2021-2022年教師資格之幼兒保教知識與能力提升訓練試卷A卷附答案單選題（共80題）1、明明總是跑來跑去，在班級里也是非?；钴S。他的行為主要反映其氣質什么特征？（）A.趨避性低B.反應閾值高C.節(jié)律性好D.活動水平高【答案】D2、患異食癖的兒童有兩種原因：一種是鉤蟲病，另一種是體內缺()A.鋅B.碘C.鈣D.磷【答案】A3、創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實際情況，因地制宜，因陋就簡，這體現(xiàn)了（）原則。A.開放性B.經(jīng)濟性C.發(fā)展適宜性D.參與性【答案】B4、（）于1907年創(chuàng)辦了“兒童之家”，招收3—7歲貧民兒童。A.歐文B.福祿貝爾C.蒙臺梭利D.盧梭【答案】C5、《愛彌兒》是（）的著作，他在《愛彌兒》中說：“在萬物的秩序中，人類有他的地位；在人生的秩序中，兒童有他的地位：應當把成人當作成人，把孩子當作孩子?！盇.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.蒙臺梭利【答案】B6、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ?)。A.避免學生觀看這類影視片B.對有模仿行為的兒童進行說理教育C.影片中盡量少描寫反面人物D.影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”【答案】D7、（）是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構成幼兒發(fā)展的三大方面。A.親社會行為的發(fā)展B.同伴關系的發(fā)展C.興趣的發(fā)展D.社會性發(fā)展【答案】D8、下列不屬于幼兒園社會教育活動主要類型的是()。A.人際交往活動B.社會環(huán)境與社會規(guī)范認知活動C.多元文化教育活動D.民族文化活動【答案】D9、具有促進鐵吸收功能的是()。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】C10、兒童喜歡提問題，這是下列哪一種情感發(fā)展的表現(xiàn)?（）A.道德感B.理智感C.美感D.好奇心【答案】B11、幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒（）的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。A.感受美、欣賞美B.欣賞美、表現(xiàn)美C.感受美、表現(xiàn)美D.感受美、創(chuàng)作美【答案】C12、渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚。這種表現(xiàn)反映了幼兒（）A.自信心的發(fā)展B.自尊心的發(fā)展C.自制力的發(fā)展D.移情的發(fā)展【答案】B13、幼兒最典型、最有特色的游戲是（）A.角色游戲B.智力游戲C.結構游戲D.表演游戲【答案】A14、（）是影響生長發(fā)育的最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。A.先天遺傳因素B.環(huán)境因素C.學校教育D.家庭教育【答案】A15、在歌唱或做韻律動作時，往往不能和其他人同時開始和結束的是()。A.小班兒童B.中班兒童C.大班兒童D.各年齡班兒童【答案】A16、打過針的孩子一看到穿白大褂的人就害怕，與這種情緒相聯(lián)系的心理現(xiàn)象是()。A.記憶B.思維C.感知覺D.自我意識【答案】A17、主張以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A.陳鶴琴B.張宗麟C.張雪門D.陶行知【答案】D18、嬰兒吃奶期間開始長的牙齒叫作（）。A.乳牙B.恒牙C.六齡齒D.牙齒【答案】A19、一個國家教育制度的核心是（）。A.社會教育制度B.國民教育制度C.學校教育制度D.基礎教育制度【答案】C20、幼兒園教育目標中最有操作性的、最具體的目標是（）A.班級一周計劃的教育目標B.幼兒年齡階段目標C.某一具體活動的教育目標D.班級一日計劃的教育目標【答案】C21、3歲以后，幼兒思維的典型方式是()A.直觀行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運算思維【答案】B22、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個階段，它們依次是（）。A.前運算階段、感知運動階段、具體運算階段、形式運算階段B.感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段C.感知運動階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段D.前運算階段、感知運動階段、形式運算階段、具體運算階段【答案】B23、幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。A.人際關系B.社會性行為規(guī)范C.社會性D.社會文化【答案】C24、教師在與那些認為自己的孩子完美無缺的家長交談時，采取以下哪種談話方式較易被接受?（）A.首先向家長指出孩子在園的不足之處，讓家長明白孩子并非十全十美B.告訴家長他們的教育觀有問題，需要改進C.向家長介紹別的孩子的長處，建議向他們學習D.首先肯定孩子的優(yōu)點，再站在孩子的立場上來談論問題【答案】D25、幼兒一邊唱歌，一邊跳舞，是幼兒注意的()A.廣度B.分配C.轉移D.分散【答案】B26、根據(jù)皮亞杰的理論,當兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時，稱為（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】B27、兒童的思維總是從動作思維開始，然后發(fā)展形象思維，最后發(fā)展抽象邏輯思維，說明了兒童發(fā)展的（）。A.層次性B.不可逆性C.不平衡性D.階段性【答案】B28、對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式為（）。A.發(fā)展為對話言語B.發(fā)展為真正的外部言語C.任其自然發(fā)展收集D.發(fā)展為真正的內部言語【答案】D29、幼兒想象的典型形式是（）。A.隨意想象B.再造想象C.不隨意想象D.相似想象【答案】C30、認為“充裕精力的無目的消耗”的游戲理論是（）A.精力過剩論B.練習論C.復演論D.松弛論【答案】A31、對幼兒園活動的正確理解是()。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動C.為兒童舒展筋骨而開展活動D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展【答案】D32、兒童在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動等，都可說是（）。A.教育B.幼兒教育C.廣義的幼兒教育D.狹義的幼兒教育【答案】C33、角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（）。A.認知發(fā)展水平B.社會性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平【答案】B34、促使兒童機械記憶向意義記憶轉變的原因在于（）。A.思維B.語言C.表象D.需要【答案】A35、孩子哭鬧要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【答案】D36、幼兒方位知覺發(fā)展的一般趨勢是：3歲僅能辨別（）。A.上下B.左右C.前后D.東南【答案】A37、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是（）。A.教育實驗觀察B.嚴格控制的觀察C.全結構式觀察D.教育現(xiàn)場觀察【答案】D38、()是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強的中國特色。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則【答案】C39、以下不屬于作品抽樣的方法的是()。A.來源抽樣B.分層抽樣C.單元抽樣D.日期抽樣【答案】B40、尊重幼兒游戲的自主性是()的具體表現(xiàn)。A.尊重兒童獨立性B.尊重兒童人格C.保護兒童積極性D.尊重兒童權利【答案】B41、評價幼兒園活動內容時，對活動內容的針對性、挑戰(zhàn)性表述不準確的是()。A.教師在準備活動內容時，要充分把握幼兒在各領域的關鍵經(jīng)驗和應該獲得的關鍵經(jīng)驗B.教師在準備活動內容時，要關注幼兒的已有的生活經(jīng)驗C.教師準備的活動內容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認知發(fā)展水平D.教師準備的活動內容不應該走在幼兒發(fā)展的前面，而應該和幼兒的發(fā)展同步進行【答案】D42、（）歲幼兒，情緒反應的動因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。A.1-2B.2-3C.3-4D.4-5【答案】C43、學前兒童皮膚薄嫩，滲透作用（）。A.弱B.強C.一般D.不確定【答案】B44、“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是()。A.獨立性的B.個別方面的C.多方面的D.依從性的【答案】D45、毛毛第一次看到駱駝時驚呼道：“快看，大馬背上長東西了。"按皮亞杰的理論，毛毛的反應可以用下列哪個概念解釋？A.平衡B.同化C.順應D.守恒【答案】B46、《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以（）為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”A.游戲B.集體教學C.生活D.交往【答案】A47、幼兒園教育評價的基本內容有目標評價、內容評價、過程和方法的評價、（）的評價。A.家庭指導B.師幼關系C.環(huán)境和材料設備D.組織形式【答案】C48、下列關于幼兒教師言語、行為有利于幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的是（）A.某幼兒教師批評了一個尿褲子的3歲幼兒，說：“你尿褲子，太丟人了，去邊上反思去。”該教師為自己的言語辯解說.這樣做有助于幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)。”B.某幼兒教師在與幼兒互動時.對不愿意參加互動的兒童說：“如果你現(xiàn)在不參加，以后都不要到幼兒園來了?！痹撚變航處熣J為對幼兒來說，必要的威脅與恐嚇是有效的教育手段。”C.某幼兒教師在教學過程中對班級里相貌漂亮的小朋友極為關注，對那些長相一般的小朋友有所忽視。對此行為，她解釋道：“愛美之心，人皆有之，我有這樣的表現(xiàn)也算人之常情吧?！盌.某幼兒教師對正在搭積木的小朋友說：“你做的真好，你真是太能干了?！倍@個小朋友僅僅是把幾塊積木摞在一起。該教師解釋說：“雖然孩子搭的很簡單，但是對孩子的鼓勵有助于孩子的創(chuàng)造性發(fā)展?！薄敬鸢浮緿49、兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的（）。A.一般的、典型的、本質的心理特征B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征C.本質的、一般的、可變的心理特征D.一般的、穩(wěn)定的、本質的心理特征【答案】A50、幼兒德育的內容主要包括發(fā)展幼兒的（）和個性兩個方面。A.特長B.智力C.社會性D.能力【答案】C51、“破涕為笑”現(xiàn)象在學前兒童身上較為常見。這反映他們的情緒具有（）A.易沖動性B.外露性C.社會性D.不穩(wěn)定性【答案】D52、張老師在二次晨檢時發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色皰疹，立即將貝貝帶到隔離室。這是為了()。A.管理傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群D.以上都是【答案】A53、根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》規(guī)定，幼兒園體育的重要目標是（）。A.培養(yǎng)幼兒對體育的興趣B.獲得比賽獎項C.培養(yǎng)運動人才D.訓練技能【答案】A54、與幼兒園相比，家庭教育的特點是（）。A.目的性B.組織性C.隨意性D.計劃性【答案】C55、下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上，曉雪問：“爸爸，地上一道一道的是什么呀？”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝?！睍匝┱f：“爸爸腦門兒上也有車道溝（指皺紋）”。曉雪的說法體現(xiàn)的幼兒思維特點是（）。A.轉導推理B.演繹推理C.類比推理D.歸納推理【答案】C56、下列不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法的是（）。A.三角法B.圓周法C.混合法D.直進法【答案】A57、從兒童聽覺的發(fā)展看，新生兒聽覺的特點是（）。A.沒有聽覺B.聽覺的個別差異小C.聽覺的個別差異大D.聽覺沒有差異【答案】C58、兒童對學會使用的實物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷，而對不會使用的實物，則不能概括，這屬于()。A.動作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括【答案】B59、兒童離開玩具就不會游戲說明其思維方式是()A.直觀行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運動思維【答案】A60、評估幼兒發(fā)展的最佳方式是()。A.平時觀察B.期末檢測C.問卷調查D.家長訪談【答案】A61、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設主要是指（）。A.購買大型玩具B.安裝塑膠地板C.合格的物質條件和良好的精神環(huán)境D.選擇較清靜的場所【答案】C62、在幼兒園課程評價中，既是課程評價對象，又是課程評價主體的是（）A.教師和家長B.管理人員和教師C.教師和兒童D.管理人員和兒童【答案】C63、人類的教育活動，目的越是明確，越是具體，達成的可能性就越大，就越能調動更多人的積極性。這體現(xiàn)了教育目的的（）。A.規(guī)范功能B.激勵功能C.選擇功能D.評價功能【答案】B64、關于幼兒對時間概念的掌握，下列說法正確的是（）A.對一日時間延伸的認識水平高于對當日之內時序的認識B.對一日時間延伸的認識水平低于對當日之內時序的認識C.對過去認識的發(fā)展水平高于對未來的認識水平D.對未來認識的發(fā)展水平高于對當日的認識水平【答案】B65、嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發(fā)出響聲后，他就會連續(xù)地用腳去蹬席子讓它再度發(fā)出聲響。這種游戲屬于（）。A.規(guī)則游戲B.結構游戲C.象征性游戲D.練習性游戲【答案】D66、教師和幼兒是否建立良好關系，關鍵在于教師能否正確地看待幼兒，即（）。A.是否樹立了正確的兒童觀B.是否樹立了正確的師生觀C.是否樹立了正確的教學理念D.是否樹立了正確的知識觀【答案】A67、小班同一個“娃之家”中,常常出現(xiàn)許多“媽媽在燒飯，每位幼兒都感到很滿足”。這反映小班幼兒游戲行為特點是()A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協(xié)調能力差D.角色意識弱【答案】A68、個性傾向性的基礎是（）。A.信念B.需要C.興趣D.內部動機【答案】B69、有關教育的描述錯誤的是（）。A.動物界中諸如老貓教幼崽捉老鼠.老鴨教小鴨游泳等也是教育B.教育是人類社會特有的社會性活動C.學校教育與其他教育活動相比較.具有可控性強等特點D.教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影響【答案】A70、“幼兒園”一詞是（）年誕生的。A.1837B.1840C.1842D.1903【答案】B71、（）發(fā)表的《行為主義者所看到的心理學》一文，宣告行為主義心理學的誕生。A.華生B.斯金納C.班杜拉D.皮亞杰【答案】A72、在幼兒教師激發(fā)幼兒活動興趣的方法中，幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動興趣的方法屬于()。A.語言激勵法B.材料吸引法C.表演法D.暗示法【答案】A73、個體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應行為做出因果性推測和解釋的能力稱為（）。A.元認知B.道德認知C.心理理論D.認知理論【答案】C74、幼兒教師的勞動的創(chuàng)造性是由幼兒本身特點和()決定的。A.教師本身的特點B.家長本身的特點C.教師教育特點D.幼兒教育特點【答案】D75、世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是（）。A.夸美紐斯B.洛克C.福祿貝爾D.盧梭【答案】C76、幼兒期大腦皮質的發(fā)展處于人生的初級階段，其（）。A.抑制能力較差B.抑制能力較強C.興奮能力較差D.抑制能力一般【答案】A77、老師在講故事時，經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同角色，這樣做是為了引起幼兒的（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意轉移【答案】A78、午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了。”這說明亮亮的思維特點是()A.自我中心B.泛靈論C.不可逆D.不守恒【答案】B79、（）是我國學前教育所特有的一條原則。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則【答案】C80、幼兒形成親社會行為的主要影響因素是()A.社會文化B.電視C.家庭D.幼兒園【答案】D大題（共18題）一、這是一段爸爸和4歲多的女兒的對話。女兒：“爸爸，我不想上幼兒園?！卑职郑骸盀槭裁窗?，幼兒園不好嗎?”女兒：“我要和熊熊玩?！卑职郑骸安簧嫌變簣@就不是好孩子了?！迸畠海骸笆呛煤⒆樱蝗ビ變簣@?！卑职郑骸安恍?，一定要去幼兒園?！迸畠海骸安蝗?，嗚嗚……”爸爸：“別哭了，為什么哭，不是好孩子?！迸畠海骸皢鑶?，是好孩子，爸爸不讓我陪熊熊?！卑职郑骸啊闭垙倪@段對話中，分析該幼兒自我意識發(fā)展的特點，并對如何發(fā)展這段對話給予這位父親建議，引導孩子自我意識的發(fā)展?！敬鸢浮?1)從這對父女的對話中，可以看到，4歲多的女兒基本符合她這個年齡段的自我意識發(fā)展，表現(xiàn)出一定的自我評價能力和自我情緒體驗。幼兒自我意識發(fā)展特點：①自我概念的發(fā)展：7歲之前，兒童對自己的描繪僅限于身體特征、年齡、性別和喜愛的活動等，還不會描述內部心理特征。早期兒童的認知能力處于具體形象思維階段，他們很容易把自我、身體與心理混淆起來。因此，幼兒的自我概念是物理概念，兒童對內在的心理體驗和外在的物理體驗不加區(qū)分。材料中幼兒認為，我是好孩子，和陪熊熊以及去不去幼兒園沒有關系，體現(xiàn)此點。②自我評價的發(fā)展：自我評價的能力在3歲的兒童中還不明顯，自我評價開始發(fā)生轉折的年齡是3．5～4歲，5歲的兒童絕大多數(shù)已能進行自我評價?？偟膩碚f，幼兒的自我評價能力還很差，成人對幼兒的評價在幼兒個性發(fā)展中起著重要作用。因此，成人必須善于對兒童做出適當?shù)脑u價，對兒童行為做過高或過低的評價對兒童都是有害的。材料中幼兒對于自我評價一定程度依賴于爸爸的評價，在乎爸爸對于自己是否是好孩子的評價。③自我情緒體驗的發(fā)展：自我情緒體驗在3歲的兒童中還不明顯，自我情緒體驗發(fā)生的轉折年齡在4歲，5～6歲的兒童大多數(shù)已表現(xiàn)有自我情緒體驗。材料中當幼兒聽爸爸說自己不是好孩子時，表現(xiàn)出委屈和哭鬧的情緒，體現(xiàn)此點。④自我控制的發(fā)展：自我控制能力在3～4歲的兒童中還不明顯。從缺乏自我控制到有自我控制的轉折年齡是4～5歲。5～6歲的兒童絕大多數(shù)都有一定的控制能力。由于幼兒的皮質興奮機制相對于抑制機制仍占很大優(yōu)勢，所以幼兒更多地表現(xiàn)為沖動性，幼兒的自控能力還是較弱的。材料中當幼兒聽爸爸說自己不是好孩子時，就委屈地哭起來，不能控制，體現(xiàn)此點。(2)對父親的建議：在和女兒的交往中，父親顯得過于強硬，容易傷害兒童自我評價的發(fā)展。父親應該以緩和的語氣，與女兒商量，怎樣才能做一個更乖、更好的孩子。既不傷害她的自我評價，又能引導她上幼兒園。例如，可以跟她說，如果上幼兒園，就讓她抱著熊熊到幼兒園門口。二、新學期開始不久，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個現(xiàn)象：當幼兒需要移動小椅子進行活動的時候，總是習慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣，一搖一晃地行走。每當這個時候，教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是兩三個新入園的幼兒，接著是班上一大半的幼兒都有這種行為。而這學期新加了9個幼兒，我不得不為這件事情動一些腦筋。如果你是文中的“我”，如何認識和解決這個問題。【答案】(1)對問題的認識：幼兒的很多行為源于模仿。幼兒用一只手拖住椅背或者把椅背夾在腋下的這種行為如果不及時進行解決，這種不安全的行為就會被其他幼兒模仿。在幼兒成長過程中，家庭也是影響幼兒的重要因素，因此，幼兒出現(xiàn)這樣的行為可能也與幼兒的家庭有關，因此，幼兒園與家庭要合作才能共同促進幼兒的成長。(2)對問題的解決：①教師可以以自身的行為做示范，用兩只手搬椅子，輕拿輕放，為幼兒做出表率，做到言行一致。②設計“如果你是小椅子”的角色游戲。如果你是小椅子，被人一只手拖拽會有怎么樣的感受。培養(yǎng)幼兒愛護物品的觀念。③隨機地指導和提醒，幫助幼兒校正行為。④家園配合，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。三、晚間洗漱環(huán)節(jié)中，張老師發(fā)現(xiàn)明明總是第一個洗完臉、刷完牙，而且每次都非?？?。這天，張老師觀察明明，發(fā)現(xiàn)他吃完晚點送完餐具后，只是洗了臉就回來抹油了，原來他根本就沒有刷牙。這時候張老師就走到明明面前問：“你刷牙了嗎？”“刷了?！泵髅骰卮稹埨蠋熡謫柫艘槐?，結果明明的回答還是“刷了?！敝徊贿^他的聲音比剛才小了。張老師說:“刷完牙的孩子嘴里有香味，讓我聞聞你嘴里有沒有香味?！泵髅髦缓脧堥_嘴巴讓老師聞，張老師聞后：“你的嘴巴沒有香味，你肯定沒刷牙，好孩子要誠實，沒刷牙沒關系，只要和老師說實話，老師不會怪你的，以后改正就行了?！苯又鴱埨蠋熡州p聲地問明明刷牙了沒有，是不是剛才說了謊？孩子遲疑了一會兒，承認自己確實沒有刷牙說了謊。張老師看到明明承認了錯誤’，就表揚他是個誠實的孩子，并請他趕快去刷牙。對此事件，有的老師認為張老師的做法對，就應該讓孩子承認撒謊是錯誤的，要培養(yǎng)孩子誠實的品德。而有的老師認為張老師的做法欠妥，幼兒怕老師批評只好說謊，因此幼兒說謊老師有責任。請分析該案例并談談你對該案例的認識?！敬鸢浮繌拿髅鞯诙位卮饛埨蠋煹膯栐捖曇舯鹊谝淮涡×?，張老師就應該敏銳地發(fā)現(xiàn)，明明已經(jīng)意識到自己的言行是不當?shù)?。接下來，張老師不應該再以教育者的身份直接指出明明“肯定沒有刷牙”。這樣做可能會引發(fā)以下幾種情況：有的孩子會屈服于老師的權威壓力，變得馴服；有的孩子則屈服于自我的本能，變得反抗；有的孩子則在內心需要與權威之間往來穿梭，變得喜歡鉆空子。此時，老師應該采取積極的“忽略態(tài)度”來化解明明已經(jīng)意識到的說謊行為。一句輕輕的、真誠的、暗示性的提示：“牙齒是你的好朋友，它最喜歡愛干凈、又誠實還聰明的孩子！”老師邊說邊用手指自己的牙齒，兩手的大拇指相對做“點頭”動作。在以后的、連續(xù)的一段時間洗刷環(huán)節(jié)前，老師都用這個動作與明明互動，來暗示他去刷牙，這樣做有利于孩子的行為由他律轉向自律，使勤刷牙這種健康知識、健康態(tài)度、健康行為真正內化為自己的主動習慣，使我們的教育真正落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》所強調的“要創(chuàng)設一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好環(huán)境”。四、早晨來園時，孩子們喜歡去玩積木，這是他們隨心所欲的愉快活動。他們有的三五成群，有的一個人專心地插著自己的小玩意兒。心怡和小奕兩個人在一起玩，心怡還不時地與小奕交談著。我在一邊觀察：原來小奕的圓形插不好?！澳愕膱A圈一點都不圓?！薄安宀贿M去呀。”我壓制著自己“教”的沖動，聽著他們的談話?！拔襾韼湍悴?，這里要轉彎的。”心怡看著不成形的圓說。“讓我自己來?！边@次，小奕在插的過程中，把心怡已經(jīng)插好的一個圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下面比試著?！澳阋龅煤臀业囊粯訄A?！毙拟粫r地提醒著，宛如一個小老師。我悄悄地離開了。請分析該案例并談談你對該案例的認識?！敬鸢浮吭谄綍r的活動中，幼兒不僅與教師、環(huán)境產(chǎn)生互動關系，而且幼兒向也發(fā)生著各種互動交流。這樣的交流很多時候具有積極的性質，有益于幼兒的自我成長。如小奕在插圓時有一些因難，一旁的心怡善意指出她的錯誤并想直接幫她插，而小奕卻執(zhí)意要自己來完成，熱心的心奕只好不時地提醒她。我在此過程中，除了關注，沒有任何介入。我認為，這時采取的保持沉默的策略是因為幼兒之間的交流與師幼之間的交流是有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關系容易使他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持獨立，而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導所不能達到的。同伴之間的交流也增加了幼兒社會性的發(fā)展。五、午睡時，小一班的浩浩小朋友向老師哭訴：“我難受，喉嚨痛!”老師摸摸浩浩的額頭，有點燙手，然后觀察其他部位，發(fā)現(xiàn)他的唇、手掌、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內還出現(xiàn)了一些水泡。老師馬上將此情況告知家長，并要求家長帶他去醫(yī)院檢查。第二天檢查結果出來了，浩浩被確診為“手足口病”。請結合以上材料分析，小一班的保教人員要采取哪些有針對性的預防措施?！敬鸢浮?1)控制傳染源。小一班的老師及時將浩浩的情況告知家長，在第一時間內做到了對傳染源的早發(fā)現(xiàn)、早隔離。(2)切斷傳播途徑。小一班的老師要做好幼兒園環(huán)境的全面消毒，開窗通風，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛(wèi)生。(3)提高易感人群的抵抗力。小一班的老師可組織幼兒到戶外鍛煉，增強幼兒體質，也可采用預防接種的方法來提高幼兒抗感染的能力。六、這天，游戲已經(jīng)開始了好一會兒了，我四周巡視一番，路過娃娃家時，發(fā)現(xiàn)娃娃家的幾個孩子還在那里協(xié)商角色。吳林看見我，立刻跑過來，拉著我說：“老師，薛嘉文和趙亦菲都想當‘媽媽’，怎么辦?”，這時趙亦菲也趕緊跑過來說：“我剛才對薛嘉文說了，要互相謙讓。她也不謙讓，我都好幾天沒玩了?！毖挝囊舱f：“我也好幾天沒玩了。…‘那你就不能明天在玩嗎?”趙亦菲說。薛嘉文小聲說：“明天我要請假，不來了?！蔽掖驍嗨麄兊脑捳f：“一個家里只有一個媽媽，你們兩個人都要當怎么辦呢?我們要學會互相謙讓。你們知道怎么謙讓嗎?”她倆一起搖搖頭。我說：“互相謙讓就是你讓他，他也讓你，是真心的讓著別人，不是別人不玩要讓著你玩?！薄翱墒抢蠋?，她們都想當媽媽?！眳橇终f?！澳俏覀冎荒芟胍粋€辦法，讓他們都高興。你們能不能輪流當呢?”趙亦菲高興地說：“對，薛嘉文你先當，我后當。我們輪流當媽媽。”薛嘉文一聽，高興地對趙亦菲說：“謝謝你，我當完了你當?！庇谑?，她們都高高興興地玩上了自己想玩的游戲。請運用游戲相關理論分析一下案例?！敬鸢浮楷F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家里幾代人的嬌生慣養(yǎng)，有很多幼兒的自我中心都非常的強烈，遇事都為自己考慮的多，發(fā)生爭執(zhí)時又不會謙讓，導致孩子經(jīng)?？摁[、告狀。盡管他們現(xiàn)在還小，但有很多不良習慣都是在小時候形成的，因此從小對幼兒進行與人謙讓和合作的教育非常有必要。(1)教育幼兒玩具要和他人一起玩、分享。要教育他們玩具要一起玩，或讓他們輪流交換著玩，讓他們明白只有大家一起分享才最快樂。(2)教育幼兒遇事協(xié)商。幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)不可避免，但關鍵的是如何解決。要教育和引導幼兒用協(xié)商的方法解決。如在為某個玩具爭搶時，可讓幼兒呆取輪流玩的形式或石頭剪刀布的形式玩，或者有些可以采取合作來完成。(3)老師在巡回指導幼兒游戲時，一定要尊重孩子的意愿，引導幼兒學會輪流玩和協(xié)商的技能。這樣，游戲才具有價值。孩子也才能體驗到游戲帶來的樂趣和歡笑。七、請根據(jù)下面的素材，設計一個中班科學活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。周一早上的早操活動后，中一班的幼兒被灌木叢里的什么東西吸引住了，很多小朋友都睜大眼睛盯著灌木叢看，老師走近一看，原來灌木叢里有很多蝸牛，因為最近剛下過雨，蝸牛都出來了。有個幼兒大喊一聲“蝸牛”，“在哪在哪我來看看。”很多小朋友都爭先恐后地去看，有一個膽大的幼兒直接抓住了一只蝸牛，其他小朋友迅速圍了過去，一起討論著，想摸又不敢摸?！敬鸢浮恐邪嗫茖W活動：小蝸牛大秘密一、活動目標1．樂于探究自己感興趣的事物。2．知道蝸牛的主要形態(tài)特征及生活習性：3．能在教師的引導下有目的、有計劃地觀察。二、活動準備蝸牛若干只，透明塑料箱若干，蝸牛形態(tài)特征及生活習性PPT。三、活動過程1．活動導入小朋友們，老師今天請來了你們特別喜歡的小動物，你們來猜一猜它是誰吧教師出謎語“說他是頭牛，無法拉車走，說他力氣小。卻能背屋跑”。2．活動發(fā)展(1)幼兒分成小組觀察蝸牛的身體特征，一組一只用透明塑料箱裝的蝸牛，便于幼兒觀察。(2)幼兒先自由觀察并分享自己的觀察結果。(3)教師引導幼兒按一定的順序來觀察。①蝸牛的身上有什么八、輝輝是個靦腆害羞的孩子，平時很少說話，幾乎從不發(fā)言。在今天的美術欣賞活動中，小朋友們興趣很高，紛紛舉手回答問題，連輝輝也舉起小手。老師高興極了，連忙請他發(fā)言，可輝輝站起來，小臉漲得通紅，什么也不說，老師表揚輝輝有進步，能勇敢舉手，并說沒想好沒關系，請他坐下再想想。過一會，老師提出新的問題時，輝輝又舉起小手，老師再次請他回答，可輝輝撓撓頭還是什么也說不出來．老師依然鼓勵他繼續(xù)努力，想好了再舉手。又過了一會，老師給了輝輝第三次機會．輝輝依然什么也沒說出來。問題：請結合上述案例，分析教師的教育行為和輝輝的行為表現(xiàn)，并提出幫助輝輝學會大膽表達自己想法的策略?！敬鸢浮?1)教師的教育行為：面對輝輝舉手但又沒回答的現(xiàn)象，該教師采取不斷鼓勵的方式鼓勵輝輝大膽表達自己的想法。說明該教師具有高尚的師德，愛幼兒，愛教育事業(yè)；另外，該教師能關注幼兒共同發(fā)展的同時，關注幼兒的個體差異，注重對輝輝的鼓勵。但同時，面對輝輝一再舉手，但又回答不了問題的現(xiàn)象，該教師除了不斷給予輝輝機會，鼓勵他之外．沒有其他的更合適的引導手段，說明該教師對幼兒的教育教學方式還有待提高。(2)輝輝的行為：輝輝面對老師一再提問但又回答不上來，可能的原因有兩個：一是由于輝輝是個靦腆、害羞的孩子，這說明輝輝性格較內向，自信心不足。另外，輝輝平時很少說話，幾乎從不發(fā)言，這在一定程度上說明輝輝由于性格內向的原因也會影響其語言能力的鍛煉和發(fā)展，不能在公眾場合自信、從容、準確地表達自己。這些原因導致輝輝舉手想回答問題但又不敢回答等反復現(xiàn)象。另一原因可能是輝輝對于老師的有些問題確實回答不了導致不回答。在面對其他孩子紛紛舉手回答問題，處于幼兒階段的輝輝自我意識獲得了一定程度的發(fā)展。其自我體驗中的羞愧感也獲得了發(fā)展，因此，當其他幼兒舉手時，他也會舉手，但實際上他的舉手并不代表他能回答老師的問題。(3)策略首先，教師要抓住契機，善于引導。教師應在平時的教育和生活中，抓住教育契機增強輝輝的自信心，可多采取在孩子同伴面前多表揚輝輝的方法。其次，教師要采取層層深入的提問方法。教師在教學活動中一定要多提問，而且問題要從簡單到困難。組織活動時。一開始的問題可以很簡單，就是鼓勵孩子大膽猜測，隨便猜，反正沒有正確答案，這就激發(fā)了一些膽小的孩子也大膽地說起來，使他們的語言也得到了一定的發(fā)展。而后面的問題就一點點加深難度，這就需要教師采用層層深入的提問方法。該案例中，教師可以針對輝輝的性格特點和語言特點由易到難地設置問題，引導輝輝回答，也可以和輝輝一起嘗試回答。最后，在游戲活動中，多給予機會鍛煉輝輝的膽量，提高他的自信。教師可通過讓班上性格外向的孩子與輝輝一起參加各種活動，讓他在同伴和教師的鼓勵和幫助下體驗成功，感受大膽表達的快樂。九、問答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)為什么不能把《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》作為一把"尺子"與衡量所有的幼兒?請說明理由。(15分)【答案】【答案要點】因為《指南》中強調，在實施指南中需要把握以下幾個方面：(1)尊重幼兒發(fā)展的個體差異的原則。(2)幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。(3)每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。(4)要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展"階梯"，切忌用一把"尺子〃衡量所有幼兒。一十、材料：幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理會他。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應方式：教師A牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是個懂得謙讓的孩子。小莉你已經(jīng)玩了一會兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會兒呢?”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B問諾諾：“你對小莉怎么說的呢?”諾諾說：“我說我想玩一會兒?！苯處烞想到諾諾平時說話總是低聲細氣的，就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢?現(xiàn)在去試試大聲地對她說‘我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了!’如果這樣說她還沒讓你玩，你就回來，我們再想別的方法?！眴栴}：請分析上述兩位教師回應方式的利弊，并說明理由?！敬鸢浮坎牧现蠥、B兩位教師的做法不同，各有利弊。(1)A教師發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)生矛盾后，便立即幫助解決，并且是以講道理這種比較溫和的方式對小莉進行教育，給諾諾示范了一個解決問題的方法。然而，A教師以主導者的身份直接參與到問題的解決中，干擾了兒童的游戲進程，其對小莉的語言帶有一些說教、命令的成分。而對諾諾來說，他可能會產(chǎn)生依賴老師的心理。(2)B教師主動幫助諾諾分析原因，并教給他解決問題的方法，讓他自己獨自去解決。這有利于培養(yǎng)兒童的獨立性，兒童以后在遇到類似問題時，便能夠輕松地處理好同伴交往中的矛盾。然而，B教師所教的方法比較籠統(tǒng)，缺乏對問題解決后期的關注。一十一、明明是個3歲零3個月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：明明無論做什么事情之前從不愛多思考。例如，玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插。插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣。夫婦倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可明明卻常常做不到。明明的父母時常為此而煩惱。請問明明父母的態(tài)度和行為對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析明明的這一類行為，并為明明的父母提出科學的教育建議?！敬鸢浮?1)明明父母的態(tài)度和行為是不對的。(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。明明正處于幼兒初期，在玩插塑、繪畫和解決問題時都是先做再想，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。明明的父母不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，明明是很難達到的。(3)對明明父母的教育建議：①根據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設情境，豐富玩具和提供實際操作機會；③循序漸進地提出行動目的性和計劃性要求；④抓住合理時機進行思維能力的培養(yǎng)。一十二、在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進行分析、評價?！敬鸢浮俊局R點】感知覺規(guī)律。幼兒期，兒童對世界的認識處于感性認識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律.教師應當盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結構常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合.即“時距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化.毫無停頓，幼兒聽起來就不容易抓住重點。再者，根據(jù)感覺的對比規(guī)律。微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當?shù)?這可使幼兒看得更清楚。最后。這位教師實際上做到了言語和直觀材料的結合。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，語言的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高.從而使幼兒更好地理解學習材料。一十三、中(2)班有一面評比墻，一學期下來，歡歡的“五角星”最多，有l(wèi)6顆，而強強只有3顆，全班最少。小王老師對強強媽媽說：“強強要加油了，他的“五角星”全班最少，你看人家歡歡，什么都很好?！闭埬銖挠變喊l(fā)展評價的角度說說你對這事的看法?！敬鸢浮俊拔褰切恰笔呛⒆拥尿湴梁蛽磹郏處熗ㄟ^“五角星”評比旨在調動孩子活動的主動性、積極性，形成良好的行為習慣。老師在評價孩子的過程中，為追求理想的效果，用統(tǒng)一的標準來要求每一個孩子，對強強這種頑皮的孩子來說一時難以做到?？墒?，他也像其他孩子一樣需要關注和鼓勵。因此，評價的關注點應放在孩子的變化和發(fā)展上，多用縱向比較，慎用橫向比較，重新和孩子們一起制定評選“五角星”的標準。一十四、小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。比如，有一天老師帶孩子做戶外活動時，小寶突然說：“太陽公公一個人在天上，他會不會孤單啊?太陽公公有家嗎?有沒有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。比如，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過小寶有時也挺可愛的。比、如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認真地說：“老師，你辛苦了?！盵問題1][簡答題](1)孩子的“言行舉止”說明了什么?[問題2][簡答題]這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什么?【答案】(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“太陽公公會不會孤單”、“太陽有沒有爸爸、媽媽”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣；會說“老師辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。2.注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來，而且不要打擊孩子積極認知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。一十五、材料：下周一要開展手工活動，張老師要求家長給幼兒準備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話。回家后，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣……問題：（1）你認為張老師的做法適宜嗎？為什么？（2）你覺得張老師應該怎樣做？【答案】【要點】（1）張老師的做法不適宜。原因在于：張老師違背了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的相關規(guī)定，具體體現(xiàn)在：1)根據(jù)《專業(yè)標準》，幼兒教師應該熱愛幼兒，尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供合適的教育，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，保障幼兒快樂全面健康地成長。張老師對苗苗采取了變相體罰的做法，導致苗苗感到受委屈，不利于苗苗心理的健康成長，沒有體現(xiàn)出“熱愛幼兒”的職業(yè)要求。2)違背了師德為先的要求。幼兒教師應該熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學前教育事業(yè)，關愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔當起幼兒健康成長的啟蒙者和促進者的責任。而張老師不問原因就不讓苗苗參加活動，沒有關愛苗苗，而是歧視苗苗，不是合格的幼兒啟蒙者。(2)作為一名幼兒教師，張老師可以根據(jù)幼兒教育的要求，采取以下做法：1)把關愛幼兒、重視幼兒的身心健康放在首位，在得知苗苗沒有帶材料時，詢問苗苗原因，如果是她忘記帶，提醒她下次帶，如果是父母忙沒有準備，可以跟家長交流，讓他們盡量支持孩子的活動。然后安撫苗苗，讓她不要難過。2)尊重幼兒，不諷刺、挖苦幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。張老師應該積極讓苗苗參加活動，邀請她和其他幼兒一起玩，讓苗苗從沮喪中走出來，感受到集體生活的快樂。3)教育其他幼兒，創(chuàng)設良好的幼兒生活環(huán)境。讓其他幼兒主動邀請苗苗一起玩，或者鼓勵他們把自己的材料無私地送給苗苗，讓其他幼兒適時接受機會教育，學會關心他人，并表揚其他幼兒的分享精神，在活動中讓苗苗積極表現(xiàn)，讓她盡快忘掉不愉快。4)放學后與苗苗的家長溝通，了解苗苗為什么沒有帶材料，做好幼兒園和家長的溝通工作，讓苗苗在融洽的家庭和幼兒園環(huán)境中生活。專家點撥：對于這種類型的材料題，考生應把握好兩個方面，一是“考什么”，二是“辯證答”。只有明確了所考查的主題，才能保證答案不偏題。該題看似簡單，但實則考生不易抓住作答的要點。針對這種情況，考生首先要明白材料反映的問題是什么，然后弄明白考查的知識點是什么，即如何利用知識點分析解決該問題，最后，考生只有確信自己理解了材料的內容是什么，知識點是什么，考的問題是什么，才能正確找到解題的策略。閱讀材料后，可確定張老師的做法是不適宜的。這點容易確定，難的是如何有理有據(jù)地闡述原因（請參考給出的參考答案）。同樣，第（2）問是在第（1）問的基礎上作答。從內容考點上分析，該題主要是對《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》的相關規(guī)定進行考查。作為幼兒教師，必須對《標準》的規(guī)定身體力行?！稑藴省肥菑氖掠變航逃ぷ髡邞摿私夂妥駨牡囊?guī)范，其基本理念是“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”。如果考生很好地掌握了這一要點，就能正確作答了。一十六、請圍繞“有用的工具”為