壽陽(yáng)2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【整理版】1：教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)媒體

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)技術(shù)

D、教學(xué)條件

2：第斯多惠說(shuō)：“老師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是同學(xué)最活生生的榜樣?！闭f(shuō)明老師勞動(dòng)具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、簡(jiǎn)單性

B、示范性

C、制造性

D、長(zhǎng)效性

3：我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行老師資格制度”的文件是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《老師資格條例》

B、《老師資格認(rèn)定過(guò)渡方法》

C、《老師資格條例實(shí)施方法》

D、《中華人民共和國(guó)老師法》

4：以集體備課為主要形式，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)、查找解決問(wèn)題方法為目的的說(shuō)課是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、討論性說(shuō)課

B、示范性說(shuō)課

C、檢查性說(shuō)課

D、評(píng)比性說(shuō)課

5：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)化說(shuō)

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說(shuō)

D、觀看學(xué)習(xí)理論

6：動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、聯(lián)結(jié)階段

B、認(rèn)知階段

C、自動(dòng)化階段

D、嫻熟階段

7：被稱(chēng)之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、赫爾巴特

B、康德

C、培根

D、夸美紐斯

8：老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代老師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：通常所說(shuō)的白色污染是指（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、冶煉廠的白色煙塵污染

B、聚苯乙烯等塑料垃圾污染

C、石灰窯的白色粉塵污染

D、白色建筑廢料污染

10：直觀教學(xué)的主要形式有（）

多項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)言直觀

B、實(shí)物直觀

C、模像直觀

D、言語(yǔ)直觀

E、圖像直觀

11：在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、較低

B、中等

C、較高

D、不變

12：把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和操作過(guò)程，即形成問(wèn)題表征的過(guò)程。這一過(guò)程被稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

13：我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持（）

單項(xiàng)選擇題：

A、以國(guó)家辦學(xué)為主

B、以企事業(yè)辦學(xué)為主

C、以學(xué)校辦學(xué)為主

D、以社會(huì)力氣辦學(xué)為主

14：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、康德

B、裴斯泰洛齊

C、洛克

D、夸美紐斯

16：影響教學(xué)方法進(jìn)展的直接因素有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目的和任務(wù)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、時(shí)代要求

D、學(xué)校環(huán)境

E、生產(chǎn)力的進(jìn)展水平

17：經(jīng)常用來(lái)衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、群體輿論

B、群體分散力

C、群體規(guī)范

D、群體壓力

18：在兒童進(jìn)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、遺傳素養(yǎng)

B、家庭環(huán)境

C、學(xué)校教育

D、社會(huì)人文地理?xiàng)l件

19：下列各項(xiàng)屬于個(gè)別差異性的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、共性差異

B、同年齡人群內(nèi)部差異

C、個(gè)體思維方式的差異

D、兒童與青年的差異

E、同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異

20：有目的、有方案、比較長(zhǎng)久的直覺(jué)是觀看，它是直覺(jué)的高級(jí)形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：把愛(ài)心奉獻(xiàn)給同學(xué)是老師的天職，是老師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：《最終的通用語(yǔ)言》的奧斯特勒向讀者敘述了世界主要語(yǔ)言__________的命運(yùn)。事實(shí)說(shuō)明每種語(yǔ)言的“唯我獨(dú)尊”到最終均是__________。波斯語(yǔ)差不多花了1000年才確立通用語(yǔ)的地位，但在短短的16年里就淪為了尋常語(yǔ)言，假如現(xiàn)在我們__________英語(yǔ)至高無(wú)上的地位會(huì)永久持續(xù)下去，就是犯了“失憶癥”與“典型的想象力缺乏證”。填入畫(huà)橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、歷經(jīng)坎坷煙消云散揣測(cè)

B、跌宕起伏不堪一擊臆想

C、滄海桑田明日黃花幻想

D、此消彼長(zhǎng)敗走麥城猜測(cè)

23：班集體的正常秩序包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、必要的規(guī)章制度

B、正確的班級(jí)輿論

C、共同的生活準(zhǔn)則

D、優(yōu)良的班級(jí)傳統(tǒng)

E、肯定的活動(dòng)節(jié)律

24：白熾燈泡是誰(shuí)創(chuàng)造的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、西門(mén)子

B、愛(ài)迪生

C、馬可尼

D、波波夫

25：教育目的的主要功能有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)制功能

B、評(píng)價(jià)功能

C、示范功能

D、調(diào)控功能

E、導(dǎo)向功能

26：討論發(fā)覺(jué)，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、中等年齡的同學(xué)

B、年齡上無(wú)明顯差異

C、年齡較大的同學(xué)

D、年齡較小的同學(xué)

27：廣義的學(xué)問(wèn)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：素養(yǎng)教育是促進(jìn)（）的教育。

單項(xiàng)選擇題：

A、共性進(jìn)展

B、熟悉進(jìn)展

C、情感進(jìn)展

D、意志進(jìn)展

29：按造就焦慮的根源來(lái)劃分，焦慮包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過(guò)敏性焦慮

D、道德性焦慮

30：被稱(chēng)為“進(jìn)入信息社會(huì)的通行證”，是信息社會(huì)每個(gè)人賴(lài)以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本力量是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、探究力量

B、自主學(xué)習(xí)力量

C、合作學(xué)習(xí)力量

D、信息力量

31：個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及其沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、不穩(wěn)定性

32：影響同學(xué)新的學(xué)習(xí)或后繼學(xué)習(xí)的主要因素是同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)預(yù)備程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：（）創(chuàng)造了“麻沸散”，被譽(yù)為“神醫(yī)”。

單項(xiàng)選擇題：

A、扁鵲

B、華佗

C、李時(shí)珍

D、張仲景

34：參加小組爭(zhēng)論的人數(shù)一般以（）

單項(xiàng)選擇題：

A、2～3人為宜

B、5—8人為宜

C、10人以上為宜

D、20人以上為宜

35：心智技能形成中出聲的外部語(yǔ)言階段、不出聲的外部語(yǔ)言階段和內(nèi)部語(yǔ)言階段可以合稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、原型定向

B、原型仿照

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

36：主見(jiàn)教學(xué)任務(wù)在于訓(xùn)練同學(xué)的官能，訓(xùn)練同學(xué)思維形式的教育理論，被稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、傳統(tǒng)教育論

B、現(xiàn)代教育論

C、實(shí)質(zhì)教育論

D、形式教育論

37：下列選項(xiàng)中，不屬于教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、主體

B、客體

C、內(nèi)容

D、形式

38：關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué)

B、錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的緣由是由于個(gè)人心理的緣由

C、錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異

D、錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)訂正的

39：老師進(jìn)行師德評(píng)價(jià)的基本準(zhǔn)則和依據(jù)是《老師法》。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：依據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去推斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束的道德進(jìn)展階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、普遍倫理取向階段

B、社會(huì)契約取向階段

C、相對(duì)功利取向階段

D、尋求認(rèn)可取向階段

41：在老師指導(dǎo)下，同學(xué)鞏固學(xué)問(wèn)、形成技能技巧的教學(xué)方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、講授法

B、演示法

C、練習(xí)法

D、爭(zhēng)論法

42：馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)是社會(huì)本位的教育目的論的典型代表。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：以下哪些是基本的測(cè)量方法?（）

多項(xiàng)選擇題

A、自我報(bào)告

B、直接觀看

C、測(cè)驗(yàn)

D、老師或同伴的評(píng)判

44：關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的關(guān)系，國(guó)際社會(huì)已達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展先于教育的進(jìn)展

B、教育進(jìn)展先于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展

C、教育與經(jīng)濟(jì)要同步進(jìn)展

D、二者進(jìn)展互不相關(guān)

45：注意培育同學(xué)的探究態(tài)度與力量的課程是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、基礎(chǔ)型課程

B、拓展型課程

C、討論型課程

D、技能型課程

46：老師要具有符合時(shí)代特征的同學(xué)觀。這就要求老師正確理解同學(xué)，全體進(jìn)展與個(gè)體進(jìn)展的關(guān)系以及（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、智力進(jìn)展與制造力進(jìn)展的關(guān)系

B、現(xiàn)實(shí)進(jìn)展與將來(lái)進(jìn)展的關(guān)系

C、智力進(jìn)展與體力進(jìn)展的關(guān)系

D、思想進(jìn)展與心理進(jìn)展的關(guān)系

47：“綱要信號(hào)”圖標(biāo)教學(xué)法區(qū)分于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、它借用了富有概括性的“綱要信號(hào)”。使學(xué)問(wèn)構(gòu)成一個(gè)聯(lián)系的大體系

B、它比以往的教學(xué)方法更簡(jiǎn)單讓人理解

C、它可以直接把學(xué)問(wèn)灌輸?shù)酵瑢W(xué)的頭腦中

D、它的優(yōu)越性前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者

48：貝多芬的《合唱交響曲》又名（），表達(dá)了資產(chǎn)階級(jí)抵抗封建統(tǒng)治、追求自由解放的斗爭(zhēng)意志，以及對(duì)斗爭(zhēng)最終肯定會(huì)取得成功，歡快必將降落的信念。

單項(xiàng)選擇題：

A、《第六交響曲》

B、《第七交響曲》

C、《第八交響曲》

D、《第九交響曲》

49：班主任既是班級(jí)管理工作的承受者，又是聯(lián)系各教育渠道的“紐帶”和“橋梁”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：老師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、言行全都

B、衣著干凈

C、舉止端莊

D、談吐文靜

51：在人格特征中，具有核心作用的成分是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、認(rèn)知方式

52：測(cè)驗(yàn)的效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的全都性程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體進(jìn)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、打算性因素

B、幫助因素

C、影響因素

D、引導(dǎo)性因素

54：教學(xué)是以傳授學(xué)問(wèn)和把握學(xué)問(wèn)為中心，從而促進(jìn)同學(xué)身心全面進(jìn)展。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

55：政治課上，楊老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個(gè)事物都是有聯(lián)系的”。對(duì)此口誤，恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?2022年上半年)

單項(xiàng)選擇題：

A、為了保面子，將錯(cuò)就錯(cuò)

B、堅(jiān)持實(shí)事求是，立刻訂正

C、假如同學(xué)不問(wèn)，不予訂正

D、為了趕教學(xué)進(jìn)度，課后再說(shuō)

56：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘緣由的理論是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、同化說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

57：常用的測(cè)量保持量的方法有（）

多項(xiàng)選擇題

A、記憶法

B、重建法

C、回憶法

D、再認(rèn)法

E、再學(xué)法

58：教育活動(dòng)中主客體之間的關(guān)系，師生之間的關(guān)系，老師提高同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀地參加各種教育活動(dòng)是屬于個(gè)體身心進(jìn)展動(dòng)因的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、多因素相互作用論

D、能動(dòng)論

59：下列哪一項(xiàng)不是教育心理學(xué)討論的對(duì)象（）

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)的心理

B、影響學(xué)習(xí)的因素

C、師生互動(dòng)

D、老師的政治地位

60：老師在教授課文時(shí)采納列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、精加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、閱讀理解策略

查看答案

1：答案A

解析教學(xué)媒體是指教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具。(本解析由張恩凱供應(yīng))

2：答案B

解析見(jiàn)第斯多惠對(duì)老師示范性的闡述。

3：答案D

解析：

4：答案A

解析：

5：答案D

解析：

6：答案B

解析認(rèn)知階段是動(dòng)作技能學(xué)習(xí)心理過(guò)程的第一階段。

7：答案A

解析赫爾巴特所著的《一般教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科，他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，被后人稱(chēng)為“現(xiàn)代教育之父”。因此，正確答案選A。

8：答案正確

解析略。

9：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】白色污染是人們對(duì)難降解的塑料垃圾(多指塑料袋)污染環(huán)境現(xiàn)象的一種形象稱(chēng)謂。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類(lèi)生活塑料制品使用后被棄置成為固體廢物，由于隨便亂丟亂扔，難以降解處理，以致造成城市環(huán)境嚴(yán)峻污染的現(xiàn)象。

10：答案B,C,D

解析：

11：答案A

解析討論發(fā)覺(jué)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。

12：答案B

解析略。

13：答案A

解析識(shí)記性試題。我國(guó)義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以國(guó)家辦學(xué)為主。(本解析由張恩凱供應(yīng))

14：答案正確

解析反復(fù)閱讀可準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

15：答案B

解析瑞士教育家裴斯泰洛齊明確提出了“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)。所謂“教育心理學(xué)化”就是把教育提高到科學(xué)的水平，將教育科學(xué)建立在人的心敏捷動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上。

16：答案A,B,C,E

解析：

17：答案B

解析討論表明，關(guān)系融洽、分散力強(qiáng)的班級(jí)會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生劇烈的驕傲感和認(rèn)同感，順當(dāng)完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，分散力經(jīng)常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體勝利與否的重要標(biāo)志。

18：答案C

解析教育對(duì)人的身心進(jìn)展起主導(dǎo)作用。

19：答案A,B,C,E

解析兒童與青年是不同的年齡階段，屬于身心進(jìn)展的階段性。

20：答案正確

解析：

21：答案正確

解析喜愛(ài)同學(xué)，把愛(ài)心奉獻(xiàn)給同學(xué)是老師的天職，是老師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍供應(yīng))

22：答案B

解析本題考查成語(yǔ)及實(shí)詞。其次空是解題點(diǎn)。結(jié)合題干第三句話可知，A、D不符合。煙消云散：比方事物消逝得無(wú)影無(wú)蹤。敗走麥城：形容事事能勝利的人也有失敗的時(shí)候。結(jié)合題干“1000”與“16”的懸殊對(duì)比可知，“不堪一擊”更符合題意。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定。滄海桑田：一般用來(lái)比方世事變化很大。

23：答案A,C,E

解析BD對(duì)正常秩序的形成和進(jìn)展有肯定的促進(jìn)作用，但不屬于正常秩序的內(nèi)容。

24：答案B

解析愛(ài)迪生創(chuàng)造了燈泡。

25：答案B,D,E

解析教育目的的功能包括導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。

26：答案D

解析討論發(fā)覺(jué)，老師期望效應(yīng)的大小要受同學(xué)年齡的影響，一般而言，更簡(jiǎn)單受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的同學(xué)。因此，本題選擇D選項(xiàng)。

27：答案正確

解析依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)問(wèn)就是個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

28：答案A

解析：

29：答案A,B,D

解析：

30：答案D

解析：

31：答案B

解析：

32：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

33：答案B

解析東漢末年，華佗創(chuàng)造的麻醉藥劑“麻沸散”，比西方早1600多年，被譽(yù)為“神醫(yī)”。

34：答案B

解析：

35：答案D

解析原型內(nèi)化即心智技能的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，即由物質(zhì)的、外顯的、綻開(kāi)的方式變?yōu)橛^念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。這一過(guò)程可劃分為三個(gè)階段：出聲的外部語(yǔ)言階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。

36：答案D

解析：

37：答案D

解析教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素有主體、客體和內(nèi)容，三者