Word第第頁《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感（16篇）《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇1

自古以來我們就贊美老師愛生如子，然而時至今日許多愛生如子的老師經(jīng)常感嘆：一腔愛心換來的是同學(xué)對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個老師思索：應(yīng)當(dāng)怎樣教育同學(xué)才更有效？《做一個同學(xué)喜愛的老師》告知我我：老師僅僅喜愛同學(xué)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)充分敬重同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)作一個公平的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。盡管每個同學(xué)喜愛一個老師的緣由都不一樣，比方有的同學(xué)喜愛她的幽默，喜愛她寫得很美麗得板書，甚至只由于你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜愛的是敬重自己，了解自己需要，留意與自己溝通感情的老師。

是呀，敬重是每個人渴望擁有的，同學(xué)亦然。敬重同學(xué)，正是愛護(hù)同學(xué)自尊心，樹立自信念的重要手段。一個失掉自尊心的孩子，怎能到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)，又更何談競爭、創(chuàng)新？當(dāng)老師們恨鐵不成鋼，便用挖苦、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動他們的心靈，更有甚者會直接損害同學(xué)的身心健康，抹殺了同學(xué)的自尊心、自信念、扼殺了同學(xué)的自主性與制造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏同學(xué)之實(shí)。

有的老師為了保持師道尊嚴(yán)，居高臨下不茍言笑，為了不讓同學(xué)小瞧老師的力量，事無巨細(xì)全部包攬，容不得同學(xué)發(fā)表不同的看法，同學(xué)有錯，便使出“渾身解數(shù)”批判指責(zé)。然而管理效果卻不抱負(fù)，同學(xué)與老師心理距離拉大了，同學(xué)對老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴(yán)厲?有余，卻無生動活潑之氣。放下老師的架子和同學(xué)公平的交往，從同學(xué)的角度考慮問題，于是同學(xué)親近了，許多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生說：“教育的秘決是敬重同學(xué)?！?/p>

敬重同學(xué)，老師要放下身材。同學(xué)是班級的仆人，對于班上的事，不能老師一個人說了算，老師應(yīng)當(dāng)放下身材與同學(xué)公平的商議?，允許同學(xué)中有與老師不同的聲音。并且要重視同學(xué)的看法，為他們制造機(jī)會，奇妙的激發(fā)同學(xué)主動表達(dá)自我的沖動。班里有了問題、出了事情，也總是敬重同學(xué)自己以及班干部的看法，充分聽取他們的申辯，然后再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚袝r還可以防患于未然。這樣既充分進(jìn)展每個同學(xué)的主動性和制造力，又能讓同學(xué)更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們敬重老師，聽從老師的教育，從產(chǎn)生“親其師，信其道”的良性循環(huán)。

敬重同學(xué)，敬重同學(xué)的人格，同學(xué)的感情，愛護(hù)同學(xué)的自尊心。處于青春期的中同學(xué)，正經(jīng)受著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過程，他們會對老師從早到晚過細(xì)的關(guān)懷指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師敬重他們的人格，理解他們的感情。假如老師忽視了這一點(diǎn)，將給孩子造成意想不到的心理損害。經(jīng)常提示自己：讓同學(xué)丟臉不是教育目的。假如教育方法是用損害同學(xué)珍貴的自尊心為代價(jià)去懲處同學(xué)，這還能到達(dá)教育目的嗎？一個連自尊心都沒有的人，能知錯而改嗎？莫非沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的同學(xué)，也需要老師呵護(hù)他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師敬重同學(xué)的人格，愛護(hù)他們的自尊心，同學(xué)才會更敬重、信任、喜愛老師，這樣的教育才會事半功倍。

敬重同學(xué)，老師要學(xué)會等待。陶行知曾經(jīng)說過：“你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的學(xué)校生？?！笔畟€手指有長短，一個班三四十個活生生的人，個體差異是客觀的存在的，又怎能一個樣？面對認(rèn)知不一的同學(xué)，我們要學(xué)會等待。等待不是不聞不問，而是留心觀看等待教育時機(jī)。在老師期望的等待中學(xué)困生會悄悄追逐，在老師期望的等待中違紀(jì)生會慢慢收斂，在老師期望的等待中優(yōu)等生會發(fā)憤圖強(qiáng)。在等待同學(xué)成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。

僅有喜愛是不夠的，敬重同學(xué)比喜愛同學(xué)更重要。敬重產(chǎn)生愛，只有敬重同學(xué)，才能真正地把愛送到同學(xué)心中，落到教育目標(biāo)上。而且敬重同學(xué)的老師肯定會獲得同學(xué)的敬重！

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇2

于永正老師駕鶴西去已近五年，當(dāng)再次翻閱這本書時，仿佛這個老頭子還活躍在語文課堂。很圓滿，在他有生之年沒有親臨過現(xiàn)場傾聽他的課堂，不過在錄像課上，在教學(xué)實(shí)例中是再熟識不過了，于永正老師也是我初入教壇后熟悉的第一位大師，第一位學(xué)校語文界、男性的、名師。

剛畢業(yè)時候，我們把目光放在語文教學(xué)上，在書中我關(guān)注的是他在課堂上的教學(xué)方法，如今十多年過去了，再看于老師，學(xué)習(xí)的目光不光是聚焦在語文教學(xué)中，更是在于老師整個人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。

從教時間長了，感覺自己已混跡于老老師行列多年，對于教學(xué)技巧的關(guān)注淡化了不少，更多地開頭考慮怎樣從育人入手?！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本事，而在于激勵喚醒和鼓舞。”書中于老師引用了這句格言，我也始終信奉迪斯多惠的這句話，于老師在書中大篇幅的論證著這個教育觀點(diǎn)。假如說教育的第一個名字叫影響，那么它的其次個名字便叫激勵。他通過自己親身經(jīng)受的事情向我們娓娓道來，在教育的過程中該如何去激勵，如何讓同學(xué)感受到老師對他的敬重和愛。為便于把握，于老師總結(jié)了使用激勵的五條原則，在既定原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了方法的指導(dǎo)，比方說最常用的是語言激勵，簡便易行，具有時效性，可以通過寫紙條打電話的方式。

擅長鼓舞同學(xué)，是為師之道的不行或缺。關(guān)注同學(xué)，發(fā)覺每個同學(xué)的特長和閃光點(diǎn)，有時候甚至為后進(jìn)生制造閃光點(diǎn)，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表揚(yáng)和激勵表達(dá)在平常的班級管理教學(xué)中，在他的語文課堂上對于同學(xué)激勵性語言評價(jià)的使用也比比皆是?！澳隳苄?，我信任你，你的潛能很大”，“你好好練，準(zhǔn)能超過他！”使用暗含期盼時的談話，采納個別談話的形式，通過“信任和期盼”去表達(dá)對同學(xué)關(guān)愛。

于老師年紀(jì)大了，在課堂上仍舊擁有一顆童心，“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。”在課堂上為了更好地展現(xiàn)教學(xué)效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子玩耍，去做一個采蘑菇的老姑娘，他經(jīng)常被孩子們圍著，當(dāng)一個真正的孩子王。用陶行知先生的話，就是我們必需會變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師，心中有同學(xué)，他才做的這么好。

在剛畢業(yè)時還情愿帶低班級，感覺自己的玩心和年齡與他們特別貼切，但是一進(jìn)中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語言和他們溝通，或者一口一個生字寶寶。就仿佛自己有些不著調(diào)。有些在那里裝，但是通過閱讀于永正老師的事例，我才知道這種想法是錯誤的，一位名師，一位上了年紀(jì)的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到尷尬呢。我們該以同學(xué)的進(jìn)展為主，而不是由于顧及自己的舒適不舒適。

于老師說：我從來都不把練習(xí)冊放在眼里，開頭讓同學(xué)選做其中一部分，后來干脆把它廢了，一點(diǎn)也不多，同學(xué)當(dāng)然為之興奮，我的語文作業(yè)只有寫字，讀課外書和寫日記，另外還有玩玩兒，當(dāng)然是學(xué)校生的作業(yè)。一位老師一位語文老師，假如是這樣，那哪一位同學(xué)能夠不喜愛哪一位家長，又是不又會不喜愛呢？如此多的家校沖突，有許多是由于家庭作業(yè)的緣由產(chǎn)生的，當(dāng)我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的狀況下，而又讓同學(xué)和家長沒有過多的負(fù)擔(dān)，這盼望必是人人都期盼的。但這種過硬的本事，確定也是余老師在思索與摸索中積累起來的。平常付出的努力可想而知。當(dāng)我們的目的是在減輕同學(xué)和家長的負(fù)擔(dān)上。在同學(xué)能夠愉悅的學(xué)習(xí)上。在教學(xué)質(zhì)量的提升上。這種付出又是有用的值得的。

還記得在剛畢業(yè)的時候，最先接觸到的語文名師也就是于永正了。當(dāng)時十幾年前由于網(wǎng)絡(luò)還不夠發(fā)達(dá)，能夠找到于永正的一些案例，也比較難得。當(dāng)時遇到了一位教研室的史華老師，和她溝通的時候常常提起要向名師學(xué)習(xí)。提到于永正，史老師特地給我找了他的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，那是一頁一頁復(fù)印的，至今還保存著?！布t小張〕

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇3

作為老師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位同學(xué)喜愛的老師是我首先思索的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個同學(xué)喜愛的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。

于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己喜愛的老師來塑造自己！始終不要遺忘自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最尊敬的是他始終向同學(xué)交出這樣的名片：微笑、敬重、理解、寬容；負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐煩。我想，讓于老師永葆青春的神秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！我們老師要溫柔、包涵、調(diào)和。

通過與同學(xué)的溝通，我發(fā)覺，一方面，我們盼望受到孩子們的寵愛，另一方面，又可怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂?？赡軐τ诤⒆觽円惨粯?，不管是男孩、女孩，高班級或者低班級的孩子，都盼望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡潔的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內(nèi)心起到肯定影響，所以，于永正老師說，不強(qiáng)求你喜愛每一個孩子，但要努力做出喜愛他的樣子，假如你的行為讓他覺得你不喜愛他，那么，無論你有多喜愛他也無濟(jì)于事，相反，假如你的行為讓他覺得你喜愛他，那么是否真的喜愛也無關(guān)緊要了。

于老師在開篇第一章把同學(xué)之所以喜愛他的緣由和甘草的三大特性做了比照。這一點(diǎn)也給了我極大的啟發(fā)。首先是性溫?！靶詼亍本褪怯龅絾栴}，能“后退一步”，擺正心態(tài)?！皽亍笔强鬃拥摹皽亍⒘?、恭、儉、讓”五大美德之首?！皽亍笔侨客瑢W(xué)對全部老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的表達(dá)吧。其次是包涵。以觀賞的目光看四周，看別人，看到的就只是優(yōu)點(diǎn)，會覺得處處春光明媚；以挑剔的目光看四周、看別人，看到的都是缺點(diǎn)，就什么有點(diǎn)也看不到了，會感覺四周的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活到處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的同學(xué)破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了安靜的心態(tài)和處理問題的才智。再者是調(diào)和。完好的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必需“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不行只執(zhí)其一端。

于老師不愧為才智型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了準(zhǔn)時給揉一揉”。做一個同學(xué)喜愛的老師。作為老師，我們要讓每個同學(xué)都感到“我喜愛他”。每個同學(xué)都渴望老師喜愛他。美國托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜愛每個同學(xué)，但要做出喜愛他的樣子。假如你的行為并不說明你喜愛他們，那你無論多么喜愛他們都沒有用。但是，假如你的行為表現(xiàn)出你喜愛他們，那么，無論你是否真的喜愛也無關(guān)緊要了。”做出喜愛他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，敬重是做人的原則，微笑是一張永久的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期盼也是表達(dá)對同學(xué)關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思索，我們的課堂定會綻放別樣的光榮。

同學(xué)寵愛的老師不肯定是最秀麗的，但肯定是和氣可親的；同學(xué)寵愛的老師不肯定是孩子王，但肯定是有著獨(dú)特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包涵”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我敬佩，我折服，敬佩于老師的才智，折服于老師的中庸。最終引用于老師的話：“生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做同學(xué)最喜愛的老師，做最好的自己！由于生命于我們只有一次?！蔽視儆脮r間仔細(xì)去讀這本書，我信任細(xì)讀之后我肯定會有更多的收獲！

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇4

春節(jié)到一位伴侶家去玩，發(fā)覺她家的書桌上放著一本于永正的《做一個同學(xué)喜愛的老師》，我便順手打開。當(dāng)我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書是一種享受更是一種成長。我便確定借回家利用閑暇時間好好閱讀一下。一邊讀一邊思索自己所教的語文學(xué)科，時不時地寫下讀書思索，沉醉其中。當(dāng)我全部看完時，收獲滿滿，迫不及待地想把自己的感想躍于紙上!

《做同學(xué)喜愛的老師》這本書，沒有老生常談，也沒有空空而談，確實(shí)是于永正老師通過自己實(shí)實(shí)在在的教育閱歷，為我們這些年輕的老師指明白教育的方向，傳授了實(shí)踐的方法!我總結(jié)了幾點(diǎn)感受。

一、一生做好一件事。

于永正老師這樣說:做一件事不難，難就難在一輩子就做一件事?！拔业囊簧?，正在不斷努力地完成一個個小目標(biāo)然后一步一步完成了我的大目標(biāo)，成為一個同學(xué)喜愛的老師?！啊吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求?！笆茄?，一生追求一個目標(biāo)，做一好件事，能堅(jiān)持做好，就是了不得的專家型的大師。于永正老師之所以能成其為專家型的大師，也正由于如此。想想，作為老師的自己能否一生做好一件事?認(rèn)仔細(xì)真、踏踏實(shí)實(shí)地教書，全心全意地教好課，做一個同學(xué)喜愛的老師？我想我今后要學(xué)習(xí)的地方還有許多，在課堂中，我要考慮同學(xué)的個別差異，熟悉到不同進(jìn)展水平的同學(xué)有不同的需要，依據(jù)同學(xué)的差異實(shí)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，今后要更多的關(guān)愛、關(guān)注同學(xué)。在以后的課堂教學(xué)里，肯定要多思索上課方式，想方設(shè)法讓同學(xué)們喜愛自己的課堂。在完成學(xué)校工作的同時，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成。

二、課堂需要才智。

要想在課堂上能吸引住同學(xué)到達(dá)高效，需要才智。“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事?！翱此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂教學(xué)，同學(xué)們學(xué)的快樂，老師教的也輕松，師生融為一體，教育變得簡潔而有效。同學(xué)在不知不覺中就會歡樂的成長并有所收獲。所謂簡簡潔單教語文也許就是如此吧。我在以后的教學(xué)中也會更加注意同學(xué)的感受，讓同學(xué)們在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歡樂!

三、關(guān)懷、愛惜每一位同學(xué)。

愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。假如作為老師的我們能真正做到公正對待每一個同學(xué)，喜愛每一個同學(xué)，教育無疑會進(jìn)入一種別樣的境界。每接一個班，總有我不太喜愛的同學(xué)。但我會敬重他，不會冷落他，漠視他。由于他們的心理還不太成熟抗壓力量較差，都是一群愛玩又愛幻想的孩子，他們的小腦袋里有大人沒有的苦惱。所以要賜予他們最大的正面、主動地影響。于永正老師這句話說得非常實(shí)在，“讓同學(xué)感受到我的關(guān)注，用真誠換得真誠。由于只有差異，沒有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己公平的人?！?/p>

在我從事教學(xué)工作以來，始終都在努力做到喜愛每一個同學(xué)，甚至對差生更加關(guān)注，這點(diǎn)在以后的教同學(xué)涯里我還要連續(xù)堅(jiān)持。不放棄任何一個同學(xué)。于老師還說，激勵、期盼的話只要能對一個人起作用，就不放棄任何一個人。這是一個教育家的大愛情懷。讀大師的話，感受著大師的大愛。

我能讀到這么好的真誠的能關(guān)心到自己的書籍是我的幸運(yùn)，同學(xué)們的幸運(yùn)。做人做好人才是好老師。做好人，就是做個溫柔的人，做個寬容的、善解人意、善待同學(xué)的人。他一一于永正老師，是我、我們，老師的明鑒、追求與企盼。我肯定踐行著大師的步伐，連續(xù)努力。用愛心成就孩子，用才智駕馭課堂，慢慢地在自己的教學(xué)中走向成熟。站在大師的肩膀上，在啟迪中書寫著自己的教育人生。

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇5

《做一個同學(xué)喜愛的老師》，暑假的時候?qū)W校向老師們推舉讀過，當(dāng)時就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個月，新學(xué)期開頭，再拿出來回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。

在“人生流橫—寫在前面的話”中，于老師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個較為全面的總結(jié)。

讓學(xué)問“活”起來

一、溫厚、包涵、調(diào)和待生

于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個同學(xué)曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫柔，也是最有效的批判?！蓖瑢W(xué)在語文課上畫畫、在課后鬧沖突，于老師不是像其他老師一樣拉出來批判，而是一笑化之，用最溫柔的語言化解同學(xué)的尷尬，既沒有嚴(yán)峻的批判，也沒有讓同學(xué)顏面盡失?？鬃佑形宕竺赖拢骸皽?、良、恭、儉”。溫文爾雅、和氣可親是五大美德之首?？梢哉f，“溫”是全部同學(xué)對全部老師的第一期盼。其次，甘草的其次個特性是“包涵”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情?！睂Υ瑢W(xué)，要包涵，出于理解的那種包涵，一種推己及人的理解。站在同學(xué)的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個脾氣不太好的老師，可能是由于個別同學(xué)的不聽話，如今再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對同學(xué)又有什么可以不包涵的呢？最終，甘草的第三個特性是“調(diào)和”?！爸杏怪馈笔侨寮矣^看世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說過類似的話，過度和缺乏奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見解驚人的相像。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。

于老師他就是甘愿做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做個溫柔的人，做個寬容的、善解人意、善待同學(xué)的人。帶著思索教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。

二、關(guān)注、欣賞、敬重同學(xué)

“好孩子是夸出來的?！边@是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告知我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價(jià)值的一句話。于老師在書中介紹到，老師對待同學(xué)的看法對他的影響很大，每個同學(xué)的內(nèi)心深處都渴望老師喜愛他。假如老師能做到喜愛每一個同學(xué)，教育無疑會進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，假如要做到這一點(diǎn)，還是很難的。書中提到美國教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜愛每個同學(xué)，但要做出喜愛他的樣子。假如你的行為并不說明你喜愛他們，那你無論多么喜愛他們都沒有用。但是，假如你的行為表現(xiàn)出你喜愛他們，那么，無論你是否真的喜愛也無關(guān)緊要了?！彪m然這句話第一次讀到的時候，我覺得會不會有點(diǎn)做作，但后來認(rèn)真一想，假如你能夠做出喜愛他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會厭煩他吧。

對于如何能夠做到敬重、欣賞每一個同學(xué)，于老師給出了這樣的建議：講課時，眼觀六路，用親切的目光看著每一個同學(xué)；同學(xué)回答下列問題時，以專注、期盼、鼓舞的目光看著發(fā)言的同學(xué)；同學(xué)的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動時，加入到同學(xué)跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，同學(xué)就會有親切感，而無懼怕感。

三、不能太像老師

于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平常的教育教學(xué)中，不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在同學(xué)面前，仿佛樹立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和同學(xué)的距離。課上表演課本劇，他會和同學(xué)一起，扮演劇本中的一個角色，還會“反串”扮演，讓同學(xué)真實(shí)感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課。”；課后嬉戲，他也要求自己站到同學(xué)中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和同學(xué)們一起清掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子。

于老師認(rèn)為老師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)同學(xué)的心，知道孩子真正需要什么。同學(xué)的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，老師的一言一行將會定格在同學(xué)的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個同學(xué)都是心理學(xué)家，他們會對老師的所作所為做出評判。只有老師做好了，同學(xué)認(rèn)同老師了、信服老師了，才會仿效老師的做法，才會接納老師的建議。

四、身教重于言教

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”強(qiáng)調(diào)了老師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明白這樣一個道理：只有當(dāng)老師〔包括家長〕的言行全都時，教育的效果最大。

于永正老師在教育過程中，到處以身示范，充分發(fā)揮著典范的影響力。他無論何時何地，在面對同學(xué)的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨便；他無論是在黑板上板書還是給同學(xué)批改作業(yè)，字跡都工整仔細(xì)，不敢有絲毫的潦草；他要求同學(xué)寫作文，自己肯定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡芟У膯栴}，以給同學(xué)準(zhǔn)時的指導(dǎo)和關(guān)心；他犯了錯誤肯定會當(dāng)著同學(xué)的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者；他備課仔細(xì)認(rèn)真，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天仔細(xì)閱讀報(bào)刊雜志，以便了解最新的社會動態(tài)，可以和同學(xué)進(jìn)行互動和溝通。當(dāng)師生融為一體時，教育真的是一種美好，教育真的會變得簡潔、輕松而有效。

于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來始終在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺始終恪守著自己是一名老師的信念，那么對于我這么一個剛踏上講臺的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇6

“做老師真好！”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說：“思念你們，我教過的每一位同學(xué)。”我想：每一位于老教過的同學(xué)也會思念他。肯定是這樣，于老幽默幽默的課堂、關(guān)懷愛護(hù)的話語、身教重于言傳的典范······怎能不讓同學(xué)們思念！

思念源于喜愛。課堂上朗讀時通過表情、語氣、動作，把天真、活潑、羞怯的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓同學(xué)更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起嬉戲、玩耍；同學(xué)消失問題時的體諒和理解；能發(fā)覺每位同學(xué)的特長和閃光點(diǎn)，從不吝嗇表揚(yáng)······這樣的老師哪位同學(xué)會不喜愛。

要做一個同學(xué)喜愛的老師，就要放下架子，對同學(xué)多一份敬重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包涵、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育才智，教育、教學(xué)中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無不及”。

于老說做一個同學(xué)喜愛的老師，就要讓每個同學(xué)都能感到老師喜愛他。其實(shí)同學(xué)都很在意老師對自己的看法，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽到老師的表揚(yáng)。在敏捷多樣，有指向的激勵下，同學(xué)的“閃光點(diǎn)”會越來越多，“亮點(diǎn)”會越來越亮。于老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說，但總這么說就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實(shí)指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會提示他要仔細(xì)寫，可并沒有效果。后來我轉(zhuǎn)變了方法，看作業(yè)時在他的本上畫出或指出工整的字跡，會告知他這個字之所以美麗是由于他能精確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書寫到位，還會提出期望，信任下次作業(yè)中美麗的字會更多。就這樣，漸漸的小李同學(xué)作業(yè)本上美麗的字越來越多，最終每次作業(yè)都能做到書寫仔細(xì)工整，多次評為優(yōu)秀作業(yè)。

在和孩子接觸溝通時肯定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜愛他的樣子，不挖苦、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡潔話語，一個摩挲腦袋的動作，一個關(guān)懷的眼神，一個大大的擁抱都能讓同學(xué)感受到你的專心。“喜愛”是相互的老師喜愛同學(xué)，同學(xué)會加倍喜愛老師。

讀了這本書，深刻領(lǐng)悟到于老的教育才智,為師之道。愛同學(xué)不是只停留在嘴上說說而已，要從心開頭。孩子間存在個體差異，那么就讓我們用愛澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓他健壯成長，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無憂無慮，健康成長！〔趙麗〕

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇7

我只知道甘草可以止咳，怎么和于永正老師聯(lián)系起來了呢,認(rèn)真閱讀這個章節(jié)后，我明白了，正是由于于老師具備甘草的品行，所以他與同事相處得好，同學(xué)也喜愛他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。

首先甘草性溫，味甘。于老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典范，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品行，這就是潛移默化的影響啊。

在我們的教育教學(xué)過程中，多想想于老師的經(jīng)受，在我們大動肝火時，多想想對同學(xué)的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利于同學(xué)的品行進(jìn)展嗎。

其次，甘草包涵，幾乎能與全部草藥為伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計(jì)較。

人是易怒的動物，尤其是面對那些個別同學(xué)的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責(zé)任，我們肯定要先處理心情，再處理事情。

第三，甘草能調(diào)和。我覺得于老師說得特殊好，為師者對同學(xué)要溫柔，親切，還必需嚴(yán)，什么時候都要有度，不行執(zhí)于一端，以至于同學(xué)產(chǎn)生抵觸心情，老話說還打一巴掌揉三揉呢。

其實(shí)每個同學(xué)都很在意老師對他的看法，內(nèi)心深處都渴望得到老師的寵愛。即使我們不能保證喜愛每一個同學(xué)，那也要做出喜愛他的樣子。讀了這個章節(jié)，讓我感到要做一個合格的老師，肯定要有甘草的品行。

于老師就是情愿做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫柔的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待同學(xué)的人。以后的教學(xué)工作中，我會帶著思索教學(xué)，不斷改良自己的教學(xué)方法，不斷完善自己的教育、教學(xué)行為，努力做一個讓同學(xué)喜愛的老師！

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇8

跟隨敘事者十月份共讀于永正老師的這本經(jīng)典之作，受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼。

于老師說：不要遺忘自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了根據(jù)我們成熟和成人規(guī)律的思維去考慮問題，經(jīng)常忽視了還是孩子的他們的想法甚至經(jīng)常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。假如我們能夠正確看待孩子的階段性特點(diǎn)，對同學(xué)對一份敬重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的關(guān)心，對我們自身來說，也會大大提升我們的老師職業(yè)魅力和自信念。

于老師總結(jié)了同學(xué)之所以喜愛緣由。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包涵，包涵的前提是理解，理解的前提是“不要遺忘我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和害怕，想躲避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明白他是已經(jīng)熟悉到了自己的錯誤，這個時候我們老師假如抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批判他一頓效果更好。至少，我信任孩子的心里是布滿感謝之情的。最終就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴(yán)峻的批判他，這時候他們對我們確定產(chǎn)生了抵觸心情，這時候就需要我們老師“準(zhǔn)時的揉一揉”，也就是找個合適的機(jī)會，適當(dāng)再表揚(yáng)一下他，讓他們明白，其實(shí)我們是在教育他，關(guān)心他，而不是他的敵人。信任每個老師都會喜愛班上優(yōu)秀的同學(xué)，對于優(yōu)秀的同學(xué)我們經(jīng)常表揚(yáng)他們，激勵他們，由于他們的潛能很大，認(rèn)為他們就是班級的盼望和傲慢，這樣往往也會造就部分同學(xué)產(chǎn)生傲慢的心情，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的缺乏，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。

每個人都有他自己的特長和短處，教育的意義就在于發(fā)覺每個同學(xué)的閃光點(diǎn)，鼓舞他，戒驕戒躁，防止懈怠，始終沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)覺每個同學(xué)的短處，引導(dǎo)、鼓舞他努力由“不及”到“及”。

最終，我認(rèn)為我們要做一個有才智的老師，處理教育教學(xué)問題都要思而后行，讓同學(xué)健康、全面、和諧地進(jìn)展。帶著思索，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。才智，是在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思索中感悟并積淀的。

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇9

我們說，老師是園丁，是春蠶，是指引的燈塔，但更多時候，同學(xué)能體會到的是——老師是一個陪伴者。

我們始終都要信任同學(xué)是一個豐富完好的個體，他們對事物有著他們的看法，我們首先應(yīng)敬重他們的想法，不隨便否認(rèn)，不無故責(zé)怪，他們才回感受到我們友好的陪伴。敬重、空間是孩子們愿意與我們同行的基礎(chǔ)。

我們始終要要信任同學(xué)的可塑性。每個人的'成長環(huán)境不一樣，思維方式不一樣，理解力量也有差異，所以當(dāng)我們對同學(xué)的學(xué)習(xí)力量苛責(zé)或者放棄都無形中讓孩子疏遠(yuǎn)了我們，我們要做有溫度的教育，要做有播種有汗水有期盼的教育，時間會給我們答案，有時候，我們和孩子一樣，都要漸漸來。

我們始終要信任同學(xué)會有一刻感恩的心。教育工作是很磨人的工作，由于我們往往努力的付出了，但是不能準(zhǔn)時收到效果。尤其有的時候頑皮的孩子更是不理解家長與老師的付出，我們的付出只有時間會讓它們漸漸發(fā)光，所以老師要信任孩子會有一刻感恩的心，或許在將來的某一天，他會突然想起你。

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇10

我經(jīng)常想，好老師應(yīng)當(dāng)是怎么樣的?我要成為一個怎樣的老師?家長把孩子交給我，我還給家長一個什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪，時常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思索，但卻尋不到一個答案。

讀了于老先生《做一個同學(xué)喜愛的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好老師是什么樣的？我們很難說出詳細(xì)的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是假如同學(xué)喜愛你，甚至在畢業(yè)之后也時時將你記掛在心上，常常在逢年過節(jié)的時候微信電話問候，想必此時老師的心中必定是暖和的，滿意的。而于永正老師就是這么一個有著滿滿收獲的好老師，是值得我們?nèi)坷蠋煂W(xué)習(xí)的典范。他是怎么成為同學(xué)喜愛的老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。

一、愛心

同學(xué)對于老師對自己的關(guān)注是非常敏感的，甚至微小到今日老師有沒有看自己一眼，有沒有向自己提問題。因此我們對同學(xué)的愛，應(yīng)當(dāng)是日常生活中自然而然的情感行為。

剛開學(xué)的一兩個星期，班里同學(xué)梓恩的媽媽跟我溝通說:“侯老師，我們家梓恩跟我說上課的時候她老是舉手回答下列問題，而您沒有常常提問她，她問我說侯老師是不是不喜愛她”。我一聽，覺得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節(jié)課不行能顧及到每個同學(xué)，同時也表示以后會多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡察的時候我會在梓恩小伴侶的位置走過的時候多停留一會，下課的時候也時不時找她說說話。一段時間過后，梓恩媽媽我跟說:“侯老師，您如今是我家的大明星了，梓恩回家總是說起你，她如今特殊喜愛你，特殊喜愛上您的課，還說考100分不要嘉獎票號，要嘉獎您跟她擁抱一下”。在同學(xué)的世界里，他們都很在意老師對他們的看法。每個同學(xué)——不管是低班級的還是高班級的，不管是男生還是女生——都非常在意老師是否留意他，非常在意老師對他的看法，內(nèi)心深處都渴望老師喜愛他。

如何表達(dá)老師對同學(xué)的愛意呢？于永正老師給了我們幾個特別有用的好點(diǎn)子：微笑、肢體語言表達(dá)、對同學(xué)表示期盼、賜予特殊的嘉獎和稱號等等,對于這些做法我很贊同,在平常的教學(xué)中,我也是這么做的,下課的時候我喜愛跟同學(xué)們聊談天,還會跟他們一起做嬉戲,更多的是我還會嘉獎同學(xué)獎品，有時候是一支好看的筆，有時是一塊巧克力，有時是玩具……讓他們真實(shí)地感受到我的親近，感受到我對他們的喜愛。喜愛是互相的,老師喜愛同學(xué),同學(xué)也會加倍地喜愛老師。

二、童心

蘇霍姆林斯基說過：“只要人們沒有做到以童年的快樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊憽?。的確，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平常在與同學(xué)的相處中，我沒有遺忘自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時間會找我談天，有時也會把他們孩子之間的一些隱秘告知我，而我會把自己當(dāng)作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來看同學(xué)，你會發(fā)覺比你高高在上，板起一臉嚴(yán)厲?的樣子更能贏得孩子的敬重。

三、不要讓表揚(yáng)遲到

假如說教育的第一個名字叫“影響”，那么，它的其次個名字便叫“激勵”。由此可見激勵的重要性。白云華附獨(dú)特的票號嘉獎機(jī)制，同學(xué)特別喜愛?！八暮冒嗉墶薄凹で樵缱x”“文明宿舍”“學(xué)習(xí)之星”“富豪榜”等等，無不表達(dá)激勵的作用，在平常的教學(xué)中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。激勵也要準(zhǔn)時，事情過去久了，再去贊揚(yáng)就失去意義了。在課堂上，同學(xué)回答下列問題回答得很完好，我會立刻表揚(yáng)，催促其他孩子向他學(xué)習(xí)完好回答下列問題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完好回答下列問題是很好的做法。假如我隔天再去表揚(yáng)他，那被表揚(yáng)的體會就會大打折扣，甚至迷模糊糊不知道老師在表揚(yáng)自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛，我們要擅長發(fā)覺每個同學(xué)的特長和閃光點(diǎn)，多激勵同學(xué)，從而使他們不斷進(jìn)步。

于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)事例，傳遞著他從教50多年來始終在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著同學(xué)成長。

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇11

歌德說：“讀一本好書，就是和很多高尚的人談話”。讀于老師的書，就像是在聽于老師漸漸談話，于老師那些話如涓涓細(xì)流漸漸沁潤著我的心靈，感受頗深，受益頗多。

《做一個同學(xué)喜愛的老師——我的為師之道》一書是特級老師于永正先生的“封筆”之作。我仔細(xì)拜讀了這本書，正如于永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。”書中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動中的偶得，但更多是于老師與同學(xué)之間發(fā)生的故事。

每個老師都有這樣的愿望，做同學(xué)喜愛的老師。閱歷告知我，作為老師，想讓一部分同學(xué)喜愛你很簡單，但是讓全部的孩子都喜愛你真的很難。那怎么樣的老師，才是同學(xué)喜愛的老師呢？從于老師的書，讓我對同學(xué)喜愛的老師，也有了更深刻，更豐富，更精確的理解和把握。

一、同學(xué)喜愛的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包涵、調(diào)和。

于老師說，要讓孩子喜愛你，必需做一個甘草似的老師，溫柔而寬厚，要真心的愛同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)作自己的孩子，善待每一個同學(xué)就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的伴侶。把同學(xué)放在心上。以公平、博愛的看法對待每一位同學(xué)，老師的愛猶如陽光一樣能夠暖和人，只要老師布滿愛，同學(xué)們肯定會喜愛。但是做老師，一味的“溫厚”就可以了嗎？于老師說：“一味溫柔是不行，還必需要‘嚴(yán)’.但是一味嚴(yán)峻也是不行的，肯定要做到嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有方。

二、同學(xué)喜愛的老師，童心不泯。

于老師認(rèn)為老師只有擁有一顆童心，才能正在走進(jìn)同學(xué)的心。在他的課堂上，于老師帶孩子表演小品，讓孩子們爆笑，讓同學(xué)感覺他就是一位知心伴侶。課后嬉戲，他也要求自己站到同學(xué)中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和同學(xué)們一起清掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子，讓孩子特殊情愿親近他。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保存孩子般的奇怪???心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒?fù)瑢W(xué)；四是想同學(xué)之所想，做同學(xué)之想做。

三、同學(xué)喜愛的老師，亦師亦友。

常言道：“親其師，信其道”。作為老師我始終認(rèn)為老師就應(yīng)當(dāng)愛自己的同學(xué)，并且要用恰當(dāng)?shù)姆绞阶屚瑢W(xué)能感受到你對他的愛。同學(xué)感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的課程感愛好，有了愛好自然就會有主動學(xué)習(xí)的動力了。在書中，于老師說：“我們要理解同學(xué)，不妨放下架子，不居高臨下地俯視同學(xué)，不帶有色眼鏡評價(jià)同學(xué)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“公平對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實(shí)的話語，贏得的同學(xué)對他喜愛，從而喜愛上他的課堂。

總之，讀到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間很多尷尬的瞬間，拍手叫好并馬上接受汲取，付之今后教學(xué)中，認(rèn)真想想于老師能做到如此，應(yīng)緣于對語文教學(xué)的摯愛，對同學(xué)的摯愛，對教育事業(yè)的摯愛。

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇12

作為一名年輕老師，時常想著如何做一個同學(xué)喜愛的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個同學(xué)喜愛的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。如今與大家一起共享一下我的讀后感受。

一、做“甘草”，讓每個同學(xué)都感到我喜愛他

甘草，性溫、味甘，意思就是對同學(xué)溫柔寬厚。我們班有一個“接話大王”，特殊喜愛接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時真是頭疼。當(dāng)時覺得只是同學(xué)的問題，往往還批判了他一頓，如今想來作為一位教育者，我需要以溫柔寬厚的心態(tài)更加才智地處理這件事。

甘草幾乎能與全部草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包涵性。包涵就是寬容、大度，有氣量，不計(jì)較?！鞍钡那疤崾抢斫?，能設(shè)身處地地站在同學(xué)的角度去思索。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的緣由，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯確定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅(jiān)持不吃，也是，他一慣不喜愛吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“假如你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會兒”，他不好意思地笑了。

甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對同學(xué)不能一味地嚴(yán)峻，也不能一味地溫順，而是剛?cè)岵?jì)。同時，在處理班級同學(xué)的沖突時，也需要對雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對錯很簡單判定，但是同學(xué)心理的調(diào)和必需準(zhǔn)時跟上。所以，在處理班級同學(xué)沖突時，我會當(dāng)著同學(xué)的面將事情的對錯分析清晰，接著，我會把同學(xué)分開，依據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓同學(xué)心理到達(dá)調(diào)和必不行少的操作。最終，我會再將同學(xué)喊到一起，握手言和。

二、激勵的魅力

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個很好的例子，由于我就是在老師的激勵下一步步成長的。如今，站在三尺講臺上的我，也曾嘗試過許多激勵同學(xué)的方法，后來發(fā)覺，激勵有著無限魅力。

激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對詳細(xì)的事情。小雨在書寫上始終表現(xiàn)平平，甚至是有些落后。可是，有一天，我詫異地發(fā)覺，她的書寫有了進(jìn)步，書寫干凈度提高了，甚至有些筆畫消失了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她始終在練書法。我首先在班級對小雨進(jìn)行一番嚴(yán)肅表揚(yáng)，然后單獨(dú)又找來小雨進(jìn)行了表揚(yáng)，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報(bào)給家長。結(jié)果發(fā)覺，小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不行整理，一個多學(xué)期后，小雨的書法已經(jīng)能在競賽中獲獎了。

接著，激勵需要有引領(lǐng)性。我們針對一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵時，千萬別遺忘了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵。比方，小雨的書法在書寫干凈度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表揚(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了假如能把握英雄字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會更完善了！

然后，激勵需要留意準(zhǔn)時性和重復(fù)性。準(zhǔn)時激勵，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵往往會被我們忽視。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時間的，這就需要我們在這個過程中不斷、適時、準(zhǔn)時地進(jìn)行激勵。

三、把課上得有意思

在可以預(yù)見的將來，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本事”。有了這個“看家本事”，讓同學(xué)不喜愛老師很難。

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二班級下冊有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好像一幅速寫，抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾畫，馬上捕獲住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩又好像一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對比，反差特殊鮮亮。古詩的意境簡單感受，所以，在教學(xué)這首詩的時候，我有意讓同學(xué)自己感受重點(diǎn)字詞的意思?！肮鹿庖稽c(diǎn)螢”，“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲，但是這句詩已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，同學(xué)慢慢明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來就是詩中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。

把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小嬉戲，這特殊適合激發(fā)低班級同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我在課堂上，喜愛借助多媒體。比方在教學(xué)《小毛蟲》時，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的改變視頻。同學(xué)們看得津津有味，對小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的熟悉。這樣，在我教學(xué)時，相對來說，也就簡單了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)言好像更主動，都有話可說。

把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無二的氣質(zhì)，沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和同學(xué)協(xié)作默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位同學(xué)參加進(jìn)來。我們不必太注意互動的結(jié)果，但是，我們需要看中互動的過程。在互動中，將課堂上得“有意思”。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個讓同學(xué)喜愛的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。信任在不遠(yuǎn)的將來，我們也肯定是一個讓同學(xué)們?nèi)巳硕枷矏鄣睦蠋煛?/p>

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇13

放假前借的這本書，它像磁鐵吸引著我，讓我深深的沉醉、回味無窮，觀賞于永正老師的睿智！此書總共有十章，講解并描述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)閱歷和教學(xué)案例。讀了此書最大的感受就是教育不需要豪言壯語，只需老師做好示范。老師需要有一雙擅長關(guān)注同學(xué)的眼睛，一個愛撫的動作，一句關(guān)懷的話語，這些微小之處會讓你的同學(xué)感受到老師是喜愛你的，老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個同學(xué)不會受冷落和卑視，公平的和每個同學(xué)對話，敬重同學(xué)的自想法志，讓每個同學(xué)的特長都能得到充分的進(jìn)展。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睆?qiáng)調(diào)了老師以身示范在教育中的作用。大量的教育實(shí)踐反復(fù)證明白這樣一個道理：只有當(dāng)老師〔包括家長〕的言行全都時，教育的效果最大。

最讓我感動的是于永正老師在教育過程中，到處以身示范，充分發(fā)揮著典范的影響力。他無論何時何地，在面對同學(xué)的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點(diǎn)也不隨便；他無論是在黑板上板書還是給同學(xué)批改作業(yè)，字跡都工整仔細(xì)，不敢有絲毫的潦草；他要求同學(xué)寫作文，自己肯定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡芟У膯栴}，以給同學(xué)準(zhǔn)時的指導(dǎo)和關(guān)心；只有通過寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作，有時候一個題目寫好幾篇下水文，他自己站在同學(xué)的立場習(xí)作，也更能親近同學(xué)，并且，同學(xué)也喜愛閱讀老師的習(xí)作，這樣一來，師生共寫的狀態(tài)大大促進(jìn)了同學(xué)的寫作欲望。

這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫作水平，而且能拉近與同學(xué)的距離，提高同學(xué)的寫作水平。還可以借鑒于老師的做法，開展一堂實(shí)物展現(xiàn)課，用生動形象的語言展現(xiàn)物品，在海報(bào)上寫清實(shí)物展現(xiàn)課的時間和地點(diǎn)以及紀(jì)律要求，然后讓同學(xué)觀看，商量，最終自己選擇寫報(bào)道或者物品說明，老師當(dāng)場修改，同學(xué)可在一節(jié)課中學(xué)會寫物品說明和報(bào)道，這樣的課堂不但有意思還有效。

上好課，把課上的有意思，不但是于老師的畢生追求，也是我們每一個老師的畢生追求。當(dāng)師生融為一體時，教育真的是一種美好，教育真的會變得簡潔、輕松而有效。

于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實(shí)例，傳遞著他從教五十多年來始終在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺始終恪守著自己是一名老師的信念，那么對于我們，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？于老師的書如一縷春光，舒適的敞亮的照在我的心上！

《做一個同學(xué)喜愛的老師》讀后感篇14

《做一個同學(xué)喜愛的老師》這本書是于永正老師對自己五十年教育生涯的回顧，是語文教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，更是對人生的感悟，細(xì)細(xì)讀來，就猶如一位長者與我溝通對話，讓我感同身受，茅塞頓開。我記住了于老師的“名片”：正面寫著微笑，三個關(guān)鍵詞——敬重、理解、寬容；反面寫著負(fù)責(zé)，三個關(guān)鍵詞——嚴(yán)格、頂真、耐煩。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。

首先，要有如“甘草”般的心性和品行。老師的品行對于孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。在書中，于老師借同事朱友明老師的話語，將自己比作“甘草”，用甘草溫柔、包涵、調(diào)和三個特性來詮釋自己的品行，也道出了全部同學(xué)對老師的期盼，可謂是神來之筆。一名同學(xué)喜愛的老師，首先要溫柔親切。溫柔的微笑、親切的看法，是縮短師生間距離最好的法寶。一班級新生剛?cè)雽W(xué)的時候，我和孩子們第一次見面，對待一個個目光里布滿奇怪???和懵懂的端詳著這個新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語言，關(guān)心這些剛剛來到新環(huán)境的小伴侶們，讓他們能夠緩解對生疏環(huán)境的緊急心情，放松下來，漸漸融入到新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來，漸漸打快樂扉熟悉新的老師和同學(xué)們，對已經(jīng)到來的學(xué)校生涯報(bào)以向往和期盼。

于是我也成了大多數(shù)孩子和家長們眼中溫順的王老師。當(dāng)然，對于一些犯了小錯誤的孩子來說，也要學(xué)會順勢利導(dǎo)，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點(diǎn)確定了他們對自身行為的掌握力有限，老師要做的不是訓(xùn)斥，而是關(guān)心愛動愛說話的孩子熟悉并調(diào)整自己的行為，面對犯錯誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和看法讓他們學(xué)會自省并改正。“多么令我感動的笑，