第頁(yè)教師教育的演講稿集錦7篇老師教化的演講稿篇1

敬重的校長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，敬愛的同學(xué)們：

有一種看法叫享受，有一種感覺叫華蜜。享受著教化華蜜，你就多了一雙發(fā)覺的眼睛;享受著教化華蜜，你就多了一份歡樂(lè)的心情;享受著教化華蜜，你就多了一份創(chuàng)建的激情;享受著教化華蜜，你就多了一種生活的詩(shī)意。你能從平凡中品嘗宏大，從失敗中咀嚼出失敗的成就。驀然回首，我很華蜜，很充溢。我想只因我享受了教化，所以才盡情的享受了生活。

“華蜜就是一種感受，放開心靈去感受，華蜜無(wú)處不在。”與學(xué)生朝夕相處的日子，我每天都在享受著：感恩的華蜜，當(dāng)著世界上最小的主任，看著孩子們一每天的成長(zhǎng)，我心里有著說(shuō)不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂(lè)也覺得甘之如飴。

記得是開學(xué)前幾周的一個(gè)早上，我早早來(lái)到學(xué)校，剛踏入班級(jí)，班長(zhǎng)就來(lái)告知我戴某今日沒來(lái)，有同學(xué)望見他早上騎著電動(dòng)車從學(xué)校門口路過(guò)。班長(zhǎng)剛說(shuō)完，原本正寧?kù)o上自習(xí)的其他學(xué)生也都七嘴八舌的爭(zhēng)論起來(lái)：有的說(shuō)望見他星期六、日兩天都在網(wǎng)吧，有的說(shuō)望見他和別人打架……聽到這些，我的頭一下子大了起來(lái)，又是他，沉迷于網(wǎng)絡(luò)嬉戲的他不止一次挨家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，打罵。我也是口苦婆心的教化他多少次，怎么就是改不掉呢?莫非這孩子沒救了?

這時(shí)班級(jí)的門突然開了，戴某一手拎著書包，低著頭直奔座位?？粗j廢不堪的樣子氣得我火冒三丈，大聲呵斥“你干什么去了?”他看著我，面容憔悴，低聲說(shuō)：“沒干什么。”我剛說(shuō)什么，發(fā)覺立刻要上課了，所以我確定下課再說(shuō)。我讓他回座位坐好，剛想上課，門又響了，開門一看，很驚異，戴某的爸爸正手拿一個(gè)包站在門口。走出門，他很不好意思地跟我說(shuō)：“楊老師又給您添麻煩了，我家孩子上網(wǎng)玩嬉戲，我狠狠揍了他，結(jié)果他兩天沒回家，今日來(lái)上學(xué)確定沒吃飯，老師請(qǐng)您把這些給他。這兩天氣得我和她媽還打起來(lái)了，怎么生了這么個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子?”聽到這話我心突然一動(dòng)，誰(shuí)家有這樣的孩子都頭疼啊!可憐天下父母心啊!不行我要讓家長(zhǎng)把飯親自給這個(gè)孩子。我對(duì)戴某說(shuō)：“這就是你的爸爸，在你犯了錯(cuò)打了你以后他是最難過(guò)的，他還是放不下你，你莫非就不知錯(cuò)嗎?”戴某伸手去接飯時(shí)，我望見了戴某眼中的潮濕。他哭了，當(dāng)著全班同學(xué)的面哭了。這時(shí)他爸爸說(shuō)：“我家孩子是最壞的人，誰(shuí)也別跟他玩”!說(shuō)完就走了?？梢钥闯黾议L(zhǎng)真是氣極了。我沒有擋住他，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，這是我看到的最好的一位父親。這時(shí)班級(jí)有幾位女同學(xué)感動(dòng)得流淚了。

全班同學(xué)都緘默了，我問(wèn)道：“你們感受到了什么?”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個(gè)人都要懂得真情?！甭牭竭@質(zhì)樸的答案，我被震撼了。接下來(lái)我說(shuō)：“或許爸爸媽媽會(huì)告知你，他們不須要你的回報(bào)，只要你好好學(xué)習(xí)，好好成長(zhǎng)，不做壞事。那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎?”“我這道，他們的心思就是想讓我們成果好，將來(lái)考個(gè)好高校?！?/p>

“我也知道，爸爸媽媽只會(huì)賜予我們，為我們靜默的奉獻(xiàn)，他們希望我們有美妙的前程?！?/p>

聽到他們真誠(chéng)的話語(yǔ)，我被他們的懂事和細(xì)膩的情感所感動(dòng)。這時(shí)，戴某突然說(shuō)“我保證：今后我不再去網(wǎng)吧，我要讓父母放心!”全班一時(shí)呆了，隨即響起了熱情的掌聲?？粗麄兡菆?jiān)毅與鼓舞的樣子，我突然覺得心里酸酸的，一股熱的東西從眼里流出……我感覺不管他說(shuō)話是否算話，但就在那一刻他們長(zhǎng)大了，懂事了，我說(shuō):“我們要用最有力的行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們的父母，我們要呈現(xiàn)我們最完備的一面給老師，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都要幫助戴某，讓我們相互支持，相互激勵(lì)，創(chuàng)出我們堅(jiān)不行摧的優(yōu)秀班集體?！?/p>

這是一堂沒上成的英語(yǔ)課，但他、他們卻學(xué)到了書本上沒有的學(xué)問(wèn)，我看到了明天的希望。正如他們的心語(yǔ)：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報(bào)。那一刻我華蜜著，華蜜在這樣一群可愛的孩子的包圍中，共享著他們的喜怒哀樂(lè)，傾聽他們生命成長(zhǎng)之初花開的聲音，看著這一群天真可愛的孩子們，怎樣讓他們有一個(gè)華蜜的童年，怎樣讓他們有一個(gè)華蜜的萌芽，我深思著。

其實(shí)我們?cè)趧诼档纳钪?，有太多的無(wú)奈與誘惑，但我卻因?yàn)槲覀兡軙r(shí)刻保持一顆平常心而欣慰。與孩子們?cè)谝黄鹞覍W(xué)會(huì)了無(wú)趣，學(xué)會(huì)了單純，學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了翱翔。從前的那些煩躁、那些攀比、那些庸俗、那些誘惑。全都過(guò)眼如云，心如止水、心曠神怡。

老師教化的演講稿篇2

我是一名一般的小學(xué)老師，19xx年7月帶著對(duì)將來(lái)美妙的信念追求，我走上了初為人師的道路，望著孩子們天真爛漫的眼睛，望著孩子們無(wú)趣可愛的笑臉，我體會(huì)到他們的純凈質(zhì)樸，也就從那時(shí)起，我就樹立了一個(gè)信念：在教化事業(yè)百花園里靜默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，以一片綠葉的精神，托起花的甜蜜，果的寶貴，以一片真誠(chéng)的愛心托起明天的太陽(yáng)。十三年來(lái)我依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，關(guān)切愛惜每一個(gè)學(xué)生。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深體會(huì)到：教化當(dāng)中充溢了愛，有愛的教化才是勝利的教化。

記得那是一個(gè)新學(xué)期星期一的早上，我和平常一樣走進(jìn)教室開晨會(huì)，“砰砰”一陣敲門聲，打斷了我的講話，我聽見快步走出教室，在走廊里站著一位男學(xué)生和一位中年男子。我上下端詳了幾眼，習(xí)慣地說(shuō)：“剛轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生吧?！蔽疫€沒說(shuō)完，那好象是家長(zhǎng)的男子低聲說(shuō)：“不，是留級(jí)的。我想讓他再學(xué)好點(diǎn)。”我一聽是留級(jí)的二話沒說(shuō)就跑道到教育處找李主任，李主任說(shuō)明白緣由，我知道了這個(gè)學(xué)生叫xx。他思想品德極差，學(xué)習(xí)成果往往是倒數(shù);因打架斗毆，小偷小摸，時(shí)常家長(zhǎng)告到學(xué)校，也因?qū)医滩桓模?jīng)常受到老師的指責(zé)和指責(zé)，同學(xué)們更是不喜愛他，因此，他連降兩級(jí)從五年級(jí)留到我班，(他的年齡不大)，當(dāng)我了解到他的狀況后就會(huì)到教室，說(shuō)實(shí)話真不想要他，但是校長(zhǎng)的批條我不能不接受，

再一個(gè)是他的父親含著眼淚請(qǐng)求我：“李老師，幫幫忙，讓孩子留級(jí)是叫他重新起先，我們當(dāng)家長(zhǎng)的這會(huì)肯定管好他，給孩子一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)吧?！彼母赣H說(shuō)了許多，從他的眼神中不難看出是在求我，我犯難了，這時(shí)我望見xx背著一個(gè)嶄新的書包，低垂著頭，特別尷尬地在擺布著自己那雙稚嫩的小手，低聲說(shuō)了一句話“老師，我……我要改好，”說(shuō)完便哭了。當(dāng)時(shí)我被他們父子感動(dòng)了，就把xx領(lǐng)進(jìn)了教室。說(shuō)實(shí)話，凡是當(dāng)過(guò)班主任的都知道，寧教十個(gè)好生，也不教一個(gè)差生，因?yàn)楣芾聿划?dāng)，會(huì)帶壞一部分學(xué)生。但現(xiàn)在既然遇上了又有什么方法。只愿自己倒霉，思想上有很大的波動(dòng)。但想想老師的職責(zé)，班主任的重任，自己的追求，我決心啃這塊硬骨頭，我想方法去變更他，有了這種思想做指導(dǎo)，我便起先了一系列的工作。

首先用愛心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，喚起上進(jìn)心。因xx的不良習(xí)慣常常受到老師的指責(zé)，所以他對(duì)老師持有仇視看法，要想轉(zhuǎn)變他，就得給他做思想工作，按一般規(guī)律，一個(gè)人更換一個(gè)新的環(huán)境，起先都想好好表現(xiàn)自我、我抓住時(shí)機(jī)，用滾燙的愛心去溶化他，更何況他有改過(guò)的兆頭，于是我便多找機(jī)會(huì)同他接觸，同他拉家常，得知他父母經(jīng)商賣自行車，工作特別辛苦。有時(shí)他還幫助父母作家務(wù)，得知此狀況;我就在班上表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他愛勞動(dòng)，以次喚起他的上進(jìn)心，這樣漸漸地縮短了我和他之間的距離。其次是發(fā)覺閃光點(diǎn)喚起了學(xué)習(xí)欲。一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)在我校又拉開了帳幕，我發(fā)覺他的體質(zhì)特別好，我對(duì)著學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們班有一個(gè)體育健將，他就是xx，假如不信任咱們這次運(yùn)動(dòng)會(huì)就叫他參與，好嗎?”學(xué)生們都一樣贊同。“你感不感參與競(jìng)賽證明自己的實(shí)力呢?”以他那不忍輸?shù)男愿窨隙〞?huì)答應(yīng)的。果真在我的勸服下，他報(bào)了跳高和扔實(shí)心球兩項(xiàng)，在競(jìng)賽中出乎我和同學(xué)們的意料，他竟得了兩個(gè)第一，當(dāng)他拿著獎(jiǎng)狀跑到我的跟前時(shí)，他那興奮的樣子簡(jiǎn)直無(wú)法形容，但我看的出此時(shí)的他嘗到了勝利的喜悅?；氐浇淌?，我在班上慎重其事地表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也向他投去了贊許的目光，這時(shí)他真正體驗(yàn)到了集體對(duì)他的信任。為了激勵(lì)他，我把自己的一些學(xué)習(xí)用品，如筆、日記本送給了他，希望他在學(xué)習(xí)上也像在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上那樣努力拼搏，爭(zhēng)取取得好成果。從那以后他真地變了，學(xué)習(xí)刻苦了，作業(yè)仔細(xì)了，學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成果在班里中等以上。

由于我始終用一顆炙熱的心關(guān)切、愛惜他，又常常表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他，同時(shí)，他的思想行為有了極大的轉(zhuǎn)變，他能幫助同學(xué)們值日了，也情愿把自己的學(xué)習(xí)用品借給別人了，他還拿自己的零花錢幫助我班的特困生齊苗苗……一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)覺他聰慧伶俐，有肯定的組織實(shí)力.我選他為值日班長(zhǎng)，真是“沙里淘金”，我發(fā)覺了人才，他把我們?cè)燃o(jì)律松弛的班集體管理得井井有條，他成了我的得力助手。家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步特別興奮，感謝地對(duì)我說(shuō)：“李老師，太感謝你了，你不愧是一位好老師?！笔前?，想想過(guò)去的xx、看看現(xiàn)在的他，我心里有一種說(shuō)不出的開心和欣慰。今學(xué)期我不教xx了，他送給我一個(gè)日記本，并在本中寫到：老師，我愛您!從這幾個(gè)字中，我知道了自己的愛之所在，這幾字始終激勵(lì)我，使我充溢力氣，使我暗下決心，決不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)，我要用愛去澆灌每一個(gè)幼小的心靈。

是的，情感教化是教化的核心，老師只有真正地思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生溝通，才能觸動(dòng)孩子的心靈，提高教化的質(zhì)量，從而培育出有特性，有發(fā)展，有創(chuàng)新的學(xué)生。

老師教化的演講稿篇3

大家好!今日我演講的題目是《用愛搭建教化的藍(lán)天》。

我是一個(gè)老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍(lán)天，只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里，只要我的信念能堅(jiān)如磐石，只要我的志向能恒久年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至完全的生命，在跳動(dòng)的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……

這首詩(shī)點(diǎn)燃了我心中的激情，澎湃起我教化的幻想!帶著這份激情與幻想，我踏上了由學(xué)問(wèn)、情感、志向、信念匯成的三尺講臺(tái)，從今，我擁有了一個(gè)神圣的名字——老師!

我早已懂得教化是一個(gè)單調(diào)而瑣碎的職業(yè)，宏大在平凡中孕育，崇高以單調(diào)為面孔。在這樣繁重而平凡的工作中，我靜默奉獻(xiàn)，甘于付出。孔子的“師者為師亦為范,學(xué)高為師,德高為范。”韓愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛?你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽蹛蹌e人的孩子是神圣。”等等名言佳句始終啟迪和警醒著我!從葉圣陶到呂叔相，從魏書生到余映朝，從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到馬卡連柯，無(wú)一不詮釋了“沒有愛就沒有教化，沒有高尚的師德就無(wú)法成為一個(gè)優(yōu)秀的老師?！边@句話。它鞭策著我，鼓舞著我，使我向一名更優(yōu)秀更崇高的教化者邁進(jìn)!

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。老師對(duì)政治的關(guān)切和了解，對(duì)職業(yè)的酷愛和投入，與同事的團(tuán)結(jié)和合作，對(duì)學(xué)生的敬重和愛惜，對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取，對(duì)自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，老師形象干脆關(guān)系到學(xué)生素養(yǎng)的培育。學(xué)高為師，德高為范，“立師德，鑄師魂，練師功，樹師表?！笔沁@個(gè)時(shí)代的呼喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是老師不朽的追求。教書育人是愛的事業(yè)，關(guān)愛每一位學(xué)生是我們老師的責(zé)任。老師的愛別出心裁，它是嚴(yán)與愛的有機(jī)體現(xiàn)，是理智與熱忱的奇妙結(jié)合。因此，在這條道路上，我愿將青春溶化在教化的沃土中，和在座的同仁們一起肩負(fù)起國(guó)家和人民給予我們的責(zé)任，將一只只凝合著師愛的手高高擎起，搭建一片教化的藍(lán)天!

我的演講完畢，感謝大家!

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家下午好！今日，我將要演講的主題是《灑下愛的種子》。各位都知道作為一名老師只有履行自己的責(zé)任，才能對(duì)得起自己的良心；把該做的做好，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。記得一位偉人曾說(shuō)過(guò)“人生全部的履歷都必需排在勇于負(fù)責(zé)人的精神之后”。在責(zé)任的內(nèi)在力氣驅(qū)使下，油然而產(chǎn)生出一種崇高的使命感和歸屬感。在這種力氣的促使下，我們應(yīng)把更多愛的種子灑向我們的學(xué)生。我認(rèn)為愛應(yīng)包含如下幾種：

第一種：耐性的愛。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，敬重生命關(guān)愛生命須要長(zhǎng)期的視察和相識(shí)。試想，一個(gè)沒有耐性，沉不住氣的老師怎么能彎下腰傾聽孩子們的心聲繼而走進(jìn)孩子們的童真世界呢？當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)；當(dāng)孩子退步時(shí)；當(dāng)孩子遇到難處時(shí)。讓我們多給他們一些時(shí)間，耐性的等待和培育小苗的成長(zhǎng)和開花吧！

其次種：寬容的愛。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？孩子們總免不了要給我們制造一些小麻煩，如：打架、吵架啦，上課時(shí)講廢話啦，作業(yè)不完成啦等等，這些小麻煩總是影響著我們的好心情。我們?cè)谥肛?zé)孩子的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)以寬容的心態(tài)去包涵他們，感化他們。記得有一次，我們班的王迎同學(xué)偷偷拿了王帥同學(xué)書包里的五元錢，不巧被其他同學(xué)當(dāng)場(chǎng)“繳獲”。他非?？只诺匮肭笪仪f(wàn)別告知他的父母，因?yàn)樗母改笇?duì)他非常嚴(yán)格，非打即罵。雖然我當(dāng)時(shí)也非常生氣，但是我轉(zhuǎn)念一想：教化的意義不就是讓孩子不再犯同樣的錯(cuò)誤嗎？何不用寬容去感化他，去包涵他呢？于是，我答應(yīng)了他，并跟他約好：今后再也不許去拿別人的東西了，他不勝感謝滿口答應(yīng)了。以后的他果真沒有再犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤。

第三種、公允的愛；第四種、嚴(yán)格的愛；第五種、幫助的愛，還有更多更多各不相同的愛。只有我們心中有愛，言行有愛我們才能贏得學(xué)生的寵愛，也才能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。

我們可以不宏大，也可以清貧，但我們千萬(wàn)不行以沒有愛。任何時(shí)候，我們都要在口袋里裝著一把愛的種子。課堂上、生活中隨時(shí)將這些愛的種子一顆顆地撒入學(xué)生的心田。讓孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著和風(fēng)細(xì)雨般地澆灌；讓孩子隨時(shí)隨地感受到我們各種不同的愛。

自我校召開了以“強(qiáng)責(zé)任、爭(zhēng)一流、大提升”為主體的專場(chǎng)學(xué)習(xí)探討會(huì)以來(lái)，我校師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。也使我更加明白了自己的責(zé)任，我是一名班主任，班級(jí)就是我的陣地，我要在我的陣地里努力著、奮斗著、播撒下更多愛的種子。

我不是詩(shī)人，不能用美麗的詩(shī)句贊美我的職業(yè)；我不是歌手，不能用好聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是一名老師，我要用如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美的詩(shī)篇；我要用凝重的情感，唱出我心中最美的頌歌——我愛老師這一行，我衷誠(chéng)黨的教化事業(yè)。

記得讀師范時(shí)，我也曾用浪漫的情懷去設(shè)計(jì)美妙的將來(lái)，用火一樣的熱忱去描繪絢麗的事業(yè)，可當(dāng)真正走上工作崗位以后，我才真正體會(huì)到老師平凡而瑣碎的生活，體會(huì)到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動(dòng)搖……

但領(lǐng)導(dǎo)的諄諄訓(xùn)誨激勵(lì)著我，同事們的工作熱忱感化著我，老老師靜默奉獻(xiàn)的精神震撼著我。如今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖擺晃地在這條路上已走了十五年，十五年來(lái)，我喜愛走在路上，聽孩子們叫我“老師好”；我喜愛登上講臺(tái)，看臺(tái)下幾十雙期盼的目光；我喜愛拿起粉筆，為年輕的航船導(dǎo)航，幫助他們開啟才智之門，點(diǎn)燃志向之燈。而他們也在影響著我的思想，豐富著我的生活漂亮著我的人生……

當(dāng)在一個(gè)夏日，我從一個(gè)曾淘氣搗蛋的學(xué)生手里接到他的高校錄用通知書,當(dāng)在一個(gè)早晨，我聽到學(xué)生說(shuō)“我錯(cuò)了”，當(dāng)在一個(gè)黃昏，我聽到學(xué)生說(shuō)“我會(huì)努力”，那真的是一種華蜜。雖然，曾在休息的時(shí)間里，和他們一遍一遍地交談；雖然，曾在大雪的日子里，去找遍每一個(gè)書攤，雖然，曾在沒人的夜里，讓自己波浪滿面……

每當(dāng)在老師的節(jié)日里，我收到學(xué)生的一支花，一張賀卡；在中秋團(tuán)聚的日子里，接到學(xué)生打來(lái)的一個(gè)電話，一條短信；當(dāng)在靜靜的夜里，讀著學(xué)生真摯、感謝的來(lái)信我便明白我為什么要做老師？是因?yàn)槲铱吹搅艘活w顆純凈的心正等待著我來(lái)開啟。

讓我們用慈祥呵護(hù)純真；用才智孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開啟心靈；用希望放飛志向。讓我們靜默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)。

老師教化的演講稿篇4

“寫作是一種告辭自我的方式，過(guò)去的感受與思索凝合在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的風(fēng)霜，帶著不變的志向，打算著迎接明天，于是又再一次動(dòng)身，只有目標(biāo)，沒有終點(diǎn)?！膘o靜地讀完了聞名教化學(xué)者肖川博士的《教化的志向與信念》最終一段,回味著這詩(shī)一般的語(yǔ)言，注視著那淡雅素潔的封面，我突然意識(shí)到，自己已經(jīng)好久沒有這樣認(rèn)仔細(xì)真地讀完一本教化專著了。既不是完成任務(wù)，也不是應(yīng)付考試，更不是為了晉升職稱而炮制論文。只是原始的，單純的，因偶然與之相遇，又因好看而被深深吸引。我想，這也就是一本好書最大的魅力所在吧！

“與經(jīng)典為友”、“教化的靈魂”、“完備的教學(xué)”等等。書中這十個(gè)直抵人心的話題，把我引入了那鮮活靈動(dòng)，洋溢著濃濃的人文情懷的教化學(xué)的視界，原來(lái)教化竟然可以這樣的富有詩(shī)意！用肖川自己的話來(lái)說(shuō)：這本書是他專心血、生命、道義和良知寫成的，是十多年集腋成裘的產(chǎn)物。

看了這本書，我對(duì)“教化就是服務(wù)”的觀念有了更深刻的理解。書中寫道：古代《學(xué)記》有云：能為師然后能為長(zhǎng)，能為長(zhǎng)然后能為君。由于這種文化邏輯，教化只不過(guò)是師之恩惠、師之恩萌，學(xué)生對(duì)老師只有膜拜景仰的份，根本不行能奢望其為自己服務(wù)?，F(xiàn)在，人們提出了‘教化消費(fèi)’的概念。教化成為第三產(chǎn)業(yè)的一員，并非教化尊嚴(yán)的失落，而是使教化真正成為“使每一個(gè)人成為他自己”的教化。因此，我相識(shí)到，我們老師在平常的工作中絕不應(yīng)擺出“居高臨下”“師道尊嚴(yán)”的架子，而要堅(jiān)固樹立“教化就是服務(wù)”的觀念，公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，向他們供應(yīng)最恰切的教化，使具有不同天賦、氣質(zhì)和文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！?/p>

這本書也講到我們老師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，用它那一如既往的平易自然的語(yǔ)言，沒有絲毫的說(shuō)教，讓我在世俗的喧囂與嘈雜中，用多年來(lái)久違的，古典的心情，來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)的真諦：學(xué)習(xí)不是立竿見影式的投機(jī)取巧，在大多時(shí)候，它的價(jià)值是非常間接的。它內(nèi)化為人的一種素養(yǎng)，外化為人的一種氣質(zhì)。真正的學(xué)習(xí)是人深層次的精神須要，是“思接千載，視通萬(wàn)里”的精神漫游。我發(fā)覺自己這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)（假如還能算是學(xué)習(xí)的話）是多么的膚淺，多么的急功近利?。∫荚嚵?，才捧起書，要寫東西了，才起先學(xué)習(xí)，“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難”，多久沒有品嘗看書的樂(lè)趣了？多久沒有在書的海洋里歡快遨游了？

誠(chéng)如狄金森所說(shuō)：沒有一艘船像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁(yè)跳動(dòng)的詩(shī)行，把人帶向遠(yuǎn)方。這本書用感性的文字表達(dá)理性的思索，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪多彩的教化世界，以滿腔的熱忱高揚(yáng)教化的志向與信念。它讓我在學(xué)習(xí)教化理論的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)到了文章的理趣、情趣與文趣，既培育和激發(fā)了我們一線老師的理論愛好，又能提升我們對(duì)于生活的酷愛與柔情。它的獨(dú)特之處就在于：以隨筆的形式，對(duì)教化世界中那些司空見慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象，賜予學(xué)理上的闡釋，并發(fā)掘其中的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn)，從而收到以小見大、以孔窺豹、洞幽察微的效果。它第一次讓我領(lǐng)會(huì)到教化隨筆這種表達(dá)方式的魅力：它隨和、隨緣、隨意，沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的郁悶。只是有感而發(fā)，像摯友間的抵膝而談，不求全面，不求嚴(yán)謹(jǐn)，甚至不求客觀公允，只求譴一己之意趣，痛快淋漓，嬉笑怒罵。這種邏輯實(shí)證之外的表達(dá)的美。這種旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，行云流水一般隨意而不隨意的文風(fēng)，喜也，怒也，哀也，樂(lè)也，似淡雅的香茗，勝陳年的烈酒，時(shí)時(shí)到處，字里行間，無(wú)不顯示著作者深厚的文化底蘊(yùn)和超強(qiáng)的文字駕馭實(shí)力，體現(xiàn)著一種情懷，一種趣味，一種心境，一種對(duì)美的追求。它不僅是一種寫作的風(fēng)格，更是一種生活看法的自然流露，正如詩(shī)云：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，“看似尋常最奇崛，成如簡(jiǎn)單卻艱辛”。

老師教化的演講稿篇5

這個(gè)名字為我所知是11015年的.事。那一年，為了支持*區(qū)教化事業(yè)的發(fā)展，這位六十年頭初北京師范高校畢業(yè)的高才生，有著幾十年教學(xué)閱歷的教授，作為高級(jí)人才被引入我區(qū)，來(lái)到學(xué)校，擔(dān)當(dāng)起對(duì)全區(qū)8000多名老師的學(xué)歷教化和接著教化的培訓(xùn)工作。

老師的主要工作對(duì)象是中學(xué)語(yǔ)文老師。在這里，我突出強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文”二字是有目的的。眾所周知，全社會(huì)都在關(guān)注教化，尤其關(guān)注語(yǔ)文教化。大家也記得，自96年、97年起先，社會(huì)的各個(gè)方面，從書籍到報(bào)刊、從名人到一般人、從外行到內(nèi)行……都在對(duì)語(yǔ)文教化進(jìn)行批判，尤其是對(duì)語(yǔ)文教化中存在的各種問(wèn)題毫不留情地進(jìn)行指責(zé)。諸如：忽視人性教化，抹殺學(xué)生的特性，沒有體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)……應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中、教化的改革時(shí)期再所難免的，這些指責(zé)，也可以說(shuō)是好事，它會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教化的改革。然而，由于有些老師的素養(yǎng)比較薄弱，新的改革方案沒有出臺(tái)，新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)還沒有制定，使得他們?cè)谶@些指責(zé)聲中不知所措。面對(duì)這種狀況，老師以教化事業(yè)的發(fā)展為己任，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)——始終工作在高校的教學(xué)前沿，不但自身的專業(yè)學(xué)問(wèn)淵博，而且在理論探討方面也廣泛深化，具有前瞻性。因而，在對(duì)全區(qū)老師狀況調(diào)查探討的基礎(chǔ)上，他先后開設(shè)了“文學(xué)理論的革新與語(yǔ)文教學(xué)的改革”“重新相識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)”“語(yǔ)文老師教學(xué)基本技能”等專題。使老師們豁然開朗，對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)心中有了一些底。

在課上，作為一名五十多歲的老老師，作為一名有著腰間盤突出病史的病人，面對(duì)一進(jìn)校一上課就是一天的工作特點(diǎn)，老師從來(lái)都是站著講課，從來(lái)都是高音教學(xué)，從來(lái)都是準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)。有的老師心疼他，讓他坐著講，他卻說(shuō)：“我是一名老師，一名黨員，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守老師的崗位職責(zé)，不應(yīng)以任何借口來(lái)放松對(duì)自己的要求?！崩蠋煱阉南冗M(jìn)的教化教學(xué)理論學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)員，把先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)模式帶進(jìn)了課堂。他用自己的教學(xué)實(shí)踐回答了老師們提出的問(wèn)題，消退了老師心中存在的困惑，為老師們充溢自信的走進(jìn)課堂、駕御課堂指明白方向。

“兩肩擔(dān)教化，笑眼看學(xué)員”，這是壓在老師玻璃板下面的一句話，也是他的座右銘。無(wú)論是在高校的講壇上，還是在一進(jìn)校這塊老師培訓(xùn)的沃土中，老師總是以教書育人為己任，把自己的愛心奉獻(xiàn)給教化，奉獻(xiàn)給學(xué)員。他想學(xué)員所想，急學(xué)員所急。當(dāng)學(xué)員沒有菜票時(shí)，他就請(qǐng)學(xué)員吃飯；當(dāng)學(xué)員有疑難問(wèn)題時(shí)，他就耐性賜予講解；當(dāng)學(xué)員請(qǐng)他去指導(dǎo)時(shí)，他就義不容辭的走進(jìn)了學(xué)員的課堂；……有些老師已經(jīng)快退休了，按規(guī)定，不參與接著教化也是可以的，但由于老師的課講得精彩，能夠消退老師們心中的一些疑云，所以，他們不遠(yuǎn)幾十里的路程，堅(jiān)持聽老師的課；有的學(xué)校專程請(qǐng)老師去講課，甚至有是省也慕名請(qǐng)老師去講學(xué)。大凡遇到這種狀況，老師都是萬(wàn)分興奮。他說(shuō)：“課堂就是我的戰(zhàn)場(chǎng)，講臺(tái)就是我的陣地。作為一名老師，一名黨員，就要戰(zhàn)斗在自己的崗位上，把自己的一切奉獻(xiàn)給教化?！苯袢?，的名字已經(jīng)不再只為一進(jìn)校的老師所知，而是為通州區(qū)全部的老師所知，為其他省市的老師所知。

老師之所以成為老師的榜樣、黨員的模范，不僅是因?yàn)樗麜r(shí)刻用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力做好本職工作，還在于他時(shí)刻關(guān)注青年老師的成長(zhǎng)，無(wú)微不至的幫助他們。我是經(jīng)過(guò)三年的函授，于11018年獲得了北京師范高校的畢業(yè)證書。20xx年，學(xué)校依據(jù)工作須要，把首都師范高校20xx級(jí)中文專科當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)任務(wù)教給了我。雖然我比較喜愛這門學(xué)科，也看過(guò)不少書，但沒有做過(guò)特地探討，對(duì)有些作品的歷史背景比較模糊；對(duì)有些作品的創(chuàng)作過(guò)程知之甚少；對(duì)有些作品的主題的開掘缺乏深度……面對(duì)這些困難，我有些害怕，想推掉這項(xiàng)工作?？删驮谶@時(shí)，老師來(lái)到了我的辦公桌前，仔細(xì)地說(shuō)：“別膽怯 ，這一周我就賣給你了，有什么問(wèn)題我們一起來(lái)探討。”在老師們的激勵(lì)下，我最終接受了這項(xiàng)任務(wù)。在這以后的時(shí)間里，老師把自己的工作放到了晚上，白天就和我一起來(lái)到教室，探討有關(guān)當(dāng)代文學(xué)的一些問(wèn)題：山藥蛋派的作家、作品、創(chuàng)作風(fēng)格，后現(xiàn)代派的產(chǎn)生，今后文學(xué)的發(fā)展方向等。老師把自己整整出賣了一周，可又何止一周呀！寒假里，老師和我一起聽課；業(yè)余時(shí)間，老師和我一起備課，甚至連教案也要看看。通過(guò)老師的講解，我豐富了學(xué)問(wèn)，開闊了視野，增加信念，最終最終較好地完成了當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

老師教化的演講稿篇6

我是個(gè)從教僅僅四年的專職英語(yǔ)老師，雖然從教年數(shù)很短，可經(jīng)過(guò)這幾年與學(xué)生的相處，我深深的知道，要想成為一個(gè)受學(xué)生敬重的老師，首先你得先敬重學(xué)生，酷愛學(xué)生。大作家高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)。只有愛孩子的人，他才可以教化孩子。”可見，愛是通往教化勝利的橋梁，也是一條基本準(zhǔn)則。

我認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生要做到關(guān)愛有加，嚴(yán)而有度，師愛是師德的核心?！皭凼墙袒幕A(chǔ)”。老師對(duì)待學(xué)生的看法關(guān)系學(xué)生性格的形成。一個(gè)學(xué)生假如生活在激勵(lì)和認(rèn)可之中，他就會(huì)自信和自強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而酷愛別人的孩子是神圣！”因此，老師對(duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是老師教化學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教化實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

記得剛剛從教的時(shí)候，我總以為對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生只要懼怕我，就會(huì)在你的課上仔細(xì)聽講，仔細(xì)默寫，仔細(xì)背誦。再淘氣的孩子，也會(huì)在我的威歷之下，不得不好好學(xué)習(xí)。事過(guò)一年，我才知道，這種方法肯定是錯(cuò)誤的。那些淘氣的孩子，因?yàn)槟懬?我，養(yǎng)成了當(dāng)面一套，背后一套的壞習(xí)慣。而且學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去了愛好，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種不能不完成的任務(wù)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我跟一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)閑聊，家長(zhǎng)告知我，“他家小孩子特殊怕我，路上遇到我來(lái)了，他就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跑開。”回家我好好想了想，這是什么緣由造成的呢？歸根結(jié)底，我覺得自己太刻板了，以為對(duì)他們?cè)絿?yán)格，就是對(duì)他們?cè)胶?。其?shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生們膽怯 上我的英語(yǔ)課，從而膽怯 我這個(gè)老師，失去了對(duì)英語(yǔ)的愛好。得知這一點(diǎn)，我立即變更了自己的方略。從今我上課，也不再一板一眼地給學(xué)生灌輸知道，我盡量用一些其他生活活潑的教學(xué)方法，與學(xué)生一起閑聊，一起笑，一起鬧。遇到一些學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，我就是與他們溝通，用我的愛的感化他們。我在學(xué)生眼里，慢慢從懼怕轉(zhuǎn)變成了敬畏。

對(duì)學(xué)生不要要有愛，還要有責(zé)隨意識(shí)。老師的“責(zé)隨意識(shí)”從哪里來(lái)？首先，要進(jìn)入角色。老師擔(dān)當(dāng)著教書育人的神圣使命，只有進(jìn)入了老師這個(gè)角色，才會(huì)專心去塑造、用情去感化、用榜樣去激勵(lì)、用人格去熏陶學(xué)生，履行傳承文明、開啟人類才智的職責(zé)。假如不進(jìn)入角色，就不會(huì)有責(zé)隨意識(shí)，更談不上盡角色的責(zé)任了。其次，要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)，正處于學(xué)問(wèn)爆炸的年頭，學(xué)問(wèn)更新的周期越來(lái)越短，速度愈來(lái)愈快。同時(shí)，學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的渠道越來(lái)越多，在某些方面所駕馭的學(xué)問(wèn)已經(jīng)超過(guò)了老師。老師的“一桶水”應(yīng)當(dāng)是一汪充盈的活水，老師的目的不是把自己的這桶水倒給學(xué)生，而是要以自己的這桶水去引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得水，創(chuàng)建新“水”。會(huì)學(xué)習(xí)的老師，才會(huì)教出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。不學(xué)習(xí)就不長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，沒學(xué)問(wèn)就盡不了責(zé)任。但丁說(shuō)“道德經(jīng)常能填補(bǔ)才智的缺陷，而才智卻恒久補(bǔ)不了道德的缺陷。”在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人原來(lái)是有才氣的，然而由于缺“德”，聰慧反被聰慧誤，步入歧途，造成千古遺恨。因此，只有有了學(xué)問(wèn)，又有很強(qiáng)的責(zé)隨意識(shí)，才能負(fù)得起與社會(huì)角色相匹配的責(zé)任。

我在江洲路小學(xué)工作，這所學(xué)校有個(gè)特點(diǎn)。就是插班生許多。我常常遇到這種學(xué)生，就是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)上四年級(jí)，五年級(jí)，甚至六年級(jí)。他們中好多一部分人，英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，甚至根本沒有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。遇到這種學(xué)生，我很頭疼。但是，我不能在他們面前表現(xiàn)的沒有信念。我有時(shí)候會(huì)找他們溝通，告知他們英語(yǔ)很好學(xué)，幫他們樹立信念。早讀課上，領(lǐng)完其他學(xué)生，我會(huì)把他們一個(gè)個(gè)帶到其他地方。一句一句的教他們讀課文，讓他們對(duì)英語(yǔ)保持著信念。平常默寫，特殊關(guān)照他們。遇到他們默寫的特別好的時(shí)候，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們。星期五放學(xué)，我會(huì)把他們集中在一起，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，補(bǔ)習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然，他們中不是每個(gè)人都能取得很大的進(jìn)步，但是也總有一部分人，會(huì)不辜負(fù)我的希望。象我20xx我遇到的五年級(jí)的胡成成，從來(lái)沒有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，來(lái)到我們班，他自己也聰慧，也很努力。我一遍一遍的教他，利用課余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)，很快他的英語(yǔ)就突飛猛進(jìn)，最終以英語(yǔ)60分卷子58的高分被二附中錄用。

愛源于責(zé)任，我認(rèn)為：愛與責(zé)任是相互聯(lián)系，相輔相成的。責(zé)任是內(nèi)核，愛是外化。有了責(zé)任才有愛，愛源于責(zé)任。是啊，“沒有愛就沒有教化”，“是什么力氣把一個(gè)人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子？是愛。愛是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰溶化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛是奇妙，可以點(diǎn)石成金。

有人說(shuō)“付出愛才會(huì)得到愛”，而我要說(shuō)，真正的愛只需付出，而不會(huì)刻意去追求回報(bào)。記得老師在我們畢業(yè)前就特殊地強(qiáng)調(diào)過(guò)，作為一名人民老師，要用歡樂(lè)面對(duì)學(xué)生，用愛感動(dòng)學(xué)生，專心傾聽學(xué)生，用眼睛讀懂學(xué)生，用手適當(dāng)幫助學(xué)生。對(duì)學(xué)生多一份細(xì)心和耐性，就能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

走上三尺講臺(tái)，我們教書育人；走下三尺講臺(tái)，我們?yōu)槿藥煴?。師德，不是?jiǎn)潔的說(shuō)教，而是一種師德的體現(xiàn)，一種深厚的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)。讓我們一起建起愛崗敬業(yè)，愛生如子的家園，用我們的愛與責(zé)任撐起教化的明天。

老師教化的演講稿篇7

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，敬愛的同學(xué)們：

大家好！今日我發(fā)言的目是：《揚(yáng)素養(yǎng)教化風(fēng)帆，展一中特色風(fēng)采》我校自20xx年以來(lái)，始終堅(jiān)決不