第頁(yè)如何理解語(yǔ)文教學(xué)資源著眼學(xué)科本身的資源

利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，教會(huì)同學(xué)查找各種資料。這就要求〔教師〕有捕捉綜合性學(xué)習(xí)的主題的意識(shí)，有對(duì)教材進(jìn)行"精加工'的能力――將每篇課文中值得教學(xué)的"精華'篩選出來(lái)，讓同學(xué)在課堂上重點(diǎn)閱讀、討論，從而擯棄那種事無(wú)巨細(xì)、從頭講到尾的做法。同學(xué)就能對(duì)教材始終處于一種新鮮好奇的感受中，以探究未知的心態(tài)對(duì)待每一節(jié)課。在教師的幫助下，同學(xué)通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，確立課堂上的"小主題'的綜合性學(xué)習(xí)。

以課文《"你必須把這條魚放掉'》的學(xué)習(xí)為例，在同學(xué)初步閱讀、積極質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，幫助同學(xué)對(duì)他們自己提出的十個(gè)問(wèn)題分類、整理，然后選擇一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)：到底應(yīng)不應(yīng)該放?(1)同學(xué)自由尋找學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)(或朗誦、或表演、或向人請(qǐng)教、或與人辯論)(2)集體交流，全班分成正方、反方兩大陣營(yíng)，展開(kāi)辯論。這樣的學(xué)習(xí)不是靜態(tài)的復(fù)制、被動(dòng)的適應(yīng)，而是動(dòng)態(tài)的生成、主動(dòng)地建構(gòu)。教師的參加是為了喚起同學(xué)的自我必須求，同學(xué)以自己的方式對(duì)教材進(jìn)行詮釋、理解、改選和重組，同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到整體發(fā)展。

關(guān)注學(xué)科之間的整合資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》"提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合'。綜合性學(xué)習(xí)打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科相〔溝通〕。通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)綜合性地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課內(nèi)容包羅萬(wàn)象，和其他學(xué)科有著千萬(wàn)縷的關(guān)系。我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文個(gè)性的基礎(chǔ)上，以課文語(yǔ)言為憑借，適當(dāng)適時(shí)地向各科教學(xué)開(kāi)放，并互相滲透，發(fā)揮整體協(xié)調(diào)提升的作用。

三年級(jí)的口語(yǔ)交際課《匯報(bào)學(xué)校綠化狀況》,我就采納了綜合施行活動(dòng)形式，把課上得生動(dòng)、豐富，其中又借鑒了色彩斑斕，能激起同學(xué)審美情趣的美術(shù)課，讓同學(xué)在學(xué)校原有綠化圖的基礎(chǔ)上加進(jìn)自己的設(shè)想創(chuàng)造，〔制定〕新的校園綠化圖。借科技文藝課上，讓同學(xué)上網(wǎng)尋找校內(nèi)不知名植物的名稱、特性這樣一篇比較枯燥的口語(yǔ)交際課因?yàn)楹推渌麑W(xué)科互相融合而變得豐富多彩、充滿活力。同時(shí)也拓寬了同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視眼，提升學(xué)習(xí)效率。

2語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)發(fā)利用課程資源

開(kāi)發(fā)利用好語(yǔ)文教材

語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該溝通課堂內(nèi)外，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，多方面提升同學(xué)的語(yǔ)文能力。

教材作為重要的課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究教材，教師要善于挖掘教科書中的資源，新教科書包涵多種學(xué)科文化、人文素養(yǎng)等豐富的教育資源。語(yǔ)文教材是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要載體，它是一種重要的課程資源。學(xué)校和教師應(yīng)該依據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，用出個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套地教教材。

教材不僅僅是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文能力的文本，還承當(dāng)著豐富同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)革新精神和施行能力等任務(wù)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)體會(huì)到教材以外的東西，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師作為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，以教材為藍(lán)本，在教學(xué)制定中挖掘出教材的價(jià)值并充分利用它，和同學(xué)一起感受教材為我們提供的生活，豐富我們的體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)的目的。

開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式

新課程要求教師扮演的角色是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、合，一定要改變把同學(xué)禁錮在課堂里、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師要引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，精心指導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展自主性、探究性和合作性學(xué)習(xí);

教師必須樹(shù)立"以同學(xué)發(fā)展為本'的觀念，成為同學(xué)個(gè)性發(fā)展的催化劑，積極參加同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重同學(xué)的親身體驗(yàn)，愛(ài)護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，引導(dǎo)同學(xué)在"做中學(xué)'、在"用中學(xué)'，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。可以采用多種多樣的能充分體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主施行的形式，如上網(wǎng)、在課前課后搜集資料、組織故事會(huì)、朗誦會(huì)、辦手抄報(bào)等，形成扎實(shí)的語(yǔ)文能力，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3激活語(yǔ)文課堂

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境

假設(shè)要"努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。注重現(xiàn)代化科技手段'――多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)就是生動(dòng)、形象和直觀。多媒體技術(shù)包括電影、電視、〔電腦〕等。運(yùn)用電影、電視、等輔助手段和實(shí)物演示創(chuàng)設(shè)情境，把課文內(nèi)容具體形象直觀逼真地展現(xiàn)在同學(xué)的眼前。小學(xué)語(yǔ)文書中的文章不僅可以豐富同學(xué)的語(yǔ)言、陶冶同學(xué)的情操，還可以提升同學(xué)的審美能力，發(fā)展同學(xué)的思維。借助畫面再現(xiàn)課文美的情境，讓情境在同學(xué)心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入作品的特定氛圍，與此同時(shí)，同學(xué)也真切地體驗(yàn)到把圖畫變成語(yǔ)言文字的妙處，為同學(xué)創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《七月的天山》這一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)基本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天山，所以在理解文中描述的情景很困難。這時(shí)教師就可以依課文內(nèi)容制作了課件在網(wǎng)上下載一些關(guān)于在天山的圖片(大部分取七月份的天山圖片)，讓同學(xué)通過(guò)直觀的"聲'"圖'來(lái)感受課文所述內(nèi)容，讓同學(xué)輕而易舉地體會(huì)到了所描述的七月的天山美景圖。又如：在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，教師可以打開(kāi)課件，讓同學(xué)欣賞草原的圖片，展現(xiàn)出草原的四季圖，讓同學(xué)進(jìn)入情境感受大草原的美。

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生有效對(duì)話

教師可以將同學(xué)的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。課文中的"事'好像是自己做的一樣，課文中的"話'也就像自己說(shuō)的一樣。扮演得越真就越感到親切、愉快，就越感到學(xué)習(xí)的輕松。教學(xué)中用得最多的是讓同學(xué)分角色朗誦，教師還可以要求同學(xué)改編課本劇。在教學(xué)中，教師可以利用形似舞臺(tái)劇的表演來(lái)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的參加熱情。這種寓教于樂(lè)的方式，讓同學(xué)轉(zhuǎn)換角色參加，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)鮮活、情景交融的生活化情境，訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)能力和朗誦能力，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣。

重要的就是，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)話的有效，體驗(yàn)思維與情感的高峰，教師就必須在課前熟悉文本，理解文本，充分預(yù)設(shè)同學(xué)的反應(yīng)和存在的問(wèn)題，使自己對(duì)文本精神有充分把握，對(duì)同學(xué)問(wèn)題又能應(yīng)對(duì)自如。在課堂上，教師和同學(xué)的有效對(duì)話，要求師生的心靈彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對(duì)方的心靈。還有就是對(duì)話不僅僅是教學(xué)形式，而是體現(xiàn)為精神上的交流對(duì)話，師生互相學(xué)習(xí)，彼此交換知識(shí)，使各自的認(rèn)知得以豐富和提升;師生互相影響，共同在人格上彼此感染，進(jìn)而在精神上發(fā)生積極的熟悉。教師和同學(xué)都作為學(xué)習(xí)的成員投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)合作互動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為師生各自精神發(fā)展和生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

4激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

讓同學(xué)革新的同時(shí)，老師自己也要革新

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重同學(xué)個(gè)體發(fā)展，語(yǔ)文同社會(huì)同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更加歸密。語(yǔ)文教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，拋棄以往教學(xué)中老師照搬教科書，同學(xué)死記硬背的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要激勵(lì)同學(xué)有自己的見(jiàn)解，要敢于提出不同觀點(diǎn)和看法，要培養(yǎng)同學(xué)的革新求異能力。

比如，我在教學(xué)中組織同學(xué)們開(kāi)展一些讀書活動(dòng)，課前5分鐘〔演講〕活動(dòng)，鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和提升同學(xué)的個(gè)性表現(xiàn)力，增加他們的信心，使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，并且在潛移默化中，擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，因?yàn)檠葜v必須要素材，必須要挑選美文，這就必須要同學(xué)們自己動(dòng)手，動(dòng)腦去篩選有意義、有價(jià)值的東西和大家分享。我覺(jué)得這項(xiàng)活動(dòng)非常好，也得到了同學(xué)們的好評(píng)，同學(xué)們積極踴躍的參加，從不落掉一次演講，雖然只有五分鐘，但同學(xué)們受益非淺，無(wú)論在語(yǔ)文知識(shí)的積存上還是閱讀與寫作上都得到了收獲，同時(shí)我也收獲了很多自己平常讀不到的。這個(gè)活動(dòng)達(dá)到了同學(xué)和老師的雙豐收。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就是很寬泛的，光憑老師課內(nèi)教授，同學(xué)汲取不好，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的是同學(xué)課下積存和運(yùn)用。

多觀察、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

讓同學(xué)多觀察、多思索，留心四周事物的變化，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，引起學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)總覺(jué)得司空見(jiàn)慣的生活平淡無(wú)奇，沒(méi)有什么興趣。針對(duì)這種狀況，我讓他們學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這首詩(shī)，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們感到大自然真神奇，于是他們開(kāi)始觀察身邊的事物，并保持把見(jiàn)到的有趣的事寫在日記本上。下面是一位同學(xué)的一篇日記："咦，那是什么?白白的，好似一縷輕煙，又像是鳥(niǎo)的羽毛，飄飄悠悠地落下來(lái)，走近一看，原來(lái)是一顆蒲公英，我拿在手里仔細(xì)一看，好美!可這蒲公英的小傘是它的花嗎?世界上有趣的植物可真不少，像含羞草，只要一碰它，它就會(huì)像害羞的小姑娘似的把身子蜷起來(lái);還有甜蜜果，吃了它呀，吃什么都像蜜一樣甜;最有趣的是胎生樹(shù)，從樹(shù)上掉下來(lái)的棒子一落地，他們就會(huì)生根發(fā)芽還有還有'從這則同學(xué)的日記中看出同學(xué)已經(jīng)對(duì)大自然產(chǎn)生了深厚的興趣，并且主動(dòng)把它寫了下來(lái)。

教學(xué)用語(yǔ)要兒童化

教師語(yǔ)言要兒童化，運(yùn)用