教育技術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)

與課程改革安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院張新明E-mail:xmzhang@1教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!內(nèi)容提要中國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展概況當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)科的設(shè)置與取向?qū)逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研中國教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展思考安徽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的修訂（2012）安徽師范大學(xué)碩士培養(yǎng)方案的修訂2教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!1、中國教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展概況教育技術(shù)學(xué)專業(yè)建立了具有?？?、本科、碩士、博士、博士流動站完整的人才培養(yǎng)體系。有234個本科專業(yè)點(diǎn)、83個碩士學(xué)位授予點(diǎn)、9個博士學(xué)位授予點(diǎn)、6個博士后科研流動站。其中，北京師大和華南師大是國家級重點(diǎn)學(xué)科。3教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!初步形成了多元化的教育技術(shù)學(xué)理論體系：教育技術(shù)哲學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論、教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論：“7論”、“13論”教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用：學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、教育管理與信息化教育隊(duì)伍培訓(xùn)4教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!制定了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是指導(dǎo)中小學(xué)的教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)支持人員的教育技術(shù)培訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。積極開展中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，推動教師教育創(chuàng)新。初步形成了具有中國特色的高校網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)體系。5教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!教育技術(shù)學(xué)科的院系設(shè)置所在院系學(xué)院舉例教育類學(xué)院浙江大學(xué)教育學(xué)院、浙江師范大學(xué)教育學(xué)院、華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、河北大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院信息類學(xué)院沈陽師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院、河南師范大學(xué)物理與信息工程學(xué)院、華中師范大學(xué)信息技術(shù)系、西華師范大學(xué)物理與電子系、四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院、上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院傳播類學(xué)院內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院、東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院、陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院、曲阜師范大學(xué)信息傳播學(xué)院、上海外國語大學(xué)新聞傳播學(xué)院教育技術(shù)類學(xué)院華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院、山西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院、西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院、首都師范大學(xué)教育技術(shù)系6教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!教育取向的教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置：教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、績效技術(shù)……教育取向的教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)代教育理論信息技術(shù)應(yīng)用7教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!傳媒取向的教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置：Adobe公司系列軟件、三維動畫、人機(jī)界面設(shè)計(jì)……傳媒取向的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育媒體設(shè)計(jì)大眾媒體設(shè)計(jì)企業(yè)公關(guān)媒體設(shè)計(jì)8教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!關(guān)于學(xué)科獨(dú)立問題現(xiàn)狀1：教育技術(shù)學(xué)科仍隸屬教育學(xué)一級學(xué)科中現(xiàn)狀2：大部分院校教育技術(shù)學(xué)科未獨(dú)立建院調(diào)查高校計(jì)24所，其中教育技術(shù)系設(shè)置在教育類學(xué)院有6所，占25%；設(shè)置在傳播類學(xué)院的有6所，占25%；設(shè)置在信息類學(xué)院的有7所，占29%；單獨(dú)成立院系的有5所，占21%。由此可見，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)成長的學(xué)科背景較為復(fù)雜。9教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!學(xué)科中“大同”和“小異”的關(guān)系現(xiàn)狀1：不同院校間課程內(nèi)容、培養(yǎng)人才規(guī)格不同現(xiàn)狀2：大多觀點(diǎn)一直伴隨教育技術(shù)誕生與發(fā)展10教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!舉例1：美國夏威夷大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)為：掌握教育模式及技術(shù)應(yīng)用以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的教育技術(shù)最新知識；掌握關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)已存在的研究體系、意義、影響，以及教學(xué)過程中新技術(shù)手段的實(shí)際應(yīng)用知識；獲得技術(shù)應(yīng)用學(xué)科研究，評估的計(jì)劃和執(zhí)行的能力；能夠?qū)⑾到y(tǒng)方法的原理和步驟在教學(xué)情景中加以運(yùn)用；獲得在特殊教育中運(yùn)用適當(dāng)技術(shù)手段的規(guī)劃能力，選擇與設(shè)計(jì)以改進(jìn)教學(xué)材料和教學(xué)策略以及應(yīng)用的客觀評估能力；精通各種教學(xué)材料（包括發(fā)展中的）的使用技巧；獲得編制和設(shè)計(jì)新的和改進(jìn)現(xiàn)有的媒體和學(xué)習(xí)工具的能力，以及掌握在運(yùn)行和操作中的管理技巧；從事職業(yè)活動所必備的人際交流技巧；通過積極的參加適當(dāng)?shù)膶I(yè)組織和社區(qū)服務(wù)培養(yǎng)正確的職業(yè)態(tài)度。11教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!舉例2：印第安娜大學(xué)教育系統(tǒng)技術(shù)系

印第安娜大學(xué)教育系統(tǒng)技術(shù)系是美國教育技術(shù)的老牌專業(yè)。自1913年至今已有90年的歷史。而印第安娜大學(xué)教育系統(tǒng)技術(shù)系的碩士課程體系闡述的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)高級設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。這與美國當(dāng)前教育技術(shù)研究的發(fā)展趨向是一致的，在美國AECT94定義所確定五個工作和研究范疇（設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)），以設(shè)計(jì)和開發(fā)兩個范疇最為成熟和受到重視，因此也在課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)出來了。12教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!國內(nèi)主要大學(xué)教育技術(shù)學(xué)培養(yǎng)模式及目標(biāo)

我國教育技術(shù)人才培養(yǎng)學(xué)制都很固定，一般是4年，必須按照學(xué)校的要求集中修完一定的學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的主要在于求職，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，門類較多，學(xué)習(xí)的方式以課堂教學(xué)為主，輔以實(shí)習(xí)和討論。13教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!舉例1：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院

教育技術(shù)學(xué)系教育信息工程方向：培養(yǎng)學(xué)校信息技術(shù)課程的教師和管理人才、教育信息化解決方案與系統(tǒng)集成人才和教育信息化技術(shù)支撐環(huán)境建設(shè)人才。畢業(yè)去向：保送或考取碩士學(xué)位研究生，面向教育系統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、以及教育信息管理等有關(guān)的工作崗位。14教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!舉例3：華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系教育技術(shù)學(xué)專業(yè)

本科教學(xué)主要培養(yǎng)信息技術(shù)教育應(yīng)用、遠(yuǎn)程教育、攝錄像編導(dǎo)和多媒體軟件制作方面的研究和應(yīng)用的專門人才。畢業(yè)生適宜于到各級各類大中專院校從事“信息科技”教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理、各類教育媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)等工作。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)（非師范）：要求學(xué)生在掌握教育技術(shù)學(xué)的基本理論與知識的基礎(chǔ)上，更加注重信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別注重各種新教育媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)與方法、職業(yè)訓(xùn)練技術(shù)的學(xué)習(xí)與研究。畢業(yè)生適宜去各大中專學(xué)校、教育管理部門、網(wǎng)絡(luò)教育中心、電視臺、企事業(yè)單位的培訓(xùn)部門工作，也可以繼續(xù)攻讀教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科碩士學(xué)位。15教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!中外對比分析

培養(yǎng)人才的側(cè)重點(diǎn)不同

美國教育技術(shù)人才培養(yǎng)以碩士學(xué)位研究生為主，學(xué)生來源主要是是具有一定專業(yè)知識的教師，培養(yǎng)他們利用教育技術(shù)當(dāng)好教師的能力，畢業(yè)后還回學(xué)校。另外還有少量本科生和博士生，畢業(yè)后既能在教育領(lǐng)域中擔(dān)當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)師，也能在政府、企業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)作為培訓(xùn)專家和咨詢師，可以說是兼顧了教育領(lǐng)域的需求和企事業(yè)單位的培訓(xùn)要求。除此之外還有資格認(rèn)證學(xué)位。16教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!中外對比分析培養(yǎng)目標(biāo)定位不同美國各高校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、開發(fā)者和懂教育技術(shù)的教師上。這些教學(xué)設(shè)計(jì)師一般就職于企業(yè)或?qū)ｉT的教學(xué)設(shè)計(jì)公司，承擔(dān)為企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、制作和管理工作。我國高校的教育技術(shù)專業(yè)似乎都不約而同的將培養(yǎng)目標(biāo)定位在各級教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，各類大中學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、電教管理、校園網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和教學(xué)軟件設(shè)計(jì)等，也可以到企事業(yè)單位從事教育培訓(xùn)和人才開發(fā)等相關(guān)工作上。17教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!中外對比分析社會適應(yīng)性比較我國的教育技術(shù)專業(yè)非師范和師范類培養(yǎng)目標(biāo)大多含混不清，一味處在“與教育比，我懂技術(shù)；與技術(shù)比，我懂教育”的自我滿足心態(tài)的定位下，使得專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)生存能力弱，造成了當(dāng)前專業(yè)學(xué)生就業(yè)率與其它專業(yè)相比較而言要偏低。由于習(xí)慣性的穩(wěn)定心態(tài)作祟，專業(yè)設(shè)置不求變，一味跟隨學(xué)科辦學(xué)大腕的思路，不順應(yīng)社會人才需求變化，不考慮地區(qū)人才需求及需求差別實(shí)際，人才培養(yǎng)“模板化”，專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難也就可以預(yù)見得到了。18教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!國外大學(xué)教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置特點(diǎn)

美國教育技術(shù)學(xué)的課程設(shè)置中，教育、績效技術(shù)與培訓(xùn)是其課程的三大核心，其碩士學(xué)位課程分為核心課程、主修課程和跨系選修課程。設(shè)計(jì)類、評價(jià)類、實(shí)踐類課程在整個課程中占的比例很高，在同一類課程設(shè)置上非常注重縱深發(fā)展，課程體系呈現(xiàn)豐富性和關(guān)聯(lián)性。19教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!1、HarvardUniversity(MA)Technology,Innovation,Education的課程：T510A著作權(quán)和學(xué)習(xí)在數(shù)字時(shí)代（模塊）T522教育軟件工程設(shè)計(jì)T523形成性評價(jià)的教育產(chǎn)品開發(fā)T526網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力T527如何教的理解T530設(shè)計(jì)和制作媒體教育T540認(rèn)知與教學(xué)藝術(shù)T545參與和學(xué)習(xí)T560通用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)T561新興教育技術(shù)T565創(chuàng)業(yè)途徑教育T581高級設(shè)計(jì)室T598電子技術(shù)和教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)20教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!每人至少在以下四個方面完成其中的三個：必須從根據(jù)各自的區(qū)選擇所列的課程（9分）MSTU4133：認(rèn)知和計(jì)算機(jī)MSTU4020：社會和交際方面的信息和通信技術(shù)MSTU4005：公平，道德，社會問題MSTU5510：技術(shù)，咨詢，文化MSTU5002：文化，傳媒與教育MSTU4001：科技與學(xué)校的變化MSTU4050：網(wǎng)上在線學(xué)校和學(xué)校教育的K-12MSTU4083：教學(xué)設(shè)計(jì)教育技術(shù)21教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!國內(nèi)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置

舉例1：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)系教育技術(shù)學(xué)方向主要課程：教學(xué)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育學(xué)、媒體理論與實(shí)踐、教育測量與教學(xué)評價(jià)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)等。教育信息工程方向主要課程：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體技術(shù)、網(wǎng)頁與動畫制作、軟件工程、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)、遠(yuǎn)程教育學(xué)、媒體理論與實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻制作、電視原理、教育電視系統(tǒng)、電聲系統(tǒng)、攝影技術(shù)與藝術(shù)等。

22教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁!舉例2：華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育技術(shù)學(xué)（多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，非師范）專業(yè)：主要開設(shè)有教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教育傳播學(xué)、多媒體原理與應(yīng)用、數(shù)字影音制作、計(jì)算機(jī)動畫、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程等課程。安排有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、數(shù)字影音制作、軟硬件設(shè)計(jì)等項(xiàng)目實(shí)踐，到企事業(yè)單位從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)集成等專業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。23教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁!舉例4：西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育技術(shù)學(xué)師范類專業(yè)主要的課程有：教育技術(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)與教學(xué)理論、教育傳播學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)學(xué)研究方法、遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)、電視節(jié)目制作系統(tǒng)、視頻教材設(shè)計(jì)與制作、多媒體素材制作、數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)（C/C++）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用等。24教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第24頁!國內(nèi)對比分析我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必修課設(shè)置各不相同，開設(shè)課程名稱繁多，開設(shè)門數(shù)也相差很大，也就是各校對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)及核心課程還沒有比較一致的認(rèn)識，但作為一門獨(dú)立的學(xué)科來看，應(yīng)該具有規(guī)范性和統(tǒng)一性。我國高師院校在專業(yè)選修課的設(shè)置中采用分方向選修的課程體系，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的分類培養(yǎng)，但各院校不僅專業(yè)方向設(shè)置比較混亂一，而且就算是相同方向下所設(shè)置的課程也大相徑庭，這種特色有余的課程體系不利于教育技術(shù)學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展。25教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第25頁!專業(yè)人員配置情況：調(diào)查結(jié)果顯示，27.3%的學(xué)校至今沒有專職電教管理人員，從事這類工作的是經(jīng)過培訓(xùn)的非專業(yè)人員的或無專業(yè)技術(shù)的普通人員。另外，超過一半的學(xué)校是沒有信息技術(shù)課程的教師，即使選擇“有”的學(xué)校，人數(shù)也集中在1-2個。他們在學(xué)校大多數(shù)從事信息技術(shù)教學(xué)工作（占72.7%），占24.2%的從事教輔工作，還有少部分的專業(yè)教師從事不同學(xué)科的教學(xué)和行政工作。26教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第26頁!最希望教育技術(shù)方面的人才具有哪些能力

總數(shù)（人）比例（%）專業(yè)理論知識3654.5%操作及實(shí)踐能力5887.90%獨(dú)立工作及解決問題能力5684.80%外語57.60%學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力2537.90%溝通合作能力3654.50%27教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第27頁!通過以上分析，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)逐步走入學(xué)校、走入社會，且有一定的社會需求，我們有理由相信，在通過提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)加強(qiáng)各項(xiàng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才一定能更好地、更多地滿足社會需求。28教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第28頁!29教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第29頁!30教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第30頁!31教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第31頁!32教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第32頁!培訓(xùn)方式及方法的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

33教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第33頁!34教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第34頁!培訓(xùn)支持的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

35教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第35頁!2006年就業(yè)率：人數(shù)100人，就業(yè)92人，8人待業(yè)，就業(yè)率（含考研）92.00%，考研人數(shù)是12人，考研率12.00%。

就業(yè)去向：考研：12人普通高等院校：4人職業(yè)類高等院校：5人中等初等教育單位:27人選調(diào)生：1人企業(yè)：33人待就業(yè)：8人國家項(xiàng)目就業(yè)：3人其他企事業(yè)單位：7人36教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第36頁!2008年就業(yè)率：人數(shù)96人，就業(yè)90人，6人待業(yè)，就業(yè)率（含考研）93.75%，考研人數(shù)是26人，考研率27.08%。就業(yè)去向：考研：26人高等院校：1人職業(yè)院校：1人中等初等教育單位:46人企業(yè)：15人待就業(yè)：6人應(yīng)征入伍：1人37教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第37頁!調(diào)查結(jié)果的分析

就業(yè)率相對處于穩(wěn)定狀態(tài)就業(yè)去向呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)企業(yè)為本專業(yè)學(xué)生提供了很廣闊的就業(yè)途徑38教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第38頁!保住老飯碗——進(jìn)一步推動教育信息化中小學(xué)教育信息化高校信息化建設(shè)遠(yuǎn)程教育教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)的國際化39教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第39頁!《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。40教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第40頁!我國教育信息化發(fā)展展望

未來的教室一定是云端教室，包括電子課本、電子課桌、電子書包、電子白板……在資源方面，由模擬媒體到數(shù)字媒體，再到網(wǎng)絡(luò)媒體，資源最終都在教育云上，內(nèi)容達(dá)到極大豐富，從而滿足個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生必須具備創(chuàng)意與創(chuàng)新、溝通與協(xié)作、研究與獲取信息、批判性思維、決策與解決問題、信息化公民素養(yǎng)、科技理論與應(yīng)用六大能力。21世紀(jì)的教師信息化教育能力則包括引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)意、設(shè)計(jì)開發(fā)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和評估準(zhǔn)則、塑造信息時(shí)代的工作與學(xué)習(xí)模式、提升和塑造信息化公民責(zé)任感、從事專業(yè)發(fā)展與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)幾個方面。41教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第41頁!尋找新飯碗——面向?qū)W校和企業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系國外企業(yè)培訓(xùn)的啟示學(xué)校教育企業(yè)培訓(xùn)文化傳承人的全面發(fā)展技能傳承員工績效提高共享基本理論和方法42教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第42頁!國際教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展的趨勢理論研究呈現(xiàn)具體化、務(wù)實(shí)、包容的趨勢技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)微觀研究與宏觀預(yù)測并行的趨勢研究方法要求趨高并呈現(xiàn)多元、混合的趨勢43教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第43頁!本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的主要問題

專業(yè)定位問題

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)到底需要培養(yǎng)什么樣的人才，事關(guān)本專業(yè)的準(zhǔn)確定位，也是最核心的問題，最好是以信息技術(shù)專業(yè)代替教育技術(shù)學(xué)專業(yè)招生與培養(yǎng)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在游離現(xiàn)象。目前安徽省中小學(xué)校普遍開設(shè)信息技術(shù)課程學(xué)科，師資緊缺，本專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)型，重新定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。44教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第44頁!教育實(shí)踐問題對照《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，目前本專業(yè)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，且四年中只有一次實(shí)習(xí)機(jī)會。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在嚴(yán)重的滯后性。45教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第45頁!核心能力的支撐課程

高等數(shù)學(xué)、普通物理、多媒體藝術(shù)基礎(chǔ)、信息哲學(xué)、教育傳播學(xué)、認(rèn)知科學(xué)導(dǎo)論、教育統(tǒng)計(jì)與測量、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、中學(xué)信息技術(shù)教材分析、信息技術(shù)教學(xué)論、學(xué)與教的原理、教育電視節(jié)目制作、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、媒體理論與實(shí)踐、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教育信息處理、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)、信息安全概論、信息倫理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、開源軟件、軟件工程、人工智能與應(yīng)用、媒介教育學(xué)、教育軟件分析與設(shè)計(jì)、機(jī)器人教育、人機(jī)界面設(shè)計(jì)、數(shù)字化校園規(guī)劃與管理、教育裝備系統(tǒng)建設(shè)、教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。46教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第46頁!５、安徽師范大學(xué)碩士培養(yǎng)方案的修訂對近四年碩士學(xué)位論文（312篇）進(jìn)行內(nèi)容分析研究得出一些學(xué)科發(fā)展方面的結(jié)論：河南大學(xué)、西北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域、研究范疇、研究方法47教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第47頁!整合教育資源專業(yè)擴(kuò)招明顯，就業(yè)問題突出，需整合教育技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有資源調(diào)整課程設(shè)置基礎(chǔ)理論是重中之重。選修課應(yīng)增加一些技術(shù)及應(yīng)用軟件方面的課程。處理好創(chuàng)造、使用、管理三個領(lǐng)域方面的課程比例。國外啟示：適當(dāng)增加管理、績效類課程增設(shè)符合社會需求的學(xué)科課程。加大專業(yè)宣傳，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)48教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第48頁!啟示：明確學(xué)科定位，制定培養(yǎng)方向教育技術(shù)原理現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育軟件工程或知識工程的計(jì)算機(jī)專業(yè)類教育媒體技術(shù)信息技術(shù)教育新增：績效技術(shù)與人力資源49教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第49頁!攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案全日制學(xué)術(shù)性（三年）全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位（二年）現(xiàn)代教育技術(shù)方向（脫產(chǎn)班）教學(xué)培養(yǎng)方案

50教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第50頁!1991年中國電化教育協(xié)會成立，2002年更名為中國教育技術(shù)協(xié)會。協(xié)會下設(shè)28個專業(yè)委員會，覆蓋了高等教育、基礎(chǔ)教育、成人教育和職業(yè)教育的四大領(lǐng)域?qū)W校和機(jī)構(gòu)。中國教育技術(shù)協(xié)會設(shè)立學(xué)術(shù)委員會，有中國知名教育技術(shù)專家和遠(yuǎn)程教育專家組成，使我國教育技術(shù)走上了有組織發(fā)展軌道。積極開展多種學(xué)術(shù)活動，提高教育技術(shù)學(xué)水平。51教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第51頁!2、當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)科的設(shè)置與取向高校教育技術(shù)學(xué)科設(shè)置52教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第52頁!教育技術(shù)學(xué)科的取向教育技術(shù)學(xué)科教育類信息類計(jì)算機(jī)類傳媒類53教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第53頁!計(jì)算機(jī)取向的教育技術(shù)學(xué)課程設(shè)置：程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理……計(jì)算機(jī)取向的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育理論計(jì)算機(jī)專業(yè)性54教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第54頁!3、對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研關(guān)于學(xué)科獨(dú)立問題學(xué)科中“大同”和“小異”的關(guān)系學(xué)科特征與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系55教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第55頁!基于調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教育技術(shù)學(xué)是一個交叉學(xué)科，作為一個綜合性學(xué)科，其專業(yè)方向較多，涉及的面較廣，全國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（2006年）設(shè)立“教育技術(shù)學(xué)”、“信息技術(shù)教育”、“遠(yuǎn)程教育”、“教育軟件工程”和“數(shù)字媒體技術(shù)”等五個方向。因此，教育技術(shù)學(xué)科設(shè)置在哪個學(xué)院，各有利弊，但主要取決于該校的教育技術(shù)專業(yè)的主要發(fā)展方向，以及師資、設(shè)備資源等方面。56教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第56頁!國外主要大學(xué)教育技術(shù)學(xué)培養(yǎng)模式及目標(biāo)

美國教育技術(shù)人才培養(yǎng)相當(dāng)于國內(nèi)來說學(xué)制比較靈活，可以修一些學(xué)分后工作一段再來學(xué)習(xí)，可以5—7年完成學(xué)業(yè)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，兼顧教育領(lǐng)域的需求和企事業(yè)單位的培訓(xùn)要求，主要培養(yǎng)在教育領(lǐng)域中擔(dān)當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)師或教學(xué)技術(shù)專家和政府、企業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域內(nèi)作為培訓(xùn)專家和咨詢師。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容，重視教育技術(shù)94定義的闡述，從教學(xué)資源和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)五個方面組織課程和開展研究，特別是在設(shè)計(jì)和評價(jià)上投入更多的力量，教學(xué)媒體制作也列入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)、研制網(wǎng)絡(luò)方面的軟件。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)軟件的設(shè)計(jì)者，而不是培養(yǎng)軟件的制作者；學(xué)習(xí)方式主要是小組協(xié)作討論學(xué)習(xí)。57教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第57頁!舉例1：美國夏威夷大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生去向定位一般包括：學(xué)校學(xué)區(qū)的技術(shù)專家、教育項(xiàng)目協(xié)調(diào)人、多媒體產(chǎn)品開發(fā)人員、教師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、多媒體制作人員。其中以教育設(shè)計(jì)師和懂教育技術(shù)的教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)。這樣的教育設(shè)計(jì)師一般就職于企業(yè)或?qū)ｉT的教學(xué)設(shè)計(jì)公司，為企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、制作和管理工作。58教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第58頁!舉例3：佐治亞大學(xué)教育學(xué)院

教學(xué)技術(shù)專業(yè)

碩士培養(yǎng)總目標(biāo)為：系統(tǒng)分析績效問題，設(shè)計(jì)有效教學(xué)，但具體又分兩個方向:學(xué)校圖書館媒體方向和企業(yè)/公司/教育方向。學(xué)校圖書館媒體方向重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)媒體的開發(fā)和利用_，管理和利用資源，解決學(xué)校的教學(xué)問題，使學(xué)生在組織和利用資源解決學(xué)校的教學(xué)問題方面具備專業(yè)水平的技能;企業(yè)/公司/教育方向主要是企業(yè)、公司和教育中的培訓(xùn)，給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)以及在教育、培訓(xùn)環(huán)境中的應(yīng)用。學(xué)生可以通過考試獲得專家資格認(rèn)證和學(xué)校圖書館媒體認(rèn)證，求職范圍集中在k12教育中任教、教學(xué)設(shè)計(jì)公司和企業(yè)培訓(xùn)部門、高等教育、計(jì)算機(jī)銷售和咨詢公司(軟件開發(fā)和員工的計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn))。

59教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第59頁!舉例1：北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院

教育技術(shù)學(xué)系

教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)含教育技術(shù)學(xué)和教育信息工程兩個方向。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)方向培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的信息技術(shù)，并系統(tǒng)學(xué)習(xí)利用各種技術(shù)與資源促進(jìn)人類學(xué)習(xí)的理論與方法。畢業(yè)去向：保送或考取碩士學(xué)位研究生，在各類教育部門、教育產(chǎn)業(yè)、事業(yè)單位、國家機(jī)關(guān)從事信息技術(shù)教育應(yīng)用的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、評價(jià)、管理、培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)等工作。

60教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第60頁!舉例2：華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)

教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)：主要培養(yǎng)各級各類學(xué)校、電化教育館、電視臺、信息技術(shù)企業(yè)和相關(guān)教育部門、政府職能部門從事信息技術(shù)教育與管理以及教育信息資源設(shè)計(jì)與開發(fā)的現(xiàn)代教育技術(shù)專門人才。教育技術(shù)學(xué)（多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，非師范）專業(yè)：主要培養(yǎng)IT企業(yè)和相關(guān)教育部門、政府職能部門從事數(shù)字媒體策劃與制作、動漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理的高級復(fù)合型專門技術(shù)人才。61教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第61頁!舉例4：西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)

教育技術(shù)學(xué)師范類專業(yè)，主要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育理論，具有良好信息素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握信息化教育基本知識、基本理論和基本技能的適應(yīng)21世紀(jì)社會和教育發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型教育技術(shù)學(xué)科高級專門人才。62教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第62頁!中外對比分析我國教育技術(shù)人才培養(yǎng)主要是學(xué)歷教育，學(xué)生來源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，重點(diǎn)在本科生的培養(yǎng)上，碩士研究生的生源又主要是本專業(yè)的本科畢業(yè)生。我國也有少量的教師的教育技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，但是并不是主流。教育碩士：現(xiàn)代教育技術(shù)方向（安徽師大、南京師大）63教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第63頁!中外對比分析培養(yǎng)目標(biāo)的可操作性不同美國教育技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明晰，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，有極強(qiáng)的具體操作性。我國的培養(yǎng)目標(biāo)中也有要求，但是不是對學(xué)生能力的要求，而是要求畢業(yè)生能從事怎樣的工作。但是具體從事這樣工作的人究竟需要怎樣的能力，沒有明確的指出。正是由于在內(nèi)容方面的差異而造成了我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，抽象，缺乏具體內(nèi)容，主要表現(xiàn)在缺乏對學(xué)生就業(yè)預(yù)備能力的要求，只重視知識掌握而不注重能力培養(yǎng)，最終給人的感覺是操作困難。64教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第64頁!學(xué)科特征與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系現(xiàn)狀1：畢業(yè)生就業(yè)存在的定位問題現(xiàn)狀2：課程設(shè)置中存在的學(xué)科交叉問題65教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第65頁!在美國印第安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的碩士課程中,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)類課程占整個課程的很大比重，不僅涉及到學(xué)校教學(xué)的設(shè)計(jì)，還涉及公司培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)等。且在其設(shè)計(jì)開發(fā)類課程中，需求分析、任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析都是單獨(dú)作為一門課程來開設(shè)的。在具體的教學(xué)中，無論設(shè)計(jì)類課程，還是開發(fā)類課程，都是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的教學(xué)問題，去設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在“教學(xué)開發(fā)和管理”這門課程中，給定學(xué)生一個實(shí)際的教學(xué)問題，讓每個小組的學(xué)生根據(jù)這個問題制定出一個相關(guān)交互產(chǎn)品的計(jì)劃，并完成教學(xué)產(chǎn)品的開發(fā)。整個小組一起合作，進(jìn)行腳本編寫、圖形設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、原型開發(fā)、編輯修改和對產(chǎn)品的形成性評價(jià)等工作，從而高質(zhì)量地完成任務(wù)。66教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第66頁!2.TeachersCollege,ColumbiaUniversity(NY)Communication,Computing,andTechnologyinEducation（碩士教育技術(shù)與媒體）：必修課程（17分）MSTU4000：核心講座（1分）MSTU4031：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)理論MSTU4032：面向?qū)ο缶幊汤碚摚?分）MSTU5031：面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)理論（3分）MSTU4083：教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（3分）67教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第67頁!選修課程（6-9分）MSTU4029：管理教育科技資源MSTU5191：教育短片制作MSTU5510：數(shù)據(jù)庫驅(qū)動的網(wǎng)站開發(fā)、3D建模、FlashCommunicationServerMSTU5814：Adobe公司的InDesign，數(shù)字視頻，課程地理信息系統(tǒng)；Dreamweaver創(chuàng)建動態(tài)網(wǎng)站68教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第68頁!舉例2：華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育技術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)：開設(shè)教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教育技術(shù)研究方法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)與教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、多媒體軟件設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、人工智能與專家系統(tǒng)、電視教材編制與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)動畫等課程。并安排有教育實(shí)習(xí)，到電視臺及信息技術(shù)企業(yè)進(jìn)行電視節(jié)目制作和計(jì)算機(jī)軟件制作的專業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。69教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第69頁!舉例3：華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)的主要課程有：教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)校管理、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、數(shù)字邏輯電路、電視節(jié)目制作與編導(dǎo)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、娛教技術(shù)、Internet應(yīng)用技術(shù)、遠(yuǎn)程教育原理與實(shí)踐、CBE導(dǎo)論、信息技術(shù)教學(xué)法、信息技術(shù)與課程整合、教育軟件工程等。70教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第70頁!國內(nèi)對比分析

在以上這幾所國外大學(xué)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中，盡管名字不盡相同，但是所設(shè)的課程都是有相同之處的。例如多媒體課程設(shè)置，電腦編程技術(shù)，人機(jī)一體化，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，還有教育學(xué)的一些基本課程都是教育技術(shù)學(xué)必開的。需要注意到的是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)很注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，幾乎每所學(xué)校都安排了Internship或者FieldPractice。71教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第71頁!對我省教育界人才需求調(diào)查與分析

學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

72教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第72頁!教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師在學(xué)校從事的工作類型

總數(shù)（人）比例（%）信息技術(shù)教師4872.70%不同學(xué)科的教師57.60%教輔人員1624.20%行政工作11.50%73教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第73頁!

學(xué)校最希望教育技術(shù)方面的人才具備哪些專業(yè)知識

總數(shù)（人）比例（%）現(xiàn)代教育觀念2842.4%信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力4872.7%程序設(shè)計(jì)與開發(fā)3350.0%多媒體課件制作開發(fā)與提高4771.2%現(xiàn)代媒體的使用與維護(hù)6090.9%網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用1928.2%OFFICE辦公軟件1319.7%二維、三維動畫制作1725.8%音、視頻素材的編輯與處理2943.9%74教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第74頁!針對安徽省中小學(xué)信息技術(shù)教師的調(diào)查分析信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

75教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第75頁!76教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第76頁!77教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第77頁!針對國培計(jì)劃的需求調(diào)查(農(nóng)村)本次調(diào)查是以安徽省農(nóng)村初中信息技術(shù)學(xué)科骨干教師為例，調(diào)查初中信息技術(shù)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的需求情況，以及初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀情況。主要目的是了解信息技術(shù)教師對培訓(xùn)的專業(yè)知識、專業(yè)技能、培訓(xùn)具體形式等方面的一般要求情況。78教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第78頁!培訓(xùn)目的的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

79教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第79頁!培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

80教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第80頁!81教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第81頁!對安徽師大已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)去向調(diào)查分析

2005年就業(yè)率：人數(shù)80人，就業(yè)55人，25人待業(yè)，就業(yè)率（含考研）68.75%，考研人數(shù)是7人，考研率8.75%。就業(yè)去向：考研：7人普通高等院校：7人職業(yè)類高等院校：7人中等初等教育單位:25人選調(diào)生：1人企業(yè)：8人待就業(yè)：25人82教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第82頁!2007年就業(yè)率：人數(shù)97人，就業(yè)83人，14人待業(yè)，就業(yè)率（含考研）85.57%，考研人數(shù)是20人，考研率20.62%。就業(yè)去向：考研：20人普通高等院校：6人職業(yè)類高等院校：3人中等初等教育單位:40人選調(diào)生：1人企業(yè)：12人待就業(yè)：8人其他企事業(yè)單位：1人83教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第83頁!2009年就業(yè)率：人數(shù)109人，就業(yè)102人，7人待業(yè)，就業(yè)率（含考研）93.58%，考研人數(shù)是33人，考研率30.28%。就業(yè)去向：考研：33人普通高等院校：1人職業(yè)類高等院校：2人中等初等教育單位:22人選調(diào)生：1人企業(yè)：24人待就業(yè)：7人其他企事業(yè)單位：8人國家項(xiàng)目就業(yè)：10人（包括西部計(jì)劃2人和2009年教師特崗8人）應(yīng)征入伍：1人84教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第84頁!4、中國教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展思考練好看家本領(lǐng)，保住老飯碗拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，尋找新飯碗緊跟社會需求，打造金飯碗85教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革共97頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第85頁!《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《綱要》提出了包括10個重大項(xiàng)目和10個重大改革試點(diǎn)在內(nèi)的六項(xiàng)保障措施。其中,“加快教育信息化進(jìn)程”作為六項(xiàng)保障措施之一單獨(dú)列為一章,并把“教育信息化建設(shè)”列為10個重大項(xiàng)目之一。加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須