30快速跑教學反思體育組彭30米速跑小學低年級跑的重點教材是發(fā)展跑的最基本內(nèi)容我在教學這節(jié)容時，避免單調(diào)枯燥的說教。特別注重激發(fā)和保持學生的運動興趣，滿足學生不同的學習需求，讓學生對所學的內(nèi)容和方式產(chǎn)生比較濃厚的興趣。一、以人為，健康第一根據(jù)新課程準的綜合目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導想，在教學中“以學生的發(fā)展為中心”。充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學的主體地位，同時，我在教學中還特別注意改變了評價的內(nèi)容和方式，較地激勵了學生，調(diào)動了學生參與“學”與“練”活動的積極性，主動性和創(chuàng)性。在課前，我組織學生學習了一套徒手操，讓學生與老師互動，模仿老的動作做徒手操。從而使學生體驗到其中的節(jié)奏與樂趣，并在師生之間建了一種平等、民主、和諧互動的關(guān)系，為新知的學習做了很好的鋪墊。二、以人為，求新求趣求樂教學中，我

根據(jù)學生活好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感比較籠統(tǒng)，不精確，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易激動，缺乏理智控制等理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律，將趣味性，游戲性與技能類的內(nèi)容合理排，科學藝術(shù)性的搭配，使學生感到興趣盎然。如，我把拍手操，游戲與論歸納快速跑的要領(lǐng)以及比賽，練習的內(nèi)容合理搭配，有機結(jié)合，使學生在學中玩，玩中學。

三、以人為，轉(zhuǎn)變教學方式。我在教學中嘗試練習，討論學習，合作探究學習。不同層次學生自主選擇最佳且適合自己個人實際的方式練習等教學方式，為學生營造了一種清新的、躍的、寬松的、民主的教學氛圍，使學生得到了不同程度的提高，并從中驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅。如果教師與生在課前交流了解的再深入一些學分析得再全面深入一些，教設(shè)計再合理一些，效果會更好一些。

快速跑教學思蘭勇通過聽三位教師快速跑課題內(nèi)容的選擇和針對教學重點安排的教學程序是合理的。本課選擇的主題內(nèi)容為速跑”，整堂課貫徹了“快速起動及運用”教學思路。本課確定“速跑”為本課的教學重點，圍繞這個中心選擇和安排練習內(nèi)容與手段，并從“反應(yīng)練習”“跑練習“跑與加速練習“跑與加速跑的應(yīng)用”這條內(nèi)在脈絡(luò)組織全課教學，思路是清晰的。二是本課的教與學的策略是較為適當?shù)?。在快速跑均設(shè)計了自主、探究、激勵等學習策略，較好地激發(fā)了學生的主體意識，也較好地規(guī)劃了學生的參與方式。課上，采用了直觀教學、整體與分解教學等教學方法，利用各種游戲為練習手段，較為有效地促進了學生掌握快速起動的動作技課上進行了快速起動的自主學習與探究學習，激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的能力；還通過各種協(xié)同練習等，體現(xiàn)了合作學練的學習方式。三是本課的教學效果較為顯著。全課學生學練較為投入，也表現(xiàn)出吃苦耐勞的行為。學生通過課堂上的多種反應(yīng)跑和加速跑練習，在一定程度上發(fā)展了奔跑能力；通過游戲比賽的積極對抗、斗智斗勇，體現(xiàn)了適度的身心負荷。全課學生學習了起跑、起跑的運用等方法，基本掌握了快速起動的技能，能在比賽中運用。

通過聽三位教師的課，也存在一定的問題，第一快速跑教學的場地及組織過程仍待斟酌。本課的教學內(nèi)容為快速跑，所以場地選擇在足球場中間是不太合理的，至少是欠妥的。第二、設(shè)問應(yīng)該簡單明確，學生易懂。第三應(yīng)把各小組的學練方法逐一展示與交流，給學生不同的方法體驗。第四、個人的課堂語言還需進一步錘煉。個人覺得，課堂講解與指導的語言運用需要有所區(qū)別，即要進一步區(qū)別重點講解、評價激勵和一般交流等語