基于英語核心素養(yǎng)淺談微信在初中英語實踐性作業(yè)設(shè)計中的運用2018年4月23日中華人民共和國教育部正式提出《教育信息化2.0行動計劃》，意味著教育資源特別是教師教育資源觀的轉(zhuǎn)變，這個大資源觀即包括知識之間的關(guān)系，也包括點燃學(xué)生智慧的一團(tuán)火把。微信是當(dāng)下移動終端最流行的平臺之一。將微信應(yīng)用于初中英語作業(yè)設(shè)計當(dāng)中，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造分享與交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗的良好氛圍，還可以有效地拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化知識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。課程的總目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人。微信在學(xué)生課后作業(yè)設(shè)計中的運用，能夠幫助學(xué)生獲取更多的英語學(xué)習(xí)資源，結(jié)合上課所學(xué)，正確評判各種思想觀點，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點，并且獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，具備一定的跨文化溝通能力和傳播中華文化的能力。有效融合，展示自我風(fēng)采

由于課堂時間有限，我們朗讀的方式主要有集體讀、小組讀和個人讀，無法滿足每個學(xué)生朗讀所學(xué)內(nèi)容的要求，教師因此不能即時掌握學(xué)生發(fā)音表達(dá)的具體情況，缺乏針對性指導(dǎo)。于是筆者有了利用微信布置朗讀語音作業(yè)的靈感，每日將要求學(xué)生朗讀的英語朗讀原文音頻發(fā)到微信群，要求學(xué)生完成后發(fā)回班級微信群，目的是促進(jìn)學(xué)生在家完成朗讀課文的作業(yè)，同時想更全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。通過近一年的創(chuàng)新實踐性摸索，筆者抓住學(xué)生的好奇心和好勝心的心理，在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新設(shè)計，初步形成了融創(chuàng)造性、趣味性和藝術(shù)性為一體的新型作業(yè)模式。

視頻作業(yè)分為對話視頻、表演視頻（英文歌曲、英文詩歌、課文片段角色扮演等），其中對話視頻有的是一位同學(xué)扮演多種角色，有的是多位同學(xué)分角色扮演；對話內(nèi)容有課本上的內(nèi)容，也有學(xué)生根據(jù)書本原創(chuàng)對話，或根據(jù)自己的生活實際進(jìn)行改編、創(chuàng)編的對話。表演視頻是小組合作演唱自己喜愛的英文歌曲或者朗讀經(jīng)典英語詩歌，或者把課文的片段再現(xiàn)表演出來。印象深刻的是，布置學(xué)生表演八下第六單元B部分的聽力《國王的新裝》，學(xué)生對這一故事非常熟悉，但用英語流利順暢地表達(dá)出來卻有一定的難度，將這一任務(wù)作為課后家庭作業(yè)，既給了學(xué)生練習(xí)排演的時間，也幫助學(xué)生在表演的情境中加深對英語語言知識的應(yīng)用。這樣學(xué)生既操練了英語，理解了意思，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生先自己練習(xí)，等表演熟練后再正式合作表演錄制視頻，分享到班級英語學(xué)習(xí)微信群。一些害羞膽小和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的孩子通過觀看欣賞優(yōu)秀學(xué)生的視頻表演后，躍躍欲試，因為孩子個個都有不甘落后的競爭心理，逐漸克服膽怯，邁開了錄制并發(fā)送視頻的第一步，接著便陸陸續(xù)續(xù)發(fā)送其他的視頻作業(yè)。尤其是在同學(xué)和老師紛紛評價點贊后，他們體驗到了成功的喜悅和被他人認(rèn)可的快樂，隨即更樂意分享英語表演視頻。如此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變指日可待，學(xué)生英語成績兩極分化現(xiàn)象也得到改善，學(xué)生英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)良性上升的向好趨勢。

二、思維導(dǎo)圖，提升思維品質(zhì)

為幫助學(xué)生梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，筆者在每單元的閱讀課后布置了相應(yīng)的思維導(dǎo)圖的作業(yè)，想象力豐富且擅長繪畫的學(xué)生開始嘗試把創(chuàng)新個性的作業(yè)拍照發(fā)送至學(xué)習(xí)群，自創(chuàng)的英語配圖作業(yè)形式多樣、內(nèi)容豐富、創(chuàng)意新穎、生動有趣。合理利用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生把零散的碎片化信息進(jìn)行歸納、整合，使知識更加系統(tǒng)化，以便有效地儲存。思維導(dǎo)圖作為發(fā)散思維的一項工具，能夠幫助學(xué)生拓展思維的聯(lián)想性，為英語長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教師把指導(dǎo)文字發(fā)送至微信群：1.建議每人上交一件作品，要求精致，對思維導(dǎo)圖陌生的同學(xué)可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)了解，下面會發(fā)送上周學(xué)生上交的優(yōu)秀作品，也可以模仿；2.思維導(dǎo)圖應(yīng)該是用由中間向四周發(fā)散的方式繪制，體現(xiàn)信息間的串聯(lián)、邏輯關(guān)系等；4.思維導(dǎo)圖是知識的歸類匯總，所以內(nèi)容一定要全面、完整。收到學(xué)生上傳到微信群的思維導(dǎo)圖圖片后，筆者再通過文字和語音交流在群內(nèi)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思維，促進(jìn)學(xué)生用聯(lián)想和回憶，按照一定的邏輯順序歸納整合。

通過微信創(chuàng)新地設(shè)計實踐性作業(yè)，師生共同做好過程評價和資料搜集，評價結(jié)果納入每月、期中及期末的英語學(xué)霸排行榜的評比，并且所有的優(yōu)秀作業(yè)和獲獎學(xué)生都拍照分享到微信群，圖