經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！Don'tputalltheeggsinthesamebasket.通用參考模板（頁眉可刪）項目名稱：高職院校英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究一、本課題領(lǐng)域研究的概況(國內(nèi)外)這門學(xué)科作為第二語言的局限性導(dǎo)致的。20世紀(jì)70年代末起，當(dāng)代中國職業(yè)教育學(xué)科在全球化和本土化的困境中，邁上了艱難的重建之路。職業(yè)教育教師，指的是傳遞人類積累的文化科學(xué)知識、操作技能和進行思想品德教育，年至今，職業(yè)教育教師學(xué)研究已經(jīng)有了30多年的歷史。在這30余年里，具特色。最初的研究主要集中在職教師資隊伍建設(shè)上，隨著“雙師型”教師概念的提出，研究的重心又轉(zhuǎn)向了“雙師型”教師。30周明星20__」?，F(xiàn)狀、存在的主要問題，然后提出解決策略。研究成果雷同，有可操作性差。在培養(yǎng)機制研究方面，金玨的《構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)長效機制的探索與實踐》「《廣西教育》，20__(09)」語教師雙師素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)研究》「《中國成人教育》，20__(17)」，李靜的《基于高職行業(yè)英語教學(xué)的教師專業(yè)化發(fā)展雙師素質(zhì)培養(yǎng)機制的研究鳳毛麟角?？傮w而言，在對“高職院校英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機制”這一課題的研究中，從研究內(nèi)容看，對建制基本問題研究少，政策導(dǎo)向多，一些研究僅停留在膚淺的層面，實證研究少，不深入，不全面，缺乏研究的深度。由于很多研究者沒有進行實地調(diào)研，關(guān)建議，缺乏說服力;就政策導(dǎo)向而言，很多研究對職業(yè)教育管理政策闡釋多，介紹借鑒多，校本研究少，具體的操作研究少;對于培養(yǎng)機制研究，宏觀分析多，缺乏區(qū)域性的研究，較少結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校進行研究。二、本課題研究的內(nèi)容及意義__的研究內(nèi)容是高職院校英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機制創(chuàng)新。1，對雙師素質(zhì)英語教師的內(nèi)涵進行分析，以及培訓(xùn)雙師素質(zhì)英語教師隊伍的必要性。2,對高職院校雙師素質(zhì)英語教師隊伍培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行研究分析，比如說包括師資隊伍的數(shù)量情況、專職教師結(jié)構(gòu)情況、兼職教師隊伍的基本情況和雙師素質(zhì)英語教師的基本情況進行比較分析，并且總結(jié)雙師素質(zhì)英語教師隊伍培養(yǎng)取得的成績。3,對目前雙師素質(zhì)英語教師隊伍培養(yǎng)機制中存在的問題及的激勵機制等。理念,重視和加強在職英語教師的繼續(xù)教育工作、開展產(chǎn)學(xué)合作等系列措施。培養(yǎng)機制上，創(chuàng)新出一套適合英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的發(fā)展之路。本課題研究意義如下：1，尋找提高高職英語教師雙師素質(zhì)的實踐操作方案。目前乏一套行之有效的方案。2、探討具有學(xué)校特色的高職英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機制的應(yīng)探索適應(yīng)本校具體情況的英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)方案。三、本課題研究預(yù)計哪些創(chuàng)新、突破究，汲取管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的營養(yǎng)，拓展具有特色的研究方向。地區(qū)、本學(xué)校進行研究，可信度高，實操性強。本課題研究的主要創(chuàng)新之處在于：1、由于雙師素質(zhì)教師是一個發(fā)展的概念，高職院校英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)具有開放式、動態(tài)性、持續(xù)改進的特點，所以，本課題借鑒PDCA循環(huán)，對其構(gòu)建基于持續(xù)改進的高職院校英語隊伍整體教學(xué)能力與水平。2.力爭在高職英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的理論研究方面有所創(chuàng)新，更新高職英語教師隊伍培養(yǎng)觀念。課題研究是關(guān)于高職院校教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機制的應(yīng)用性師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機制的構(gòu)建及完善應(yīng)著重于系統(tǒng)運行的管理機制、動力機制和評價機制的重建，其中環(huán)境機制、激勵機制、評價機制、交流機制的重建是機制重構(gòu)的核心。1、環(huán)境機制近年來，由于高職院校招生規(guī)模擴大，教學(xué)班級增加，多數(shù)一個有利于“雙師型”教師成長的環(huán)境機制。兼職英語教師團隊建設(shè)計劃等多渠道優(yōu)化雙師素質(zhì)英語教師培養(yǎng)的內(nèi)外部環(huán)境建設(shè)。2、激勵機制創(chuàng)新和技術(shù)培訓(xùn)等工作，形成雙師素質(zhì)英語教師培養(yǎng)機制;應(yīng)盡可能將單位整體利益與“雙師型”英語教師的個人利益掛鉤,對獲得“雙師”資格的教師在學(xué)術(shù)休假、外出考察、出國進修、科職英語教師隊伍可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展的政策保障體系,完善高職院校英語教師職務(wù)評聘制度,制定適合高職英語教師特點、有利于培養(yǎng)“雙師型”英語教師的《高職院校教師職務(wù)評聘條例》。還師的政策規(guī)定。3、評價機制——重構(gòu)評價主體多元化的評價機制評價具有鑒定、激勵、導(dǎo)向、監(jiān)督和診斷等功能，由于雙師英語教師標(biāo)準(zhǔn)納入教師評價指標(biāo)體系里來。4、交流機制——重構(gòu)全方位的開放式交流機制“雙師型”英語教師培養(yǎng)過程比較復(fù)雜，高職院校應(yīng)從我國國情出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況，努力探索“雙師型”英語教徑：其一，面向市場，校企共建;其二，增強溝通，校際交流;其三，加強與國外先進院校和培養(yǎng)機構(gòu)的交流。四、課題研究思路及工作方案本課題擬從構(gòu)建及完善高職院校英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機究的基礎(chǔ)上，圍繞課題要研究和解決的問題，多層面、多角度進行深入研究和論證。的研究思路，從教育學(xué)和管理學(xué)的角度同時展開。在課題研究方法上，課題組首先注意加強研究的基礎(chǔ)性工師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機制體系研究領(lǐng)域已有的成果和尚未解決的問他學(xué)科的交叉研究。具體研究方法和應(yīng)用方案如下：(1)理論研究：以文獻法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等為基成果，主要運用于本課題的理論探索與研究。(2)實證研究：以問卷法、調(diào)查法、總結(jié)法等為基本方法，主要用于各研究要點的實例研究，深入了解高職院校英語教師“雙師”隊伍建設(shè)和培養(yǎng)的實