《文字巧輸入》教學(xué)設(shè)計(jì)課題文字巧輸入——教育出版社第二冊(cè)第三課解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生有效的使用信息技術(shù)基本技能解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；引導(dǎo)學(xué)生理解文字輸入的常規(guī)方法和技巧；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)接觸過信息技術(shù)課，所以對(duì)這門課程并不陌生，他們對(duì)信息技術(shù)很有興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)貼近大家的生活，而且又有很多功能，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)更加的積極主動(dòng)。但同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平、起點(diǎn)不同，因此在教學(xué)中要面向全體，因材施教。對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，加深計(jì)算機(jī)知識(shí)的難度，提出要求，加強(qiáng)操作的熟練程度。對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，從基礎(chǔ)講起，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，樹立信心。通過合理分組，將學(xué)困生進(jìn)行分化，以優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，在互助合作的過程中，逐步提高。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)互助的快樂，讓優(yōu)生獲得成就感，讓后進(jìn)生能夠不斷進(jìn)步。教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)使用智能ABC輸入法輸入單個(gè)漢字，包括不翻頁、翻頁和拼音韻母為ü的漢字2、學(xué)會(huì)使用智能ABC輸入法輸入詞語，包括完整輸入法、不完整輸入法以及后字零聲母的詞語。過程與方法1、通過讓學(xué)生輸入單個(gè)漢字“心、杏、女”等，掌握選取輸入法、輸入單個(gè)漢字的方法。2、通過讓學(xué)生輸入詞語“烏魯木齊、西安”等，掌握輸入多字詞語、后字零聲母的輸入方法以及隔音符號(hào)使用。情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生在游覽省博的過程中體驗(yàn)成功、感受互助帶來的幸福體驗(yàn)教學(xué)資源1.教育出版社四年級(jí)下冊(cè)教材（第二冊(cè)）2.課件3.操作素材4、學(xué)案教學(xué)重點(diǎn)輸入單個(gè)漢字、輸入詞語教學(xué)難點(diǎn)詞組簡(jiǎn)拼輸入及隔音符號(hào)的用法方法解讀教學(xué)方法活動(dòng)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、合作學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生學(xué)習(xí)用文件——“甲骨文展區(qū).doc”、“體驗(yàn)展區(qū).doc”、“我是星級(jí)志愿者.doc2、教學(xué)用課件”3、學(xué)案輔助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程（課堂預(yù)設(shè)）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，以省博志愿者體驗(yàn)為背景貫穿始終。通過在甲骨文展區(qū)的三個(gè)活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問題，小組共同解決問題。通過“心”研究，學(xué)生借助秘笈、伙伴互助，初步了解智能ABC選取方法和基本單字（字在首頁）錄入方法。通過“杏”“女”小組合作研究，分別解決單個(gè)漢字中“翻頁”和與“ü”相拼的錄入方式。組內(nèi)組間互助更有利于學(xué)生掌握文字錄入的方法，相互督促運(yùn)用正確指法。操練，小結(jié)通過體驗(yàn)天氣預(yù)報(bào)制作和播報(bào)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語錄入中的問題，嘗試解惑。通過輸入“烏魯木齊”體會(huì)完整輸入法和不完整輸入法的區(qū)別。了解字?jǐn)?shù)較多的常用詞語可用簡(jiǎn)拼方法提高錄入速度。小組互助的方式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過秘笈、互助、督促，達(dá)到會(huì)使用隔音符號(hào)、用正確指法錄入、更加快捷地進(jìn)行漢字錄入的目標(biāo)。通過輸入不同難度、不同層次的詞語鞏固輸入漢字和詞語的方法，實(shí)現(xiàn)志愿者定級(jí)通過“強(qiáng)大的智能ABC”動(dòng)畫短片，了解智能ABC的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的熱情。課前交流一．情境導(dǎo)入欣賞博物館短片，師生交流。出示小志愿者招聘要求，引領(lǐng)學(xué)生初步了解省博，選取最感興趣的主題展區(qū)參與志愿者體驗(yàn)活動(dòng)。二．活動(dòng)體驗(yàn)嘗試解惑（一）甲骨文展區(qū)--單個(gè)漢字的輸入簡(jiǎn)單了解甲骨文文化，作為志愿者需認(rèn)識(shí)一些甲骨文給大家介紹，體驗(yàn)將甲骨文翻譯為漢字，并錄入到文本框中。1.甲骨文（1）猜甲骨文，“心”（體驗(yàn)輸入，與拼音一致）（2）出示文字錄入提示遇到困難：秘笈、課本、伙伴互助評(píng)價(jià)：最快小翻譯（前5名）（3）學(xué)生嘗試解惑，伙伴互助（4）學(xué)生演示講解，教師點(diǎn)撥，板書要點(diǎn)。知識(shí)要點(diǎn)：智能ABC輸入法的選?。换緷h字用序號(hào)選字2．甲骨文甲骨文（1）猜甲骨文，“杏”“女”（2）小組合作嘗試解惑，錄入“杏（翻頁）、女（V的使用）”，伙伴互助遇到困難：秘笈、課本、組內(nèi)組間伙伴互助評(píng)價(jià)：最佳合作志愿組（3）小組上臺(tái)演示講解，教師點(diǎn)撥，“小竅門”小結(jié)單字錄入方法，板書要點(diǎn)。知識(shí)要點(diǎn)：翻頁選字；字母“n、l”與“ü”拼“v”來代替。（預(yù)設(shè)：翻頁可拓展多種方法）鞏固小操練出示甲骨文，猜對(duì)后錄入到文本框中（2）評(píng)價(jià)：古文小學(xué)者（二）互動(dòng)體驗(yàn)館—詞語錄入師：省博是一個(gè)普及和傳播知識(shí)的大舞臺(tái)，為了使同學(xué)們能更進(jìn)一步參與到知識(shí)的體驗(yàn)中來，省博將要一改往常隔著展柜參觀的方式，嘗試開展一些互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目，比如“天氣預(yù)報(bào)”的制作，今天就讓我們先試為快！體驗(yàn)一下“天氣預(yù)報(bào)”的制作。天氣預(yù)報(bào)一般有城市名、溫度、穿衣指數(shù)等幾項(xiàng)內(nèi)容。（出示天氣預(yù)報(bào)短片）1．烏魯木齊（1）分析天氣預(yù)報(bào)需錄入內(nèi)容“烏魯木齊”（全拼簡(jiǎn)拼對(duì)比）（2）學(xué)生嘗試解惑，伙伴互助遇到困難：秘笈、課本、伙伴互助（3）學(xué)生上臺(tái)演示講解，教師點(diǎn)撥，板書要點(diǎn)。知識(shí)要點(diǎn)：詞語全拼、簡(jiǎn)拼法2．西安（1）分析天氣預(yù)報(bào)需錄入內(nèi)容“西安”（隔音符號(hào)使用）（2）小組合作嘗試解惑，伙伴互助遇到困難：秘笈、課本、組內(nèi)組間伙伴互助評(píng)價(jià)：最佳智慧志愿組（3）小組上臺(tái)演示講解，教師點(diǎn)撥，“小竅門”小結(jié)詞語錄入方法，板書要點(diǎn)。知識(shí)要點(diǎn)：后字是零聲母用隔音符號(hào)“’”（三）志愿者定級(jí)拓展總結(jié)1．總結(jié)知識(shí)體系，祝賀同學(xué)們通過體驗(yàn)活動(dòng)已經(jīng)成為“合格志愿者”。（評(píng)價(jià)表—三維目標(biāo)達(dá)成）2．志愿者定級(jí)活動(dòng)（金、銀星志愿者）（1）學(xué)生自主選擇不同級(jí)別、梯度練習(xí)內(nèi)容，參加定級(jí)比賽。（體現(xiàn)分層次教學(xué)）（2）評(píng)價(jià)3．知識(shí)延展功能強(qiáng)大的“智能ABC”動(dòng)畫展示功能強(qiáng)大的“智能ABC”結(jié)束語教學(xué)效果預(yù)測(cè)：在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，采用層層遞進(jìn)的方式，輸入法的選取、單個(gè)漢字的輸入、詞語的輸入依次展開。開課伊始創(chuàng)設(shè)省博招聘志愿者的情境，為接下來學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及全班交流定下基調(diào)。通過參觀“甲骨文展區(qū)”，了解輸入法的兩種選擇方法，明確在輸入單個(gè)漢字時(shí)，如果第一頁有目標(biāo)字可以鍵入對(duì)應(yīng)的數(shù)字序號(hào)，否則需要用兩種方法來翻頁進(jìn)行查找，遇有聲母和韻母結(jié)合起來比較特殊的漢字需要有特別的輸入方法；通過參觀“互動(dòng)體驗(yàn)展區(qū)”，讓學(xué)生掌握分隔符’的使用方法，明白特殊詞語的輸入方法。在技能技法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的判斷能力和合作意識(shí)，并在小組討論的過程中，體會(huì)互助學(xué)習(xí)的樂趣。在小組匯報(bào)全班交流時(shí)，把合理的評(píng)價(jià)落腳到提升人文素養(yǎng)的層次。通過以上環(huán)節(jié)的層層深入，應(yīng)該能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并能將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。在課程引導(dǎo)上，充分設(shè)置科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流中深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的漢字輸入習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。通過發(fā)放“省博游覽秘笈（學(xué)案）”，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)案并不是操作方法，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)解決問題的提示性語言，由于學(xué)案設(shè)計(jì)合理，啟發(fā)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)較為理想。在知識(shí)落實(shí)上，通過“翻譯甲骨文”、“制作天氣預(yù)報(bào)”等具體環(huán)節(jié)落實(shí)操作技能；通過全班交流、教師演示解決知識(shí)難點(diǎn)；通過“志愿者體驗(yàn)”環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。總的來說，本節(jié)課的課堂效果較好，能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。附件1：學(xué)案附件2：評(píng)價(jià)表學(xué)情分析四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)接觸過信息技術(shù)課，所以對(duì)這門課程并不陌生，他們對(duì)信息技術(shù)很有興趣，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)貼近大家的生活，而且又有很多功能，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)更加的積極主動(dòng)。但同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平、起點(diǎn)不同，因此在教學(xué)中要面向全體，因材施教。對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，加深計(jì)算機(jī)知識(shí)的難度，提出要求，加強(qiáng)操作的熟練程度。對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，從基礎(chǔ)講起，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，樹立信心。通過合理分組，將學(xué)困生進(jìn)行分化，以優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，在互助合作的過程中，逐步提高。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)互助的快樂，讓優(yōu)生獲得成就感，讓后進(jìn)生能夠不斷進(jìn)步。效果分析本課以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館的甲骨文展區(qū)和互動(dòng)體驗(yàn)展區(qū)為情境，通過評(píng)選志愿者為主線貫穿各環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極性。將本課所有知識(shí)點(diǎn)融入到參觀兩個(gè)展區(qū)的情境中，使學(xué)生在游覽的過程中了解了輸入法的選取方法，掌握了單個(gè)漢字和詞語的輸入方法和技巧，更在課堂中體現(xiàn)了一定的人文素養(yǎng)，注入了人文關(guān)懷。整堂課學(xué)生興趣盎然，參與積極性高。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，采用層層遞進(jìn)的方式，輸入法的選取、單個(gè)漢字的輸入、詞語的輸入依次展開。開課伊始創(chuàng)設(shè)省博招聘志愿者的情境，為接下來學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及全班交流定下基調(diào)。通過參觀“甲骨文展區(qū)”，了解了輸入法的兩種選擇方法，明確在輸入單個(gè)漢字時(shí)，如果第一頁有目標(biāo)字可以鍵入對(duì)應(yīng)的數(shù)字序號(hào)，否則需要用兩種方法來翻頁進(jìn)行查找，遇有聲母和韻母結(jié)合起來比較特殊的漢字需要有特別的輸入方法；通過參觀“互動(dòng)體驗(yàn)展區(qū)”，讓學(xué)生掌握了分隔符’的使用方法，明白了特殊詞語的輸入方法。在技能技法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的判斷能力和合作意識(shí)，并在小組討論的過程中，體會(huì)互助學(xué)習(xí)的樂趣。在小組匯報(bào)全班交流時(shí)，把合理的評(píng)價(jià)落腳到提升人文素養(yǎng)的層次。通過以上環(huán)節(jié)的層層深入，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，目標(biāo)達(dá)成度較高。在課程引導(dǎo)上，充分設(shè)置科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流中深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的漢字輸入習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。通過發(fā)放“省博游覽秘笈（學(xué)案）”，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)案并不是操作方法，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)解決問題的提示性語言，由于學(xué)案設(shè)計(jì)合理，啟發(fā)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常理想。能夠選擇自己不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出了分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在知識(shí)落實(shí)上，通過“翻譯甲骨文”、“制作天氣預(yù)報(bào)”等具體環(huán)節(jié)落實(shí)操作技能；通過全班交流、教師演示解決知識(shí)難點(diǎn)；通過“志愿者體驗(yàn)”環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。知識(shí)點(diǎn)達(dá)成度比較理想。總的來說，本節(jié)課的課堂效果較好，能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教材分析本課內(nèi)容在教材中的地位“文字巧輸入”是教育出版社出版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第三課內(nèi)容。本冊(cè)課本全冊(cè)共6課。第一課為信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)，第二課為認(rèn)識(shí)windows的程序窗口，第三課即本課內(nèi)容，后續(xù)還有文件和文件夾，學(xué)習(xí)使用我的電腦，用電腦錄音等內(nèi)容。從整體內(nèi)容不難看出，本冊(cè)課本內(nèi)容較為分散，作為認(rèn)識(shí)、了解信息技術(shù)課的重要組成，漢字輸入是一項(xiàng)最基本的應(yīng)用，只有掌握了漢字輸入的基本方法和技巧，才能具備一項(xiàng)必備技能，因此本課內(nèi)容是基礎(chǔ)課，有著承前啟后的作用。二、本課教材的內(nèi)容涵蓋本課知識(shí)點(diǎn)方面，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)使用智能ABC輸入法輸入單個(gè)漢字，包括不翻頁、翻頁和拼音韻母為ü的漢字；學(xué)會(huì)使用智能ABC輸入法輸入詞語，包括完整輸入法、不完整輸入法以及后字零聲母的詞語。在技能技法方面，讓學(xué)生明白在輸入單個(gè)漢字時(shí)，要用鍵盤上的數(shù)字來選擇漢字而不是用鼠標(biāo)，翻頁時(shí)應(yīng)用鍵盤上的“+”、“-”或“pageup”、“pagedown”；輸入詞語時(shí)遇到特殊類型如“西安”，應(yīng)在兩字拼音之間加隔音符，還可以只輸入部分拼音進(jìn)而輸入詞語。讓學(xué)生了解漢字輸入的基本規(guī)律和技巧，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。評(píng)測(cè)練習(xí)1、2、課后反思一、本課的亮點(diǎn)1、情境創(chuàng)設(shè)引人入勝，把本課知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)大情境中，學(xué)生參與熱情高我們的教學(xué)目標(biāo)，是要讓學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上不僅明確操作技能的使用方法，而且要讓學(xué)生知道，我們?yōu)槭裁匆@樣做，這樣作有什么好處。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的即為了解決實(shí)際問題，輸入漢字的學(xué)習(xí)正是為了完成這個(gè)目的。情景設(shè)計(jì)是信息技術(shù)教學(xué)的必須措施，一個(gè)引人入勝的情境，是一堂課成功與否的關(guān)鍵，貫穿始終更是課程所提倡的方式，使用博物館為情景，可以更好地讓引起學(xué)生興趣，達(dá)到更理想的課堂效果，本課的情境，能夠讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，讓他們用自己所學(xué)服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)。2、環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)到雜，兼具拓展

體驗(yàn)來源于生活，又扎根于內(nèi)心，學(xué)生只有在親身實(shí)踐、體會(huì)和感悟中去學(xué)習(xí)，才能獲得積極的情感體驗(yàn)，明確規(guī)則，提高認(rèn)識(shí)。本課在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，采用層層遞進(jìn)的方式，輸入法的選取、單個(gè)漢字的輸入、詞語的輸入、輸入法的秘密等環(huán)節(jié)依次展開。開課伊始創(chuàng)設(shè)省博招聘志愿者的情境，為接下來學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及全班交流定下基調(diào)。通過參觀“甲骨文展區(qū)”，了解了輸入法的兩種選擇方法，明確在輸入單個(gè)漢字時(shí)，如果第一頁有目標(biāo)字可以鍵入對(duì)應(yīng)的數(shù)字序號(hào)，否則需要用兩種方法來翻頁進(jìn)行查找，遇有聲母和韻母結(jié)合起來比較特殊的漢字需要有特別的輸入方法；通過參觀“互動(dòng)體驗(yàn)展區(qū)”，讓學(xué)生掌握了分隔符’的使用方法，明白了特殊詞語的輸入方法。最后通過課件出示隱藏在輸入法中不為人知的小技巧，對(duì)漢字輸入的知識(shí)有了一個(gè)提升。在技能技法的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的判斷能力和合作意識(shí)，并在小組討論的過程中，體會(huì)互助學(xué)習(xí)的樂趣。在小組匯報(bào)全班交流時(shí)，把合理的評(píng)價(jià)落腳到提升人文素養(yǎng)的層次。通過以上環(huán)節(jié)的層層深入，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)，目標(biāo)達(dá)成度較高。3、多樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，收獲自信鼓勵(lì)和信心的教育作用是不可忽視的。小學(xué)生對(duì)一切事物充滿好奇、自信，他們渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)。所以課堂上我注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了不同的評(píng)價(jià)性語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到了尊重，收貨了自信。4、使用借助學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)在學(xué)習(xí)方法上逐步提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。在課堂教學(xué)過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助的觀念，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自己會(huì)的不用求助于別人，能自己解決的，“自悟自得”；能夠小組討論會(huì)的不用求助于老師，只有這樣逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、要不斷豐富自己的教學(xué)智慧，通過自身的學(xué)習(xí)和提高，生成越來越多的“引領(lǐng)策略”，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，通過師生之間、生生之間的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，從而就能更有效地去實(shí)施動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)，使課堂成為孩子自由翱翔的天空。2、要關(guān)注所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在課程設(shè)計(jì)過程中要注意知識(shí)和技能的分層，讓所教內(nèi)容滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在任務(wù)設(shè)置、學(xué)生分組等環(huán)節(jié)中，繼續(xù)精細(xì)化，能夠讓學(xué)生更好的互幫互助互學(xué)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。3、注意課堂問題的暴露。繼續(xù)深入研究課程體系，在整體教學(xué)過程中，通過知識(shí)的螺旋式上升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露自身的問題，從發(fā)現(xiàn)問題到找到解決問題的方法，形成一套真正的信息技術(shù)的教學(xué)體系。讓學(xué)生在信息技術(shù)的課堂中真真正正做到信息素養(yǎng)的提高。由教技術(shù)變成培養(yǎng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程的真正轉(zhuǎn)型和提高。