高考復(fù)習(xí)——理性地對(duì)待語(yǔ)文

高考復(fù)習(xí)——理性地對(duì)待語(yǔ)文

石亮星

高考總分中,語(yǔ)文占150，比重應(yīng)該不小。然而，在許多學(xué)生和家長(zhǎng)的眼里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)難,難學(xué)習(xí)。高考復(fù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)干脆放棄語(yǔ)文,這顯然是不恰當(dāng)?shù)摹ＵZ(yǔ)文學(xué)習(xí)真的很難嗎《不一定,關(guān)鍵是看我們?cè)鯓訉?duì)待它。

看現(xiàn)狀，我們是怎樣對(duì)待語(yǔ)文的

關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，許多專(zhuān)家呼吁過(guò)，不要把母語(yǔ)丟掉了。本來(lái)，語(yǔ)文是工具，又是一個(gè)人素質(zhì)上下的反映，應(yīng)終身涵養(yǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)是，國(guó)人重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?？v向看，重視有時(shí)間段。幼兒園到小學(xué)，國(guó)人重視語(yǔ)文：先是教孩子說(shuō)話；小孩開(kāi)始說(shuō)話，就教他們識(shí)字、背古詩(shī)；然后是講故事、寫(xiě)日記、寫(xiě)文章。進(jìn)入初中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就淡薄了，但語(yǔ)文也還有其一席之地，只不過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)上了。到了高中，語(yǔ)文一般就只是從屬，甚至基本就是負(fù)擔(dān)，絕大多數(shù)同學(xué)只是應(yīng)付。橫向看，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)物理化學(xué)可以“課堂不夠課外補(bǔ)，學(xué)校不夠請(qǐng)家輔〞；對(duì)語(yǔ)文卻是“課外全不理，課堂擠點(diǎn)時(shí)間練數(shù)理〞。語(yǔ)文是老師講課可以不聽(tīng)，課堂練習(xí)可以不做；其它學(xué)科是“書(shū)上練習(xí)不夠，再找資料來(lái)湊〞,何況，如今其它各科的作業(yè)都很強(qiáng)勁。如此，怎可提高語(yǔ)文成績(jī)。

析原因，國(guó)人為什么這樣對(duì)待語(yǔ)文

正如生活中各人有各人的愛(ài)好，學(xué)習(xí)上，偏愛(ài)某些科目也是正常的，但像上面所說(shuō)的絕大多數(shù)人都偏離語(yǔ)文就不正常了。那到底是怎樣造成的呢？筆者認(rèn)為有下列原因：

一、社會(huì)原因。當(dāng)“一篇文章定乾坤〞的科舉考試變成自然與社會(huì)根底綜合測(cè)試的高考以后，語(yǔ)文的地位急速下降。許多人認(rèn)為，我們從小就學(xué)語(yǔ)文，而且一生都離不開(kāi)語(yǔ)文，沒(méi)有必要刻意去多學(xué)。學(xué)好了數(shù)理化，就有了一技之長(zhǎng)，就容易在社會(huì)上立足。于是一句“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕〞道出了人們的心理。再看社會(huì)上遍地開(kāi)花的各類(lèi)假期補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)班，有從少兒到高中的外語(yǔ)、數(shù)學(xué)，初、高中的物理、化學(xué)補(bǔ)習(xí)班，有各類(lèi)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、武術(shù)、電腦培訓(xùn)班，就是沒(méi)有語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)班，包括作文培訓(xùn)。他們認(rèn)為，數(shù)理化外電腦學(xué)好了，對(duì)“功利〞有好處，再怎么樣也可找到個(gè)事做做；音體美舞學(xué)好了，可以提高個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人涵養(yǎng),可以附庸風(fēng)雅；學(xué)好語(yǔ)文卻是百無(wú)一用。再看看鋪天蓋地的各種資料、參考書(shū)。現(xiàn)在的高考輔導(dǎo)材料真是數(shù)不勝數(shù)，但有關(guān)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的卻不多，究其原因，還是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

二、學(xué)校原因。教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，往往是嚴(yán)格按照高考試題的形式逐點(diǎn)復(fù)習(xí)，似乎只有這樣步步為營(yíng)才能穩(wěn)打穩(wěn)扎，才能夯實(shí)學(xué)生的根底，才能讓學(xué)生考出好成績(jī)。但這種機(jī)械式的教與學(xué)，沒(méi)有任何激情可言，結(jié)果只會(huì)使老師煩躁，學(xué)生干燥，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果自然大打折扣。其次，教師只重視解題技巧的介紹，根底知識(shí)的灌輸，把文學(xué)應(yīng)有的整體美割裂得支離破碎，掐斷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再者，教師只顧教學(xué)，無(wú)視了學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在心理上漸漸淡薄了學(xué)好語(yǔ)文的意識(shí)。另外，放眼各學(xué)校，語(yǔ)文出身的校領(lǐng)導(dǎo)特少，在教育主管部門(mén)也一樣，除了幾位專(zhuān)家的幾聲呼吁，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及教育主管部門(mén)都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視都不夠。他們甚至認(rèn)為，到了高中，學(xué)生語(yǔ)文水平根本定型，學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，語(yǔ)文老師的積極性自然難以調(diào)動(dòng)，其它學(xué)科的老師也就可以堂而皇之地占用語(yǔ)文課時(shí)；老師不重視，學(xué)生也就懶得多學(xué)一門(mén)功課，自然就冷落了語(yǔ)文。

三、學(xué)生自身原因。有上面兩個(gè)原因，學(xué)生自然不會(huì)很把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)一回事。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生中，語(yǔ)文素質(zhì)相對(duì)較高的同學(xué)認(rèn)為“我的語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)這樣了，不學(xué)關(guān)系也不大，花大功夫?qū)W也提高不了多少〞；語(yǔ)文素質(zhì)較差的同學(xué)那么認(rèn)為“我的語(yǔ)文成績(jī)反正提高不了多少，與其在這浩如煙海的知識(shí)中撈一分半分，不如在數(shù)理化中多花些功夫，說(shuō)不定運(yùn)氣好碰到了一個(gè)類(lèi)似題目〞……總之，都不愿意在語(yǔ)文上“浪費(fèi)時(shí)間〞。

四、語(yǔ)文學(xué)科的原因。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，特別是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有“即時(shí)效應(yīng)〞，難以有“瞬間成就感〞。比方學(xué)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了一個(gè)短語(yǔ)，一種句式，甚至背熟了一個(gè)單詞，心里就有收獲了的感覺(jué)；數(shù)理化只要解出了一道難題，學(xué)會(huì)了一種定理、公理的應(yīng)用，就有明顯的成就感。而高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般沒(méi)有新鮮的東西，不是簡(jiǎn)單的字詞書(shū)寫(xiě)所能概括的，讀寫(xiě)知識(shí)和能力的培養(yǎng)都是在潛移墨化中慢慢形成的，沒(méi)有人能說(shuō)“我今天學(xué)會(huì)了理解現(xiàn)代文〞“我今天學(xué)會(huì)了鑒賞詩(shī)歌〞等。沒(méi)有即時(shí)效應(yīng)，沒(méi)有成就感，因而短少了前進(jìn)的激情，短少了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。再說(shuō),理科試題的答案非常明確,是多少就是多少,而語(yǔ)文試卷中的主觀題的答案具有含糊性,只要圍繞要點(diǎn)作答就差不多,但學(xué)生訓(xùn)練時(shí)看到和規(guī)范答案的差別就沒(méi)有信心,長(zhǎng)此以往就會(huì)厭棄語(yǔ)文。

找對(duì)策，理性地對(duì)待高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)

既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)難有激情，高考復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)待語(yǔ)文學(xué)科我們就應(yīng)該理性地客觀對(duì)待，克服這些缺乏。

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文。和其它學(xué)科一樣，語(yǔ)文科也有其特點(diǎn)。語(yǔ)文的各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)是一個(gè)整體，連字的音形義都一樣，只有真正理解了字義，才能更好地區(qū)別字音字形。閱讀更只有在識(shí)字、解詞、體會(huì)句子的根底上才能理解文章意義，并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的思想、情感。因此高考復(fù)習(xí)應(yīng)采取綜合式、整體式與散點(diǎn)式、重點(diǎn)式相結(jié)合的方法，從總體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂綜合式、整體式是說(shuō)語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)注重各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面提高;所謂散點(diǎn)式、重點(diǎn)式是指語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)考慮高考試卷上各知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立性,并且針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同有重點(diǎn)地加以輔導(dǎo)。從二00五年以來(lái)高考語(yǔ)文試題，根底知識(shí)呈下降趨勢(shì)，語(yǔ)言運(yùn)用呈回升趨勢(shì)；主觀題呈下降趨勢(shì)，客觀題呈回升趨勢(shì)。主觀題、運(yùn)用題不但要求學(xué)生須掌握認(rèn)識(shí)、鑒賞作品的能力，而且要求學(xué)生有組織文字的敘述能力，語(yǔ)文的綜合要求更高。

二、認(rèn)識(shí)自己。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)歷年高考試題形式及開(kāi)展趨勢(shì)，找到自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏。高考試題大致可分為四大局部：根底知識(shí)，閱讀，語(yǔ)言運(yùn)用，寫(xiě)作。學(xué)生要仔細(xì)分析，理智地檢查自己對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的把握的程度，真正認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)勢(shì)和弱項(xiàng)，有重點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生首先要在心理上認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，要知道，就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)學(xué)與不學(xué)肯定不是一個(gè)樣，語(yǔ)文并不可怕，只要你花了心血，付出了努力，同樣會(huì)有豐登的果實(shí)；如果不把語(yǔ)文當(dāng)一回事，語(yǔ)文成績(jī)會(huì)照樣下滑。這方面有很多例子，筆者前一屆所教學(xué)生就有明顯例子:幾個(gè)初中語(yǔ)文較差的學(xué)生，到了高中，改變了觀念，認(rèn)識(shí)了自己的缺乏，在不影響其它學(xué)科的情況下，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，結(jié)果語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步回升；有幾位同學(xué)語(yǔ)文本來(lái)不錯(cuò)，到了高三上學(xué)期末，在班里，甚至在全校都名列前茅，因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)時(shí)把語(yǔ)文“放了一放〞，結(jié)果高考語(yǔ)文才考100分左右，連班里的平均分都不到。優(yōu)勢(shì)沒(méi)優(yōu)，懊悔莫及。某校一個(gè)高二特優(yōu)班，加入高三模擬考試，結(jié)果平均分比高三總平均分少近二分，可見(jiàn)，語(yǔ)文同樣要學(xué)，要做。只是,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。所謂潛移默化，是指語(yǔ)文成績(jī)的提高既不可能一蹴而就，也不會(huì)立竿見(jiàn)影，它既需要靠平時(shí)的廣泛閱讀，細(xì)心察看，也需要在老師的指導(dǎo)下把握知識(shí)點(diǎn)、聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，而不能急于求成。只有正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí),端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度,且善于抓住平時(shí)的點(diǎn)滴時(shí)機(jī)，相信語(yǔ)文成績(jī)會(huì)穩(wěn)步回升。

倡議學(xué)習(xí)辦法：端正思想，留心生活，化零為整，逐步提高

首先，在思想上重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文在高考復(fù)習(xí)時(shí)有其應(yīng)有的地位，保證語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)間。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課不需要過(guò)多的整片時(shí)間，只要留心生活，哪里都有語(yǔ)文知識(shí)。一段廣告、一臺(tái)節(jié)目、一張報(bào)紙，甚至年后春聯(lián)、名勝楹聯(lián)、標(biāo)語(yǔ)，都值得我們留意玩味。課本固然重要，零散的東西也不容無(wú)視。其次，高考復(fù)習(xí)時(shí)，老師往往是根據(jù)往年高考試題情況按知識(shí)點(diǎn)依次復(fù)習(xí)。作為學(xué)生，可以根據(jù)自己對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有主次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，到達(dá)在揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短的根底上全面提高的目的。三是立足課本、廣泛閱讀與高考應(yīng)試復(fù)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生素質(zhì)全面提高的同時(shí)應(yīng)試能力得到提高。四是根