淺議中小學信息技術教師能力要求

內容摘要:信息技術在教學中的廣泛應用給信息技術教師帶來了角色變化,使其成為學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者和評價者,成為課程的開發(fā)者、設計者。這種角色的變化向教師的能力提出了挑戰(zhàn),我們應認真分析當前中小學信息技術教育對教師的能力要求,以不斷的創(chuàng)新精神推動素質教育,以適應新課程改革的需要?；A教育課程改革已經(jīng)成為世紀之交的全球性浪潮,我國新課程改革在這次浪潮中異常活躍,新的課程標準已相繼出臺。新課程改革成功的關鍵就在于教師素養(yǎng)的進一步提升。中小學信息技術課程以其獨特的身份讓人耳目一新,對信息技術教師來說,新課程實施過程中新的教育理念、課程觀、教學觀、教師觀、學生觀等,與教師長久形成的、原有思想觀念和思維行為習慣之間的沖突不可避免,提升信息技術教師的素養(yǎng)也就顯得日益緊迫,培養(yǎng)一批具有優(yōu)秀教學藝術風格的信息技術教師也是當務之急[1]。

在新課程改革的教學實踐中,信息技術教師的角色發(fā)生很大的變化,教師成為學生學習的組織者、引導者、參與者、促進者和評價者,成為課程的開發(fā)者、設計者。這種角色的變化向教師的能力提出了挑戰(zhàn)。因此,當前信息技術教師應該具有以下幾方面的能力,才能適應新課程改革的需要。

一、中小學信息技術教師要具有開發(fā)、整合、設計課程的能力

中小學信息技術課程的任務是為其他學科打下應用信息技術進行學習的基礎,學校教育中學生的大部分學習時間是在各門學科教學中度過的,而信息技術課程在學校課程計劃中不可能占據(jù)主要地位,只可能是一小部分,但信息素養(yǎng)對于現(xiàn)代社會的人來說,又十分必要,因此只能通過其他課程的教學活動作為培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主要渠道。因此,當前我國課程改革的重要環(huán)節(jié)是在各個學科教育中積極應用信息技術,努力實現(xiàn)信息技術與其他課程、教學的有效整合,這就要求教師要具備一定的課程開發(fā)能力、課程整合能力和課程設計能力。為此,信息技術教師需要做到以下幾點:

1.信息技術教師要形成強烈的課程參與意識,改變以往學科本位的觀念和被動執(zhí)行的做法。提高信息技術能力的途徑主要是信息技術學科教學和在課程中使用信息技術,這就需要信息技術教師積極推動信息技術與學科課程的整合,使學習良性互動起來,使學生學到的各學科知識有機的整合起來,并且借助研究性學習、主題學習等模式在實踐中綜合應用,加深對知識的理解,最終內化,使知識結構更加有序,減輕學習負擔,提高學習效率。2.信息技術教師要有敏銳的觀察力。敏銳的觀察能力是指于細微枝節(jié)中看出事物的本質的一般特性和規(guī)律的感知能力。贊可夫說:“對一個有觀察力的教師來說,學生的歡樂、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和內心活動最細致的表現(xiàn)都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些現(xiàn)象熟視無睹,也很難成為良師益友?！毙畔⒓夹g與學科教學整合實踐中更需要教師具有這種能力。這是因為,在利用媒體引導學生進入情境、會話、交流和有意義建構時,教師有更多的時間觀察學生的細微變化,揣摩學生的心理感受,捕捉每一點教學信息,從而幫助學科教師發(fā)現(xiàn)問題,及時引導和調整教學活動。3.信息技術教師要有創(chuàng)意思考能力。臺灣輔仁大學的賴麗珍教授認為:教師創(chuàng)意思考能力是指教師將創(chuàng)造力運用于教學專業(yè)的過程,改變過去關于教學的想法、方法及策略,進而發(fā)展出新的想法、方法及策略,使得教學的構思和行動更富創(chuàng)意,教學成效亦有增進的能力。教學創(chuàng)意思考能力是教師創(chuàng)造能力的一種具體表現(xiàn)。教師的創(chuàng)造力運用是教學創(chuàng)新的關鍵因素,也是激活學生創(chuàng)造能力的關鍵因素。信息技術與課程整合無論是從內容的選擇、過程的設計,還是對學生學習結果的評價都非常強調教師的創(chuàng)新教學設計能力。4.信息技術教師要具有綜合運用知識的能力。信息技術與課程整合的特點決定著教師應該是綜合型教師,具備綜合運用知識的能力。但是,目前中小學教師的現(xiàn)狀并不能完全適應信息技術與課程整合課的需要。究其原因有兩方面:一是我國師范教育體制還不夠完善。我國的師范教育長期以來偏重培養(yǎng)學科專家型教師,課程體系呈現(xiàn)單一學科縱深發(fā)展的特點,專業(yè)課、學科課占的比例大,公共課、文化課比例小,使得師范學校畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)相對較弱。二是學校分科教學的結果。教師的學科角色一旦確定,不少教師便畫地為牢,把自己禁錮在學科壁壘之中,不再涉獵其他學科的知識。于是出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:教數(shù)學的不研究數(shù)學在物理、化學、生物以及在社會生活中的應用,教語文的也不光顧歷史、地理、政治書籍。要改變這種現(xiàn)狀,從