本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談古詩(shī)的有效策略文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于淺談古詩(shī)教學(xué)的有效策略-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴看法！

淺談古詩(shī)教學(xué)的有效策略-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文

雖然說(shuō)古典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精華，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆絢爛的明珠?？伤鼌s也一直是我在教學(xué)中的大難題，有著許大量多的困惑：如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；如何能讀詩(shī)入境等等。通過(guò)本次專題研討和課堂觀測(cè)，本文試著從策略的角度談?wù)剮c(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)：

一、淡化詩(shī)意，品析誦讀。

一首古詩(shī)，詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)，有它特定的時(shí)代背景，不同的人，讀它會(huì)有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智，老師假如把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生是不對(duì)的，也抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。就拿詩(shī)意來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為只要借助解釋大體理解即可，由于詩(shī)人要表達(dá)的情懷深藏于字里行間，這是"只可意會(huì)，不可言傳'的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，/jiaoshi/使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去呈現(xiàn)？誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。學(xué)生誦詩(shī)文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無(wú)窮，不僅可以感受到漢語(yǔ)言的韻律之美，詩(shī)文意境之美，形象之美，還可以積累語(yǔ)言，受到熏陶感染。

二、多元教學(xué)，渲染意境。

詩(shī)中有畫，畫中有情，詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美好意境。因此，它需要老師采取多樣化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。例如四年級(jí)費(fèi)老師執(zhí)教的《江雪》，這首詩(shī)假如僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)孤單，這樣的教學(xué)顯然是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與展開心靈的對(duì)話，體會(huì)一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、驕傲的感情，從而獲得與情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。然而，由于寫作背景繁雜，又由于小學(xué)生的知識(shí)、閱歷、特性等方面的不足，其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來(lái)。這時(shí)費(fèi)老師不失時(shí)機(jī)地出示的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞明了這首詩(shī)的寫作背景，無(wú)疑于"推波助瀾'，能激起學(xué)生的心靈震蕩。這種感情在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生是有所體會(huì)的。

三、跳出教材，組詩(shī)教學(xué)，培養(yǎng)詩(shī)趣。

課改提出的新理念，"不能教教材，而要教材教'，即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。我們更不能就詩(shī)教詩(shī)，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語(yǔ)文課程。特別是高年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)有了一定數(shù)量積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué)。例如本次的專題研討中，四年級(jí)的古詩(shī)《江雪》的學(xué)習(xí)中，楊老師奇妙地整合了一個(gè)"垂釣系列'《江雪》《秋江獨(dú)釣圖》《小兒垂釣》《漁歌子》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《江雪》，比較略讀《秋江獨(dú)釣圖》，推薦閱讀《小兒垂釣》《漁歌子》，這樣的整合比較學(xué)習(xí)，既有利于在比較中深化理解，又對(duì)中國(guó)文人歷來(lái)的"垂釣'文化進(jìn)行了一次摸索，同時(shí)，增加了學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀量。六年級(jí)的沈老師以復(fù)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的古詩(shī)進(jìn)行題材分類詠物詩(shī)、送行詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、愛國(guó)詩(shī)自然過(guò)渡到本課兩首詩(shī)《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》的題材特點(diǎn)哲理詩(shī)。然后兩首詩(shī)整合比較學(xué)習(xí)，同中求異，在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)說(shuō)理的不同方式直接說(shuō)理、借喻說(shuō)理。這樣的整合比較學(xué)習(xí)，節(jié)省了教學(xué)中無(wú)效的環(huán)節(jié)，對(duì)'哲理詩(shī)"這一古詩(shī)題材有了一個(gè)較深入的探究，事半功倍。

總之，古典詩(shī)詞是我們宏偉民族五千年璀璨文化的結(jié)晶，是我們的寶貴資產(chǎn)。優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，幽美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國(guó)，享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福，是師