中國(guó)教育跑得太快，早忘了為什么出發(fā)

精彩導(dǎo)讀

提速！提速！提速！我們的教育，似乎就像被一根力大無(wú)比的鞭子抽打的陀螺，一旦轉(zhuǎn)起來(lái)，就慢不下來(lái)了。黎巴嫩馳名詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)，我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)。

這次會(huì)議的主題是“高中教育：回到根底，提高質(zhì)量〞。我想把這個(gè)題目放在改革開(kāi)放40年的背景下來(lái)看，來(lái)思考高中教育改革開(kāi)展的方向。我把回到根底看成是高中教育的一場(chǎng)革命，我這里有四個(gè)觀點(diǎn)。

提速！提速！提速！我們的教育，似乎就像被一根力大無(wú)比的鞭子抽打的陀螺，一旦轉(zhuǎn)起來(lái)，就慢不下來(lái)了。黎巴嫩馳名詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)，我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于我們忘記了為什么而出發(fā)。這一切都源于我們的功利是很強(qiáng)大的，辦高中教育的功利非常強(qiáng)大，怎么辦？我有一個(gè)想法：要從教師的高速教學(xué)回到學(xué)生的高質(zhì)量開(kāi)展。

要把教育的重心降下來(lái)

我這有三個(gè)觀點(diǎn)：第一從基于精英到群眾教育，我們高中教育對(duì)象已經(jīng)發(fā)生重大的變化?，F(xiàn)在的高中，從總體上講，它已不是40年前的教育，那時(shí)候高中教育是精英教育。第二，我們從高中教育的功能來(lái)講，它從基于選拔到基于分流，高中教育不是滿(mǎn)足選拔人才的需要，而是要把高中學(xué)生分流到不同的高等學(xué)校去讀書(shū)。整個(gè)教育的功能發(fā)生重大的變化。今天，我一直在講，在高考這個(gè)盛宴當(dāng)中，我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子成為成功者，幫忙他們進(jìn)入不同的高等教育軌道去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這是我們高中教育功能發(fā)生重大變化，從基于選拔到基于分流的功能變化。第三個(gè)觀點(diǎn)，我們的高中教育的目標(biāo)自然要發(fā)生變化，從基于淘汰的到基于成功的目標(biāo)變了。這是我想講的教育重心要降下來(lái)。

基于這三個(gè)觀點(diǎn)，教育的重心怎么降呢？

第一，回到群眾。從傳統(tǒng)的精英教育回到新精英教育。什么叫新精英教育？人人不同、人人卓越，必須要回到這樣的觀點(diǎn)看。

第二，回到基本。從知識(shí)傳授回到育人為本。

第三，回到個(gè)體。從面向少數(shù)精英回到每個(gè)教育個(gè)體。

這是我講的第一個(gè)觀點(diǎn)，把教育的重心降下來(lái)。

把教學(xué)的速度慢下來(lái)

單純的知識(shí)傳授是可以不斷提速的，而尤其在所謂的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、人工智能、技術(shù)支持下，我們可以搞所謂知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)對(duì)接，知識(shí)可以不斷提速教學(xué)，但是真正的育人活動(dòng)是離不開(kāi)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的，實(shí)踐教育是不能速成的，真正的核心素養(yǎng)在實(shí)踐環(huán)境里它是無(wú)法提速的。我們必須把知識(shí)教學(xué)的速度降下來(lái)，由此基于知識(shí)教育真正的育人活動(dòng)才可能發(fā)生。把教學(xué)的速度降下來(lái)，怎么降？

第一，要回歸課標(biāo)，要改掉基于高考出口的考試大綱教學(xué)規(guī)范。我為什么要呼吁廢掉高考大綱，整個(gè)高中一入門(mén)就是按照高考大綱進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)提速的很重要的指揮棒。

第二，回到學(xué)制，把高中教育回到三年，不能把新授知識(shí)的教學(xué)一年干完。要把教學(xué)的速度降下來(lái)，就必須回到學(xué)制框架內(nèi)來(lái)組織實(shí)施學(xué)生的教學(xué)。

第三，回到根底，要從學(xué)生能夠?qū)W的完、學(xué)的進(jìn)的知識(shí)難度教起。不然，我們很多高中從高一開(kāi)始，從那天開(kāi)始對(duì)著高考的速度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第四，回歸全體，教學(xué)的基點(diǎn)從前三分之一回到后三分之一。

第五，回歸個(gè)性，要為每個(gè)孩子提供適合的課程。我說(shuō)新精英教育就是面向所有孩子，群眾教育根底上人人不同的教育。

要把教育的質(zhì)量提上去

我們并不是要把速度降下來(lái)危及質(zhì)量。問(wèn)題在哪里，質(zhì)量問(wèn)題是永恒的教育本質(zhì)問(wèn)題。從教育質(zhì)量的供應(yīng)側(cè)角度講，我們最大的挑戰(zhàn)是教育質(zhì)量的供應(yīng)側(cè)結(jié)構(gòu)，供應(yīng)的結(jié)構(gòu)出了重大的問(wèn)題。

我們存在四個(gè)問(wèn)題：第一，全體學(xué)生開(kāi)展的質(zhì)量有沒(méi)有？全員的國(guó)民素質(zhì)質(zhì)量有沒(méi)有？這就是全體的問(wèn)題，實(shí)際上我們教學(xué)已經(jīng)偏移面向少數(shù)了。第二個(gè)，全面開(kāi)展的質(zhì)量有沒(méi)有？德智體美包括勞動(dòng)教育，這樣一個(gè)質(zhì)量有沒(méi)有，我們供應(yīng)的質(zhì)量有沒(méi)有《第三，和諧開(kāi)展的質(zhì)量有沒(méi)有？學(xué)生身心的和諧開(kāi)展，我們是割裂了，甚至摧殘。第四，個(gè)性開(kāi)展的質(zhì)量有沒(méi)有？那就是他的發(fā)明性，人格獨(dú)特的開(kāi)展有沒(méi)有《

我們要從四個(gè)質(zhì)量來(lái)看高中教育，存在的問(wèn)題太多了。我們一切都是知識(shí)教學(xué)、應(yīng)試導(dǎo)向、考試本位，這樣的一個(gè)質(zhì)量關(guān)系極其偏頗。我們講立德樹(shù)人的教育，要把教育的質(zhì)量提上去，不是說(shuō)簡(jiǎn)單把考試的質(zhì)量提上去，知識(shí)教學(xué)的質(zhì)量提上去。

把教育的規(guī)矩立起來(lái)

我認(rèn)為，現(xiàn)在我們的教育面臨一場(chǎng)教育治理的危機(jī)?，F(xiàn)在亂向叢生，就是在教育治理方面出了大問(wèn)題，我們教育沒(méi)有規(guī)矩。我們整體上來(lái)講沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育治理的現(xiàn)代化，沒(méi)有好的教育環(huán)境，一切都無(wú)從談起。包括特色化開(kāi)展，個(gè)性化開(kāi)展，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，沒(méi)有好的教育環(huán)境，一切都無(wú)從談起。一旦有了好的教育環(huán)境，辦學(xué)是校長(zhǎng)自己的事情，校長(zhǎng)可以完全按照自己的理想辦好學(xué)校，我們需要把自己的環(huán)境做好。

第一，堅(jiān)持依法辦學(xué)。不能底線不堅(jiān)守，法治思維一點(diǎn)沒(méi)有，課程計(jì)劃可以隨便取舍。國(guó)家規(guī)定的課程你想開(kāi)就開(kāi)，想不開(kāi)就不開(kāi)；我們的孩子作息時(shí)間，你想提早就提早，你想推遲就推遲；星期六、星期天你想上課就上課。這樣一個(gè)干法，實(shí)質(zhì)上是劣幣驅(qū)逐良幣的教育環(huán)境。在這樣的環(huán)境，校長(zhǎng)永遠(yuǎn)是戴著鐐銬跳舞，只有這個(gè)環(huán)境健康了，校長(zhǎng)才能真正施展教育，教育不能沒(méi)有底線。

第二，堅(jiān)持平等招生。生源是不能搶的，無(wú)論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，我們的教育初心是為了培養(yǎng)人，不是為了搶生源，不是為了搶生源追求升學(xué)率。這個(gè)思想必須要統(tǒng)一，堅(jiān)決不移地推進(jìn)公民辦學(xué)校平等的招生權(quán)利，無(wú)論是公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，都應(yīng)堅(jiān)持公平的招生權(quán)利。

第三，要堅(jiān)持合格規(guī)范。我們高中學(xué)業(yè)水平考試的學(xué)業(yè)質(zhì)量的合格規(guī)范堅(jiān)持不堅(jiān)持《這個(gè)合格是高中畢業(yè)的根本要求，堅(jiān)持不堅(jiān)持？合格是高中畢業(yè)生的根本要求，合格畢業(yè)生是報(bào)考高等學(xué)校的根本要求，堅(jiān)持不堅(jiān)持？我們不堅(jiān)持這個(gè)制度，就出現(xiàn)了高考考幾門(mén)，我就干幾門(mén)，這是普遍現(xiàn)象。

我們規(guī)定不合格的比例不能高于5%，好了，考我10分也可以合格。這就導(dǎo)致了除了高考那幾個(gè)科目之外，其他科目都不好好學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了極其功利的教育范圍！這個(gè)不治理，高中的共同根底、國(guó)民素質(zhì)有嗎？我們高等教育人才培養(yǎng)的科學(xué)家素養(yǎng)和人文素養(yǎng)根底有嗎？全都被破壞掉了。對(duì)此，我非常憂(yōu)慮。中國(guó)的高中教育要撕開(kāi)我們的臉皮來(lái)看，你說(shuō)是好的，我不成認(rèn)！

第四，要堅(jiān)持增值評(píng)價(jià)。所有的高中要看它的生源質(zhì)量，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行口評(píng)價(jià)。我們生源分層太厲害，憑什么收的最差的生源跟生源好的學(xué)校比高考升學(xué)率。要進(jìn)行一個(gè)新的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的革命，就看這個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的的開(kāi)展有什么增值。我們要從進(jìn)口看出口，要讓所有的高中學(xué)校都有希望，由此，實(shí)施增值評(píng)價(jià)的時(shí)候，出就沒(méi)有人把主要精力放在去搶生源啦。

第五，要堅(jiān)持執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)。敢于以身試法，擾亂整個(gè)秩序必須痛下