小學教師要具有“三心二意”

從教十余年來，感慨頗深。根據(jù)十余年教學經驗，筆者認為作為一個優(yōu)秀的教師要具備“三心二意”。此“三心二意”一經加了引號，自然就不是原來作為成語的“三心二意”的原意了。此“三心二意”指的是愛心、信心、恒心、新意和創(chuàng)意。先說說“三心”：1、愛心干每一行業(yè)，都要有愛心。過去常聽到的一句話是：干一行，愛一行。雖然很難做到，但要想做好一行，愛，或者說喜歡，應該是做好任何一行的首要條件，干教書這個行當，當然也不例外。這里說的“愛心”，不僅僅指“愛教書”“愛學?！备匾氖恰皭蹖W生”，對學生要葆有愛心。作為教學中真正的主體，學生比任何老師都重要。老師的成就感來源于教學成績，而這個成績又以“學”的最終實際效果來體現(xiàn)，因此，學生才是當老師的人的真正上帝：作為一名職業(yè)教師，他的價值也只有通過學生才可能得以體現(xiàn)。從這個意義上說，“愛學生”，實際上就是老師愛自己。當然，作為老師，肯定很難愛所有的學生，就像一個老師也不可能得到所有的學生的愛一樣。但是，老師除了要愛自己本來就喜歡的那種學生（比方說愛讀書的、會讀書的，聽話的、有禮貌的，等等）之外，還要“強迫”自己發(fā)自內心地去愛更多的學生，甚至去愛那些原本你不那么喜歡的類型的學生。老師對學生的愛，學生是能夠很容易感受到的，或許你的愛會把他們從原來你不喜歡的類型改變成為你喜歡的那種學生。這種可能發(fā)生的改變，不正是你所希望看到的嗎？所以，愛學生，實際上是愛自己的成就感，自己付出的努力所期望得到的回報。2、信心首先是對自己有信心。如果一個老師對自己都沒有信心，學生可能對你有信心嗎？當然不可能。當你成為一個老師的時候，你首先要對自己能夠勝任，甚至是非常的勝任，教師這個崗位充滿信心。要相信自己有這個能力，并且要充分展示這個能力。當然，信心來源于實力，實力來源于過去曾經有過的努力和現(xiàn)在還在持續(xù)不斷的學習提高。永遠要給自己打起：我能，我一定能！當然，這個“能”是有條件的，那就是你的專業(yè)知識和業(yè)務能力。如果自己有這方面的不足（其實每個人都或多或少的有），要敢于正視自己，更要敢于并且善于去改變自己，提高自己以增強自己的自信。其次是對學生有信心。想想自己也不是天生下來就是無師自通的天才，想想自己可能在學生階段也有過低谷和迷茫，但自己不是也成長成才了嗎？且不說那些已經被定位為“好學生”的學生了，即便是被認為“沒有前途”“不可教也”的那些所謂“差生”，只要你有耐心，有辦法，有能力改變他們的學習態(tài)度和對學習的認識，提高學習成績對任何學生來說，都不是“不可完成的任務”?，F(xiàn)在的學生，哪怕是“最差的”，比我們自己當初當學生的那會兒的學生，知道的總會更多一些吧？腦子總更好使一些吧？關鍵是看你是否對他們有信心（這個本身就會對學生產生心理暗示），并且讓他們對他們自己有信心（這個才能讓你對他們越來越有信心）。3、恒心作為一個有“做出一番成就”的想法的老師，一定會竭心盡力地想各種方法來提高自己的教學效果。有些方法可能立馬見效，有些方法可能需要時間的檢驗和學生較長的接受和適應過程。作為老師，如果你認為自己的方法是科學的、合理的，哪怕別人不認可，哪怕學生開始有抵觸，甚至遭到某些不理解的人的詬病，你是否能一如既往、力排眾議堅持到底，這個需要的就是“恒心”。這個世界上沒有絕對的權威，你自己就是權威。很多人在付出巨大的努力后，最后卻以失敗告終，不是因為他的方法有問題，而是因為他沒有堅持到底；不是因為他缺少智慧和能力，而是因為他缺乏成功者必須的恒心。認準了，就去做；開始做了，就要堅持不懈，持之以恒。同樣，既然你“愛教書”，就不能因為這個不順或者那個挫折而輕言放棄，接受失敗。恒心，是成大器者和最終勝利者的最重要的法寶和成功秘笈。比起愛心和信心，恒心是絕大多數(shù)人的最難；但，又是“成功”最重要的，也最強有力的條件。上面說的“三心”，主要是對教師本身的心理素質和固有能力方面的要求，更多的是主觀意志的剖析。而如何才能成為一個被學生承認的好老師，還需要在具體的教學過程和教學方法中得到檢驗。這就是接下來要說的“二意”了。1、新意。新，永遠是人類的追求，對年輕人而言尤甚。這里所說的“新意”，既是指給人“煥然一新”的感覺，又是指老師可以在知識教學中所可以賦予原有知識的“新意”。再好的東西，如果總是一成不變，就會出現(xiàn)我們常說的審美疲勞。再權威的知識，如果只是停留在教材編者的內容上，學生還需要老師嗎？一個沒有很深專業(yè)造詣的老師，是水平有所欠缺的老師；一個只會照本宣科的老師，是不能讓學生有更大收獲的老師；一個沒有自己獨立見解只會人云亦云的老師，他的學生只會和他一樣，永遠超越不過曾經的巔峰；一個沒有奇思妙想只會墨守成規(guī)的老師，永遠不可能讓自己的學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)和造就獨立思考的創(chuàng)造力。新意，哪怕是很另類，哪怕是有點不著邊際，哪怕是觀點值得商榷甚至是難以獲得認同，只要能夠起到讓學生驚訝：“啊，還可以這樣看問題呀？！”，讓學生感嘆：“不會吧，這跟書上說的不一樣，甚至是完全相反！”或許你培養(yǎng)出來的學生將來就可能成為創(chuàng)造出新的學科的一代巨匠。至少你的“新意”能夠培養(yǎng)出有獨立思考問題能力的具有“叛逆”精神和敢于而且時刻準備著“質疑權威”的新人。再至少你的“新意”會讓學生感覺到你不是那種“除了長相跟其他老師沒什么區(qū)別的”一個“全新的”老師。哪怕僅是因為這一點，你可能就是一個深受學生歡迎的好老師。中國的教育有這樣或那樣的諸多問題，其實說破了大天，不就是沒有或是缺乏“新意”嗎？2、創(chuàng)意。主要是體現(xiàn)在教學方法上。什么是最好的教學方法？中國人歷來喜歡用“標準”和“榜樣”來示范和評判。于是，某一個得到“權威”認可的教學方法就成為了一塊模板，或者是條條框框，成為了極力推廣的恨不得放之四海而皆準的模式。其他的創(chuàng)新和嘗試，至少再沒有得到驗證是成功的之前，往往被視為“另類”或“異形”。于是，老師們，不管愿意與否，也不管是否“合腳”，都被要求去按所謂“最科學最有效”的方法來進行教學活動。老師既沒有必要自己去探索，也沒有勇氣去挑戰(zhàn)所謂的“先進方法”，更沒有動力去獨創(chuàng)一門屬于自己的獨家招數(shù)。創(chuàng)意，成為了一個雖然字面上是褒義詞，實則可能被認為無異于“歪門邪道”。適合自己的就是最好的。適合自己的課程的就是最好的。適合自己的學生的就是最好的。當一個老師被要求按“標準”行事，一味盲從的時候，老師還有自己的教學嗎？老師還有自己的教學方法嗎？都有“標準”可以而且必須參照了，老師還有必要和膽量自己去摸索、去探索、去挖掘自己認為最適合的、也最具創(chuàng)意的方法嗎？而一個沒有創(chuàng)意的老師，甚至是連想都不想去“創(chuàng)”的老師，怎么可能做到不同的課程采用不同的教學方法，不同的階段采用不同的手段，不同的學生采用真