透視體育課程中的生命教育透視體育課程中的生命教育

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著學(xué)生生命平安事件的不斷發(fā)生，如學(xué)生自殺事件，再者學(xué)生心理疾病事件，充沛暴露了我國教育無視生命教育的缺陷和缺乏。由此越來越多的教育者倡導(dǎo)將生命教育作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以便填補(bǔ)生命教育的空缺。而體育課程與生命健康之間的關(guān)系最為密切，由此具備了將生命教育融入到體育課程的根底。

1生命教育與體育課程

所謂生命教育就是秉持關(guān)愛生命、觀賞生命和敬畏生命的觀念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去思考生命，以便對于生命價(jià)值形成比擬正向的認(rèn)識，這才是生命教育的歸宿所在。

生命教育是體育課程的重要引導(dǎo)，而體育課程是生命教育的重要載體。我們可以從下列幾個(gè)角度來探析生命教育與體育課程之間的關(guān)系：其一，從體育課程的本質(zhì)來講，體育是從生活實(shí)踐開展而來，其在原始早期隸屬于生活實(shí)踐活動(dòng)范疇和文化娛樂范疇，并且在人類身體素質(zhì)開展，人格獨(dú)立等方面的發(fā)揮著重要作用。簡單來講，體育本質(zhì)上是與生命聯(lián)系在一起的。其二，從教學(xué)目的的角度來看，生命教育倡導(dǎo)樹立正確的生命價(jià)值觀，不斷提高學(xué)生對于生命的認(rèn)識程度，而體育課程也是關(guān)注生命健康問題，兩者之間在目的上是一致的。

2現(xiàn)階段體育課程生命教育不足的原因

通過對于多所學(xué)校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段體育課程中關(guān)于生命教育的內(nèi)容很少，往往成為體育教師教學(xué)的盲點(diǎn)。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面，具體來講我們可以從下列幾個(gè)角度來進(jìn)行探析：

2.1傳統(tǒng)體育教學(xué)模式因素

生命教育融入到體育課程中去，需要具備健康的體育教學(xué)環(huán)境，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式作為教學(xué)環(huán)境的根底和前提，如果不能夠科學(xué)合理的發(fā)展的話，勢必成為妨礙生命教育融入的瓶頸。體育課程目標(biāo)設(shè)定程序化傾向嚴(yán)重，教學(xué)流程過于計(jì)較大綱要求，教學(xué)設(shè)備體系固化現(xiàn)象明顯，由此形成了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，無視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以使得學(xué)生在這樣的環(huán)境下接收生命教育，也是很容易理解的事情。

2.2教師體育教學(xué)觀念因素

在將生命教育納入到體育課程的過程中，如果作為教學(xué)主體的教師不能正確理解體育課程的本質(zhì)，無視生命教育的重要性，片面的將注意力放在體育技能鍛煉上，以嚴(yán)格的課堂紀(jì)律去發(fā)展課程，自然使得生命教育在體育課堂上無立錐之地。從本質(zhì)上來講，這就是教師對于體育課程本質(zhì)認(rèn)識不清，對于體育課程與生命教育關(guān)系理解不透徹的具體表現(xiàn)。

2.3教師體育教學(xué)能力因素

即使教師能夠認(rèn)識到體育課程中生命教育的重要性，但是這比擬是體育教育的新途徑，在不足經(jīng)驗(yàn)的根底上去進(jìn)行嘗試，教師往往顯得力不從心。尤其是現(xiàn)階段很多體育教師教學(xué)能力缺乏，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對有限，生命教育評價(jià)體系不全，往往很難將其付諸實(shí)施，這也成為目前體育課程生命教育缺失的重要原因之一。

2.4體育課程評價(jià)體系因素

對于體育課程進(jìn)行評價(jià)而形成的體系，可以對于學(xué)生體育教學(xué)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和評定，這也關(guān)系到生命教育方面的內(nèi)容。現(xiàn)階段，在體育課程評價(jià)體系中，沒有生命教育的相關(guān)內(nèi)容，對于不同學(xué)生也沒有以人性化的管理方式去對待，由此沒能形成統(tǒng)一的全面的合理的課程評價(jià)體系，由此給予生命教育的融入帶來了很大的阻力。

3生命教育理念融入體育課程體系的策略

綜合上述對于現(xiàn)階段體育課程不足生命教育問題的分析，我們看到將生命教育融入到體育課程體系中的必要性以及緊迫性。對此，我們應(yīng)該從多個(gè)角度去采取措施，以便改變目前生命教育在體育課程中的缺失狀態(tài)。

3.1樹立生命教育觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維

意識反作用于實(shí)踐，要想將生命教育融入到體育課程體系中去，就要從生命教育觀念樹立，傳統(tǒng)體育教學(xué)思維摒棄的角度入手。簡單來講，我們需要做好下列幾方面的工作：其一，強(qiáng)化生命教育教育和宣傳，在全校營造良好的生命教育氣氛，使得其成為發(fā)展體育課程的良好環(huán)境；其二，構(gòu)建生命教育體育課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)平臺，讓教師參與進(jìn)去，積極分享和學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，以便更好的將生命教育理念運(yùn)用到體育課程中去；其三，秉持以人為本的教育觀念，尊重學(xué)生的多元化需求，開設(shè)大量的具備實(shí)踐性的體育工程，以不斷滿足學(xué)生的體育鍛煉需求，使得體育課程朝著有利于生命教育的方向開展和進(jìn)步。

3.2改變體育教學(xué)模式，構(gòu)建生命教育體系

針對于現(xiàn)階段體育教學(xué)模式固化的問題，我們需要做到如下幾方面工作：其一，組建專家小組，以生命教育理念為引導(dǎo)，改善和調(diào)整現(xiàn)階段體育課程體系，如課程內(nèi)容，課程比重等，為更好地將兩者融合起來奠定夯實(shí)的制度根底；其二，正確理解體育教學(xué)大綱的要求，在此根底上結(jié)合各個(gè)院校學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)體育教學(xué)模式的多元化開展，倡導(dǎo)在生命教育方面進(jìn)行嘗試，以構(gòu)建生命教育體系；其三，脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極在生命教育方面進(jìn)行嘗試，以不斷的積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為生命教育體系的融入打下方式的根底。

3.3提高體育教師能力，打造專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)

將生命教育理念融入到體育課程中去，教師能力依然是不可或缺的因素，因此，不斷提高體育教師能力，打造專業(yè)化教育團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。此時(shí)體育教師不僅僅需要對于生命教育有著深刻的理解，更需要其在此方面有著豐盛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以保證體育課程的質(zhì)量。首先，把握教師招聘和選撥，將生命教育意義的考核納入其中，以此作為競聘崗位的重要條件；其次，積極發(fā)展有針對性的生命體育教育培訓(xùn)工作，不斷提高體育教師教學(xué)能力，尤其是將生命教育融入到體育教學(xué)中的能力；最后，給予體育教師優(yōu)越的工作待遇，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，激勵(lì)其在生命教育方面進(jìn)行各種嘗試。

3.4健全課程評價(jià)體系，營造積極教育氣氛

針對于目前體育課程評價(jià)體系不健全的問題，應(yīng)該積極采取有針對性的措施進(jìn)行改善：其一，積極將生命教育指標(biāo)納入到課程評價(jià)體系中去，以學(xué)生評價(jià)教師，教師綜合評價(jià)的方式去考核學(xué)生以及教師的體育教學(xué)質(zhì)量，并且將其納入到學(xué)生的成績體系和教師的績效考核體系中去，以此去鼓勵(lì)其更好地參與到生命教育體育課程體系的積極性；其二，秉持與時(shí)俱進(jìn)的根本原那么，對于不適合的評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行修整，以保證課程評價(jià)體系的有效性，及營造更好的教育氣氛。

4結(jié)束語

綜上所述，體育生命教育體系的構(gòu)建，不是一朝一夕能夠完成的，要想將生命教育理念納入到體育課程中去，需要從多個(gè)角度去進(jìn)行改善和調(diào)整：對