關(guān)，通過(guò)更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專業(yè)的素質(zhì)過(guò)硬的年輕老師。同時(shí)要在城索城鄉(xiāng)小學(xué)老師交流機(jī)制，通過(guò)城市老師到農(nóng)村支教等形式促進(jìn)城鄉(xiāng)老師交各級(jí)主管校舍改造的部門(mén)單位與相對(duì)應(yīng)的地方行政主管教育的單位溝通合作，對(duì)校舍進(jìn)行細(xì)致的排查，搜集校舍現(xiàn)狀信息，再有地方行政管理部門(mén)有針對(duì)性的對(duì)農(nóng)配置，要從教育面向所有人的角度對(duì)一些地區(qū)的教育資源進(jìn)行整合，根據(jù)不同地區(qū)和本建設(shè)進(jìn)行全新的與時(shí)俱進(jìn)的設(shè)計(jì)和改建?；窘虒W(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的定期對(duì)農(nóng)村老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討，完善農(nóng)村教學(xué)資源的合理有效的配置。3.加大投入力度提高辦學(xué)條件農(nóng)村教育的現(xiàn)狀對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是急需改進(jìn)的工作重點(diǎn)，每年都有因?yàn)樯蠈W(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數(shù)量很客觀，這需要加大對(duì)農(nóng)村教育的資金投入力度，當(dāng)然，政府從財(cái)政上進(jìn)的，而各級(jí)主管教育的地方行政主管部門(mén)應(yīng)該力度，有效地利用一些教育基金或從省級(jí)地區(qū)級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的教育經(jīng)費(fèi)里，增加農(nóng)府部門(mén)或個(gè)人針對(duì)貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的改善。結(jié)束語(yǔ)教育的幫扶，都將是改善農(nóng)村教育的有效途徑。(二)學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人，被動(dòng)地學(xué)，盲目地練級(jí)指揮--級(jí)，并且是從教學(xué)思想教學(xué)內(nèi)容到方式方法(包括標(biāo)準(zhǔn)化考試)全面指揮。加上教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)統(tǒng)統(tǒng)與學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)：考就怎么教、怎么練。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不要求默寫(xiě)漢語(yǔ)拼音音節(jié)，但是從小高考，往往出“給漢字注音”的題目。于是，為了讓學(xué)生拿到這兩三分，習(xí)。為了應(yīng)付考試，老師們不得不把生動(dòng)感人。充滿情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到，不是脫離語(yǔ)言文字的枯燥乏味的一問(wèn)一答式的內(nèi)容分析，就是抽掉內(nèi)容、情感既違背了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。這樣做，對(duì)相當(dāng)多的教師來(lái)說(shuō)是違心的。入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語(yǔ)言文字形式