《語文園地三》教學設計（5篇）

《語文園地三》教學設計1

【教學目標】

１、以介紹自己為話題，進展口語交際。

２、能抓住自己特點，寫寫自己。

３、能發(fā)覺并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示確定的意思。

４、積存打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

【教學重難點】口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

【教學預備】采訪教師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

【教學安排】四課時。

第一課時

口語交際

一、談話引人，激發(fā)說話興趣

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你馬虎大意，你或許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟識你的教師和同學，肯定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

１、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇怪的想法等。

２、說真話，說實事。

３、留意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、仔細思索，組織語言，小組溝通

１、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

２、小組溝通。

３、評一評：

誰說出了自己特點？

四、全班溝通，師生評議

１、小組選代表在全班講。

２、師生評議：

不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

３、教師依據(jù)不同學生特點賜予不同的提示性評價。

五、總結(jié)

師：通過今日推心置腹的交談，我信任小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們肯定更能相互理解，開心相處。

其次課時

習作

一、結(jié)合口語交際，引入習作

師：在進展口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定溝通對象，自主習作

引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)１１歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍寶似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

１、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

２、你預備怎樣介紹自己？

３、選定對象（教師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

講評

一、多元評價，仔細修改

１、自己讀一讀，改一改。

２、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

３、在班級溝通，師生評議：

是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

４、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

１、自讀故事，讀熟短文：

⑴自己練習讀短文，讀準生字。

⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。

⑶檢查讀。

２、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”：

⑴鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

⑵“珠”指什么？還給誰了？

３、全班朗讀。

第四課時

一、我的發(fā)覺

１、比擬導入：

⑴師：同學們今日特別精神。再留意聽，教師說的這一句話和剛剛說的意思一樣嗎？同學們今日莫非不精神嗎？

⑵自由說這兩句話是否一樣。

２、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家仔細讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)覺什么？把你的發(fā)覺告知你的同伴。（一個是表示確定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

３、以同桌為單位一人讀一句話體會。

４、嬉戲：

教師說一個表示確定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

１、自由讀句子。

２、說一說５個句子有什么共同點？

３、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

１、自由讀。

２、用自己喜愛的方法背誦。

３、開火車背誦。

４、齊背。

《語文園地三》教學設計2

教學目標：

1、通過“我的發(fā)覺”的教學，引導學生發(fā)覺詞語組詞規(guī)律，發(fā)覺兩組詞詞性和詞義的不同。

2、讓學生穩(wěn)固反義詞，并通過反義詞識字。

3、對學生進展字詞的綜合訓練，引導學生積存詞語。

4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培育學生觀看力量、想象力量，提高朗讀力量，增加語言積存，使學生了解、喜愛我國優(yōu)秀古詩詞。

教學重點：熟悉詞語組詞特點和意思區(qū)分；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上適宜的詞；熟悉會正確朗讀背誦詩歌。

教學難點：“我的發(fā)覺”的教學，引導學生發(fā)覺詞語組詞規(guī)律，發(fā)覺兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。

教學過程：

一、談話導入

（出示孫悟空的照片）

同學們：請問這個人是誰？他有什么本事？

今日，就讓孫悟空帶著小朋友們?nèi)フZ文園地三里去闖關，想不想？有沒有信念？

【設計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳?shù)膶O悟空帶著大家學習語文園地三，針對小學生具有劇烈的奇怪心和好玩心，鼓勵學生積極參加體驗的熱忱，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習?！?/p>

二、我的發(fā)覺

1、剛剛動身悟空就遇到了一個難題，畢竟是什么難題呢？（投影“我的發(fā)覺”）

問：悟空遇到了什么難題??？

生：齊答

師：你們能幫幫他嗎？

【設計意圖：創(chuàng)設這樣一個設疑的嬉戲情境，充分調(diào)動學生的學習興趣和參加意識，這樣好玩的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。】

2、我們先來熟悉這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。

3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。

4、讀完后誰能告知我你發(fā)覺了什么？為了讓大家更好地區(qū)分他們，教師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，你能夠依據(jù)圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各一組）

【設計意圖：設計依據(jù)圖片說詞語是為了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區(qū)分。】

5、生答復，指導生歸納左右兩組詞語的區(qū)分。

⑴每組的兩個詞中均含有一樣的兩個字，其次個詞是在前一個詞的根底上加了一個字，兩個詞意思不同。

⑵左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

6、學問拓展：

你能學著剛剛的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）

游泳——（）火車——（）

洗衣——（）服裝——（）

筆記——（）水果——（）

飲水——（）加油——（）

小結(jié)：小朋友們，你們真能干，在短短的時間里，就發(fā)覺了這么多不同的地方，慶賀你們順當過關！掌聲表揚自己。

三、日積月累

讀讀認認：

1、同學們，你知道孫悟空西天取經(jīng)經(jīng)受了多少難？九九八十一難??！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很奇怪，悟空卻不熟悉他們，你能用你的才智告知我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們畢竟有哪些特點呢？

請自由的讀讀他們的名字。

【設計意圖：創(chuàng)設這樣一個設疑的嬉戲情境，把靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的大事中，課堂布滿了人文味?！?/p>

2、先來熟悉這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。

3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）

4、讀了兩兄弟的名字，你發(fā)覺了什么？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語

5、你來找兄弟。

6、延長：生活中還有這樣的兄弟嗎？

【設計意圖：學習了反義詞后，通過練習檢查學生是否會觸類旁通，給學生供應了一個自主的語文實踐活動的時機，讓他們在勝利試驗中感受到學習的樂趣?！?/p>

我會填

溫故知新：

1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：

“光明的”“繁華的”“茂盛的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。

2、依據(jù)對課文的回憶找搭配。

3、找朋友：

同學們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？

【設計意圖：創(chuàng)設找朋友讓學生更加簡單理解如何才能精確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅局限兩個朋友，適當提問，盡可能發(fā)覺更多的朋友，小結(jié)時進一步引導學生歸納詞義和搭配特點?！?/p>

4、完成練習。

小結(jié)：小朋友們，你們的學問真豐富，這一關完成得非常精彩，請大家為自己鼓掌吧！

我會讀

1、同學們一口氣連過三關，孫悟空說要帶著我們一起走進內(nèi)蒙古大草原旅游，去感受草原那一望無際，寬闊無邊的美景，學唱草原民歌。

2、我們先來學習歌詞，范讀一遍，領讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，并帶著學生一起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。

3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。

《語文園地三》教學設計3

【學習目標】

１、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

２、復習穩(wěn)固本單元局部生字詞。

３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到喜愛祖國的思想教育。

４、學習句子“_____真______，我_____________?！睂W習發(fā)覺生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。

５、逐步培育積存語言的習慣。

【教學課時】

一課時

【教學流程】

一、趣味導入

１、講個笑話：

兩個小女孩明明和每天是雙胞胎。她們長得非常相像。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，每天在一旁偷偷笑呢！

看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！

但其實她們確定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)分區(qū)分吧！

２、出示圖片，學生找到一處不同即可。

嬉戲：師生對對碰

長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____

二、學習“我的發(fā)覺”

你們很聰慧，眼睛很亮，也愛動腦筋。今日，教師還要考考同學們，看看你們能夠發(fā)覺什么。

１、出示生字卡片組，生讀一讀。師留意較正學生的發(fā)音。

進—退買—賣快—慢正—反

安全—危急簡單—簡潔

２、說一說：你發(fā)覺了什么？

它們是意思相反的詞。

買和賣長得很相像。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。

３、生書空“買”“賣”二字。

４、認讀生字卡片

退危急買賣反雜簡潔

三、學習“日積月累”

１、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！

中心──中心

２、哦，它們的意思特別相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

翻開課本５５頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。

３、讀一讀，記一記。

四、學習“我會讀”

１、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

師教讀。

我愛祖國

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛教師同學。

你要問我最愛什么，

我最愛我的祖國！

２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以參加自己的動作讀。

五、學習“讀讀說說”

１、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你確定也能讀好！

出示句子：

花壇真美麗?。?/p>

２、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？

生說：

我想把它畫下來。

我想呆在它旁邊不離開。

……

３、師選擇學生說的一個句子參加。出示句子，生齊讀。

花壇真美麗??！我要……。

４、補充句子：

北京真_________?。∥叶嗝聪隷___________________________。

教師多么__________啊！我真想___________________________。

_____真___________啊！我______________________________。

５、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：

_______________________________________________

《語文園地三》教學設計4

【學習目標】

１、我的發(fā)覺：

通過多種形式的溝通，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

２、日積月累：

積存詩中美麗的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話供應參考。

３、展現(xiàn)臺：

溝通閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的熟悉。

【課前預備】

１、課件（童話片段）、音樂。

２、課前有關童話的資料。

第一課時

我的發(fā)覺

一、激趣導入

１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

２、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

３、是的，這些精彩的電影都是依據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事始終陪伴在我們每個人的身邊，今日就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的奇妙奇妙、絢麗多姿吧。

二、八面來風

１、課前同學們都收集了許多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互溝通一下嗎？

２、溝通。

３、教師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。

三、我的發(fā)覺

１、師：這么多奇妙的童話為我們的生活增加了很多的顏色。其實呀，童話故事的編寫是有肯定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)覺了一些，我們來看看吧。

２、男女生分讀書上的“我的發(fā)覺”。

３、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)覺了什么？

４、回憶讀過的童話書，看看你們發(fā)覺了什么？

５、全班溝通。

其次課時

日積月累展現(xiàn)臺

一、日積月累

夢想、夸大、擬人湊成了得意的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中閑逛一般！你聽──

１、配樂朗讀《雨中的樹林》。

２、喜愛這首。

３、專心、用情的朗讀。

４、指名朗讀──點評──再讀。

５、教師小結(jié)：

童話世界可真好玩！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的`雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新穎的童話用駐人間。

６、感情朗讀。

７、教師總結(jié)：

同學們，盼望你們以后能以想象為船，夸大為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。

二、展現(xiàn)臺

１、過渡：

這單元的學習馬上完畢，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展現(xiàn)。信任同學們的收獲肯定比他們更多，讓我們一起來溝通、溝通，展現(xiàn)、展現(xiàn)。

２、分組展現(xiàn)學習成果。

３、組織參觀學習成果展。

４、評價，然后把評價狀況裝入“成長記錄袋”。

三、課后作業(yè)

八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話──細心預備，走進下節(jié)課的“大看臺”。

第三課時

口語交際習作

〖學習目標〗

１、在親身經(jīng)受中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。

２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達力量。

〖教學預備〗

１、課前預備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。

２、表演所需的道具、音樂。

〖教學過程〗

一、引言

濃濃的童話情讓我們經(jīng)受了一段段美妙時間，重新?lián)炱鹚銜X得它是那么美妙。這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的歡樂吧！

二、走進“大看臺”

過渡：上節(jié)課教師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今日的“大看臺”，同學們肯定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開頭吧！

三、學生預備

１、一進“大看臺”：

⑴讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：

通順流利、有感情的朗讀。

⑵講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：

大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話敘述。聽眾要仔細聽，評價要說出理由。

⑶演童話，熱忱的觀眾談談觀后感。要求：

有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

⑷總結(jié)閱歷，聽取建議，再次預備，教師指導。

２、二近大看臺：

⑴創(chuàng)設情景：

同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開頭了，請你用最熱鬧的掌聲請出第一位表演者。

⑵有感情的讀自編故事。

⑶用情的講童話故事。

⑷精彩的演童話故事。

３、溝通收獲。

四、學生作文

《語文園地三》教學設計5

［教學目標］

1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。

2、會區(qū)分形近字，依據(jù)偏旁，猜想字義。

3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。

4、了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。

5、培育愛閱讀的好習慣。

［教學重難點］

1、學會依據(jù)漢字偏旁分析字義，把握部首查字法。

2、初步了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化，培育學生對傳統(tǒng)文化的喜愛。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、我會讀

1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀狀況。

2、出示圖片（各種食物圖片），觀看圖片，說說你看到了哪些食物。

3、（例如：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

4、（出示其他圖片）請仿照教師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

5、（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。

6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（例如：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

二、我會認偏旁

1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們認真觀看這兩組字，說說它們有什么共同點。（都有一樣的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

2、出示“我的發(fā)覺”中的三組字，小組爭論這些字又有什么特點。

3、猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）

火字旁、四點底：與火和水有關。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。

利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分別。

4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點講解）

5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

6、復習部首查字法。

三、我愛傳統(tǒng)文化

1、觀看與認讀。

（1）學生觀看圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

（2）學生認讀圖片下面的詞語，不熟悉的字看看拼音。

2、了解十二生肖。

（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

（2）溝通