本文格式為Word版，下載可任意編輯——基于已有經驗的初中歷史課堂教學策略探討

摘要：對于教導事業(yè)來說，已有閱歷是一座極其富有價值的寶庫，對于全面提升教學效率與教學質量有著重要的意義。從已有閱歷啟程，對初中歷史課堂教學舉行探討，能夠更好地培養(yǎng)學生的歷史思維與綜合才能，促進學生的全面進展。本文主要從當前的實際教學處境啟程，基于已有閱歷，結合學生的學習和心理特點，對初中歷史課堂教學策略舉行探討。

初中歷史；課堂教學；已有閱歷

一、前言

課堂是教師的第一陣線，也是學生學習學識、提升才能的最有效途徑，對課堂教學策略舉行探討，能夠從根本上優(yōu)化教學模式，進一步提升學生的學習效果。那么需要初中歷史教師結合已有閱歷，提升初中歷史課堂教學的有效性與科學性，實現培養(yǎng)學生歷史思維與綜合才能的目標。那么我將針對初中歷史教學，淺談對課堂教學策略的探討。

二、改革觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法

對于初中歷史教學而言，樹立科學的教學觀念是分外重要的。因此，教師需要轉變應試教導觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，為整個教學體系樹立一面科學的旗幟。譬如，在近代史教學中，教師往往會以鴉片戰(zhàn)役為線索，引導學生了解中國半殖民地半封建社會的進展。但是，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法只是讓學生對這些學識點舉行死記硬背，取得的效果分外有限。于是，教師以半殖民地半封建社會的進展為主題，要求學生舉行自主學習。在自主學習的過程中，教師充當引導者的身份，不會對學生的學習過程舉行過多干預，只是在學生遇到問題時舉行適當引導。學生能夠根據歷史事情的進展列出時間軸，從而將這些學識點串聯起來，實現理解性記憶。同時，要求學生能夠針對其難點問題舉行探究，引導學生進入情境中斟酌與感悟，更好地培養(yǎng)學生的人文歷史思維，也顯著地提升了學生的學習效果。通過這樣的方式，轉變落后的教學觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，更好地提升初中歷史課堂教學的效率質量。

三、轉變形式，開展多樣的教學活動

從已有的教學閱歷來看，單一地依靠課堂學識教學，取得的教學效果分外有限，也很難有效地培養(yǎng)學生的歷史思維與綜合才能。因此，需要轉變形式，開展多樣的教學活動。譬如，為了磨練學生的創(chuàng)作才能，教師可以轉變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，不再要求學生單一地舉行習題練習，而可以要求學生在完成學習之后舉行手抄報的繪制。用手抄報的形式對學習成果舉行總結，既能夠加強學生對學識的理解與掌管，并且繪制手抄報的形式更加具好玩味性，能夠調動學生的積極性，引發(fā)學生充分開展想象，磨練創(chuàng)作才能。再譬如，在學習歷史學識的過程中，會了解好多歷史小故事，教師那么可以選擇其中具有歷史意義的故事引導學生舉行課本劇的排練。在排練課本劇的過程中，能夠扶助學生加深對歷史學識的理解與掌管，同時也磨練了學生的表達才能，感受學習歷史學識的樂趣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，也讓初中歷史教學更加豐富多彩，豐富學生的學習體驗。通過這樣的方式，轉變了傳統(tǒng)的教學形式，開展豐富多樣的教學活動，讓學生在歷史學識的海洋中喜悅地翱游。

四、聯系社會，運用科學的教學工具

隨著信息技術的深入進展，多媒體系統(tǒng)在教學領域也得到良好的運用。因此，對于初中歷史教師來說，需要聯系社會實際，運用科學的教學工具提升教學效率。譬如，在八國聯軍侵華戰(zhàn)役的教學中，學生會了解到火燒圓明園這一歷史事情，為了獲取更好的教學效果，教師可以通過多媒體系統(tǒng)引入各種各樣的教學素材，創(chuàng)設一個生動的教學情境，讓學生有一種身臨其境的感覺。學生仿佛可以望見圓明園就在自己眼前消逝，此時此刻，心中的憤怒和凄愴油然而生，讓學生從思想和情感的角度產生共鳴，對這一歷史事情產生深入斟酌，從中感悟歷史的價值。并且，教師還可以向學生放映《火燒圓明園》的電影資料，更好地將這段歷史恢復在學生眼前，既能夠提升學生的學習效果，也讓歷史學習的體驗更加生動，不再局限于傳統(tǒng)的文字學習。通過這樣的方式，聯系社會實際，科學地運用教學工具，更好地提升課堂教學質量，也讓學生收獲更好的學習體驗。

五、強化落實，磨練學生的學習才能

在初中歷史教學中，教師務必要有長遠的目光，不能局限于眼前的學識教學，而要提防磨練學生的學習才能，為學生今后的長遠學習奠定根基。因此，需要教師強化教學任務的落實，從各個方面磨練學生的學習才能。譬如，在課堂復習當中，教師不再按照舊的方式，機械地對理論學識舉行重復，而要引導學生構建系統(tǒng)的學識布局。這樣一來，既能夠有效地加深學生對學識的理解與掌管，同時讓學生掌管學習的主動權，系統(tǒng)地掌管學識，磨練學生對學識的總結才能，也讓學識不再零散，而形成了嚴謹的學識網絡，有利于培養(yǎng)學生的人文歷史思維。再譬如，教師可以適當地擴展學生的學識視野，要求學生閱讀相關的歷史文章或書籍，并且按照規(guī)定完成讀書筆記的總結。這樣一來，學生擴展了學識視野，接觸到教材之外的學識，感受歷史學識的奧秘所在，同時在讀書筆記的共享過程中，可以讓學生在彼此溝通中交流思想與情感，處理個人不理解的問題，提升學習效果，更好地實現學生之間的取長補短、共同進步。通過這樣的方式，實現各個教學任務的落實，有利于培養(yǎng)學生的學習才能，為學生的長遠進展奠定根基。

六、結語

總而言之，結合已有閱歷，對初中歷史課堂教學策略舉行探討，能夠顯著提升教學效率與教學質量