PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)模板20____應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)合集無(wú)情的時(shí)間老人像一陣寒風(fēng)，走得無(wú)聲又匆忙，在這段時(shí)間中有什么值得共享的閱歷嗎？讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)吧。你知道領(lǐng)導(dǎo)和老板想要看到的是什么樣的教學(xué)總結(jié)嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膽?yīng)用文教學(xué)總結(jié)合集，希望對(duì)大家有所幫助。應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)合集1進(jìn)入高校以后，各種各樣的總結(jié)報(bào)告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的苦痛中脫離出來(lái)只知道并列式，遞進(jìn)式爭(zhēng)論，情節(jié)交融，細(xì)致入微的記敘文的莘莘學(xué)子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額..還是學(xué)校體恤民情，義無(wú)反顧的給我開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程?？粗潜疚哪珰庀⑸詈竦臅?shū)本心中感慨萬(wàn)千如今期末已到，總結(jié)如下首先呢，要感謝一下金老師，說(shuō)實(shí)在的，應(yīng)用文課，是比較苦痛的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時(shí)候就給我們打的預(yù)防針。但是，即使是這樣，他仍舊以仔細(xì)負(fù)責(zé)的太多給我們講課，時(shí)時(shí)常的跟我穿插著一些生活中實(shí)實(shí)在在的實(shí)例，和她自己的一些經(jīng)驗(yàn)，使得原本乏味的課變得好玩了?？v觀這一學(xué)期，我駕馭了公文的寫(xiě)作，常用公文的寫(xiě)作，例如：公告、通告、通知、報(bào)告、函。事務(wù)文體的寫(xiě)作，例如：安排總結(jié)等。并通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目小組的成立，在一系列模擬流程中，熟識(shí)駕馭了，會(huì)議記錄，會(huì)議紀(jì)要，可行性報(bào)告開(kāi)幕詞，閉幕詞，感謝信，聘請(qǐng)啟事，宣揚(yáng)策劃，____詞，經(jīng)濟(jì)合同等應(yīng)用文的寫(xiě)作，同時(shí)頁(yè)熟識(shí)了一個(gè)項(xiàng)目的流程，受益匪淺！這種以實(shí)際項(xiàng)目為紐帶的課堂教學(xué)，我覺(jué)得還是蠻有意思的，沒(méi)有了想象中的那種枯燥再說(shuō)說(shuō)我對(duì)應(yīng)用文的看法，我覺(jué)得應(yīng)用文寫(xiě)作“死板“而不乏“靈活”的寫(xiě)作，它雖然有肯定的格式和要求，比不得文學(xué)創(chuàng)作有很大的發(fā)揮空間，但是應(yīng)用文也不能死記硬背，生搬硬套。像填空題一樣的應(yīng)用文，沒(méi)有絲毫感情可言，應(yīng)用文不須要華麗的辭藻，韻味雋永，它講究是個(gè)“實(shí)”字，應(yīng)當(dāng)是那種“看似無(wú)情卻友情”的文章一學(xué)期的應(yīng)用文課，上完了，雖然有時(shí)候也會(huì)偷偷懶，作業(yè)有時(shí)候不能按時(shí)完成，但是不能否認(rèn)收獲依舊很大，至少以后再也不怕寫(xiě)任何的請(qǐng)示、報(bào)告、講話稿、安排、總結(jié)、報(bào)告等了對(duì)以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學(xué)到的是一種思維的轉(zhuǎn)變！總之，在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我受益匪淺，寫(xiě)起應(yīng)用文來(lái)也得心應(yīng)手。在即將不久的工作中，我也會(huì)將自己所學(xué)到的應(yīng)用文學(xué)問(wèn)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中，努力提高自己，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)合集2一、課程的性質(zhì)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作課程是針對(duì)建筑、道橋?qū)I(yè)學(xué)生在工作過(guò)程中的實(shí)際須要設(shè)置的。本課程是基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)的一門(mén)工具課課程，是一門(mén)專業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，其培育的是土木工程專業(yè)技術(shù)人員不行或缺的一種好用實(shí)力，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構(gòu)成了一個(gè)完整的工作過(guò)程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系教化教學(xué)改的一個(gè)重要嘗試，是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改的一個(gè)重大而全新的嘗試；同時(shí)也是文化素養(yǎng)教化教學(xué)改全新理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)體系的一個(gè)重大突破。本課程所運(yùn)用的教材是基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式下的土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作專用教材。教材的編寫(xiě)，以學(xué)生就業(yè)為目的，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為中心，以工作步驟為導(dǎo)向，以實(shí)力培育為目標(biāo)，以理論夠用為原則，以實(shí)踐操作為主線，充分實(shí)踐“教、學(xué)、做”一體化，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，將學(xué)生土木工程應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)力的培育與實(shí)際工作過(guò)程——土木工程建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)對(duì)培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有著特別重要的意義。土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的基礎(chǔ)課程。對(duì)土木工程建設(shè)起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。它的重要性隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的增加而增加。所以土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。二、課程的教學(xué)目標(biāo)本教材以一處建筑工程建設(shè)或一條馬路工程建設(shè)的應(yīng)用文寫(xiě)作為綜合項(xiàng)目，以一處建筑工程建設(shè)或一條馬路工程建設(shè)的立項(xiàng)、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應(yīng)用文寫(xiě)作為五個(gè)子項(xiàng)目，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)用文入手，培育學(xué)生相關(guān)專業(yè)的寫(xiě)作學(xué)問(wèn)、寫(xiě)作實(shí)力與工作看法，從而使學(xué)生學(xué)以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的、完善的學(xué)識(shí)與價(jià)值體系，從而使學(xué)生嫻熟駕馭土木工程應(yīng)用文的寫(xiě)作。教材中的例文多采納工程建設(shè)過(guò)程中運(yùn)用的土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學(xué)生借鑒例文的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作構(gòu)思，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中參考、運(yùn)用；在“學(xué)問(wèn)鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關(guān)的機(jī)關(guān)公文的寫(xiě)作學(xué)問(wèn)，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建了良好的條件。練習(xí)中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作和病文修改的習(xí)題，使學(xué)生不僅懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，還知道“不應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)”。依據(jù)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)，結(jié)合基于工作過(guò)程的土木工程建設(shè)各階段的的內(nèi)容，逐步駕馭土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的有關(guān)學(xué)問(wèn)，最終運(yùn)用土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學(xué)習(xí)。從而精彩地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，駕馭土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的基本理論和基本觀點(diǎn)；通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的訓(xùn)練，駕馭土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的基本方法和基本技能；通過(guò)土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)的實(shí)踐操作，能敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，提高土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作的運(yùn)用實(shí)力。三、教學(xué)建議（一）本課程采納的是項(xiàng)目教學(xué)模式，因此教學(xué)中以學(xué)生為主體，運(yùn)用分組探討等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵。（二）教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生訓(xùn)練為主，利用教科書(shū)上的例文進(jìn)行模寫(xiě)，并在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行文件的制作、裝訂。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)宜采納多種形式的評(píng)價(jià)方式，比如小組探討發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。（四）土木工程中的應(yīng)用文的作者，有的是個(gè)人，也有的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，尤其是那些綜合性的土木工程應(yīng)用文（如：可行性探討報(bào)告、施工組織設(shè)計(jì)等），編制者必需是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至還要具備肯定的資格，教學(xué)中，對(duì)這類土木工程應(yīng)用文的教學(xué)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)都定位在“了解”的層面，而對(duì)其他土木工程應(yīng)用文則要求學(xué)生“駕馭”或“能夠修改”。這樣既滿意了本教材的全面性，也照看了學(xué)生學(xué)習(xí)的可行性的需求。五、其他說(shuō)明本課程從土木工程應(yīng)用入手，以工程人員必備的素養(yǎng)為動(dòng)身點(diǎn)，編寫(xiě)的大綱。應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)合集3我校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培育出具有專業(yè)技術(shù)實(shí)力的好用型人才，而應(yīng)用文寫(xiě)作更是一項(xiàng)必備的基本實(shí)力。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“高校畢業(yè)生不肯定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是肯定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中好用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不行”。應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)運(yùn)用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備運(yùn)用廣泛、實(shí)踐性很強(qiáng)等等的特點(diǎn)?；镜膽?yīng)用文寫(xiě)作實(shí)力是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的。如何更好的在中職應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中，將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變成實(shí)力扎根于學(xué)生的血液之中？下面談一下在教學(xué)過(guò)程中的幾方面心得：一、引導(dǎo)學(xué)生走出固定的思維誤區(qū)作為老師本身，應(yīng)當(dāng)確信，應(yīng)用文寫(xiě)作并不像想象中枯燥，相對(duì)其他文學(xué)樣式而言，它顯得更簡(jiǎn)潔易學(xué)。學(xué)生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)揮流暢的文筆，也可以在寫(xiě)作的過(guò)程中呈現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，而這都符合應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和要求。明確了這兩點(diǎn)，可以降低一些學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的誤區(qū)，覺(jué)得自己以后出去時(shí)技工，用不著學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程，認(rèn)為自己畢業(yè)后不是文秘，應(yīng)用文的作用不大，學(xué)不學(xué)都可。除此之外，有的學(xué)生還有這樣的誤區(qū)，認(rèn)為自己是成果差，寫(xiě)不好文章天經(jīng)地義。關(guān)于學(xué)生寫(xiě)應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是沒(méi)有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說(shuō)這是一門(mén)全部專業(yè)的學(xué)生都須要學(xué)習(xí)的學(xué)科。是個(gè)不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫(xiě)作是一種特別好用的實(shí)力，沒(méi)有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比如學(xué)生們就業(yè)之后，工作期間想請(qǐng)假，怎么辦？寫(xiě)請(qǐng)假條。請(qǐng)假條不就是應(yīng)用文么？莫非請(qǐng)假也要看是技工還是領(lǐng)導(dǎo)？所以應(yīng)用文當(dāng)然不只是好成果、領(lǐng)導(dǎo)的專利。人人可學(xué)，人人該學(xué)，中職在校生更甚。二、增加老師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量為了適應(yīng)人才對(duì)社會(huì)的需求，大批中職學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，其中不乏一些不斷調(diào)整提高自己角色的老師，缺乏在新教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)閱歷。應(yīng)用文寫(xiě)作是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，以理論來(lái)單純的指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于這門(mén)學(xué)科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都夸夸其談書(shū)上寫(xiě)著的特點(diǎn)、寫(xiě)法、定義，能真正幫助學(xué)生透徹的駕馭學(xué)問(wèn)么？有些教材甚至對(duì)于文體的寫(xiě)法介紹的并不具體，假如我們?cè)僬蘸J畫(huà)瓢，學(xué)生就更是云里霧里了。時(shí)間一長(zhǎng)，自然失了愛(ài)好。我認(rèn)為這門(mén)學(xué)科老師除了能夠引導(dǎo)學(xué)生駕馭理論之外，還要參加到學(xué)生的實(shí)踐中去，這就須要老師自身不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來(lái)提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，賜予學(xué)生正確的課堂指導(dǎo)。老師可以通過(guò)課下仔細(xì)的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)淖儞Q調(diào)整教學(xué)方法等等手段來(lái)自我提高。三、充分發(fā)揮學(xué)生的“主角”作用新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，許多老師在對(duì)這個(gè)理念的理解上產(chǎn)生了誤會(huì)，把“以學(xué)生為本”理解成了把課堂的'主導(dǎo)地位一并交給了學(xué)生，結(jié)果并沒(méi)有得到好的教學(xué)效果。事實(shí)上，課堂上應(yīng)當(dāng)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主角。應(yīng)用文是門(mén)理論實(shí)踐課，理論就須要老師做好主導(dǎo)，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生去當(dāng)主角，把理論用于實(shí)踐。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫(xiě)作練習(xí)留到課后完成，現(xiàn)在的學(xué)生自覺(jué)性薄弱，較少的學(xué)生會(huì)仔細(xì)____完成，這就失去了練習(xí)的意義，即使老師在課后批改，也不能保證文章是學(xué)生____完成的，又從何檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)？所以應(yīng)當(dāng)在課堂上保留充分的練習(xí)時(shí)間，做到剛好教，剛好練，剛好改，剛好會(huì)。當(dāng)然這須要我們?cè)谡n前就做好完善的課堂設(shè)計(jì)，合理支配時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“借條”，除了基本的格式外，我把重點(diǎn)放在了借條的留意事項(xiàng)中，講了幾個(gè)典型的例子，讓學(xué)生____為什么借條無(wú)效。然后分組，讓學(xué)生按課后練習(xí)要求在黑板上寫(xiě)下借條，集體評(píng)論。大家在____探討練習(xí)中駕馭了借條的基本寫(xiě)法，效果很好。我跟學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“一會(huì)大家都寫(xiě)張欠我錢的借條，你們仔細(xì)點(diǎn)，寫(xiě)錯(cuò)了，我可不還了。”學(xué)生哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，學(xué)生仔細(xì)的完成了練習(xí)。四、適當(dāng)運(yùn)用課堂上的情境模擬“情境教學(xué)”是現(xiàn)下常常被提及的非常時(shí)髦的教法，在適當(dāng)狀況下，合理運(yùn)用能夠起到特別不錯(cuò)的課堂效果。在應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)中也一樣能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如在講“應(yīng)聘書(shū)”時(shí)，先講了一個(gè)范例，通過(guò)這個(gè)勝利的范例，學(xué)生____出，在應(yīng)聘過(guò)程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新奇也很重要。如何在駕馭正確書(shū)寫(xiě)格式后，能進(jìn)一步發(fā)展為寫(xiě)出有新意的，有競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)聘書(shū)，才是學(xué)生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場(chǎng)模擬了一下聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)，不同專業(yè)的學(xué)生都給出了很精彩的競(jìng)聘思路：資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)競(jìng)聘時(shí)有的學(xué)生精確計(jì)算了教室內(nèi)全部物件的也許價(jià)格，展示了自身優(yōu)勢(shì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)聘時(shí)為“老板”辦公室打算了華麗的“免-費(fèi)裝修圖”。雖然都是模擬，但是學(xué)生好像找到了畢業(yè)求職的一些門(mén)道，基礎(chǔ)要扎實(shí)，更要有新意。這是對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作好用性的一種擴(kuò)展。情境模擬可以搭建一個(gè)很好的師生互動(dòng)溝通的平臺(tái)。中職學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、端正學(xué)習(xí)看法，多積累，善思索，勤練筆，將應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對(duì)幫助自己全面提高綜合素養(yǎng)，更好的適應(yīng)社會(huì)需求，迎合時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，都具有非常重要的意義。應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)合集4時(shí)間匆忙，一學(xué)期很快就過(guò)去了，一學(xué)期下來(lái)，工作途中有汗水，有淚水，苦樂(lè)參半。下面就我的教學(xué)工作做個(gè)小結(jié)。我擔(dān)當(dāng)11級(jí)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)工作，作為一名新進(jìn)老師，我漸漸的熟識(shí)了老師的日常教化工作，熟識(shí)了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)于這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我實(shí)行了以下一些措施：一、制定應(yīng)用文的教學(xué)目標(biāo)和安排，明確自己對(duì)學(xué)生的要求。做任何事情之前，都要弄清晰自己這樣做的目的是什么，怎樣做更好。應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)更是如此。我的目標(biāo)很簡(jiǎn)潔，就是讓學(xué)生們懂得應(yīng)用文在生活中的價(jià)值，懂得最基本的一些應(yīng)用文的寫(xiě)法，會(huì)寫(xiě)這幾種基本的常見(jiàn)的應(yīng)用文，并由此更加關(guān)注生活。因此，在教學(xué)初期，我制定了一份教學(xué)安排，支配好教學(xué)進(jìn)度，編排好教學(xué)內(nèi)容。二、多角度激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。課堂上老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主角。應(yīng)用文是門(mén)理論實(shí)踐課，理論須要老師做好主導(dǎo)，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生當(dāng)主角，把理論用于實(shí)踐。課堂上，我會(huì)跟學(xué)生做許多的互動(dòng)，以不至于整堂課太沉悶，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心情。同時(shí)，語(yǔ)言盡量風(fēng)趣點(diǎn)，舉例多舉學(xué)生關(guān)切、感愛(ài)好的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。三、依托各種學(xué)?；顒?dòng)，借助各種活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作。生活是學(xué)習(xí)的源泉，寫(xiě)作離不開(kāi)生活。學(xué)生的每一天的學(xué)習(xí)生活雖然主要在學(xué)校，但學(xué)校也會(huì)有許多豐富多彩的活動(dòng)，所以，借助這些活動(dòng)，組織學(xué)生練筆，特殊有意義，也很受學(xué)生的歡迎。比如我校正在進(jìn)行翻修，我就支配學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作通告，告知全校師生哪一路段禁止通行等事項(xiàng)；又如圍繞迎新晚會(huì)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作通知、啟事等。我會(huì)結(jié)合學(xué)生的寫(xiě)作狀況，在上課時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行優(yōu)秀作品的溝通和展示。四、在課堂上剛好練剛好改學(xué)生們自覺(jué)性較薄弱，作業(yè)總是布置在課后的話，只會(huì)有較少的學(xué)生仔細(xì)____完成，這就失去了練習(xí)的意義，沒(méi)方法檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)，所以我會(huì)在課堂上保留肯定的練習(xí)時(shí)間，做到剛好教，剛好練，剛好改，剛好會(huì)。有時(shí)時(shí)間不夠，我僅僅只能做到抽幾名同學(xué)上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，全班評(píng)改，這是我在教學(xué)過(guò)程中的失誤，應(yīng)當(dāng)在課前就做好完善的課堂設(shè)計(jì)，合理支配時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。一學(xué)期的教學(xué)工作事實(shí)上并沒(méi)有什么大的成果，只是在一片茫然中隱隱隱約找到了前進(jìn)的方向。在工作中，也發(fā)覺(jué)了很多的問(wèn)題，下面談?wù)劥嬖诘膯?wèn)題和不足。第一、專業(yè)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，對(duì)教材不熟識(shí)。專業(yè)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，以至在解讀教材時(shí)特別的困難，不能很好的理解文章的內(nèi)容，往往懂得一知半解，這樣當(dāng)然不能很好的傳授給學(xué)生學(xué)問(wèn)。我對(duì)教材很不熟識(shí)，備課時(shí)要查找大量的資料，花去許多的時(shí)間。我還須要不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來(lái)提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，賜予學(xué)生正確的課堂指導(dǎo)，要參加到學(xué)生的實(shí)踐中去。其次，不會(huì)管理學(xué)生和課堂。一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)上存在困難，心理上有困惑，課堂上精力不集中，作業(yè)不仔細(xì)完成，不聽(tīng)老師指揮，還有許多許多教學(xué)管理上的問(wèn)題，這些都始終困擾著我，須要好好向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。這學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，下個(gè)學(xué)期，我要好好改進(jìn)不足的地方，仔細(xì)對(duì)待工作，把教書(shū)當(dāng)作一份事業(yè)。把工作融入生活，享受工作帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。爭(zhēng)取一學(xué)期之后教學(xué)實(shí)力有很大的提高。應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)合