本文格式為Word版，下載可任意編輯——加強基礎(chǔ)訓(xùn)練指導(dǎo)提升英語寫作教學(xué)英語寫作是表達學(xué)生語言應(yīng)用才能和英語綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高校入學(xué)考試的重要內(nèi)容，占據(jù)著高中英語教學(xué)的半壁江山。如何提高高中英語寫作教學(xué)的有效性逐步成為當(dāng)代教師努力探索的重要課題。本文從重視詞匯教學(xué)、加強方法指導(dǎo)、實時批改評價、布置課后習(xí)作方面談提升高中英語寫作教學(xué)的感悟。

高中英語寫作教學(xué)

英語作文是指使用英語語言圍繞某一話題創(chuàng)作的文章，它是高考英語的必考題型，也是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。實際教學(xué)中，好多教師的作文教學(xué)方法存在好多弊端，花費了大量時間精力指導(dǎo)學(xué)生寫作，收到的教學(xué)效果卻不夢想，究其理由是學(xué)生因缺乏系統(tǒng)有效的英語習(xí)作指導(dǎo)，他們沒能掌管寫作的正確方法，對英語作文望而生畏。為了變更這種現(xiàn)象，教師應(yīng)積極探索高中英語寫作教學(xué)的好手段，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，用系統(tǒng)模范地訓(xùn)練來提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞績。

一、重視詞匯教學(xué)奠定學(xué)生寫作根基

詞匯是語言的根基，也是英語作文重要的組成片面，沒有大量的英語詞匯做根基，再聰明的學(xué)生也寫不出好的英語文章。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)提防加強學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多背誦英語單詞，掌管詞匯的一般用法和固定句型，以此奠定學(xué)生寫作根基。例如：教學(xué)《Wishyouwerehere》時，教師應(yīng)留心向?qū)W生講解這節(jié)內(nèi)容所涉及到的重點詞匯：incaseof、Whatever、betiredof等，讓學(xué)生了解所學(xué)詞匯的詞性和概括用法。同時，為了加深學(xué)生對這些詞匯的理解，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯舉行造句，磨練學(xué)生的詞語應(yīng)用才能。這時，學(xué)生會根據(jù)這些詞匯的意思和詞性，專心斟酌，探索適當(dāng)?shù)恼Z句舉行造句：Incaseoftroublecall110、Whateverdifficultthetest，Iwilltrymybest、Iwastiredofworking等，并會對這些詞匯的使用語境有確定的初步了解。通過加強詞匯教學(xué)，重視學(xué)生英語詞匯的掌管處境，既可以加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)識的理解，又可以引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯，為學(xué)生奠定堅實的寫作根基。

二、加強寫法指導(dǎo)、提高寫作技巧

學(xué)生寫作技巧是指學(xué)生概括的寫作方式和手法，它是學(xué)生寫好文章的根本技能，直接影響著學(xué)生寫作效果。因此，除了夯實學(xué)生的詞匯根基，教師還應(yīng)提防指導(dǎo)學(xué)生概括的寫作方法，向?qū)W生講解幾種根本的寫作方法，提高學(xué)生寫作技巧，為學(xué)生文章添加色調(diào)。例如：教學(xué)《WorldFoodCrisis》寫作時，我們察覺這篇作文要求表達出造成糧食裁減的幾種理由和我們需要應(yīng)對的措施，學(xué)生在寫作時想著要緊扣題目要求，會逐字逐句翻譯題目要求，把英語作文當(dāng)成了英語翻譯，影響了文章的寫作效果。這時，教師應(yīng)實時校正學(xué)生的這種寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生從審題、分析出題者意圖、立意、起草等步驟舉行創(chuàng)作。這時，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，會分析出這篇文章是探討糧食危急這一社會重點話題，出題者設(shè)計這個題目，為的是培養(yǎng)學(xué)生儉約糧食的意識，然后學(xué)生會根據(jù)自己的學(xué)識積累用英語來表達創(chuàng)作，從而寫出見解獨到的文章。同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在文章中使用一些固定作文模板和特殊固定短語：Ihaveathoughtthat、betterandbetter、Generallyspeaking等，這樣，學(xué)生的文章才會句型豐富，內(nèi)容充實。指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，要引導(dǎo)學(xué)生掌管根本的寫作步驟，提高學(xué)生寫作技巧，是培養(yǎng)學(xué)生寫作才能的必要手段。

三、實時批改點評、引導(dǎo)學(xué)生反思

反思是學(xué)生寫作思維活動的核心和動力，也是學(xué)生對所寫文章回頭分析和檢查，對開拓學(xué)生寫作思維，提高學(xué)生寫作水平有重要意義。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)留神實時批改和評價學(xué)生所寫文章，引導(dǎo)學(xué)生把自己文章與其他學(xué)生文章比較查看，促使學(xué)生舉行寫作反思，探索更好的寫作方式。例如：教學(xué)《Myfutureplan》寫作時，在學(xué)生完成寫作后，教師可以利用剩余的課堂時間挑揀幾篇優(yōu)秀習(xí)作和有明顯錯誤的文章，全班同學(xué)一起分析評價，找出這幾篇文章的優(yōu)缺點和得失分的處境等。學(xué)生在與教師一起批改評價的過程中，能進一步熟悉優(yōu)劣文章的差距，掌管作文批改方法，從而就會把大家提出的好的寫作建議和寫作技巧應(yīng)用到自己所寫的文章。教師要多舉行這樣的作文后的反思，促使學(xué)生調(diào)整寫作方法，探索正確有效的寫作方式。通過利用課堂剩余時間與學(xué)生一起評改文章，既可以培養(yǎng)學(xué)生專心對待英語作文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生充分熟悉到自己存在的缺乏和優(yōu)秀文章的出彩之處，又可以促進學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自己的寫作方法，是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑。

四、加強寫作練習(xí)、積累寫作閱歷

傳統(tǒng)教學(xué)中，好多教師只是在寫作課上培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能，學(xué)生掌管了大量的寫作技巧并無實踐體驗，只會講得出來、就是寫不出來。為了穩(wěn)定學(xué)生的寫作效果，教師應(yīng)擅長利用課后作業(yè)的延遲寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生多動手、勤練筆，引導(dǎo)學(xué)生把作文課中所學(xué)的理論和方法應(yīng)用到實際寫作，在日積月累中培養(yǎng)學(xué)生寫作才能。例如：教學(xué)《Schoollife》后，教師可以讓學(xué)生在課后以“Myschoollife”或“Mybestfriend”等為題目，寫一篇自己校園生活環(huán)境的文章；教學(xué)《Language》后，讓學(xué)生以“TheimportanceofEnglish”為題舉行寫作等。這時，學(xué)生就會以教材課本為藍圖舉行寫作，并會把之前所學(xué)的寫作技巧和方法應(yīng)用到自己的寫作中，在不斷練習(xí)中掌管各種技巧的實際應(yīng)用。通過布置課后作業(yè)的形式促使學(xué)生在每節(jié)課終止后寫一篇文章，既可以讓學(xué)生在寫作中實時回想本節(jié)內(nèi)容所學(xué)單詞短語，加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)識的掌管程度，又可以增加訓(xùn)練學(xué)生寫作練習(xí)的機遇，引導(dǎo)學(xué)生不斷應(yīng)用各種寫作技巧和方法，積累寫作的閱歷，提高自己的英語寫作水平。

總之，英語寫作在高考試卷中占據(jù)較大分值，直接關(guān)系著學(xué)生高考勞績，英語寫作是高中英語教學(xué)中不成忽略的重要內(nèi)容。實際教學(xué)中，教師教學(xué)方法存在很大問題，使得學(xué)生