)由外向內(nèi)的挨次，并留意與蠶豆葉對(duì)比進(jìn)行觀看。強(qiáng)調(diào)觀看的重點(diǎn)：表皮細(xì)胞的大小、細(xì)胞壁厚薄、排列狀況、有無(wú)角質(zhì)層、氣孔特點(diǎn)。同學(xué)經(jīng)觀看、思索、商量后能答出：松葉與生活習(xí)性相適的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有：它的表皮細(xì)胞很小、細(xì)胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使針形的松葉能進(jìn)一步削減蒸騰作用。

最終，由老師簡(jiǎn)要小結(jié)一下，松樹(shù)與生活習(xí)性相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

〔3〕生殖：

事先預(yù)備好帶有雌、雄球花和成熟球果〔珠鱗開(kāi)裂，內(nèi)有種子〕的松樹(shù)枝條，充分利用標(biāo)本和松生殖過(guò)程的剪貼圖〔或掛圖〕，加強(qiáng)直觀性，以利于同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的了解。

首先讓同學(xué)對(duì)比掛圖觀看松枝上雌、雄球花的著生位置，然后用放大鏡觀看雌、雄球花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出觀看思索題：①雌、雄球花分別著生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內(nèi)部各有什么主要結(jié)構(gòu)？同學(xué)在觀看思索后回答：雄球花著生在新枝的基部，雌球花著生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內(nèi)，生有胚珠，其內(nèi)有卵細(xì)胞。同學(xué)回答后，可讓他們?cè)陲@微鏡下觀看花粉，并用放大鏡認(rèn)真觀看胚珠外有無(wú)子房壁包被，提出問(wèn)題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時(shí)有何意義？②在雌球花內(nèi)著生的胚珠是否暴露？〔此問(wèn)題解決，除仔細(xì)觀看雌球花外，還可仔細(xì)觀看成熟的球果，聯(lián)系球果內(nèi)暴露的種子考慮〕同學(xué)經(jīng)觀看能答出：花粉具有氣囊利于風(fēng)媒傳粉，通過(guò)風(fēng)把花粉傳送到雌球花上。雌球花內(nèi)著生的胚珠是暴露的，無(wú)子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也暴露，無(wú)果皮包被。

同學(xué)了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過(guò)程。提出問(wèn)題：①松樹(shù)從傳粉、受精到種子成熟需要多長(zhǎng)時(shí)間？②球果是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的？其內(nèi)的種子有何特點(diǎn)？為什么？③松的生殖過(guò)程與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)是什么？這部分內(nèi)容，可充分利用剪貼圖和同學(xué)已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，在老師的啟發(fā)下，由同學(xué)歸納誕生殖的過(guò)程，并回答有關(guān)問(wèn)題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由同學(xué)答出：春天時(shí)，雄球花內(nèi)產(chǎn)生的花粉借助風(fēng)散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內(nèi)萌發(fā)形成花粉管，其內(nèi)的精子與卵細(xì)胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時(shí)，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開(kāi)頭傳粉到其次年秋天球果才成熟。

球果內(nèi)的種子帶有翅，可隨風(fēng)飄散，在適合的條件下，萌發(fā)長(zhǎng)成一棵新的松樹(shù)。從松的整個(gè)生殖過(guò)程來(lái)看，受精過(guò)程已脫離了水的限制，所以比蕨類(lèi)植物更適于在陸地生活。

最終，老師小結(jié)一下松的生殖過(guò)程，強(qiáng)調(diào)松與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)是：受精過(guò)程完全擺脫了水的'限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類(lèi)植物高等，是真正的陸生植物。

2．其他的裸子植物：

讓同學(xué)觀看側(cè)柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標(biāo)本或?qū)嵨?，了解這些裸子植物廣泛分布在我國(guó)陸地上。

3．裸子植物的主要特征：

讓同學(xué)與孢子植物和被子植物對(duì)比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠暴露無(wú)子房壁包被，因此，種子暴露無(wú)果皮包被。并與蕨類(lèi)植物對(duì)比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達(dá)，受精過(guò)程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。

老師進(jìn)一步小結(jié)裸子植物的主要特征。

4．裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義：

給同學(xué)放我國(guó)各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片，使同學(xué)了解我國(guó)裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的家鄉(xiāng)，從而培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神。讓同學(xué)依據(jù)錄像內(nèi)容及日常的生活閱歷、商量歸納出裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

復(fù)習(xí)穩(wěn)固題：松為何比鐵線蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開(kāi)花植物最主要的不同是什么？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第四節(jié)種子植物

一、裸子植物

〔一〕松樹(shù)

1．生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。

2．形態(tài)結(jié)構(gòu)：

3．生殖：受精過(guò)程脫離了水的限制。

〔二〕其他的裸子植物杉、側(cè)柏

〔三〕裸子植物主要特征

1．胚珠暴露無(wú)子房壁包被；種子暴露無(wú)果實(shí)包被。

2．根、莖、葉都很發(fā)達(dá)，受精過(guò)程不需要水。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)性目標(biāo)：

1．舉例說(shuō)明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

2．說(shuō)明植物的呼吸作用消耗氧氣。

3．舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的試驗(yàn)分析。

2．呼吸作用需要氧氣的試驗(yàn)分析。

3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的試驗(yàn)分析。

教學(xué)過(guò)程：

[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來(lái)探究。

[提問(wèn)]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

[試驗(yàn)]：請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀看石灰水的改變。

[提問(wèn)]：這個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明白什么？

[試驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

將100克新奇的和燙過(guò)的蔬菜〔沸水燙2—3分鐘〕分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。

請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。

[商量]：

1．試驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

2．黑色塑料袋有的裝新奇蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓訁^(qū)分？

[]：

1．試驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。

2．說(shuō)明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。

[提問(wèn)]：你們觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理全都嗎？

[講解并描述]：通過(guò)以上的試驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

[]：植物體的全部活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。

[講解并描述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被很多科學(xué)試驗(yàn)所證明。

[演示試驗(yàn)]：將新奇的植物和燙過(guò)的植物分別放入密閉的錐形瓶中〔錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光〕，在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀看現(xiàn)象。

[提問(wèn)]：你能解釋其中的緣由嗎？

[]：新奇的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過(guò)的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒(méi)有被消耗，所以燃燒的小木棒仍舊連續(xù)燃燒。

[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。

[講解并描述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，汲取氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。

[提問(wèn)]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？

[]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根汲取無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來(lái)自于呼吸作用。

[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇12

學(xué)習(xí)目的

1、植物的養(yǎng)分器官.根系.根尖了解根尖的結(jié)構(gòu)與功能及生長(zhǎng)改變規(guī)律。

2、描述直根系與須根系的形態(tài)特征。

3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關(guān)系。

重點(diǎn)

根、莖、葉的結(jié)構(gòu)與功能。

難點(diǎn)

理解根尖和芽的改變動(dòng)態(tài)。

學(xué)習(xí)方法

商量法,探究活動(dòng)法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)：

根的發(fā)生和生長(zhǎng)：

系

1、胚根向地下根系

生長(zhǎng)系

2、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)1、觀看根尖的結(jié)構(gòu)

商量：

１．培育根尖需要滿意哪些基本條件？

２．你會(huì)用什么方法觀測(cè)根尖生長(zhǎng)速度？你有什么方法測(cè)知根尖生長(zhǎng)最快的部位？

３．根毛是由哪部分細(xì)胞形成的？根毛的數(shù)量．形態(tài)和結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？可能與根的哪種功能相適應(yīng)？

４．根生長(zhǎng)最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細(xì)胞來(lái)自哪里？

活動(dòng)2：解剖觀看芽的結(jié)構(gòu)

商量:

1.依據(jù)你對(duì)芽的觀看,嘗試說(shuō)明芽是枝條的雛形.

2.你所解剖和觀看的芽是否與葉芽的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全相同?

活動(dòng)3：葉和莖的發(fā)生和生長(zhǎng)

胚芽發(fā)育而成：。

葉芽的結(jié)構(gòu)：

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、由宏觀到微觀的方法觀看葉片的結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)探究力量。

2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培育同學(xué)收集資料的力量。

3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)森林的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參加生物圈水循環(huán)

的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)備：收集資料。

2、老師預(yù)備：課件，試驗(yàn)預(yù)備收集資料。

教學(xué)設(shè)計(jì):

同學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)

嘗試回答觀看水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

動(dòng)手試驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到試驗(yàn)

探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)試驗(yàn)分析

觀看嘗試回答氣孔開(kāi)閉機(jī)制課件演示

聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)

導(dǎo)入

消失綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè)觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起同學(xué)留意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素？

這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請(qǐng)仔細(xì)觀看圖片并思索沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)？

思索回答

觀看思索

回答

引導(dǎo)，建立聯(lián)系

展現(xiàn)圖片

適時(shí)提示

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇14

其次章生物圈是全部生物的家第一節(jié)生物圈教學(xué)目標(biāo)①描述生物圈的范圍。②說(shuō)誕生物圈為生物生存供應(yīng)的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件。②生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)惜這個(gè)家。難點(diǎn)：收集和分析資料〔由于收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，同學(xué)開(kāi)展探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析〕。

教學(xué)設(shè)計(jì)

生物圈的概念①同學(xué)觀看生動(dòng)的課件，然后依據(jù)自己在課下收集的資料，共同商量太陽(yáng)系中各星球的狀況。②同學(xué)們依據(jù)自己手中的地球儀，商量生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

①老師通過(guò)展現(xiàn)課件，把一幅秀麗的太空畫(huà)面展現(xiàn)在同學(xué)面前，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而引出地球上生物圈的概念。

②老師事先讓同學(xué)們拿出地球儀，讓同學(xué)從直觀上了解生物圈的概念。

生物圈的范圍

①同學(xué)分組開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)誕生物圈的范圍。

②同學(xué)將自己的設(shè)想記錄下來(lái)，然后在全班評(píng)比最具制造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型競(jìng)賽。①老師組織同學(xué)開(kāi)展競(jìng)賽。②老師布置同學(xué)設(shè)計(jì)生物圈的模型。同學(xué)發(fā)揮自己的想像力和制造力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，商量，最終總結(jié)出結(jié)果。老師布置同學(xué)扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和制造力。

課下作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1.說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的緣由。

2.舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響。

3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

力量目標(biāo)

通過(guò)解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。

情感目標(biāo)

通過(guò)水對(duì)植物分布的影響的教學(xué)，使同學(xué)熟悉到生物依靠于環(huán)境，進(jìn)而熟悉到我們秀麗的地球大家園必需依靠包括自己在內(nèi)的全人類(lèi)來(lái)共同呵護(hù)和建設(shè)，才會(huì)更秀麗。

教學(xué)重點(diǎn)

1.植物生活需要水的緣由。

2.水影響植物的分布。

教學(xué)難點(diǎn)

1.植物生活需要水的緣由。

2.解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

小組商量

1、植物的生活為什么需要水？書(shū)本P107并補(bǔ)充。

2、書(shū)本P108資料分析：

(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長(zhǎng)？

(2)錫林郭勒和長(zhǎng)白山氣溫相像，植被類(lèi)型卻不同，這是為什么？

(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

這些問(wèn)題在書(shū)本上都有答案，但要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性去找出來(lái)，還是比較難的，所以可以利用小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展。

同學(xué)匯報(bào)商量題答案

對(duì)于同學(xué)的因答賜予，并適時(shí)讓同學(xué)做筆記。

1、植物的生活離不開(kāi)水，沙漠地區(qū)降雨量少，植物無(wú)法生長(zhǎng)。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長(zhǎng)。

2、長(zhǎng)白山降雨量多，足夠水供植物生長(zhǎng)。

3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

分析數(shù)據(jù)

分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問(wèn)題假如老師單純說(shuō)出來(lái)比較單調(diào)，讓同學(xué)從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解

學(xué)會(huì)依據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖

依據(jù)小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析

練習(xí)：

1、以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是：〔〕

A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

B、植物體汲取水分，有利于植物體進(jìn)行光合作用

C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分，但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分

D、植物體汲取水分，有利于植物體汲取無(wú)機(jī)鹽

教學(xué)后記：

這節(jié)課的內(nèi)容比較少，原來(lái)準(zhǔn)備合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題同學(xué)都是第一次接觸，應(yīng)給他們具體講解，所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過(guò)同學(xué)小組商量和生活閱歷也能得到，需要補(bǔ)充的是同學(xué)對(duì)生物圈中的水資源如何愛(ài)護(hù)，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著讓同學(xué)自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要，把本課的學(xué)問(wèn)和之間學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的同時(shí)穩(wěn)固舊學(xué)問(wèn)，同學(xué)也不會(huì)覺(jué)得難。

七班級(jí)上冊(cè)生物教案篇16

教學(xué)目標(biāo)：

1．同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能