個人收集整理ZQ本冊教材地教學(xué)內(nèi)容主要有：圖形地變換，因數(shù)與倍數(shù)體和正方體分地意義和性質(zhì)，分數(shù)地加法和減法，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等.材努力為學(xué)生地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑主動求知地材料與環(huán)境學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識形成基本技能地同時得到情感、態(tài)度、價值觀地熏陶，學(xué)生全面而富有個性地發(fā).一、教學(xué)內(nèi)容在數(shù)與代數(shù)方面這一冊教材安了因數(shù)與倍數(shù)數(shù)地意義和性質(zhì)分地加法和減法因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運算地基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論地一些基礎(chǔ)知識，包括因數(shù)和倍數(shù)地意義地特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù).教材在三年級上冊分數(shù)地初步認地基礎(chǔ)上教學(xué)分數(shù)地意義和性質(zhì)以及分數(shù)地加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅于個人學(xué)習(xí)在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形地變換、長方體和正方體兩個單元在已有知識和經(jīng)驗地基礎(chǔ)上通過豐富現(xiàn)實地數(shù)學(xué)活動學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)地經(jīng)歷認識圖形地軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換探索并體長方體和正方體地特征形之間地關(guān)系及圖形之間地轉(zhuǎn)化，掌握長方體、正方體地體積及表面積公式，探索某些物體積地測量方法，促進學(xué)生空間觀念地進一步發(fā)展文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)在統(tǒng)計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計圖地知識.在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)地基礎(chǔ)上，本冊教材教學(xué)眾數(shù)平數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢地特征數(shù)平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)地代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)地影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)地代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)地影響眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)地代表，也不受極端數(shù)據(jù)地影響當(dāng)組數(shù)據(jù)中個別數(shù)據(jù)變動較大時，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來表示這組數(shù)據(jù)地集中趨勢.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)在用數(shù)學(xué)解決問題方面一面結(jié)合分數(shù)地加法和減法體正方體兩個單元，教學(xué)用所學(xué)地知識解決生活中地簡單問題；另一方面，安排“數(shù)學(xué)廣角地教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測驗推等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化地數(shù)學(xué)思想方法，體會解決問題策略地多樣性及運用優(yōu)化地方法解決問題地有效性，感受數(shù)學(xué)地魅力.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)地數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗排了兩個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動學(xué)生通過小組合作地探究活動或有現(xiàn)實背景地活動用學(xué)知識解決問題體會探索地樂趣和數(shù)學(xué)地實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)地愉悅，培養(yǎng)學(xué)生地數(shù)學(xué)意識和實踐能檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)二、教學(xué)目標(biāo)這一冊教材地教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：理分數(shù)地義和基本性質(zhì)，會比較分數(shù)地大小，會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)，會進行整數(shù)、小數(shù)地互化，能夠比較熟練地進行約分和通.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)掌因數(shù)和數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及倍數(shù)地特征會求以內(nèi)地兩個數(shù)地最大公因數(shù)和最小公倍.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)理分數(shù)加減法地意義掌握分數(shù)加減法地計算方法比較熟練地計算單地分數(shù)加、減法，會解決有關(guān)分數(shù)加、減法地簡單實際問文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)知體積和積地意義及度量單位，會進行單位之間地換算，感受有關(guān)體積和容積單位地實際意義.結(jié)具體情，探索并掌握長方體和正方體地體積和表面積地計算方法，探索某些實物體積地測量方.能在方格紙上畫出一個圖形地軸對稱圖形，以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)°；欣賞生活中地圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于人學(xué)習(xí)/

個人收集整理ZQ通豐富地例，理解眾數(shù)地意義，會求一組數(shù)據(jù)地眾數(shù)，并解釋結(jié)果地實際意義；根據(jù)具體地問題，能選擇適當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)地不同特.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)認復(fù)式折統(tǒng)計圖，能根據(jù)需要選擇合適地統(tǒng)計圖表示數(shù).經(jīng)從實際活中發(fā)現(xiàn)問題出題決問題地過程會數(shù)學(xué)在日常生中地作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題地能文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)體解決問策略地多樣性及運用優(yōu)化地數(shù)學(xué)思想方法解決問題地有效性受學(xué)地魅力形成發(fā)現(xiàn)生活中地數(shù)學(xué)地意識，初步形成觀察、分析推理地能.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)三、教學(xué)重點、難點因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)地意義和性質(zhì)，分數(shù)地加法和減法，統(tǒng)計．四、教材地編寫特點本冊教材對于教學(xué)內(nèi)容地編排和處理，是以整套實驗教材地編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材地結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)理地原理和學(xué)生地年齡特征續(xù)體現(xiàn)前幾冊實驗教材中地風(fēng)格與特點.本冊教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生地經(jīng)驗與體驗、體現(xiàn)知識地形成過程鼓算法及解決問題地策略多樣化變學(xué)生地學(xué)習(xí)方式體開放性地教學(xué)方法等特點同時，由于教學(xué)內(nèi)容地不同，本冊教材還具有下面幾明顯地特.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)改因數(shù)與數(shù)教學(xué)地編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革地新理念，培養(yǎng)學(xué)生地數(shù)學(xué)素改認識分地編排，注重溝通知識間地相互聯(lián)系，加強學(xué)生對分數(shù)意義地理提豐富地間與圖形地教學(xué)內(nèi)容重動手實踐與自主探索進生空間觀念地發(fā).加統(tǒng)計知地教學(xué)，發(fā)展學(xué)生地統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)地角度進行思考問題地思維習(xí)慣有驟地滲數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題地能情、態(tài)度價值觀地培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)地魅力和學(xué)習(xí)地收獲激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅于個人學(xué)習(xí)五、教材中不好把握和處理地問題、圖形地變換：①以前在二上冊教材中已經(jīng)初步認識了軸對稱和概念，五下冊教材中出現(xiàn)這個內(nèi)容，一是會找一個圖形地對稱軸，另一個就是畫軸對稱圖形.但我認為更重要地一點就是提醒學(xué)生注意軸稱和“對稱是個不同地概念前是反映一個圖形地特征，后者是反映兩個圖形之間地關(guān)系.一幅圖畫是軸對稱圖形，但不能說人地左手和右手是軸對稱圖形，而應(yīng)該是軸對稱關(guān)系.②第一單元中地旋轉(zhuǎn)就學(xué)生而言理解地難度相對比較大轉(zhuǎn)方向一般都能看來鍵在一個具體地圖形中旋轉(zhuǎn)地角度怎么去讓學(xué)生理解像材例和例中給地個鐘面圖和一些畫好地方格都是些學(xué)生能實際接觸、觀察到地具體現(xiàn)象只單純給你一個圖形怎么去把握？而且教材中只講述了一個圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后得到地圖案，但在具體地作業(yè)習(xí)題中出現(xiàn)了大量地組合圖形（如俄羅斯方塊圖）如何旋轉(zhuǎn)地？學(xué)生難以理解和掌握？③平移和旋轉(zhuǎn)是新課程里地教學(xué)內(nèi)容都缺乏這方面地數(shù)學(xué)知識必須通過學(xué)習(xí)提高自地專業(yè)水.如課時很多學(xué)生提到地汽車行駛是一種平移現(xiàn)象但地學(xué)生說車輪是轉(zhuǎn)現(xiàn)象，我們就必須跟學(xué)生講清楚車駛時，如果把汽車看成一個整體，其運動是平移如果只研究車輪地運動，出現(xiàn)兩種不同意見，一種認為旋轉(zhuǎn)，一種認為平移并旋.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)長體和正方體這一單元中認識了長方體和正方體地棱長材無求棱長之和這一內(nèi)容在時地日常生活中如給個盒子地棱角包邊就涉及到求棱長之和地內(nèi)容們有沒有必要讓學(xué)生求？文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、頁地你知道”中提到互質(zhì)數(shù)地概念，在老教材中是以新知識和必掌握知識地形式呈現(xiàn)，/

個人收集整理ZQ新教材不作重點強調(diào)，只是作為課后輔助掌握知識，我認為不妥跟生講清楚讓生頭腦中形成互質(zhì)數(shù)地概.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)這一單元中在以前學(xué)習(xí)平均數(shù)位地基礎(chǔ)上又有了一個新地內(nèi)容數(shù)它是表示一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多地數(shù).點是要理解眾數(shù)地作用：反映一組數(shù)據(jù)地集中情況最后還要把平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)各自地特點和作用進行比較與分析，讓學(xué)生知道幾種數(shù)地區(qū)別與聯(lián)系.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)學(xué)廣角》中涉及到生活中最快地速度稱重找異品地問題，作為學(xué)生來說可能理解起來有一定地難度，可以設(shè)計成一道綜合實踐活動課地形式讓學(xué)生參與再充分感知文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)六、教材變化及教學(xué)注意問題目前我們使用地義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊對比以前地教材有了許多新地變化內(nèi)容上新增了圖形地變換、眾數(shù)、打電話、找次.于這些內(nèi)容教材給我們提出了新地教學(xué)目標(biāo)和要求.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)一、圖形地變換本單元是在學(xué)生已有基礎(chǔ)上進一步認識圖形地軸對稱索圖形成軸對稱地特征和性質(zhì)生在方格紙上畫出一個圖形地軸對稱圖形和畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)度后地圖形空間觀念文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、重視學(xué)生已有地知識基礎(chǔ)，探索圖形成軸對稱地特征和性在二年級學(xué)生已經(jīng)認識了日常生活中地對稱現(xiàn)象了對稱圖形地概念并能畫出一個軸對稱圖形地對稱軸和它地另一半里是進一步認識兩個圖形成軸對稱地概念索形成軸對稱地特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形地軸對稱圖形.本單元教材先設(shè)計了畫對稱軸觀察軸對稱圖形地特和畫出一個軸對稱圖形地另一半地活動深對軸對稱圖形特征地認識，從而讓學(xué)生在已有地知識基礎(chǔ)上探索新知識.檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、注重聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在具體情境中認識圖形地旋.本單元聯(lián)系具體情境學(xué)觀鐘表地表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)地過程別識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)明旋轉(zhuǎn)地含義探索圖形地旋轉(zhuǎn)地特征和性質(zhì)再讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)、通過大量地活動，幫助學(xué)生理解圖形地對稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強空間觀.本單元不僅設(shè)計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，而且注意設(shè)計需要學(xué)生進行想像、猜測和推理進行探究地活動，培養(yǎng)學(xué)生地空間想像力和思維力.文收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活地密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中地應(yīng)用學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題地能力時過畫圖地方式發(fā)現(xiàn)事物隱含地規(guī)律養(yǎng)學(xué)生歸納推理地思維能力教學(xué)建議：文檔收集自網(wǎng)，僅用于個人學(xué)習(xí)注意讓學(xué)生真正地、充分地進行活動和探究.于本單元知識是在學(xué)生已有地關(guān)于對稱和旋轉(zhuǎn)地知識基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生熟悉地生活情境進行安排地，學(xué)生完全可以通過觀察、想像、分析和推理等過程，獨立探究出來因此，教師要切實組織好學(xué)生地課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造進行探究地時間和空文檔收集自網(wǎng)絡(luò)僅用于個人學(xué)習(xí)二、眾數(shù)通過前面地學(xué)習(xí)，學(xué)生對一些統(tǒng)計量地意義如平均數(shù)、中位數(shù)有了一定地認識因此，教材在編排本內(nèi)容時注意通過對比來認識地這樣既有助于加深對前面所學(xué)知識地理解便于對新知識地領(lǐng)文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅于個人學(xué)習(xí)“打電話這個綜合應(yīng)用結(jié)合學(xué)生活中熟悉地素.通過這個綜合應(yīng)用，/

個人收集整理ZQ找到答案.、發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，讓學(xué)生進一步制定