第第頁二年級數學《1000以內數的認識》教學反思（18篇）二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇1

本節(jié)課是建立在同學學習過100以內數的熟悉根底之上的，是同學對100以內數的熟悉的延長和擴展。同時，它又有著一個特別重要的地位，就是要為學習萬以內數的熟悉做好鋪墊。由于1000或10000都是比擬大的數，在同學的熟悉還很有限的根底上，如何讓同學能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得非常重要。

在本課設計中，我力求突出以下幾點：

本課要在100以內數的熟悉根底上設計教學，努力促進同學把新學問納入原有的認知構造。

教學過程要重視以同學的生活為背景，敬重同學的獨特差異，支配同學認、讀、寫生活中常?？吹?、聽到的1000以內的數新課標指出在教學數的熟悉時，學校生能說出各位的名稱，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，并能進展估量；能結合詳細情境初步理解數的意義，能認、讀、寫數。

雖然許多小伴侶都會1000以內的數，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。

我主要采納了以下的教學方法：

在教學讓同學熟悉計數單位千時，讓同學通過實踐操作數數，熟悉計數單位“千”，感知更大的數的組成，覺察每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關系。教學時可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數更大的數”，引導同學動手試一試。

通過實踐讓同學體會：一個一個地數，10個小正方體是“十”，一十一十地數，10個十是一百，一百一百地數，10個一百是一千。從而熟悉計數單位“千”，進而覺察“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。在教學數數方法時，可放手由同學自主地數小正方體。為了讓同學感悟到數數的方法許多，可以一個一個數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個情境，感悟到數較大的數也可以一百一百地數，提高同學解決問題策略多樣的意識，給同學充分的自主學習，探究覺察的空間，讓同學自己總結歸納數數的方法和規(guī)律，培育同學的創(chuàng)新意識。

總的來說，我覺得培育同學的數感特別重要。因此，在教學中需要從課內擴展到課外，校內延長到實際生活。結合生活中的詳細實例去教學數學學問，讓同學感覺數學就在身邊，生活中布滿了數學，從而能以主動的心態(tài)投入學習、體驗數感。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇2

一、在活動中建立數感

數學課程標準指出，要通過各種數的熟悉關心同學建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。熟悉比擬小的數，簡單關心同學建立數感，比方說：100以內的數，終究這些數同學在生活中可以充分地感知到。而一些比擬大的數，如1000以內數的熟悉，數感的建立就比擬困難，基于這一點熟悉，我將培育同學的數感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓同學感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

初數1000以內的數，教師為每組同學預備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的詳細數量又不是固定的，使猜一猜活動遇到了不少障礙，引起同學的數數欲望，怎么數呢？有一個一個數地，也有十個十個數地，最多的就是十個十個數地，由于數量比擬多，如何處理這些數出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點?？烧胬斫K究把握在少數人的手上，但比擬后，同學還是比擬情愿承受這一真理，即100粒放一杯。

再數1000以內的數，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點，但由于有了根底，同學熟悉10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數學思想。

三數1000以內的數，數數的教學不能僅停留在讓同學知道十個一百是一千，還要讓同學數出一些詳細的數來，特殊是一些轉折點，尤其重要，處理不好，數數這一關可能同學就過不了，如何引出這一內容，假設隨便讓同學從多少數到多少，同學的數數愛好可能不太高，奇妙的利用課堂生成的資源，進展數數接力，可以讓同學體會到數的意義和作用，同時也加深了同學對數的熟悉，培育了同學的數感。

二、激發(fā)同學主動參加的熱忱。

整節(jié)課，同學的活動時間最至少是在25分鐘以上，且參加面特別廣，就拿數數活動來說吧，要完成200粒左右種子的數數任務，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動中，同學也投入了極大的熱忱，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：同學不想參加，會這樣嗎？課堂氣氛的強烈，一方面說明教師所設計的活動符合同學的認知需求，另一方面也為這節(jié)課增加了活力。

三、充分挖掘教學資源。

地處農村的學校，教學條件簡陋，學校無法為教師供給教具，更不要說同學了，從哪兒查找資源呢？我們自己身邊，同時結合農村學校的實際狀況，種子是同學們特別熟識的，特殊是與如今的時令特殊吻合：正值清明季節(jié)，農村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著一些哲理：有耕耘才有收獲。

課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農村的家庭怎么會沒有種子，一個人幾十粒，很簡單就湊齊了我所要的數目。教師驚異于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？

四、思索的一些問題

1、數感的建立需要過程，需要不斷培育

教學中支配了三次猜一猜活動：第一次是在數數之前，其次次是想一個一個地數出1000，第三次是在穩(wěn)固階段。但多數同學都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數，同學難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數感。如何培育，關靠一節(jié)課是不行的，需要立足于平常。

2、以百作單位的突破

教學中，這一內容花了不少時間，但始終有同學想不到一百可以作為一個計數單位計數，他們總認為10個一堆已經夠簡潔的，如何突破，課后我始終在思考這一問題，假設把“初數一千以內的數”這一環(huán)節(jié)拆分成兩局部，先放手讓同學數出詳細的數量，然后商量怎么擺最簡單看出來，最終重新處理數出來的詳細數量，效果可能會好一些，不過，這只是我的設

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇3

對教材的把握，新教材將萬以內數的熟悉分成兩局部，其目的何在。課前我甚至想過仍舊將這兩局部合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。進展同學的數感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能緣由就在于此。

怎樣選擇適宜的生活情境，讓數數與現實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說同學對1000以內的大數有所接觸，但是很少。

數學課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。據此，本節(jié)課主要采納活動教學法。

將教學內容活動化，讓同學在做中學。

首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給同學一大盒小棒，在猜測的根底上，將終究有多少根小棒這一問題交給同學，讓同學自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而覺察數數的方法，體會十進關系。然后是議一議的活動，讓同學溝通：關于數數，你有什么新的覺察？最終是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓同學在活動中完成了新知的應用與拓展。

采納小組合作學習，讓同學在交往互動中學。

本節(jié)課采納小組合作學習的形式，讓同學小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，同學在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的時機。

創(chuàng)設情境，讓同學在輕松開心的氣氛中學。

愛好是最好的教師。依據低班級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領孩子們走進一個布滿童趣的童話世界，讓他們學得輕松開心又主動主動。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇4

“1000以內數的熟悉”是二班級數學下冊萬以內數的熟悉的起始局部，前承“20以內數的熟悉”“百以內數的熟悉”。不僅是大數讀寫、計算的根底，而且在日常生活中有著廣泛的應用。本節(jié)課例2的教學是在數數的根底上，教學1000以內數的組成，進而教學讀數和寫數。

丁教師對本例題的處理，共分4個層次進展，第一層次呈現了問題和點子圖，既引出讓同學用計數單位數數的過程，又使同學感受到圖中的點子密而多，所以這個數應當比擬大。其次個層次呈現了同學用計數單位“百”去圈的過程，圈了兩個百，剩下三個十，五個一，合在一起得到235，第三層次要求同學用小棒表示出這個數字，清晰的看出數的組成。第四個層次是比照小棒圖在計數器上撥珠子表示數，再比照計數器上的數位寫出和讀出數。從問題動身，從直觀到抽象，既表達了讀寫數的必要性，又理順了學問間的關系，最終抽象出讀寫數的方法。

一、找準學問起點，鋪墊思維遷移。

練習中導入，注意了由舊知到新知的遷移。

二、充分利用直觀培育同學的數感。

教學中丁教師充分利用教材資源，呈現了密集的點子圖，使同學直觀而又深化的熟悉數，教學中除了用計數器這一可以展現數的教具外，還充分利用小棒，使同學從數概念的各個方面熟悉數，體驗到熟悉數的多種方式，進而培育同學的數感。

三、在數數活動中突出計數的本質——用計數單位數數

教學中，丁教師留意引導同學經受計數單位一、十、百的數數過程，體驗引入較大的計數單位的必要性，感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結合表示一個三位數的方式。

四、重視學問點的落實與難點的突破，努力實現課標四基要求

丁教師的這節(jié)課同學愛好高漲，整節(jié)課丁教師都沒有遺忘學問點的落實都能緊緊抓住本課的重點難點，她讓同學在自己列舉數字中，趣味盎然地學習1000以內數的讀寫與組成，運用計數器讓同學明確數的組成，明確同一個數字寫在不同的數位上表示的意義是不同的，同時也解決了讀數中消失的幾個特別狀況，當中間和末尾消失0時，不能省略，由于這一個0是表示占位，突出讀寫數字方法的指導、總結。

五、落實同學數學閱歷，關注同學數感培育。

練習中，教師不是僅提出數學中的數，而是用帶有數的語言描述，使同學在讀數中感受數在生活中的運用，使同學在數的運用中獲得數感，進展了數感。

總之，這節(jié)課有丁教師努力為大家呈現的優(yōu)點，也有許多缺乏，在這里我們以一顆虛心學習的心與大家溝通，望大家多提珍貴看法。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇5

1000以內數的熟悉是同學在學習了100以內數的熟悉的根底上進一步學習的，是同學對100以內數的熟悉的延長和擴展。同時，它又有著一個特別重要的地位，就是要為學習萬以內數的熟悉做好鋪墊。

在本課設計中，我力求突出以下幾點：

1、讓同學在愛好中學習。

本節(jié)課我依據同學的年齡特點，抓住同學喜愛動畫片這點，以羊羊村建運動場的方式貫穿教學始終，引領孩子們走進一個布滿童趣的世界，讓他們學得輕松開心又主動主動。

2、注意培育同學對數感的建立。

新課的教學中，每次課件依次出示凌亂的1000個小正方體后，都要讓同學來估一估，然后再數一數，通過數的結果來校正自己估數的力量，逐步建立起更強的數感。

3、通過形象操作來突破本課的難點。

首先讓同學通過數數，從一個一個的數小正方體，10個一是十，到十個十個的數，10個十是一百，再一百一百的數，10個百是一千，讓同學明白數數的規(guī)律，同時熟悉新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進制的關系。在這個過程中，同學已經能夠把握數數的方法，當物體數量更多時，同學能夠體會到一百一百地數更快、更簡潔。

4、數學來源于生活又運用于生活。

本節(jié)課我留意了教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導同學深化生活實際，讓同學猜一猜學校會議室能坐多少人和二班級同學有多少人，讓同學體會到數學就在我們身邊。

5、培育同學制造性思維。

在練習當中我設計了一道1000以內數的開放題，讓同學在800的前面和后面各填出兩個數，組成有規(guī)律的排列，同學的思維特別活潑，講出了很多有規(guī)律的排列。

在這節(jié)課的學習中，我感覺學習效果還可以，同學的愛好比擬深厚，表現得比擬主動，同學與教師之間的溝通還是比擬抱負。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇6

數的熟悉是學校階段最根底的學問之一，1000以內數的熟悉是同學在學習了100以內數的熟悉的根底上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的熟悉的根底。本節(jié)課主要是讓同學經受數數的過程，會數1000以內的數，熟悉計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系。由于1000或10000都是比擬大的數，在同學的熟悉還很有限的根底上，如何讓同學能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得非常重要。在本課教學中，我力求突出以下幾點：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

有名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引住?！贝_實，好的開頭是課堂教學勝利的一半。所以教師在導入時留意從同學生活實際動身，激發(fā)同學學習愛好。

比方首先出示兩張照片，即：本班同學的“全家?！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗集會時的照片，通過比照兩張照片中的人數，不僅適時對同學滲透了愛國主義教育，同時也讓同學在詳細的情景中感受的大數的存在，使同學很自然的進入學習狀態(tài)，引出本節(jié)課的教學內容。

2、經受過程，培育數感。

同學數感的建立不是一蹴而就的，而是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。本節(jié)課通過同學猜數、估數、數數等一系列學習活動，讓同學在現實背景下感受和體驗，把數感的培育充分表達在教學過程中。

首先讓同學先估量自己小組的小棒有多少，再詳細數一數有多少根；然后溝通商量怎樣放在三個不同顏色的盒子里來感受不同的數位。在數1000根小棒的過程中，為了削減數數的單調，我把數數、讀數及數的組成結合在一起進展教學。

通過數小組內的小棒、數全班的小棒，不僅讓同學理解了“一個一個的數，10個一是十，十個十個的數，10個十是一百，一百一百的數，10個百是一千”；更讓同學親身體驗到了如何依據物體個數的不同選擇不同的數數方法，即：一個一個地數、一十一十地數，甚至是一百一百地數。這一教學過程，也讓同學生直觀的熟悉了計數單位“個、十、百、千”及其相鄰計數單位之間的十進制的關系。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇7

本節(jié)課讓同學先觀看網球館的圖，估量能坐多少人，建立數感。讓同學回憶學習100以內數數時是怎樣數數的，溫故知新。從而引進新的更大的計數單位“千”。穩(wěn)固一千就是10個百，10個百就是一千。

在此根底上，讓同學試著數一數，在已有學問閱歷的根底上，從100起數到114，解決數數中的第一個難點接近整十的數的怎么數。接下來以小猴子的形式，讓大家?guī)椭鷶狄粩?97到201怎么數，克制數數中其次個難點，接近整百的數怎么數。然后是讓同學試著從985數到1000，解決數數中的第三個難點。

接下來就一十一十地數，一百一百地數，解決了1000以內數數的問題。接下來是本節(jié)課的其次個內容數的組成。出示散亂的小棒，提問，你能一眼看出這是多少根小棒嗎？你能想想方法怎么樣能一眼看出有多少根小棒嗎？同學自由發(fā)言。然后教師出示圖片10根10根的，同學還是不能。然后出示圖片，100根一起的同學就能看出多少根了。說一說有幾個百幾個十和幾個一組成的，然后再計數器上撥一撥，引出1000以內數的讀寫，接下來再出示小棒，寫一寫讀一讀。接下來就是練習，中間帶零和末尾帶零的數的讀寫。最終是沖關練習，適當的給孩子一些嘉獎。

本節(jié)課層次清楚，重點突出，很好的突破了難點，教師語言需要簡化提高。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇8

一、在活動中建立數感

數學課程標準指出，要通過各種數的熟悉幫助同學建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。熟悉比擬小的數，簡單幫助同學建立數感，比方說：100以內的數，終究這些數同學在生活中可以充足地感知到。而一些比擬大的數，如1000以內數的熟悉，數感的建立就比擬困難，基于這一點熟悉，我將培育同學的數感作為這節(jié)課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓同學感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。

二：初數1000以內的數

教師為每組同學預備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的詳細數量又不是固定的，使猜一猜活動遇到了不少障礙，引起同學的數數欲望，怎么數呢？有一個一個數地，也有十個十個數地，最多的就是十個十個數地，由于數量比擬多，如何處置這些數出來的種子，讓他人一眼就能看出，是一大難題，處置好了，也就突破了難點?？烧胬斫K究把握在少數人的手上，但比擬后，同學還是比擬情愿承受這一真理，即100粒放一杯。

再數1000以內的數，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點，但由于有了根底，同學熟悉10個一百是一千也就易好反掌，同時，這里還滲透著一種數學思想。

三數1000以內的數

數數的教學不能僅停留在讓同學知道十個一百是一千，還要讓同學數出一些詳細的.數來，特殊是一些轉折點，尤其重要，處置不好，數數這一關可能同學就過不了，如何引出這一內容，假設隨便讓同學從多少數到多少，同學的數數愛好可能不太高，奇妙的利用課堂生成的資源，進展數數接力，可以讓同學體會到數的意義和作用，同時也加深了同學對數的熟悉，培育了同學的數感。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇9

“1000以內數的熟悉”是在同學學習了100以內數的熟悉的根底上，對數的熟悉的進一步學習。怎樣把同學原有的熟悉根底、熟悉規(guī)律與“以同學的進展為本”的教學理念結合起來設計教學，是本課著重討論的內容。因此，在本節(jié)課的教學中，干教師力求突出以下幾點：

一、數形結合，讓同學獲得清楚透徹的數概念。

在整節(jié)課中，干教師充分利用了小方塊來關心同學建立數的表象。通過讓同學來估量小方塊的數量，到詳細地數出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關系，并有梯度性，為同學建立了形象的感性熟悉。之后，當干教師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，同學根本上都能立刻看出這些數;接著出示一些詳細的數，同學也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功于干教師之前為同學建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最終數的概念的抽象概括，讓同學經受從“數小方塊”到“用計數器數”這個學問的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個一百是一千，熟悉計數單位“千”，在呈現同學數學學習的過程中培育數感。指導同學動手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進展多樣性的練習，突破了拐彎數的難點。

二、讓同學感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必定性。

當干教師提醒了全校人數有980人后，向同學提問：往后數多少就到1000人了?一個同學上臺在計數器上撥，撥到999后，同學遇到了困難，使同學很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使同學很自然地感受到了計數單位的十進關系。

總的來說，在這節(jié)課中，干教師緊緊圍繞教學目標，千方百計關心同學強化這節(jié)課的重點，突破這節(jié)課的難點。整節(jié)課貼近生活，比方讓同學搜集1000以內的數，使同學感受1000以內數在生活中的應用。但個人感覺，在本節(jié)課中，干教師在教學拐彎數時，讓同學說得不多，而且請同學上臺撥計數器時，沒有徹底放手讓同學去撥，而是覺察同學稍有不對，就把同學打斷了，然后自己親自去撥。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇10

“1000以內數的熟悉”是同學在學習了100以內數的熟悉的根底上進展的，怎樣讓同學在原有學問的根底上熟悉數字規(guī)律、了解1000以內數的熟悉的算理和“學為主體”的教學理念聯(lián)系在一起，在本節(jié)課里我覺得有以下勝利之處：

一、數形結合，讓同學充分體驗到了數概念

這個地方采納了數小棒的方式讓同學親身體驗數的形成，在開頭的過程中，我采納嬉戲的方式激起同學的學習愛好，通過估一估的方式讓同學產生估算的意識。在數小棒的過程中，我分成了三部：(一)嬉戲估一估，一個一個地數一數，10個一是十，十根小棒捆成一捆，設置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗，而不是硬性地承受十根小棒捆成一捆，由于便利的需要。繼而十根十根地數一數，10個十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數，然后一起驗證。這個地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數一數。(三)想不想知道全班同學和教師的合起來共有多少根小棒?讓生產生求知欲望。這一步里我和同學共同數數，我采納從百位加起，讓生體驗滿十進一和拐彎數的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以內數的產生算理。

二、讓生感受更大計數單位即千位產生的必要性和必定性

小組內數出來小棒的個數之后，我投出了一個這樣的問題：出示三個小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過這個過程，同學體驗到了1000以內數的熟悉和其相應數位的對應，并讓生在不知不覺中熟悉了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學習做了鋪墊。

三、回來生活

數學來源于生活，同樣也要回來生活，這個地方我自己確定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊到處有數字有數學，同樣的數字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產生愛好，原來數學如此好玩。

其中也有不夠抱負的地方：

一、在拐彎數的處理上，有些混亂。當張主任問及為什么不從個位加起，我回來之后又認真想了這個問題，我覺得從各位加起，同學確實簡單理解，比擬清楚，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數的處理，更不會消失999再加上一個是1000，所以我還是覺得應當從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法，怎么讓同學更清楚地體驗這個拐彎數的產生和過渡。

二、時間處理上有些前松后緊了，所以沒有在規(guī)定時間完成教學任務。

三、賜予同學思索的時間還不夠充裕，后來覺得應當賜予同學再多一些思索的空間，個人發(fā)表想法的時機再多一些會更好。

經過這次講課，我覺得自己有了很大的提升，其中有許多的困惑和失誤，期盼賜予指導，我會在此根底上，仔細學習，不斷進一步提升自己。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇11

《1000以內數的熟悉》屬于“數與代數”范疇，是同學對100以內數的熟悉的延長和擴展。它又有著一個特別重要的地位，要為學習萬以內數的熟悉做好鋪墊。依據同學已有的閱歷和認知規(guī)律，我認為在教學時應當留意以下幾點：

1、借助詳細情境理解數的意義，加強數與生活的聯(lián)系。

從數量抽象到數，離不開直觀的現實情境。課堂伊始，運動會的情境，使同學熟悉到生活中還有比100大的數，激發(fā)同學熟悉1000以內數的愛好。使同學體會到數的產生與進展都是生活實踐的需要，體會到數學與生活的聯(lián)系，感悟數學的價值。

2、注意借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數的意義。

同學的認數離不開直觀的模型，數形結合關心同學認數、理解數的意義。讓同學充分地數小正方體、數小棒、撥計數器，使同學在詳細的數學活動中，漸漸建立抽象的數與現實數量的聯(lián)系，理解十進關系。

3、豐富的數數活動，使同學充分經受數數的過程。

數來源于數。借助計數單位“一”“十”“百”地數數，突破數拐彎數的難點。既熟悉計數單位“千”，又體會十進制。

4、真實場景、真實問題的學習，真正培育了同學的數感。

數出1000個小正方體，1000根小棒，使同學真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數，比擬比1000小的數。

總之，借助細心設計的每個環(huán)節(jié)，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。使同學體會數學與生活的聯(lián)系，感悟到數學的價值，激發(fā)了同學學習數學、用好數學的愿望，表達和落實了新課標對于進展學校生數學力量的要求。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇12

數學學習是一個同學自己主動建構數學意義的過程。在這一過程中，同學借助自己已有的學問和閱歷，通過主動與教學材料、教師等產生交互作用，形成了新的數學學問、技能與力量，良好的思維品質，進展了主動的情感與看法。

課中我創(chuàng)設了“數方塊”這一情景，讓同學去數有多少個?然后追問是怎樣數的?要求每位同學能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，“數100個方塊終究有什么作用?”學習動機的正確把握是理解1000這個數的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中全部的方塊計數卡合起來，再次數一數有多少塊方塊。同學的活動是：1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數，數出10個一百而得到的。而后，讓同學一百一百地數，同學數，教師將一張張平面的有100個小方塊的計數卡貼在黑板上，漸漸地，平面發(fā)生了改變，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓同學對1千這個數是怎么得到的進展了一次清楚地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數之間的進率。

“數”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，在肯定程度上，同學把握了學習數的數學思索方法，初步建立數感，進展了同學的規(guī)律思維和形象思維，讓同學經受了1000數概念建立的過程，并切實感受到數學的嚴謹性。

將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。在熟悉計數單位“千”的同時，借用計數器，隨機介紹了數位、數位挨次，便于同學從總體上感知計數單位、數位、數位挨次表之間的聯(lián)系和區(qū)分，同學的認知不再是孤立的無序的，熟悉數位挨次的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分表達。

本課中，從概念的發(fā)生到進展的過程，是一個學問構建的過程，也是敬重同學認知規(guī)律的表達，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇13

議課活動中，李教師說：“課堂教學就像跳高，永久是以失敗告終”——我更加深刻的理解這句話?；叵胱约簣?zhí)教過的課堂，總是不滿足的，課前的細心設計和課后的失落形成鮮亮比照，但理性思索才覺察或許正是這個“不滿足”才使我不斷進步。

一、幾點調整與校內這節(jié)課相比擬，在設計層面我做了幾點調整：

1、增加操作環(huán)節(jié)，把熬煉同學動手操作力量落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數數活動來落實。同時加強撥計數器的訓練，鼓舞同學多撥多說。

2、有意區(qū)分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。

3、加強對同學語言表達力量的訓練。多讓同學說，多讓同學評價，多讓同學訂正補充，引導同學自己去體驗和提煉，形成數學思想方法，獲得數學活動閱歷。

4、注意教學語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術性評價。在有意識的評價同學根底上，把重要環(huán)節(jié)的評價設計到教案里。

二、幾點感悟

1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的同學，肯定要提前做好各項預備。課件的拷貝、播放，同學紀律的維持，與同學的破冰交談都至關重要。

2、時間的把控肯定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時間還有很長，再教學難點時，反復強化，導致處理練習題時間緊急。

3、教師語言要更加慎密。數學教學時特別嚴謹的，每一句話都要慎之又慎，要說的有理有據。在這節(jié)課上，數位與計數單位的區(qū)分還應更加明顯，適時滲透位置值概念。

4、對數學學問的理解肯定要科學。預備的100顆紅豆種子供給給同學們數，數出來之后消失了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。

三、幾點改進

1、進一步明確教學目標，把目標細化在教學環(huán)節(jié)中，合理地分解。在教學過程中要提高實時評價力量，實行科學的教學方法臨時應變，突出重點、突破難點。

2、教學預備肯定要充分、精細。對于數的熟悉這類抽象的新授課，特殊要把供給的素材預備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。

3、從理念層面，肯定把同學當作學習的仆人，關注同學的學，揣摩同學學的需要實施必要的教學活動，有才智的執(zhí)行課堂。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇14

本周，學校進展青年教師教學比武，我上的是《1000以內數的熟悉》。數的熟悉是學校階段最根底的學問之一，1000以內數的熟悉是同學在學習了100以內數的熟悉的根底上進一步學習的。本節(jié)課主要是讓同學經受數數的過程，會數1000以內的數，熟悉計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系。在教學中怎樣把同學原有的熟悉根底，熟悉規(guī)律與“以同學的進展為本”的教學理念結合起來是教學的關鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構，數1000以內的數，體驗1000三方面來綻開教學

一、建構一千

學習不是教師把學問簡潔地傳遞給同學，而是由同學在學習過程中從已有學問閱歷動身以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個學問模型。新課程強調要讓孩子們經受、感受、體驗數學概念的形成過程。為此，我制作了一個數立方體課件，讓同學通過猜測，驗證的教學方法，將1個1個地數，10個1是10，10個10個地數，10個10是一個百的舊學問呈如今千這個數之前，來喚起同學對已有閱歷的回憶，再一百一百地數，10個一百就是一千，從而引出新的學問，建立千這個計數單位。在這一個過程中，也使同學感悟到兩個相鄰的計數單位之間的十進關系。然后讓同學一百一百地數，將10板100個的小方塊通過一板一板地貼，逐步地形成一個大立方體。用電腦演示讓同學更清楚地看到10個1是10，10個10是100，10個100是1000的各數之間的十進關系，這樣設計把一個個舊的學問點串成了一個片，再由一個個片連成了一個網。

二、數數體驗

數數這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，特殊是接近整百，整十的數數時最難數。在教學中我借助了計數器。利用計數器一方面給了同學數數的拐棍，另一方面給了同學直觀地解釋。讓同學在數數中體會十進制計數法的原理，也是解決連續(xù)進位這個難點的切入點。我通過師撥生數，同桌互數等輔放結合的方式，在數的過程中結合對應操作來解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下同學們也能理解把握接近整百數的數法。

三、感受一千

在教學中設計了感受1000粒米，用手勢比畫1000張紙的后度，使同學各種感官協(xié)同活動，作到在觀看中思維，在思維中操作，同學在活動中對1000有了深刻的體驗，有助于他們建立數感。

這在這堂課中，我也覺察了自己的缺乏：

1、在教學中語速過慢，影響教學的有效性。

2、語言不夠精練，缺乏專業(yè)的數學語言，在體驗1000的教學環(huán)節(jié)中，對于比擬1000粒米和1000粒黃豆時，用“誰多誰少”來描述，犯了學問性錯誤。雖然課上我也意識到了，但還是用了“面積”來描述，當然還是錯了，應當用體積的大小來描述1000粒米和1000黃豆。從這一點上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的缺乏，有待連續(xù)加強。

3、課堂教學有效評價力量欠缺。對同學的答復作出的推斷及賜予準時評價的力量需要提高。

通過本節(jié)課的教學實踐，讓我熟悉到自身存在的很多缺乏。在今后的教學實踐中，我將不斷更新教育教學觀念，細心探究、設計最優(yōu)化的教學方法，努力發(fā)揮同學的主動性，科學有效地進展評價。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇15

1000以內數的熟悉是同學在學習了100以內數的熟悉的根底之上，對數的熟悉的進一步學習。怎么樣把同學原有的熟悉根底、熟悉規(guī)律與以同學進展為本的教學理念結合起來設計教學。我在設計本節(jié)課的教學時,主要突出以下幾個特點：

1、在數學學習的過程中培育同學的數感。

同學數感的建立不是一時半伙就培育得起來的，而是在學習的過程中逐步建立起來的。本節(jié)課通過讓同學收集數據，先估算，再動手數1000個小正方體等一系列數學學習活動，在現實背景下充分感受與體驗，把數感的培育表達在教學過程中。

2、供給空間，從實踐中來，到實踐中去。

本課假設再簡潔地教給同學10個一百是一千，已不再能滿意同學進展的需要了，。因此，這節(jié)課上，我把重點放在讓同學建立1000的數感上，讓同學自己得出10個一百是一千。整個過程是：估數-驗證-溝通-再驗證，讓同學成為學習的仆人。只有教師放手，讓同學操作和探究，才能有同學的自主建構的可能，才能有同學動手、動腦、動口的時機，才能形成同學主動學習的心態(tài)，才會有主動的體驗。缺乏：數學與現實生活是嚴密聯(lián)系的。生活是豐富多彩的，蘊涵著很多數學教學資源。這節(jié)課中我應當本著數學學習內容從生活中來，到生活中去的理念。設計一些如看看身邊的數；還可以仿照幸運52猜一猜吸塵器、羽絨服、消毒柜等，這樣，既讓同學進展了練習，又滲透了交通平安學問，將數學與同學喜聞樂見的實際生活結合起來，同學的主動性得到充分的調動，他們就會自覺參加學習的過程，品嘗到學習帶來的愉悅！這比單純的課堂練習更有效。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇16

“1000以內數的熟悉”是在同學學習100以內數的根底上，對數的熟悉的進一步學習，也是同學對100以內數的熟悉的延長和擴展。同時，它又有著一個特別重要的地位，就是要為學習萬以內數的熟悉做好鋪墊，由于1000或10000都是比擬大的數，在同學的熟悉還很有限的根底上，如何讓同學能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得非常重要；而怎樣把同學原有的熟悉根底、熟悉規(guī)律與“以同學的進展為本”的教學理念結合起來又是本次教學的關鍵。本節(jié)課主要是讓同學經受數數的過程，會正確數千以內的數，理解每兩個相鄰計數單位之間都是十進制的關系，借助計數器認、讀、寫千以內的數，了解數的組成。

我在確定教學目標時，力求表達“以同學的進展為本”的教學理念，讓同學能熟悉1000以內的數，建立計數單位“千”的概念，熟悉各數位上數字的意義，同時，注意數感的培育，結合現實，讓同學感受大數的意義，讓同學通過嬉戲、猜測、探究、商量，培育學習數學的愛好和自信念，逐步進展同學的數感。

首先，我以北京體育館引入，激發(fā)同學學習的愛好，并讓他們猜猜一共能坐多少個人？大家猜過都覺察這些數都比我們以前學過的數要大，由此引出一千以內數的熟悉。接下來的任務是熟悉計數單位“千”、數位“千位”，數千以內的數。我出示了小正方體，在已經知道10個一是十，10個十是百的根底上，得出還可以一百一百地數，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數比擬大的數要簡潔快捷多了，理解三者之間的進制關系，給同學留下了深刻的印象。

接下來讓同學進展一個一個的數，十個十個的數，一百一百的數，來自行挖掘數，查找數，體驗數的規(guī)律，這樣的設計，比教師直觀的教授，同學要樂于承受的多。同時為數的讀寫做了鋪墊。

數數的體驗以后，讀數寫數就水到渠成，此環(huán)節(jié)教師通過數的構成，組成一個新數為例，板書，做好示范，通過同學上齤臺板演加深印象，課件比照覺察數的不同，并實行正確的方法讀寫，歸納、總結，讀數寫數的規(guī)律，進一步的穩(wěn)固了本課新知，突出了重難點。

數學來源于生活，同樣也要回來生活，這個地方我自己覺得不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊到處有數字有數學，同樣的數字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產生愛好，原來數學如此好玩。

缺乏之處：

一、在拐彎數的處理上，有些混亂。

二、賜予同學思索的時間還不夠充裕，后來覺得應當賜予同學再多一些思索的空間，個人發(fā)表想法的時機再多一些會更好。

二班級數學《1000以內數的熟悉》教學反思篇17

信任孩子，把課堂還給同學，他們就會成為學習的仆人?；貞洷菊n的教學，我設計以數數為主線，把數的組成、估量意識的培育及數學與生活的結合等方面奇妙的穿插在一起進展教學，重點突出。整節(jié)課，每一個同學都學的主動主動，在充分動手操作、反復數數的過程中逐步建立起千以內數的概念，培育了數感，學問獲得與情感體驗同步進展。

在學習的過程中，給同學供給了更多的時間和空間動手動腦思索和探究，同學在與同伴合作溝通中，主動主動地發(fā)表自己的想法。教師在真正意義上敬重了同學的制造性，挖掘了同學的潛力，促進了生生、師生之間的溝通互動、共同進展的學習過程。這節(jié)課，我運用生動的多媒體手段呈現出“10個一是十，10個十是一百”數數方法，以同學感愛好的數小正方體貫穿課堂，以猜一年天數、估全校同學人數活動等，在生活中感受數學的價值。通過師生雙方互相溝通、補充、啟發(fā)、溝通，到達了互動、共進的教學目標。如在“通過數數，你覺察了什么？”這一環(huán)節(jié)給同學思考的時間后，大家的思維翻開了，爭相展現自己的想法，課堂迸發(fā)出思維的火花，令人欣喜！同學的主動性和探究欲被調動起來，爭先恐后地說出自己的覺察：“10個一是十，10個十是一百，10個百是一千”這一數數方法，興奮之情溢于言表。讀、寫數過程中“你能提個問題考考大家嗎？”更是激發(fā)了同學的探究學問的愛好，從而輕松突破了準確地數接近整百、整千時拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系；正確讀寫中間、末尾有0的數等學問難點。給同學充分的探究空間，同學就會成為學習的仆人。自然、適度的評價對同學的情感、看法的正確導向影響是深遠的。重視數學思索的同時，扎扎實實進展雙基教學。

通過本節(jié)課的教學實踐，我深