1/1初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)（匯編6篇）

初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)第1篇改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

新一輪課程改革的一大好處就是教學(xué)內(nèi)容貼近了學(xué)生的實(shí)際生活，教師走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。數(shù)學(xué)不是空穴來(lái)風(fēng)，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們往往都興趣很濃厚，例如，給學(xué)生講解身份證號(hào)碼中的學(xué)問(wèn)和樓房的門牌號(hào)如何，在這些問(wèn)題討論的過(guò)程中

學(xué)生興致很高并提出了自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行了討論交流最終全班歸納出了最佳方案，這節(jié)課的學(xué)習(xí)因?yàn)槊芮新?lián)系生活他們覺得很有意義，對(duì)他們今后生活工作也會(huì)有很大的啟發(fā)和益處。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生濃厚興趣，課堂氣氛非?；钴S，幾乎所有學(xué)生都能參與研究討論，有時(shí)相互爭(zhēng)論很激烈。因此研究我們生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的一種有效方法。

讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂

初一學(xué)生剛剛從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡，對(duì)新的生活壞境和學(xué)習(xí)壞境充滿好奇心，上課注意力不集中，好動(dòng)。教師在授課的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)，可以很好地激發(fā)他們的興趣，例如，讓學(xué)生自制一些立方體、圓柱、圓錐、棱錐等模型，通過(guò)自己動(dòng)手制作的過(guò)程，使他們知道了各種立體圖形的特征，并且也了解這幾種立體圖形的平面展開圖的特征，對(duì)圖形的初步認(rèn)識(shí)這一章的學(xué)習(xí)有很大幫助

。在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或制作模型的過(guò)程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)相互探討，分工合作，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)了生生之間、師生之間的交流。這樣的課堂教學(xué)十分輕松，學(xué)生們?cè)谧鲋袑W(xué)到了豐富的知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，課堂中師生一起動(dòng)手氣氛非常融洽。

初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)第2篇數(shù)學(xué)課中的“合作”是提高參與度的內(nèi)涵

現(xiàn)行教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使單調(diào)的數(shù)學(xué)課活起來(lái)，這樣能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在整節(jié)課中，始終處于積極、興奮的狀態(tài)，課堂氣氛活而不亂，最受益的是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們能嘗到成功的喜悅，能成為他們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

自主合作教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)更加注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，注意滿足學(xué)生的心理需要，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是導(dǎo)演與演員的關(guān)系，教師成了“導(dǎo)演”，而學(xué)生成了真正的“演員”，這就是我們常說(shuō)的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。作為演員的學(xué)生是表演的主體，作為導(dǎo)演的教師應(yīng)該通過(guò)主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，濃縮課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但導(dǎo)演不能代替學(xué)生演戲，只能偶爾客串一下配角，這就要求教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性、點(diǎn)播性的講授，做到點(diǎn)到為止，讓學(xué)生充分去“演”、去“練”，在充分、有效地練的過(guò)程中進(jìn)入“角色”，領(lǐng)悟知識(shí)，發(fā)展能力。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)加以引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行信息反饋，保證課堂能按預(yù)定的線索順利發(fā)展下去。

當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生參與

教學(xué)中，教師要注意使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，經(jīng)常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的優(yōu)點(diǎn)去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的影響。教學(xué)中，應(yīng)不吝嗇贊美的語(yǔ)言，學(xué)生只要有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生適度的贊揚(yáng)，及時(shí)的肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極信念。老師一個(gè)贊許的微笑、一句肯定的話及輕輕拍拍肩、摸摸頭都讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)心和肯定。

對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)。我們常常采用下列方式：學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確，用“你回答得棒極了”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”予以肯定鼓勵(lì);學(xué)生回答問(wèn)題特別成功，用驚喜的語(yǔ)氣肯定，甚至表示向他學(xué)習(xí);對(duì)欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些，試試看，老師會(huì)幫你的”;當(dāng)學(xué)生自己完成了任務(wù)時(shí)，用“你成功了!”即使學(xué)生做得不夠好，我們也使評(píng)價(jià)語(yǔ)言便于學(xué)生接受，使學(xué)生從中受到鼓舞。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的思路組織教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)第3篇從思想上入手，解決差生思想問(wèn)題是進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化工作的基本前提。

我們知道人的言行是靠其思想所支配，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差一定有其造成差的最根本的原因。老師如果在進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化工作時(shí)對(duì)學(xué)生不作認(rèn)真的情況了解，不把學(xué)生思想上的障礙消除，那么轉(zhuǎn)化工作只能在盲目中進(jìn)行，這樣會(huì)在很大程度上影響到轉(zhuǎn)化的效果。我關(guān)于這個(gè)工作我的做法是：首先要求這部分同學(xué)寫一個(gè)書面說(shuō)明書，內(nèi)容包括——什么時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)開始不好的?你認(rèn)為造成數(shù)學(xué)成績(jī)不好的主要原因是什么?在此過(guò)程中你采取過(guò)什么方法來(lái)提高數(shù)學(xué)成績(jī)?現(xiàn)在你對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度是什么?你是否希望把數(shù)學(xué)學(xué)好?然后我會(huì)認(rèn)真閱讀每一個(gè)同學(xué)的說(shuō)明書，針對(duì)他們的思想情況來(lái)擬定我和他們面對(duì)面交流需要解決的問(wèn)題。

接下來(lái)就是抽時(shí)間一個(gè)一個(gè)進(jìn)行交流，交流時(shí)除了針對(duì)每個(gè)學(xué)生情況外通常要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：(一)要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要性。(二)要讓學(xué)生明確自己沒學(xué)好數(shù)學(xué)的根本原因。(三)要讓學(xué)生知道通過(guò)老師的幫助和自己的努力在初中也完全可能把數(shù)學(xué)學(xué)好。(四)要讓學(xué)生明白要學(xué)好數(shù)學(xué)自己一定得做好哪些方面。這樣做相當(dāng)于給學(xué)生思想上放了一粒定心丸也放上了一粒希望的種子，再差的學(xué)生都有向好向善的心，一開始老師就如此關(guān)注他，這會(huì)給他帶來(lái)不小的震動(dòng)和鼓勵(lì)，不管怎么樣他會(huì)去試試。雖然這不能決定轉(zhuǎn)化的最終效果，但它能讓我們的轉(zhuǎn)化工作在學(xué)生思想上得到接受的條件下開展。

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣是差生轉(zhuǎn)化工作是否有效的基本保證。

數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，除了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得模糊不清或根本就沒學(xué)外，大多數(shù)同學(xué)都伴隨有不喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、上課不守紀(jì)律、作業(yè)不完成或抄襲、生活中也非常懶惰等不良習(xí)慣。所以學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)是差生轉(zhuǎn)化工作中的一個(gè)重要方面，在這個(gè)過(guò)程中必須有計(jì)劃有目的、要嚴(yán)格要求、力度要大而且要堅(jiān)持不懈。關(guān)于這個(gè)方面我的做法是：我首先寫一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的草案，內(nèi)容主要包括課堂要求、自習(xí)課要求、作業(yè)要求、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求以及各個(gè)要求相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

我把草案打印出來(lái)分發(fā)到每一個(gè)要補(bǔ)差的同學(xué)手里，給一天的時(shí)間讓他們先認(rèn)真熟悉其內(nèi)容后再把他們召集起來(lái)對(duì)草案進(jìn)行討論和商量，一條一條修改和完善，我把完善后的內(nèi)容又讓這些同學(xué)人手保留一份。這樣讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)制定最大的好處就是容易讓學(xué)生接受和愿意執(zhí)行，相當(dāng)于他們自己制定的法規(guī)自己來(lái)遵守，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)叫做減少了排他性。最后我才把這些同學(xué)們分成幾個(gè)小組，讓他們自己選出組長(zhǎng)對(duì)本組情況進(jìn)行記錄，兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)形成相互監(jiān)督聯(lián)盟，每周由我親自查看記錄本，嚴(yán)格按討論好的方案標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這樣做讓習(xí)慣的培養(yǎng)有了具體的操作平臺(tái)，學(xué)生在各方面都有標(biāo)準(zhǔn)可依，他們做起來(lái)會(huì)更容易一些，老師執(zhí)行起來(lái)也會(huì)輕松一些。以前我經(jīng)常是嘴上提要求或是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了才處理，自己覺得很累可又沒多少效果?，F(xiàn)在這樣做比以前輕松多了，感覺效果也不錯(cuò)。當(dāng)然，教學(xué)的每一天里都得關(guān)注這些學(xué)生，他們的不良習(xí)慣很多都比較頑固，反復(fù)現(xiàn)象也頻頻發(fā)生，所以需要的是老師的堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持。

初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)第4篇1要在變通中培養(yǎng)

要對(duì)問(wèn)題實(shí)行變通，只有在擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約之后才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生教好地掌握了一般方法后，要注意誘導(dǎo)學(xué)生離開原有思維軌道，從多方面思考問(wèn)題，進(jìn)行思維變通。當(dāng)學(xué)生思維閉塞時(shí)，教師要善于調(diào)度原型幫助學(xué)生通過(guò)接通與有關(guān)舊知識(shí)和解題經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，做出轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸、逆反等變通，產(chǎn)生多種解決問(wèn)題的設(shè)想。如：王師傅做一批零件，8天做了這批零件的的2/5，這樣，剩下的工作還要幾天可以完成?學(xué)生一般都能根據(jù)題意作出(1-2/5)÷(2/5÷8)的習(xí)慣解答。此時(shí)，教師可作如下誘導(dǎo)：①完成這批零件需要多少天?②已做零件數(shù)是剩下零件數(shù)的幾分之幾?③剩下零件數(shù)時(shí)已做零件數(shù)的幾倍?④能從題中數(shù)量間找出相等方程解法關(guān)系嗎?⑤從題中幾種量中能判斷出比例解法、比例關(guān)系嗎?通過(guò)這些誘導(dǎo)，能使學(xué)生自覺地從一個(gè)思維過(guò)程轉(zhuǎn)換到另一個(gè)思維過(guò)程，逐步形成在題中數(shù)量間自由往返調(diào)節(jié)的變通能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2要在求異中培養(yǎng)

教師要善于選擇具體題例，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精細(xì)地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在思維過(guò)程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表?yè)P(yáng)，使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己求異成果的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺的求異意識(shí)，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問(wèn)題時(shí)，就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎?”“試試看，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度分析一下!”的求異思考。事實(shí)證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、解題經(jīng)驗(yàn)才會(huì)處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對(duì)題中數(shù)量做出各種不同形式的重組，逐步形成發(fā)散思維能力。

3要在多種形式的訓(xùn)練中培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷性和靈活性，以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。

初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)第5篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)討論

對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與其老師不厭其煩地反復(fù)講解，倒不如適時(shí)地將問(wèn)題作為學(xué)生爭(zhēng)論的中心展開課堂討論，盡可能調(diào)動(dòng)他們思維的積極性和主動(dòng)性。這樣課堂面貌可能會(huì)失去原有的肅靜，打破常規(guī)紀(jì)律狀態(tài)，也許是人聲嘈雜，人頭攢動(dòng)，但這正是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲、思維充分調(diào)動(dòng)、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的生動(dòng)體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的中位線時(shí)，首先教師要求每位學(xué)生在自己預(yù)先準(zhǔn)備好的三角形硬紙片(△ABC)的兩邊BC、AC上分別取其中點(diǎn)D、E，并沿DE剪開，把△ABC分成兩部分，然后讓學(xué)生充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個(gè)特殊的四邊形?并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線，與第三邊有怎樣的關(guān)系?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦以及合作與交流，得出了多種拼法，并通過(guò)猜想發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，從而使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破，同時(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、交流、猜想等體驗(yàn)到一種獲得成功的喜悅，使學(xué)習(xí)得到了升華，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久不忘。

練習(xí)新穎有趣，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍

課堂練習(xí)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的課堂練習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，使各類學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，分層導(dǎo)練、分層指導(dǎo)是營(yíng)造這種狀態(tài)的好辦法。分層導(dǎo)練首先應(yīng)設(shè)計(jì)好訓(xùn)練題，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生把新舊知識(shí)連接起來(lái)，形成知識(shí)系統(tǒng)，使知識(shí)類比，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使知識(shí)“活化”，從而完成“分析”、“綜合”、“評(píng)價(jià)”等高層次水平的學(xué)習(xí)任務(wù);其次是分層指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，其形式是“分類指導(dǎo)”、“個(gè)別輔導(dǎo)”和“學(xué)生自練”的復(fù)式教學(xué)。學(xué)生或是自主選擇適合自己的題目進(jìn)行練習(xí)，或是聽取老師的點(diǎn)撥;教師來(lái)回于學(xué)生之間，或是分類指導(dǎo)，或是個(gè)別輔導(dǎo)，整個(gè)課堂呈現(xiàn)人人動(dòng)腦動(dòng)手的緊張狀態(tài)。

同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)能使一個(gè)人的腦細(xì)胞處于高度的興奮狀態(tài)，競(jìng)爭(zhēng)能使一個(gè)人最大限度地發(fā)揮聰明才智，從而最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制帶進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)組織一些小競(jìng)賽活動(dòng)，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于開拓的出色品格。

初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)第6篇指導(dǎo)學(xué)生讀。在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重點(diǎn)難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。再次帶著研究者的態(tài)度去讀，即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書讀“懂”，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生掌握了這三種讀法，形成習(xí)慣之后，就能從本質(zhì)上改變其學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率了。

指導(dǎo)學(xué)生聽。聽課時(shí)教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢?首先，在聽課過(guò)程中必須專心，不要“人在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。我告訴學(xué)生們，在上課時(shí)，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題(或多次提到的問(wèn)題)即為本節(jié)重點(diǎn)。學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)和知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問(wèn)”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答老師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這