14《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).會(huì)寫“援、懼”等4個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。.能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)字詞的意思；能對(duì)照注釋，想想每句話的意思，了解故事的內(nèi)容。.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理。感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)重難點(diǎn).理解文言詞句的意思，把握故事的內(nèi)容。.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)提綱：讀熟課文，查閱相關(guān)的資料。、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)《學(xué)弈》課時(shí)目標(biāo).會(huì)寫“援、俱、弗”3個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解故事的內(nèi)容。.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入，解讀課題.由文言文的特點(diǎn)導(dǎo)入。.了解孟子：誰來給我們介紹下孟子的生平？學(xué)生交流后出示課件：課件出示：孟子（約公元前372年一公元前289年），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒城）人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政.治家、教育家。是繼孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。.解釋課題。“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（相機(jī)出示古人下棋的圖片）.引導(dǎo)質(zhì)疑。教師相機(jī)點(diǎn)撥，梳理問題并歸納。（板書：誰學(xué)下棋？跟誰學(xué)下棋？學(xué)的結(jié)果怎么樣？）板塊二指導(dǎo)朗讀，熟讀課文.初讀課文，提出問題。（1）引導(dǎo)學(xué)生自.由朗讀課文，提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的詞句。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字：繳、為正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。（3）引導(dǎo)學(xué)生自.由朗讀課文，劃分節(jié)奏，讀準(zhǔn)節(jié)奏。思考：課文主要講了一件什么事？指名學(xué)生讀，讀后老師范讀，聽老師的朗讀，進(jìn)行節(jié)奏的劃分。（4）課件出示：弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。（5）根據(jù)劃分的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。反復(fù)讀。板塊三理解詞句，把握文意.對(duì)照注釋，理解詩句意思。（1）學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思。（2）理解故事的內(nèi)容，教師及時(shí)指導(dǎo)。（3）學(xué)生根據(jù)注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來。學(xué)習(xí)通假字“與”：同“歟”，句末語氣詞，表示疑問，跟“嗎”“呢”的作用相同。了解重點(diǎn)詞語的意：弗若：不如。然：這樣。理解“之”在不同句子里的不同意思。（4）指名說說課文大意。說后齊讀課文。板塊四領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識(shí).啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。（1）學(xué)的結(jié)果怎么樣？（課件出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣）（2）是什么原因使后一個(gè)徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)嗎？①學(xué)生交流討論。②理解句意。說一說：這句話的意思是什么？（3）是老師不同或者教授內(nèi)容不同嗎？哪句說明的？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鲈洹３鍪荆恨那?，通過之善弈者也。師資沒有問題，智商也不相上下，那是什么原因讓他們的學(xué)習(xí)結(jié)果不同。生：學(xué)習(xí)態(tài)度（4）這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的？在文中畫出相關(guān)的句子。引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)出示課件：課件出示：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。①一人專心致志，一人三心二意。②理解“專心致志”一詞。③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個(gè)人的表現(xiàn)嗎？（一心一意心不在焉）.聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)。（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。（無論做什么事，只有專心致志才能成功）（2）你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事應(yīng)當(dāng)專心致志的意識(shí)）.同桌互相講故事。試背誦課文。教學(xué)反思《學(xué)弈》是一篇文言文，這是我們小學(xué)階段第三次接觸文言文，以前學(xué)過《楊氏之子》，之前學(xué)生也在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句，但學(xué)生對(duì)文言文畢竟接觸的比較少。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，對(duì)于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自.由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時(shí)讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個(gè)關(guān)鍵:一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度。在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。再次，在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)?，更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

課題名稱第五單兀14《文言文二則——學(xué)弈》教學(xué)目標(biāo).能對(duì)照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內(nèi)容。.理解本文通過學(xué)弈這件小事，作者意圖闡明了一個(gè)什么道理？重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀與"援、射"等5個(gè)生字。能正確流利地朗讀課文。.聯(lián)系上下文，理解"善、之”在句中的含義。.背誦《學(xué)弈》。難點(diǎn)分析學(xué)生思想和行動(dòng)不一致：他們能從《學(xué)弈》中體會(huì)做事必須專心致志，不可二心二意的道理，但是把這個(gè)淺顯的道理實(shí)踐到平時(shí)的生活中去，還是有很大難度的。教學(xué)方法.培養(yǎng)學(xué)生朗讀文言文的語感，鞏固學(xué)習(xí)文言文最基本的方法一一誦讀；.討論：弈秋的兩個(gè)徒弟，哪一個(gè)有可能成為高徒呢？（第一個(gè)），說說理由。通過表達(dá)，學(xué)生自己概括總結(jié)課文的啟示，討論實(shí)踐的方法。學(xué)生名結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了專心致志對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的重要性；.積累孟子的名言，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入一、讀通全文，感悟讀法。.師：同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過哪些寓言故事？刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)、自相矛盾……古人與的文章，我們叫做文言文，也叫古文。我們今天再來學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)寓言故事的文言文。.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自.由朗讀《學(xué)弈》，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以借助拼音，或標(biāo)注出來向老師請(qǐng)教。二、結(jié)合注釋，疏通文意。.理解課題：〃弈〃是什么意思？〃學(xué)弈〃呢？你怎么知道的呢？弈：下棋 學(xué)弈：學(xué)習(xí)下棋.作者簡(jiǎn)介。知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）孟子（約前372?-前289）名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒城（今山東鄒城）人。偉大的思想家、政.治家、教育家，儒家學(xué)派的代表人物。他把孔子〃仁〃的觀念發(fā)展為〃仁政〃學(xué)說。提出〃民貴君輕〃說，勸告統(tǒng)治者重視人.知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）.聽老師范讀，掃清生字障礙。.自讀《學(xué)弈》，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。.互動(dòng)課程：對(duì)照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課文的內(nèi)容。弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人。弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一個(gè)人專心致志，一心只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然也在聽課，可是他心里卻總以為天上有天鵝要飛過，想拉弓箭去射它。這個(gè)人雖然和那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)的不如前一個(gè)。說是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人嗎？說：不是這樣的。三、導(dǎo)情相濟(jì)，突破難點(diǎn)。1.通讀課文，我們發(fā)現(xiàn)文中有很多"之〃字，找一找，說一說它們的意思有什么不同？課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）（1課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）（2）其一人專心致志，惟弈秋之為聽；（……的教導(dǎo)）（3）一人雖聽之（……的教導(dǎo)），一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指"鴻鵠〃）（4）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（他，指專心致志的那個(gè)人。）.討論〃雖與之俱學(xué)，弗若之矣〃的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！◣煼蹲x，讓學(xué)生體會(huì)，再指出老師停頓的地方然后試著自己讀讀。.兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果，你能用哪些詞語來形容他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？專心致志全神貫注聚精會(huì)神一心一意心不在焉左顧右盼一心二用心猿意馬.弈秋的兩個(gè)徒弟，哪一個(gè)有可能成為高徒呢？（第一個(gè)），說說理由。（1）名師弈秋 指導(dǎo)（2）學(xué)習(xí)態(tài)度 專心致志.通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個(gè)什么道理？）課文告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志，絕不可三心二意。指名讀。四、結(jié)構(gòu)梳理，回顧全文。14文言文二則@結(jié)構(gòu)梳理L二人學(xué)弈——師從弈秋學(xué)弈-一專心致志惟弈秋之為聽學(xué)弈-一專心致志惟弈秋之為聽學(xué)習(xí)之理貴在專心「三心二意J另一人- 失敗--思援弓繳五、主題概括，深化主題?？谥黝}概括《學(xué)弈》一文寫了全國(guó)最善于下棋的弈秋，教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，結(jié)果兩個(gè)人一個(gè)學(xué)的好，一個(gè)學(xué)的不好。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志、不可三心二意的道理口六、拓展延伸，積累運(yùn)用。14索言文二則小結(jié)?拓展延伸小結(jié)?拓展延伸孟子名句節(jié)選?生于憂患死于安樂“?不以規(guī)矩，不成方圓