第第頁一年級語文比尾巴教學(xué)反思一班級語文比尾巴教學(xué)反思1

給孩子更多的合作時(shí)機(jī)，在探究中自主覺察。

新課程強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與思索，許多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究覺察的習(xí)慣。

教師們根據(jù)分層互補(bǔ)的原那么，將全班分成假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓同學(xué)自由組合，使小組內(nèi)的合作商量與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價(jià)機(jī)制，通過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)問題，鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑；在進(jìn)展朗讀練習(xí)、課文角色扮演時(shí)，鼓舞各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。

開放活潑的課堂，培育了獨(dú)特習(xí)飛揚(yáng)又擅長合作的同學(xué)。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師問同學(xué)在這兩節(jié)詩里有什么覺察，比方這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同，在詩里他們覺察了什么好玩的或特殊的地方，并將自己的覺察在四人小組里說說。這下同學(xué)們感到新穎極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，溝通互補(bǔ)，爭先恐后地告知教師自己的覺察?！拔矣X察這首詩里第一節(jié)都是問題，其次節(jié)都是答復(fù)以下問題的！”我覺察其次節(jié)詩動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我覺察這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我覺察這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有許多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子通過合作溝通，完全能自主覺察，而敢于覺察，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思2

《比尾巴》這篇課文采納三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽綻開設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間連接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴嬉戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評尾巴學(xué)習(xí)課文，以說尾巴畫尾巴進(jìn)展拓展訓(xùn)練。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，都采納最具有童真童趣的語言，符合低班級的認(rèn)知特點(diǎn)。

在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注意了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是開來的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起同學(xué)情感的共鳴，同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)的情境走假設(shè)文本，與文本之間進(jìn)展最近距離的對話，同學(xué)的愛好被激發(fā)，情感被升華，喜愛小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見，為參與競賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜愛的小動(dòng)物評評尾巴，為喪失尾巴的小動(dòng)物畫上一條美麗的尾巴。由于有了情感的投入，同學(xué)在這些活動(dòng)中參加主動(dòng)性強(qiáng)、參加面廣，課堂氣氛輕松而又開心！

但在實(shí)際的操作過程中，教師的用語和體態(tài)未能到達(dá)預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的愛好。對同學(xué)生成的閃光點(diǎn)未能準(zhǔn)時(shí)抓住并進(jìn)展延長。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中連續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思3

“誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴似乎一把傘?！?/p>

“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！?/p>

“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看?！?/p>

“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”

多有意思的韻文呀！課文采納三問三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)朗讀的愛好。所以在備課時(shí)，依據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上，通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中品嘗語言文字，在讀中提升語感。怎么讀呢？以往同學(xué)習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今日來個(gè)師生對讀怎么樣？像少數(shù)民族的對唱一樣，有問有答，確定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們熟悉了生字之后，能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文了，我對孩子們說：“今日我換一種朗讀方式，我來問，你們來答，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴似乎一把傘。’你們怎么答復(fù)？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把傘?！薄皩Γ瓦@樣?！苯酉聛?，我們開頭對讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答，男生問，女生答，這樣讀了幾遍之后，大局部同學(xué)已經(jīng)能背誦下來了，最主要的是，孩子們學(xué)得特別帶勁兒，這是令人欣慰的。

不管實(shí)行什么方式，孩子情愿讀，想讀，主動(dòng)去讀，這就是一個(gè)好的開端，只有孩子產(chǎn)生了愛好，下一步才有可能學(xué)好。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思4

在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛?！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问剑榻B了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起同學(xué)朗讀欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問句和答句的讀上，我讀，讓同學(xué)覺察問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓同學(xué)充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)展了男女競賽讀、個(gè)別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最終，請個(gè)別同學(xué)采納問答形式來讀，并請個(gè)別同學(xué)來表演著讀。大家的愛好很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來表演課文。

我認(rèn)為在低班級，只要教師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。

一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建布滿活力的語文課堂。

在本案例中，教師始終站在同學(xué)公平的地位，與同學(xué)公平對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到同學(xué)獨(dú)特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給同學(xué)。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入同學(xué)中，“別忘了，有問題找教師，教師也是你們的小組成員哦”，教師與同學(xué)公平對話，與同學(xué)們共同思索、共同體驗(yàn)勝利的歡樂，師生的和諧互動(dòng)，充分表達(dá)了課堂民主和人文關(guān)心，這正是構(gòu)建布滿活力的課堂的人文根底。

二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿意同學(xué)獨(dú)特心理的需求，構(gòu)造布滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視同學(xué)的情感生活，由于那是學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和制造性力的源泉”。只有滿意了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為仆人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開課之時(shí)，便細(xì)心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并煽動(dòng)同學(xué)當(dāng)評委，面對活靈活現(xiàn)的圖片，同學(xué)爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展“趣味對讀”，并鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀，歡樂無比”；最終我進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)情趣，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子，自己寫兒歌”，同學(xué)興致盎然，并快速在小組內(nèi)商量起來。在寬松的氣氛中，同學(xué)溝通、合作、互助、勝利。在布滿活力的課堂上，同學(xué)體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進(jìn)了同學(xué)心靈，同學(xué)豐富的獨(dú)特在課堂上呈現(xiàn)無遺。

三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓全部的同學(xué)全員參加，全程參加布滿活力的語文課程。

新課程改革到處表達(dá)著以人為本的人文思想，我們的課堂應(yīng)當(dāng)像春天一樣，讓全部的孩子像百花一樣絢爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體同學(xué)，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都布滿著童趣，布滿著人文關(guān)心；同學(xué)不是演員，勝似演員，全員參加，全程參加了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

假設(shè)每個(gè)教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童獨(dú)特心理的需求，我信任，那肯定能建立開放而有活力的語文課程，讓同學(xué)在語文的大課堂里美好成長。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文，并讀好問句。

2、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀課文。

難點(diǎn)：讀好問句，知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

三、教學(xué)預(yù)備：

課件

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:今日森林王國里可喧鬧了，你們想不想去看看呢，但獅子大王說要進(jìn)入森林王國必需要通過考核，大家有信念嗎？

1、認(rèn)讀生字詞：開火車讀、小組讀、齊讀。

二、初讀課文，出示課題

1、嗯，通過考核，我們來到了森林王國了?？?，這么多的小動(dòng)物聚在一起干什么呢？

生猜

課件出示：比尾巴

師：誰來讀一讀？

指名讀

師：她讀的怎樣？

生：她的聲音很洪亮。

生：她把“巴”字讀的很輕。

師：〔ba顯示紅色〕你聽得真認(rèn)真！

師：巴在這里要讀——輕聲，我們把“巴”讀得又輕又短——尾巴。

師：真棒！一學(xué)就會(huì)，連起來讀一次。

生齊讀

2、動(dòng)物們是怎么比的呢？讓我們到書中看一看，把書快速翻到83頁。

師：你不僅翻書速度快，而且還會(huì)舉手告知教師你已經(jīng)翻到了。

提要求：大聲讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，不熟悉的字可以借助拼音讀一讀。

3、這首兒歌一共幾局部？

生：四局部

師:：每局部之間空了一行，在兒歌里一局部就是一小節(jié)〔板書：小節(jié)〕，這首兒歌一共幾小節(jié)呢？

生：四小節(jié)

師：教師請四位同學(xué)每人讀一節(jié)〔其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽他們有沒有讀正確〕

第一小節(jié)請誰？指名讀

〔這位同學(xué)剛剛讀得最仔細(xì)，教師獎(jiǎng)她讀第一小節(jié)。這位同學(xué)聽得很仔細(xì)，其次小節(jié)獎(jiǎng)給你來讀。這位小伴侶坐得很端正，第三小節(jié)獎(jiǎng)給你讀?！?/p>

三、再讀兒歌。

〔一〕1、小伴侶，這三只小動(dòng)物〔出示圖片、課件〕真是急性子，他們湊在一起就開頭比尾巴了。

誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴好象一把傘？

〔1〕請小伴侶仔細(xì)地讀一讀。

〔2〕讀著讀著，你覺察了什么？

生：三句話后面都有個(gè)問號(hào)。

師：像耳朵一樣的符號(hào)“？”〔板書：？〕我們就叫——問號(hào)。問號(hào)〔跟讀〕，有問號(hào)的句子就叫問句。

師：誰來讀第個(gè)問句？

指名讀

師：你把“誰的”這兩個(gè)字讀得比擬響，教師聽出你很想知道長尾巴的動(dòng)物是誰？

誰像他一樣來試試。

師：教師從他的讀里面知道，動(dòng)物們是在比誰的尾巴比擬長呢？由于他這個(gè)長字讀的比擬響。

師：聽了你們讀得這么起勁，我也想讀一讀。師范讀

指名讀

〔3〕你還想讀哪一句？

生1：誰的尾巴短？

師：他不僅讀出了問句的語氣，還把這個(gè)“短”字〔變紅色〕也讀對了。這個(gè)字有點(diǎn)難，誰來拼一拼？指名拼、當(dāng)小教師〔2個(gè)〕

小伴侶，這一小節(jié)里有個(gè)字和這個(gè)“短”是一對反義詞，你覺察了嗎？

“長”〔變紅色〕？

你還能說出幾組這樣的反義詞嗎？

〔4〕誰的尾巴∕似乎一把傘？

師：第三個(gè)問句比擬長，誰敢來讀？

生讀

師：可以在“尾巴”這個(gè)詞語后面歇一歇?dú)?，再讀。

師范讀，跟讀、指名讀

2、看，它們比的結(jié)果出來了。課件出示，請小伴侶讀一讀。

師：小動(dòng)物的尾巴有長，有短，還有的像把傘呢！你最喜愛誰的尾巴呢？為什么？

生：我最喜愛猴子的尾巴，由于猴子的長尾巴可以掛在樹上蕩秋千。

師：真好玩！請你讀一讀這句話。

師：還有誰也喜愛猴子的尾巴？

生：兔子的尾巴短短的，像一個(gè)絨球，很得意。

師：你能把兔子尾巴的得意給讀出來嗎？

師：好一個(gè)得意的尾巴。

生：松鼠的尾巴大大的、輕輕的，可以當(dāng)被子呢。從樹上跳下來，不會(huì)摔傷。

師：難怪說它的尾巴像把傘呢，是什么傘??？〔降落傘〕，松鼠有這樣的大尾巴，心里肯定快樂極了，你也能快樂地讀讀這句話嗎？

師：看小伴侶讀的這么快樂，我也想和你們合作讀一讀，教師讀第一小節(jié)，誰來讀其次小節(jié)？

1師1生合作讀〔1次〕

1生1生讀〔誰來讀第一小節(jié)？誰情愿和她合作讀？〕

同桌也試著這樣讀一讀吧！

指名兩組同桌合作讀

師點(diǎn)評：這一問一答，協(xié)作的真默契。兩位小伴侶讀得很有節(jié)奏。兩位真是黃金伙伴。

〔二〕，小伴侶，看，這邊的三只小動(dòng)物也在比尾巴呢！〔出示圖片、文字〕

1、師：試著讀一讀。

誰來讀？

師：指導(dǎo)“扁”的讀音

這個(gè)“扁”字有點(diǎn)難讀，誰來拼一拼？

指名多名同學(xué)拼讀，師指導(dǎo)

師指導(dǎo)“最”：這個(gè)字是個(gè)平舌音，誰當(dāng)小教師帶大家讀一讀。

2、師：小伴侶，這三只動(dòng)物的尾巴和前面小動(dòng)物尾巴有什么不一樣呢？

生：公雞的彎一點(diǎn)，

師：彎彎的像什么？

生：像月亮、香蕉

師：小伴侶，你們見過孔雀的尾巴嗎？一起來看看吧!

〔出示圖片〕

師：教師剛剛聽見你說“哇”，那是什么意思？

生：孔雀尾巴很美麗！

師：你從哪里看出來？

羽毛五顏六色.

師：你是覺得他的顏色很美。

生：像把大大的扇子。

師：他尾巴的樣子也很美麗。你能把孔雀美麗的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎？

師：孔雀的尾巴確實(shí)很美麗，由于他把這個(gè)“最”字讀的很洪亮。

誰也想讀？〔指2名〕

3，師：〔出示課件〕

小伴侶，接下來我們合作讀讀3、4小節(jié)，教師問，誰來答？〔師生合作讀〕

〔誰來問？〕一對多讀

男女合作讀。

〔三〕師：小伴侶，動(dòng)物們比尾巴都完畢了，教師也想和你們比一比，比什么？就比誰的兒歌讀的最好聽。

1、我讀第1小節(jié)，３位同學(xué)分別讀各小節(jié)。

師：還真分不出勝敗呢，一比一打成平手。

2、教師請四小組來比一比？

3、有小伴侶說，他都會(huì)背了，真的？教師要考考你們了。

出示課件

教師問，生答。

4、師打亂問，一生答。

5、生問生挑戰(zhàn)答、女孩問男孩答等。

四、堂上練習(xí)

1、我會(huì)連。

2、我會(huì)說，我會(huì)填。

3、我會(huì)給動(dòng)物加尾巴。

五、拓展訓(xùn)練

1、師：小伴侶，看，又一群動(dòng)物趕來比尾巴了！

圖片出示：恐龍、鼠、烏龜、燕

看看他們的尾巴是怎樣的？

2、請你也來仿照課文編一編兒歌吧！先自己試一試。

誰的尾巴〔〕？

誰的尾巴〔〕？

誰的尾巴似乎〔〕？

〔〕的尾巴〔〕。

〔〕的尾巴〔〕。

〔〕的尾巴似乎〔〕。

板書設(shè)計(jì)：

10比尾巴

猴子長

兔子短

松鼠像把傘

公雞彎

鴨子扁

孔雀最好看

教學(xué)反思：《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)同學(xué)喜愛漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用一般話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我依據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為根底，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語文課組織“活”。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采納多種形式練讀，目的是想讓同學(xué)在讀中理解語言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很抱負(fù)。今后的課堂中，我將重點(diǎn)進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練。感謝各位同事的指導(dǎo)！

一班級語文比尾巴教學(xué)反思6

教育的生命不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新。課改召喚本性，張揚(yáng)獨(dú)特，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，它以生命的高度關(guān)注課堂，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重學(xué)問的生成過程，不惟單純的結(jié)論；重情感生成的機(jī)制，不求外表的喧鬧，重課堂的“百家爭鳴”，不求整齊劃一。雖然課前我們都細(xì)心地設(shè)計(jì)了教案，但課堂中同學(xué)的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以意料的，為張揚(yáng)獨(dú)特、顯現(xiàn)靈性，動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的，課程是動(dòng)態(tài)生成的。我們教師就應(yīng)當(dāng)在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡。

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。但同學(xué)幾遍一讀就會(huì)背了，同學(xué)雖然覺得這篇課文好玩，會(huì)背之后也就沒有新奇感可言，有同學(xué)就在課堂中開頭做起小動(dòng)作，淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？何俊的尾巴長，陸路的尾巴短……”面對他的惡作劇，我沒有實(shí)行簡潔的批判形式，只是當(dāng)著全班的面說：“張吟賓小伴侶真厲害，才讀了幾遍課文就會(huì)學(xué)著創(chuàng)作了，”只觀察張吟賓立刻臉上一紅，倒不好意思再頑皮了，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽，用來取笑同學(xué)就更不好了?！?/p>

接著我抓住這一生成資源，重新組合板塊，把拓展延長提到這一環(huán)節(jié)，出示各種動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)綻開仿照與創(chuàng)作。同學(xué)愛好盎然，有的同學(xué)說：“誰的脖子長，誰的脖子短，誰的脖子會(huì)噴水？鹿的脖子長，熊的脖子短，大象的脖子會(huì)噴水。”有的同學(xué)說：“誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇?！薄灰粫?huì)兒，同學(xué)就編出了不同的兒歌，而且同桌之間互問互答，玩得快樂、學(xué)得仔細(xì)。由此看來，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性，激活同學(xué)的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形構(gòu)造”為“板塊構(gòu)造”；在課堂調(diào)控上，改“封閉構(gòu)造”為“開放構(gòu)造”；在課堂交往上，改“單向構(gòu)造”為“網(wǎng)狀構(gòu)造”，我們的同學(xué)就會(huì)成為靈性、悟性、獨(dú)特充分張揚(yáng)的新時(shí)代的同學(xué)，會(huì)真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思7

《比尾巴》是有學(xué)校語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。我在設(shè)計(jì)過程中把整個(gè)閱讀教學(xué)支配在一個(gè)生動(dòng)好玩的動(dòng)物王國的競賽當(dāng)中來進(jìn)展。讓孩子們在課堂上一下子擁有了許多的角色體驗(yàn),首先是一個(gè)閱讀的學(xué)校生,同時(shí)又是一個(gè)競賽過程中的一個(gè)小觀眾,一個(gè)小評委,一個(gè)創(chuàng),使整堂課在一個(gè)輕松、開心地環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好，從而全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的感情。

一、應(yīng)用兒歌特點(diǎn)，營造學(xué)習(xí)氣氛，培育同學(xué)喜愛祖國語言的感情

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀局部提出了讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個(gè)層次表達(dá)了這個(gè)樂趣。

1、如今，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動(dòng)物來競賽呢?請這一排的小伴侶來請，其他同學(xué)隨著音樂響起來。(請6人上臺(tái)貼出小動(dòng)物的圖片，一邊貼一邊說出動(dòng)物的名稱。音樂、掌聲)在強(qiáng)烈的掌聲中，在響亮的音樂聲中，孩子們就把這些動(dòng)物模特請上場，上場了以后，由于孩子們都特別寵愛，所以我們就主動(dòng)觀看了這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，看了尾巴的特點(diǎn)，那立刻順當(dāng)成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動(dòng)物們比尾巴怎么樣?六個(gè)問句，初步感知課文內(nèi)容，也為深化學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的根底。

2、如今我們來看看這些動(dòng)物模特，瞧，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴。孩子們，如今你們就是評委了。我們來認(rèn)真瞧瞧動(dòng)物們尾巴有什么特點(diǎn)，哪位代表先發(fā)言，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(同學(xué)說尾巴的特點(diǎn))讓評委們發(fā)表對動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)的一個(gè)看法，比方說小猴子的尾巴，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟，還可以卷起來，其實(shí)也就強(qiáng)化了他對動(dòng)物尾巴的一個(gè)熟悉，從小孩子的角度去熟悉動(dòng)物尾巴，它局有什么樣的特點(diǎn)，其實(shí)這里也留給了孩子們很大的思索空間。

3、動(dòng)物們的競賽進(jìn)展的特別勝利。一名記者到場參與，心里特別興奮，當(dāng)場做了一首兒歌。他就把這六個(gè)問句分成了兩個(gè)局部。你能把答復(fù)的六個(gè)句子也分成兩個(gè)局部嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了，把整篇課文怎樣奇妙地呈如今孩子們的面前，我采納了小記者，這個(gè)小記者也參與這場競賽，看了以后特別的興奮，就寫下了這么一個(gè)兒歌，這首兒歌就是我們剛剛所學(xué)的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進(jìn)展朗讀，讓孩子始終感覺都特別有情趣。

4、告知這些小評委，你們也可以當(dāng)小記者，去爭當(dāng)這樣一個(gè)小記者，你們還可以在動(dòng)物王國里找一找其他動(dòng)物，來給這些動(dòng)物們編一編兒歌，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就進(jìn)展了孩子們的制造性思維。同時(shí)也展現(xiàn)了同學(xué)課外獲得的信息(上網(wǎng)、課外書)讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，被關(guān)注的樂趣。

二、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)實(shí)踐，讓同學(xué)感悟語言，應(yīng)用語言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的仆人，、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成同學(xué)真正的學(xué)堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實(shí)踐，在運(yùn)用這個(gè)語言的過程當(dāng)中，他來感悟語言，積累語言，來把握語言，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)明顯的特點(diǎn)，這樣才能為同學(xué)奠定好語文學(xué)習(xí)根底，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁。

1、通過讀、說的語言實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)去探究。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練，消失了問句以后，孩子們就運(yùn)用他們所學(xué)拼音的學(xué)問，運(yùn)用這個(gè)拐棍自己去讀這個(gè)問句，目的就讓他們讀通讀順，從而到達(dá)語文朗讀最根本的要求，初步感知這六個(gè)問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo)，六個(gè)問句出來以后，孩子們第一次覺察這個(gè)問號(hào)，讀這樣的句子的時(shí)候和平常讀句號(hào)的句子有什么不同?孩子們自己去覺察，自己去探究，自己去感悟，然后問誰來讀讀看，看誰問得好?以后看到這樣的問號(hào)，就知道該怎么讀了。

2、在理解的過程中去讀，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個(gè)句子呢?讓他們的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。但是假設(shè)在這個(gè)時(shí)候出示這兩個(gè)句子就更好了。最終就是表演，尤其是一班級的孩子他們很喜愛用自己的身體語言來勁性表達(dá)，幫助自己去理解，去體會(huì)，去表達(dá)，讀兒歌的時(shí)候就加上了這個(gè)動(dòng)作，孩子們帶著笑帶著動(dòng)作通過讀表達(dá)出對兒歌的寵愛，對課文的寵愛，也可以說對學(xué)習(xí)語文的寵愛吧。在說的方面呢，也有一個(gè)層次，開頭剛看到六個(gè)模特時(shí)，在說他們的特點(diǎn)，先是一個(gè)詞語，再是一個(gè)句子，后來在作為評委這個(gè)角色變了以后，他們運(yùn)用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料，以前的一些舊知在幫助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，像課堂上消失的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘，降落傘，棉被等等?？兹傅奈舶妥詈每?，讓還孩子們不但要從樣子上去觀看還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種熟悉都是他們的獨(dú)特體驗(yàn)。動(dòng)物模特比尾巴大賽，同學(xué)學(xué)習(xí)的激情很高,語文教學(xué)不就要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場。由于新課程提倡語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生公平對話的過程中進(jìn)展。因此我以主持人同學(xué)以評委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀看動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),去公證認(rèn)真仔細(xì)地評一評,在評議中到達(dá)學(xué)習(xí)課文的目的.由于我認(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門。

三、拓展延長，放飛同學(xué)潛能

這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構(gòu)建開放的布滿生氣的課程體系，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建立開放而具有活力的語文課程。那么就要加強(qiáng)同學(xué)課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，比方說商量、欣賞、表演、展現(xiàn)、評價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上都能動(dòng)腦筋，動(dòng)口，然后動(dòng)手，讓他有更多的溝通與合作的時(shí)機(jī)，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界，所以要從課文中找出連接外面這個(gè)世界的連接點(diǎn)，這堂課中反復(fù)消失的問句和答句，抓住他切入這種制造性的教學(xué)，運(yùn)用他已有的學(xué)問和積累跟文本綻開對話，制造性的來仿造說的句式，孩子是從生活中來的，他對生活自己最愛好的東西其實(shí)真的特別的喜愛，因此課前我就讓孩子去收集、觀看一些動(dòng)物尾巴的學(xué)問，那么他們從生活中走來了，最終課文完畢的時(shí)候，孩子們再走到生活的這個(gè)大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點(diǎn)，你們知道這個(gè)兒歌的形式是這樣的，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些學(xué)問的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)當(dāng)是很寬的，正像有一位專家說生活的外延有多寬，語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要連續(xù)努力。

我信任，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動(dòng)化、開放化，肯定能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑好玩，定會(huì)百花齊放，百鳥爭鳴。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思8

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶。《比尾巴》一課用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的愛好。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的根底上正確、流暢地朗讀課文，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)寵愛動(dòng)物的情感。

年幼的孩子特別喜愛小動(dòng)物，對于奇怪的動(dòng)物尾巴更是愛好盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了肯定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情根底。

低班級的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起同學(xué)對學(xué)習(xí)本課生字的愛好，以同學(xué)原有的學(xué)問閱歷為根底綻開教學(xué)，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，并利用集體的才智鼓舞同學(xué)用多種方法記憶生字?！踩纭凹右患印?、“減一減”、“換一換”、“編一編”〕從而使同學(xué)互相溝通，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識(shí)字、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人商量，或思索。同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量得到了較好的熬煉。整堂課我還參加寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個(gè)字，要求根據(jù)筆順規(guī)章寫,而不是把寫字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)反響也反響出了一些問題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對同學(xué)的朗讀進(jìn)展有效的指導(dǎo)，使同學(xué)的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)同學(xué)讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴似乎一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓同學(xué)在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如局部同學(xué)仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草完畢進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對同學(xué)的實(shí)際狀況連續(xù)進(jìn)展耐煩的指導(dǎo)，同時(shí)留意保護(hù)同學(xué)朗讀的主動(dòng)性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)同學(xué)回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶。本課采納三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起同學(xué)學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起同學(xué)觀看其它動(dòng)物尾巴的愛好。

在教學(xué)過程中，我們留意每個(gè)環(huán)節(jié)的連接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如，一開頭，我采納激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜愛動(dòng)物嗎？今日動(dòng)物園里可喧鬧了！小動(dòng)物們要開展一項(xiàng)競賽，邀請每個(gè)小伴侶做裁判。到底是一項(xiàng)什么競賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住教師，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候，我先給同學(xué)一個(gè)問題：終究有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢？讓同學(xué)帶著問題去讀課文，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)同學(xué)讀好問句。在教學(xué)時(shí)，除了教師范讀、錄音范讀之外，我還依據(jù)問句的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)把句子最終的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢賜予提示，讓同學(xué)自己練習(xí)，同座位相互學(xué)習(xí)等方法去解決難點(diǎn)。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也留意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)消失相應(yīng)的動(dòng)物圖案，讓同學(xué)字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來，整體熟悉。課件還配有歌曲，一邊看著美麗的動(dòng)畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱忱更高漲了。

我們能夠以仔細(xì)的看法去上好這節(jié)課，順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)，表達(dá)和解決了重、難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒把握好，引導(dǎo)還不到位，同學(xué)在說出熟悉這個(gè)字后，我們應(yīng)當(dāng)馬上追問從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的？要留意引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)字。

拓展學(xué)問面，激發(fā)同學(xué)的制造力量。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“〔誰〕的尾巴〔怎么樣〕？”消失了六次，但課本中的學(xué)問終究有限，為了豐富課本學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片〔老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜〕，生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了同學(xué)的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綻開劇烈的商量，之后，根據(jù)課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長?！边@種創(chuàng)編，是同學(xué)超越生活閱歷的制造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培育了他們運(yùn)用語言文字的力量，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的得意，從而對動(dòng)物布滿寵愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，課堂上教師應(yīng)努力為同學(xué)營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思9

關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后，曾經(jīng)屢次集體研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延長、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的連接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運(yùn)發(fā)動(dòng)入場引出動(dòng)物的名字；宣布競賽工程引出問句；宣布競賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動(dòng)物原來就很有愛好，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)受過，對于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設(shè)計(jì)，比擬符合孩子的生活實(shí)際。

在解決生字的問題上，我確定采納小教師領(lǐng)讀、溝通方法，比照識(shí)記等方式來落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我支配的是書寫“云和公”，練寫穩(wěn)固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“〔〕的尾巴〔〕”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，熬煉孩子的表達(dá)力量。

課前對于這樣的設(shè)計(jì)還比擬滿足。但課堂是門圓滿的藝術(shù)，我的課堂同樣不行避開地留下了一些圓滿：

一、由于自己內(nèi)心有些急躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比方：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比擬“把和巴”時(shí)，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀看找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明白識(shí)記效果不抱負(fù)。

二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評價(jià)不夠到位，孩子的朗讀愛好沒有平常課堂上那么濃，朗讀力量也沒有得到很好的提升。

三、由于事先預(yù)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭力量有限。所以時(shí)間把握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí)。

我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平常每一節(jié)課，今后我會(huì)多學(xué)多鉆，不斷努力的。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思10

在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的伴侶?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，布滿了兒童情趣。

比擬好的做法：

扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)

低班級的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。所以在整堂課的最終，我設(shè)計(jì)了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個(gè)也有長長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比擬“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好伴侶”組成的，好伴侶要相互謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相像之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題許多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必需予以重視的。

一、要主動(dòng)關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

新課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用改變的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來對待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識(shí)到自己面對消失的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比方在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一同學(xué)答復(fù)“把”，我當(dāng)時(shí)否認(rèn)了他的答復(fù)〔“不對，‘把’是我們今日要學(xué)的新生字〕，由于在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了，日后要主動(dòng)關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。

二、要盡可能地鼓舞同學(xué)，對他們的答復(fù)予以確定的評價(jià)。

一班級的學(xué)校生特殊需要教師的表揚(yáng)，由于教師的評價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對同學(xué)的表揚(yáng)與鼓舞要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變力量還不夠，所以對同學(xué)的答復(fù)進(jìn)展評價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比方上例中對同學(xué)答復(fù)“把”的否認(rèn)，對該同學(xué)生成的閃光點(diǎn)未能準(zhǔn)時(shí)抓住并進(jìn)展延長。還有，特殊在同學(xué)答復(fù)缺乏時(shí)，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的同學(xué)答復(fù)了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中連續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓舞同學(xué)，對于他們的答復(fù)予以確定的評價(jià)。

三、要信任同學(xué)，放手讓同學(xué)講

新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的仆人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我始終很擔(dān)憂同學(xué)說不出或者說不好，所以有些應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。

以上這些缺乏，我要在日常教學(xué)中多加留意，削減乃至避開再發(fā)生，讓同學(xué)學(xué)得更快樂、更有味，課堂更高效！

一班級語文比尾巴教學(xué)反思11

今日，我講了《比尾巴》一課，整節(jié)課下來感覺同學(xué)很輕松，我也很輕松。細(xì)細(xì)反思，我覺得這節(jié)課之所以勝利主要是由于我抓住了同學(xué)的愛好。

一開頭上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當(dāng)裁判，很快的孩子們就愛好大增，置于活動(dòng)當(dāng)中。此后，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我始終都從同學(xué)的愛好入手?！耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判，確定不會(huì)被這些生字寶寶難倒?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告知大家，比比誰是最出色的裁判?！边@樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字、朗讀都順當(dāng)過關(guān)。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡潔，根底好的同學(xué)在課前就會(huì)背了，為此，在朗讀指導(dǎo)過程中，我采納男女生對讀、拍手讀、跺腳讀等形式，調(diào)動(dòng)他們的多種感觀來參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂布滿了活力。在完成閱讀、識(shí)字根本任務(wù)的根底上，我引導(dǎo)同學(xué)通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動(dòng)物尾巴〔嘴巴、耳朵〕的特點(diǎn)，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培育收集信息的力量。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思12

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了，對于識(shí)字教學(xué)的思索，也始終沒有停頓過。聽取了各位教師前輩們的建議，始終以來，在識(shí)字上均采納了“隨文識(shí)字”的方法。根本上都是在初讀環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)展初讀反響、逐段讀好課文后，我再提取該局部課文里消失的生字，正音，記形，逐個(gè)識(shí)記。

通過教學(xué)實(shí)踐，也覺察了很多問題，比方：1、識(shí)字不夠有側(cè)重，幾乎是字字落實(shí)，用力勻稱。2、盡管聽取了師傅和陳教師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的根本操作步驟，但是在詳細(xì)操作上，初讀后還是“正音、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)展，沒有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒有側(cè)重的表達(dá)吧。3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)展這一環(huán)節(jié)。整個(gè)過程中，同學(xué)的識(shí)字愛好好似也不能很好的調(diào)動(dòng)起來。在最近的教學(xué)中，我也經(jīng)常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能漸漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對該課的生字進(jìn)展了分析。這篇課文是一篇非常好玩的`文章，里面的主角是孩子們最喜愛的動(dòng)物伴侶。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。依據(jù)這一特點(diǎn)，我舍棄了始終以來沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)展有機(jī)結(jié)合。

在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國里參與競賽的情境，然后，有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請”的方式也非常別出心裁——“猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)同學(xué)的有意留意。同時(shí)每請出一位動(dòng)物伴侶，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新伴侶的名字，目的也就是對本字進(jìn)展識(shí)記。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用，但是不難覺察，孩子們的學(xué)習(xí)愛好始終都比擬高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是同學(xué)喜聞樂見的，孩子們樂于承受，在孩子們自主識(shí)記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了，主動(dòng)思索的孩子多了，這明顯都是孩子的學(xué)習(xí)愛好起到了推波助瀾的正面作用。

輕松開心的識(shí)字情境，讓孩子們主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活潑，使同學(xué)學(xué)得輕松，記得鞏固。

二、字不離詞，提高識(shí)記效果

低段識(shí)字教學(xué)提倡“字不離詞，詞不離句”，教師要引導(dǎo)同學(xué)“在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字”，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語的形式，出示動(dòng)物的名稱，再對里面的生字進(jìn)展識(shí)記，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語境，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)展的識(shí)字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓同學(xué)識(shí)記更好一些。

始終覺得，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義，生字才能記的更加鞏固，不至于“回生”。許多生字單個(gè)消失時(shí)，由于沒有詳細(xì)的語境，語義不甚明確，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不抱負(fù)的緣由之一。將生字放入詞語中，尤其是這類孩子們特別熟識(shí)的動(dòng)物詞語，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上，仍舊是引導(dǎo)同學(xué)從正音、記形再至組詞運(yùn)用，沒有太大的改變，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思13

《比尾巴》是一首瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。朗讀這首兒歌，孩子們可能會(huì)沉醉在“比尾巴”的樂趣中，可能會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們寵愛動(dòng)物，情愿接近動(dòng)物的美妙情感。在設(shè)計(jì)中，我試圖表達(dá)以下教學(xué)理念：

1、突出重點(diǎn)，學(xué)好生字。低班級的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)。本課時(shí)采納隨文識(shí)字的方法，力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)7個(gè)生字。從熟悉一組拼音引出“尾、巴”，到揭題學(xué)“比”，熟悉參賽選手學(xué)“猴、松、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短、把”，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn)、說話、擴(kuò)詞、運(yùn)用中穩(wěn)固。比方讓同學(xué)談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”，在課堂中適時(shí)消失“比尾巴、比一比、競賽”等詞，使同學(xué)在布滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、親歷讀書，獲得情趣。讀是最古老的方法，也是培育語感，獲得情趣的重要手段。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問句的朗讀。通過多種形式的讀，如美讀，有節(jié)奏的讀，唱讀，通過讀不同風(fēng)格的兒歌，從中能感受兒歌的語言美，音律美，建筑美，獲得美妙情感的熏陶。

但在本節(jié)課中，留給同學(xué)自主思索、動(dòng)筆、拼拼讀讀的時(shí)機(jī)還是太少。比方說在讀完生字后，讓同學(xué)自己動(dòng)筆劃劃競賽的小選手，叫一叫它們的名字，通過同學(xué)自己找找、劃劃、讀讀，印象就會(huì)更加深刻。

在教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，公布競賽的結(jié)果，在試教的時(shí)候，讓同學(xué)說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么？”〔學(xué)習(xí)兔子、松鼠的方法同猴子〕這樣感覺同學(xué)說得較多，但很細(xì)碎?！昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短。”長和短比擬簡單理解，就讓同學(xué)在朗讀自己理解。而“松鼠的尾巴似乎一把傘?！边@句話就挺難理解的。于是就準(zhǔn)備突破這個(gè)難點(diǎn)，簡潔的一讀而過。在研讀這句話的時(shí)候，我提出了一個(gè)問題，“咦，松鼠的尾巴怎么似乎一把傘呢？”后來，才覺察自己把問題倒過來問了。應(yīng)當(dāng)這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓同學(xué)說說松鼠的尾巴翹起來，可以擋風(fēng)遮雨，還可以當(dāng)作降落傘。說的過程中，同學(xué)充分發(fā)揮想像力，制造力，也在教師的關(guān)心下凝練語言，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式，提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來，這樣同學(xué)對這句話的理解就更加豐潤了。

其實(shí)上課，就需要不斷地思索，才能有提高。

一班級語文比尾巴教學(xué)反思14

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅活靈活現(xiàn)的插圖，課文內(nèi)容是布滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫字，熟悉新筆畫“撇折”，能夠正確、流暢地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓同學(xué)了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字呢？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

１、從教材和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，依據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

２、以同學(xué)為主體，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)同學(xué)全體參加的教學(xué)過程中，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢，以到達(dá)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益，拓展學(xué)問面，培育創(chuàng)新力量。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣綻開的：

１、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、寬松的氣氛，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人?！缎抡n標(biāo)》中對閱讀方面的情感看法而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的愛好和習(xí)慣，在低班級這一點(diǎn)尤為重要。所謂“愛好是最好的教師”，對閱讀有愛好，就為同學(xué)持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)力量供給了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一班級同學(xué)，他的愛好確定了它的學(xué)習(xí)看法。只有了解他們的心理，從他們感愛好的方面入手，才會(huì)到達(dá)最好的教學(xué)效果，才能使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，使他們更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的伴侶。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比擬能讓同學(xué)感愛好，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開頭我就利用學(xué)校生對動(dòng)物的親近以及對童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽布滿了奇怪???。采納森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂于承受獅子大王的邀請，欣然情愿當(dāng)小裁判關(guān)心小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自己就是仆人，讓他們在初讀課文中找出參與競賽的小動(dòng)物們。

２、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在詳細(xì)的語言環(huán)境中到達(dá)識(shí)字認(rèn)字的目的。《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活閱歷，用自己喜愛的方式識(shí)字。在課上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，關(guān)心同學(xué)識(shí)字寫字。在這一課的識(shí)字、寫字教學(xué)中，鑒于要求熟悉的字多半消失在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好之后，就主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓舞同學(xué)用自己喜愛的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)溝通你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好之后，再鼓舞同學(xué)在小組內(nèi)用自己喜愛的方法識(shí)字，這樣同學(xué)的記憶也比擬深刻。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫的三個(gè)字：云、公、車。然后穩(wěn)固認(rèn)讀，最終在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了些好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實(shí)。郭沫假設(shè)先生說：“培育中學(xué)校生寫好字，不肯定是人人成為書法家，總要把字寫得符合規(guī)格，比擬干凈、端正、簡單認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，簡單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是簡單誤事的。練習(xí)寫字可以漸漸免除這些毛病?！币虼?，在我板書范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的事項(xiàng)，并且同學(xué)寫字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字的姿態(tài)，從小培育良好的寫字習(xí)慣。在同學(xué)練寫完之后，還準(zhǔn)時(shí)評價(jià)同學(xué)的字，指出優(yōu)秀的地方和缺乏之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓舞。

３、充分朗讀，在讀中感悟。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特殊強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學(xué)朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓同學(xué)初讀課文，使同學(xué)對課文有一個(gè)初步的整體感知。同學(xué)在讀的過程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓舞同學(xué)比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一局部的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問句，讓同學(xué)自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓同學(xué)認(rèn)真聽教師的范讀，讓同學(xué)自己在聽的過程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己根據(jù)找出的要點(diǎn)自己讀，最終是個(gè)別讀，在開火車競賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求同學(xué)能夠有感情得讀，流利得讀，最終在讀的根底上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫、配樂，讓同學(xué)伴著美麗的音樂，看著生動(dòng)的動(dòng)畫，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中完畢課文。

４、拓展學(xué)問面，激發(fā)