和平2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【版】1：《大教學(xué)論》的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、康德

C、赫爾巴特

D、杜威

2：留意制造自由空氣，鼓舞自由發(fā)表看法，不把自己的看法強(qiáng)加于人的領(lǐng)導(dǎo)屬于__________。

單項(xiàng)選擇題：

A、放縱型

B、專(zhuān)制型

C、監(jiān)督式

D、參加式

3：老師不僅是教育信息源，也是教學(xué)過(guò)程中的特別媒體。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今日和明天》一書(shū)中，對(duì)世界教育進(jìn)展的狀況作了總結(jié)：“現(xiàn)在，教育在全世界的進(jìn)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，這在人類(lèi)歷史上也許還是第一次?！苯逃倪M(jìn)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，這是由于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的周期性長(zhǎng)，將來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必需提前培育

B、教育是進(jìn)展科學(xué)的一個(gè)重要手段

C、教育通過(guò)傳播思想、形成輿論，作用于肯定的政治和經(jīng)濟(jì)

D、教育是一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，它有自身的特點(diǎn)，具有相對(duì)的獨(dú)立性

5：課時(shí)方案就是老師進(jìn)行課堂講授的方案。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：同學(xué)在老師的指引下通過(guò)獨(dú)立探究，制造性地解決問(wèn)題，獲得學(xué)問(wèn)和進(jìn)展力量的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、試驗(yàn)法

B、發(fā)覺(jué)法

C、情景教學(xué)法

D、演示法

7：順應(yīng)是兒童把新的刺激納入自己已有的認(rèn)知圖式的過(guò)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：教學(xué)目標(biāo)的特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、具有可操作指標(biāo)體系

B、體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)行為及其變化

C、體現(xiàn)老師思維活動(dòng)的規(guī)律性

D、具有敏捷性

E、反映教學(xué)方式的科學(xué)性

9：從世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展歷程來(lái)看，假如一國(guó)或者地區(qū)的經(jīng)濟(jì)保持著穩(wěn)定的增長(zhǎng)速度，大多數(shù)商品和服務(wù)的價(jià)格必定會(huì)隨之上漲，只要這種漲幅始終在一個(gè)較小的區(qū)間內(nèi)就不會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)造成負(fù)面影響。由此可以推出，在肯定時(shí)期內(nèi)（）

單項(xiàng)選擇題：

A、假如大多數(shù)商品價(jià)格上漲，說(shuō)明該國(guó)經(jīng)濟(jì)在穩(wěn)定增長(zhǎng)

B、假如大多數(shù)商品價(jià)格漲幅過(guò)大，對(duì)該國(guó)經(jīng)濟(jì)必定有負(fù)面影響

C、假如大多數(shù)商品價(jià)格不上漲，說(shuō)明該國(guó)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有保持穩(wěn)定增長(zhǎng)

D、假如經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平下降，該國(guó)的大多數(shù)商品價(jià)格也下降

10：學(xué)校物質(zhì)文化的兩種表達(dá)方式是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、制度文化

B、活動(dòng)文化

C、學(xué)校環(huán)境文化

D、設(shè)施文化

E、形態(tài)和體系文化

11：提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國(guó)古代教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

12：數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí)，對(duì)于“1+2+3+4+?-+99+100=？”±這道題通過(guò)分析發(fā)覺(jué)，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，從而提出101×100÷2=5050的答案，在解決這一問(wèn)題過(guò)程中，數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了（）

單項(xiàng)選擇題：

A、再造性思維

B、仿照性思維

C、形象性思維

D、制造性思維

13：在課程理論中，一個(gè)有目的、有方案、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程方案、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)叫（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程改革

B、課程評(píng)價(jià)

C、課程實(shí)施

D、課程設(shè)計(jì)

14：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、氣質(zhì)與性格

B、認(rèn)知方式

C、心理過(guò)程

D、心理狀態(tài)

15：教學(xué)是老師引起、維持、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為方式，它包括了主要的和幫助的行為方式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這句話(huà)反映了老師勞動(dòng)的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、簡(jiǎn)單性

B、示范性

C、藝術(shù)性

D、制造性

17：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必需通過(guò)同學(xué)而起作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：體現(xiàn)老師追求真理、探究真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、團(tuán)結(jié)協(xié)作

B、愛(ài)崗敬業(yè)

C、為人師表

D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

19：個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性要求（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B、教育工作要循序漸進(jìn)

C、因材施教、有的放矢

D、教育工作要依據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

20：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿(mǎn)意的程度

21：“公平的”開(kāi)放式教育是（）的特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題：

A、網(wǎng)絡(luò)教育

B、學(xué)校教育

C、社會(huì)教育

D、大眾教育

22：為了完成一種教學(xué)任務(wù)．老師可以同時(shí)選用多種不同的教學(xué)方法。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！边@句話(huà)使用的修辭手法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、夸張

B、比方

C、引用

D、對(duì)偶

24：環(huán)境打算論的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威

B、格賽爾

C、華生

D、霍爾

25：下列選項(xiàng)中，不屬于魯迅作品人物形象的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、鳴鳳

B、涓生

C、祥林嫂

D、孔乙己

26：初三同學(xué)小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，突然燈滅了，他依據(jù)物理課上所學(xué)的學(xué)問(wèn)，推想可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險(xiǎn)絲。這是問(wèn)題解決過(guò)程的哪個(gè)階段?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題階段

B、理解問(wèn)題階段

C、提出假設(shè)階段

D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

27：當(dāng)代教育的進(jìn)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限漸漸淡化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：概念形成的主要方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、接受學(xué)習(xí)

B、有意義接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、沒(méi)有正確答案

29：假如一個(gè)人在K城市亂扔垃圾就會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有道德；一個(gè)人假如沒(méi)有道德，K城市里就沒(méi)有人和他做伴侶；一個(gè)人假如在K城市沒(méi)有伴侶就寸步難行，無(wú)法連續(xù)留在這里。依據(jù)以上敘述，可以推出（）

單項(xiàng)選擇題：

A、假如一個(gè)人道德修養(yǎng)很高，那么他就能留在K城市

B、一個(gè)人在D城市亂扔垃圾但是仍舊可以留在K城市

C、小王沒(méi)有留在K城市說(shuō)明他缺乏道德修養(yǎng)

D、生活在K城市的小李在過(guò)公路時(shí)將西瓜皮扔在地上，那么他將難以再留在K城市

30：制約教育目的的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、政治經(jīng)濟(jì)制度

B、生產(chǎn)力

C、文化傳統(tǒng)

D、科技水平

E、教育性質(zhì)

31：能作為教育法律關(guān)系主體的有（)

多項(xiàng)選擇題

A、行為

B、物

C、精神財(cái)寶

D、組織

E、人

32：情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)孩子的情感。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：孔子為什么會(huì)具有如此長(zhǎng)期的生命力?一個(gè)重要的緣由是，他的教義都是來(lái)自人們實(shí)際生活的直接記錄，而不是形而上學(xué)的預(yù)設(shè)或超自然的臆想。從這個(gè)意義上說(shuō)，儒學(xué)是一種有用的本能行為哲學(xué)。儒學(xué)的本質(zhì)，是通過(guò)對(duì)日常行為的教化，在當(dāng)下可能的條件下提升個(gè)人價(jià)值。對(duì)以上文段最精確?????的概括是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、儒學(xué)本質(zhì)中所包含的務(wù)實(shí)精神是其經(jīng)久不衰的重要緣由

B、根植于實(shí)際生活的本能行為哲學(xué)是孔子思想的精髓所在

C、孔子作為儒學(xué)思想的代表在歷史中居于特別重要的地位

D、儒學(xué)的本質(zhì)是在現(xiàn)實(shí)可行的基礎(chǔ)上提升個(gè)人價(jià)值

34：在教育史上，赫爾巴特是第一個(gè)將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：奧蘇伯爾認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

B、有意義的接受學(xué)習(xí)

C、機(jī)械的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、有意義的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

36：通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、概念學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

37：指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法非常類(lèi)似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：“遷移”一詞最初來(lái)源于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇伯爾

39：個(gè)別化教育的理論基礎(chǔ)是同學(xué)心理進(jìn)展具有個(gè)別差異性特點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”反應(yīng)的心情狀況是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心境

B、激情

C、應(yīng)激

D、焦慮

41：下列不屬于教育目的特性的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、抽象性

B、抱負(fù)性

C、形象性

D、一般性

42：設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性

B、有利于系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的把握

C、能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

E、對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高

43：以下屬于道德?tīng)?zhēng)論中深化提問(wèn)的策略有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、突出道德?tīng)?zhēng)端

B、詢(xún)問(wèn)“為什么”問(wèn)題

C、澄清與總結(jié)

D、使情境簡(jiǎn)單化

44：班集體應(yīng)具備的基本特征有（）

多項(xiàng)選擇題

A、明確的共同目標(biāo)

B、肯定的組織機(jī)構(gòu)

C、共同的生活準(zhǔn)則

D、公平和融洽的氛圍

45：老師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育理念

B、語(yǔ)言表達(dá)力量

C、教育力量

D、討論力量

E、組織力量

46：中學(xué)教育心理學(xué)是一門(mén)討論中學(xué)學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)專(zhuān)心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，這意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：技能學(xué)習(xí)最基本的條件是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、講解

B、示范

C、練習(xí)

D、反饋

48：對(duì)倔強(qiáng)同學(xué)可以實(shí)行的矯治方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知調(diào)整

B、行為矯治

C、心情疏導(dǎo)

D、談話(huà)溝通

49：學(xué)校教育心理學(xué)討論的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)

B、同學(xué)與老師

C、老師與教學(xué)

D、學(xué)與教

50：一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)討論時(shí)，簡(jiǎn)單被與其目標(biāo)全都的其他科學(xué)家所接受，作為他們的同事。而當(dāng)某位科學(xué)家作為向大眾解釋科學(xué)的人獲得聲譽(yù)時(shí)，大多數(shù)其他科學(xué)家會(huì)認(rèn)為他不能再被視為一位真正的同事了。以上論斷所基于的假設(shè)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、嚴(yán)厲?的科學(xué)討論不是一項(xiàng)個(gè)人的活動(dòng)，而是要依靠一群同事的樂(lè)觀協(xié)作

B、從事討論的科學(xué)家們不把他們所嫉妒的出名的科學(xué)家們視為同事

C、一位科學(xué)家可以在沒(méi)有完成任何重要討論的狀況下成為一位知名人士

D、從事討論的科學(xué)家們認(rèn)為那些科學(xué)名人沒(méi)有動(dòng)力去從事重要的新討論

51：提出觀看學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、班杜拉

B、斯金納

C、華生

D、皮亞杰

52：在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、行為轉(zhuǎn)變法

B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法

C、精神分析法

D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法

53：孔子的教育主見(jiàn)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、兼愛(ài)

B、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

C、有教無(wú)類(lèi)

D、教學(xué)相長(zhǎng)

E、不憤不啟，不悱不發(fā)

54：當(dāng)被催眠者被告知自己是聾子后，再問(wèn)他們能否聽(tīng)見(jiàn)催眠者說(shuō)話(huà)時(shí)，他們回答“聽(tīng)不到”。一些學(xué)者試圖解釋這一現(xiàn)象，認(rèn)為被催眠者的“自我”被分裂為各個(gè)零散的部分，聾了的那一部分和回答的那一部分是相互分裂的。以下哪項(xiàng)質(zhì)疑最能減弱以上解釋?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、為什么回答的那一部分不答“能聽(tīng)到”呢

B、為什么觀看到的事實(shí)都必需有個(gè)特定的解釋呢

C、為什么被催眠者表現(xiàn)出已接受催眠者的示意，覺(jué)得自己是聾子呢

D、為什么全部被催眠者在上述狀況下都做出同樣的反應(yīng)呢

55：學(xué)校實(shí)施青年老師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對(duì)青年老師進(jìn)行“傳”“幫”“帶”，這體現(xiàn)了李老師（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、廉潔從教，勤懇敬業(yè)

B、因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)

C、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯

D、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新

56：現(xiàn)代社會(huì)中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：今年上半年，從1月到6月間，全國(guó)大約有300萬(wàn)臺(tái)錄像機(jī)售出。這個(gè)數(shù)字僅是去年全部錄像機(jī)銷(xiāo)售量的35%。由此可知：今年的錄像機(jī)銷(xiāo)售量肯定會(huì)比去年少。以下哪項(xiàng)假如為真，則最能減弱以上結(jié)論（）

單項(xiàng)選擇題：

A、去年的錄像機(jī)銷(xiāo)售量比前年要少

B、錄像機(jī)的銷(xiāo)售價(jià)格今年比去年廉價(jià)

C、去年銷(xiāo)售的錄像機(jī)中有6成左右是在1月售出的

D、一般說(shuō)來(lái)，錄像機(jī)的去年銷(xiāo)售量70%以上是在年末兩個(gè)月中完成的

58：依照挨次，教學(xué)技能訓(xùn)練的分解原則要求（）

多項(xiàng)選擇題

A、將教學(xué)技能體系分解成單一的教學(xué)技能逐一訓(xùn)練

B、由簡(jiǎn)到繁先把握基本動(dòng)作

C、把基本動(dòng)作聯(lián)合成簡(jiǎn)潔的技能操作

D、把若干簡(jiǎn)潔的技能操作合成完整的教學(xué)技能

E、把若干單一的教學(xué)技能還原成教學(xué)技能體系

59：馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培育全面進(jìn)展人的唯一方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合

B、城市與農(nóng)村相結(jié)合

C、學(xué)問(wèn)分子與工人農(nóng)夫相結(jié)合

D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

60：封閉式的課程整合以資源為中心。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案A

解析：

2：答案D

解析：

3：答案正確

解析：

4：答案A

解析教育的進(jìn)展之所以要超前于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，這是由于教育的周期性長(zhǎng)，將來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必需提前培育。

5：答案正確

解析：

6：答案B

解析：

7：答案錯(cuò)誤

解析同化是指兒童把新的刺激物納入已有圖式的認(rèn)知過(guò)程。

8：答案A,B,D

解析CE兩項(xiàng)與題意不符。

9：答案C

解析本題屬于翻譯推理型。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，價(jià)格上漲；上漲且較小區(qū)間內(nèi)不會(huì)有負(fù)面影響；C項(xiàng)符合肯前必肯后，否后必否前的推理規(guī)章，所以正確答案為C項(xiàng)。

10：答案C,D

解析學(xué)校環(huán)境文化和設(shè)施文化是學(xué)校物質(zhì)文化的兩種形式。

11：答案A

解析“不憤不啟，不悱不發(fā)”由孔子提出。要求在教學(xué)過(guò)程中把握同學(xué)的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合同學(xué)的接受水平和心理預(yù)備條件，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲。

12：答案D

解析：

13：答案D

解析：

14：答案C

解析人格是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括力量、氣質(zhì)、性格三種成分。

15：答案正確

解析：

16：答案D

解析：

17：答案正確

解析：

18：答案D

解析“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”要求老師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，探究教育教學(xué)規(guī)律。老師追求真理、探究真理、捍衛(wèi)真理是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的表現(xiàn)。

19：答案A

解析個(gè)體身心進(jìn)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)過(guò)個(gè)體身心進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期。

20：答案D

解析略。

21：答案A

解析傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔型”的等級(jí)制教育,網(wǎng)絡(luò)教育卻是“公平的”開(kāi)放式教育。（本解析由安寶藍(lán)供應(yīng)）

22：答案正確

解析：

23：答案D

解析對(duì)偶是指字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相像或相近，表達(dá)相關(guān)或相反的意思。對(duì)偶常消失在“五言”或“七言”古詩(shī)中。

24：答案C

解析華生是環(huán)境打算論的典型代表人物。他的名言是給他需要的環(huán)境和一打兒童，他可以把他們培育成任何需要的人。

25：答案A

解析鳴鳳出自巴金的《家》，涓生出自魯迅小說(shuō)《傷逝》，祥林嫂出自魯迅小說(shuō)《祝愿》，孔乙己出自魯迅小說(shuō)集《吶喊》。

26：答案D

解析小巖推想可能是保險(xiǎn)絲斷了，是提出假設(shè)的階段；去檢查保險(xiǎn)絲是檢查所提出的假設(shè)，屬于檢驗(yàn)假設(shè)階段。

27：答案正確

解析略。

28：答案B

解析：

29：答案D

解析題干推理為：在K城市亂扔垃圾——沒(méi)有道德——沒(méi)有伴侶——無(wú)法連續(xù)留在K城市。D項(xiàng)由這個(gè)推理可以推出。否前不能否后，A項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)D城市與此無(wú)關(guān)；肯后不能肯前，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

30：答案A,B,C,D

解析教育性質(zhì)是教育目的反映的內(nèi)容，它不能制約教育目的。

31：答案D,E

解析：

32：答案正確

解析情境教學(xué)法是指老師依據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和樂(lè)觀性，使同學(xué)生動(dòng)活潑地把握學(xué)問(wèn)，進(jìn)展智力的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)孩子的情感。因此，本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍供應(yīng))

33：答案A

解析文段第一句提出設(shè)問(wèn)，接著解釋了孔子的教義正是由于能與實(shí)際相結(jié)合，所以具有強(qiáng)大的生命力。最終兩句指出儒學(xué)對(duì)于實(shí)踐的重視正是其本質(zhì)的重要體現(xiàn)。所以整個(gè)文段的主要意思是，儒學(xué)本質(zhì)中包含的務(wù)實(shí)精神是促使其經(jīng)久不衰的緣由。

34：答案正確

解析在教育史上,第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是德國(guó)教育家、哲學(xué)家兼心理學(xué)家赫爾巴特。

35：答案B

解析：

36：答案B

解析上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。

37：答案正確

解析略。

38：答案B

解析遷移”一詞最初來(lái)源于桑代克，他把遷移定義為從前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。

39：答案正確

解析由于不同的同學(xué)的身心進(jìn)展存在個(gè)別差異性，所以為了對(duì)他們進(jìn)行因材施教，就要對(duì)其進(jìn)行個(gè)別化的有針對(duì)性的教育，這就是個(gè)別化教育的理論基礎(chǔ)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案A

解析心境具有彌散性，是由肯定情境喚起后在一段時(shí)間里影響主體對(duì)事物的態(tài)度的體驗(yàn)。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的意思是外物(花、鳥(niǎo))隨著個(gè)體心境的不同而呈現(xiàn)不同的意義，因此這句話(huà)反應(yīng)的心情狀態(tài)是心境。

41：答案C

解析教育目的的特性包括抽象性、抱負(fù)性和一般性。

42：答案C,D

解析設(shè)計(jì)教學(xué)法主見(jiàn)讓同學(xué)自己打算學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。

43：答案C

解析ABD是引入性提問(wèn)的策略，只有澄清和總結(jié)是屬于深化性提問(wèn)策略范疇。

44：答案A,B,C,D

解析一個(gè)健全的班集體應(yīng)具備以下基本特征：①有共同的奮斗目標(biāo)和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動(dòng)；②肯定的組織機(jī)構(gòu)；③共同的生活準(zhǔn)則；④公平和融洽的氛圍。因此，本題選擇ABCD選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

45：答案A,C,D

解析您好，老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?(一)、老師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)問(wèn)和技能(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的學(xué)問(wèn)(3)了解學(xué)科的進(jìn)展