《小烏龜》教學(xué)反思

《小烏龜》教學(xué)反思1

教材分析

一首生動(dòng)得意、幽默詼諧、朗朗上口的兒歌音樂，讓幼兒布滿了表演欲望，歌詞的替換能幫忙幼兒熬煉思維與表達(dá)的協(xié)調(diào)性。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在情境表演中熟識(shí)歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，唱出歌曲幽默的心情特點(diǎn)。

2.嘗試替換歌詞演唱，感受制造歌詞的歡樂。

活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：熟識(shí)歌曲旋律，學(xué)唱歌曲

活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試替換歌詞演唱，感受制造歌詞的歡樂

難點(diǎn)形成緣由：思維替換與表達(dá)協(xié)調(diào)性的薄弱

難點(diǎn)解決策略：以圖示支架支持幼兒嘗試

活動(dòng)過程

1.熟識(shí)熟悉小烏龜。

2.熟識(shí)歌詞，邊用語言和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)做小烏龜爬山坡的動(dòng)作。

3.熟識(shí)歌曲旋律，邊感受節(jié)奏，邊仿照動(dòng)作。

4.學(xué)習(xí)演唱并表演歌曲。

5.嘗試替換歌詞演唱。

6.完整演唱與表演。

設(shè)計(jì)依據(jù)：歌曲學(xué)唱主要運(yùn)用了適合小班幼兒年齡的情境表演支架為幫助，學(xué)做小烏龜，富有生動(dòng)性和情感體驗(yàn)。

活動(dòng)反思

這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過嬉戲的方式讓幼兒在音樂中感知烏龜動(dòng)作變化，從而產(chǎn)生開心的心情。

運(yùn)用嬉戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，在說說、做做中理解歌曲的內(nèi)容，同時(shí)使用圖譜支架，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。在表演歌曲中，我引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)烏龜慢的，同時(shí)也供應(yīng)給幼兒自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而到達(dá)審美的目的。由于幼兒的年齡較小，經(jīng)常以自我為中心。通過運(yùn)用表情、動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，并在表演中能有意識(shí)的與同伴進(jìn)展溝通與合作，對(duì)幼兒來說有肯定的難度，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫忙經(jīng)過自己的努力才能做到。

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活動(dòng)目標(biāo)

1、能大膽想象，探究各種爬的方法，喜愛參與體育活動(dòng)

2、學(xué)習(xí)正確而快速地點(diǎn)輸1~5

活動(dòng)重點(diǎn)

探究各種爬的方法

活動(dòng)難點(diǎn)

快速點(diǎn)數(shù)，將數(shù)字與數(shù)量進(jìn)展聯(lián)系

活動(dòng)預(yù)備

小背簍若干；蘋果卡片若干；貼有烏龜爺爺形象的整理框若干

活動(dòng)過程

教學(xué)反思

活動(dòng)環(huán)節(jié)

預(yù)設(shè)時(shí)間

一、小烏龜健身

教師帶著幼兒到達(dá)操場空地，熬煉身體各個(gè)部位（重點(diǎn)手部關(guān)節(jié)）

二、探究各種爬的方法

1、自由探究

2、共享探究成果

三、嬉戲“小烏龜看爺爺”

1、教師講解玩法

2、個(gè)別幼兒示范，教師提示

3、幼兒分組進(jìn)展活動(dòng)

4、四組開展競賽

四、小烏龜回家

放松后回到教室

3分鐘

7分鐘

10分鐘

在體育活動(dòng)開頭之前都要留意身體各個(gè)部位的活動(dòng)。

在幼兒分組活動(dòng)的同時(shí)也要留意觀看，避開意外損害。

《小烏龜》教學(xué)反思3

小烏龜在班級(jí)的自然角隨處可見，剛好本次的教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀看自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，課間他們便三三兩兩地談?wù)摷娂?，也為我的教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)很好的開端。

這是一節(jié)音樂活動(dòng)。首先復(fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》，教師引導(dǎo)幼兒聽音樂合拍的做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今日的活動(dòng)主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)墓适?，幼兒?duì)故事非常感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編，教師幫忙引導(dǎo)。

幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)非常熟識(shí)，當(dāng)我問道“烏龜走起路來是很快的還是很慢的”時(shí)候有小朋友已經(jīng)能精確的答復(fù)“很慢、很慢”。并且能自己說出緣由。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路，每個(gè)小朋友都做的有模有樣！還會(huì)學(xué)著很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住時(shí)機(jī)，告知他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像口號(hào)一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí)，幼兒非常帶勁。

出示背景大圖——山坡，幼兒有了閱歷，一看就會(huì)了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)覺了一個(gè)問題。許多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最終一句“嗨嗨嗨嗨喲”的時(shí)候總是唱成“嗨嗨喲，嗨嗨喲，”固然也有對(duì)的小朋友，于是兩種聲音混在一起非常嘈雜，很難聽。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最終一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。我就對(duì)他們說，“這兩遍我們合作的很好，接下來我們要自己唱了，請(qǐng)你們分清晰第一遍的口號(hào)和其次遍的口號(hào)有什么不一樣的地方。”再一遍下來結(jié)果真令我驚訝，竟然有大局部的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)展分批表演的形式加深幼兒對(duì)唱曲的印象，更好的把握歌曲的節(jié)奏。

在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)展創(chuàng)編并演唱，有了前面的根底，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比擬勝利的，他們將小烏龜換成小蛇，小鴨，小雞等，不僅能較嫻熟地演唱，有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。

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在楊教師的指導(dǎo)下，我對(duì)本次活動(dòng)有了新的熟悉。

首先，這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)被我先入為主了下，使得我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過觀看，發(fā)覺果樹的變化，從而感知小烏龜行動(dòng)緩慢的特征。其實(shí)不是的，我忽視了這個(gè)短小的故事。這個(gè)故事很短，但是其中的語言特別地具有排比性的，很有特點(diǎn)。我卻還擅做主見地嫌它短，幫它擴(kuò)大了下，有點(diǎn)畫蛇添足的意味。因此，在楊教師的點(diǎn)播下，我明白這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在通過觀看發(fā)覺果樹的變化，嘗試運(yùn)用故事中的語言進(jìn)展敘述。而難點(diǎn)就在于能夠結(jié)合故事中的語言特點(diǎn)，綻開想象，創(chuàng)編故事內(nèi)容。

對(duì)于目標(biāo)，由于我重點(diǎn)把握錯(cuò)了，因此我的目標(biāo)也制定地有點(diǎn)偏題。并且在楊教師的指導(dǎo)下，我細(xì)致地看了下園內(nèi)下發(fā)的“幼兒進(jìn)展目標(biāo)指導(dǎo)”一冊(cè)，通過借鑒和理解，重新對(duì)目標(biāo)的制定有了些許的概念。但是，真正地去運(yùn)用到多個(gè)語言活動(dòng)中，對(duì)于我來說還是有點(diǎn)難的。

在預(yù)備上，我采納了掛圖和自己敘述的方式，其實(shí)，我可以順便做一個(gè)PPT，引導(dǎo)孩子們?cè)谟^看的時(shí)候，通過逐幅出示，自己想象蘋果樹的變化，然后再引導(dǎo)孩子們完整敘述，這樣的話，可能對(duì)于中班的孩子來說，更能承受。

在環(huán)節(jié)上，我重點(diǎn)將幼兒的觀看點(diǎn)投放在了果樹變化上，然后讓孩子們屢次嘗試用故事中的語言來完整敘述果樹的變化，在這點(diǎn)上，我沒有抓住語言活動(dòng)的進(jìn)展方向，而是有點(diǎn)偏向了科學(xué)探究的方向了。我確實(shí)是應(yīng)當(dāng)讓孩子們觀看，但是不僅僅只觀看敘述果樹的變化，而是邊觀看邊引導(dǎo)孩子們自己去敘述，并通過孩子們的敘述來豐富孩子們的詞匯。這才是一個(gè)語言活動(dòng)的重點(diǎn)。

通過這個(gè)活動(dòng)，我重新熟悉了語言活動(dòng)的另一個(gè)面，從而也感受到了假如能開展有效的語言活動(dòng)，那能帶給孩子們的不僅僅是好玩的故事，還有一個(gè)個(gè)豐富多彩的詞匯。也只有開展好了任何一個(gè)語言活動(dòng)，那對(duì)孩子們今后在嬉戲中的交往語言也有著更快的進(jìn)展。

《小烏龜》教學(xué)反思5

本次妝糕人活動(dòng)主要是讓幼兒在了解烏龜形狀特征的根底上，大膽用超輕泥進(jìn)展團(tuán)聚、壓扁和做花紋。在探究的過程中體驗(yàn)創(chuàng)作的歡樂，孩子們對(duì)妝糕人活動(dòng)布滿了期盼。

活動(dòng)開頭時(shí)，我先讓幼兒觀看各種不同花紋、不同動(dòng)態(tài)的烏龜圖片。圖片的展現(xiàn)吸引了幼兒的留意，并激起他們的興趣。在以前幾次的“妝糕人”活動(dòng)中，我發(fā)覺取超輕泥是一個(gè)難點(diǎn)，要么取大了，要么取小了，塑造出來的形象常?！氨壤д{(diào)”。本次活動(dòng)中烏龜?shù)念^部及四肢制作的難度相對(duì)他們來說也是不簡單的，我怕幼兒把握不了整體的大小安排。所以，本活動(dòng)重點(diǎn)是先教他們學(xué)會(huì)分泥。

通過觀看圖片讓幼兒描述了烏龜?shù)男螤钐卣?。在幼兒自己看步驟圖時(shí)，他們根本都能用比擬完整的語言描述出制作步驟。教師也通過示范講解突出重難點(diǎn)，比方烏龜背上的圖紋制作，比方強(qiáng)調(diào)塑造每一個(gè)局部時(shí)超輕泥取好都要先進(jìn)展團(tuán)聚，再塑造成想要的花紋圖案。

從活動(dòng)的效果上來看，大局部幼兒都能動(dòng)手操作，參加到活動(dòng)中去，活動(dòng)的氣氛也非常良好，孩子們互幫互助，力量好的幼兒還會(huì)當(dāng)小教師教力量差的幼兒，互動(dòng)非常良好。

本次教學(xué)活動(dòng)，幼兒的積極性和興趣很高，他們都很有序地按步驟塑造烏龜，特殊是在制作烏龜背上的圖紋的環(huán)節(jié)，幼兒利用工具及各種技能為烏龜裝飾了許多種不同外形的圖紋，幼兒的制造性思維得到了很好的表達(dá)。多數(shù)幼兒的作品都很有特色。

《小烏龜》教學(xué)反思6

小班語言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》這個(gè)故事主要講的是小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@里里的感受，它遇見了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動(dòng)物對(duì)小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)展的反思及在教學(xué)活動(dòng)中所消失的一些問題及解決方法。

首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進(jìn)展觀看烏龜?shù)耐庥^，再觀看小烏龜?shù)氖趾湍_如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀看邊聽教師敘述故事。最終引導(dǎo)小朋友們跟著教師一塊講故事。這三個(gè)環(huán)節(jié)下來小朋友們可以簡潔地闡述故事內(nèi)容。

雖然有所成績，但在教學(xué)過程中還是消失了一些問題，我在講故事時(shí)還不能完全把握好小朋友們的留意力，一些小朋友的留意力很快就分散，和旁邊的小朋友玩鬧，打斷了我的教學(xué)思路還讓局部仔細(xì)聽故事的小朋友也無法盡興聽下去，這塊組織教學(xué)的工作力量還需要提高。還有在敘述這個(gè)故事的過程中，我的語言還不夠幼兒化，表情沒有豐富多彩，動(dòng)作也不夠夸大，無法在小朋友們面前展現(xiàn)各種形象的動(dòng)作，這與自己不夠膽大是分不開的，因此在這方面我還需要加強(qiáng)，幼兒園每周有一次國旗下的講話，我要好好利用這個(gè)時(shí)機(jī)提高自己講話的力量。最終是有的小朋友在整個(gè)活動(dòng)中一言不發(fā)，也有積極活潑愛發(fā)言的小朋友，這就告誡我應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意個(gè)別教育，對(duì)于這類小朋友以后我想用嘉獎(jiǎng)、表揚(yáng)的方法來進(jìn)展指導(dǎo)，例如：在活動(dòng)中讓全班小朋友們共同講這個(gè)故事，再就是利用餐前飯后時(shí)間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學(xué)過的故事，這樣可以讓孩子得到了熬煉又起到復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

《小烏龜》教學(xué)反思7

聽了講座之后，我選取了我開展過的中班語言活動(dòng)《小烏龜看爺爺》來圍繞講座主題進(jìn)展闡述，說說我個(gè)人的想法。

這個(gè)活動(dòng)是圍繞“小烏龜看爺爺”的童話故事綻開的，故事特別簡短，但是內(nèi)容好玩生動(dòng)。敘述的是小烏龜想去看爺爺，預(yù)備了一顆蘋果樹苗想送給爺爺，等到了爺爺家，蘋果樹都長出蘋果了。

先說說我在組織活動(dòng)中自認(rèn)為比擬好的做法：

1.我在組織這個(gè)活動(dòng)時(shí)候，結(jié)合了幼兒的實(shí)際閱歷，以近期的中秋節(jié)為導(dǎo)入點(diǎn)，“請(qǐng)小朋友想想在這個(gè)節(jié)日里，你會(huì)送什么禮物給誰？”從而激發(fā)了幼兒融入活動(dòng)的興趣，從而也有效整合了近期的節(jié)日特征，使得導(dǎo)入并不突兀也有特色。

2.在引導(dǎo)幼兒理解這個(gè)故事的過程中，我先出示掛圖，有意識(shí)地“留白”，讓幼兒自己觀看，激發(fā)他們的遐想，讓他們?cè)谙胂蟮目臻g中碰撞出新的故事內(nèi)容，從而充實(shí)這個(gè)故事，讓這個(gè)故事更加地生動(dòng)、豐富和完整。

再來說說活動(dòng)中消失的問題和改良措施：

1.把握文學(xué)作品的重點(diǎn)。

在先入為主的狀況下，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)在于通過觀看，發(fā)覺果樹的變化，從而感知小烏龜行動(dòng)緩慢的特征。其實(shí)不是的，我忽視了這個(gè)故事的短小。由于這個(gè)故事很短，但是其中的`語言特別地具有排比性的，很有特點(diǎn)。我卻還擅做主見地嫌它短，幫它擴(kuò)大了下，有點(diǎn)畫蛇添足的意味。

因此，在重新思索了之后，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在通過觀看發(fā)覺果樹的變化，嘗試運(yùn)用故事中的語言進(jìn)展敘述。而難點(diǎn)就在于能夠結(jié)合故事中的語言特點(diǎn)，綻開想象，創(chuàng)編故事內(nèi)容。只有把握住了文學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，才能正確引導(dǎo)幼兒參加文學(xué)活動(dòng)，感受文學(xué)活動(dòng)的真正意義。

2.采納多媒體演繹呈現(xiàn)文學(xué)作品。

在活動(dòng)的預(yù)備上，我采納了掛圖和自己敘述的方式將幼兒引導(dǎo)這個(gè)童話故事，但是往往忽視了多媒體的運(yùn)用。多媒體可以結(jié)合圖片和聲音，讓兩者融合在一起，讓幼兒更加能身臨其境地感受到文學(xué)作品的魅力。

因此，我在活動(dòng)前可以預(yù)備一個(gè)課件，將故事的圖片融合在一起，可以逐幅出示，也可以完整出示。這樣在引導(dǎo)孩子們?cè)陂_頭觀看時(shí)，通過逐幅出示，自己想象蘋果樹的變化，之后再通過完整出示，引導(dǎo)孩子們完整大膽地?cái)⑹觯?/p>

3.拓展幼兒文學(xué)素養(yǎng)。

在活動(dòng)的環(huán)節(jié)上，由于我之前將活動(dòng)的重點(diǎn)把握錯(cuò)了，因此我在開展活動(dòng)時(shí)重點(diǎn)將幼兒的觀看點(diǎn)投放在了果樹變化上，然后讓孩子們屢次嘗試用故事中的語言來完整敘述果樹的變化，然而就導(dǎo)致我沒有抓住語言活動(dòng)的進(jìn)展方向，沒有在幼兒原有的文學(xué)素養(yǎng)在再進(jìn)展提升，忽視了幼兒在語言表達(dá)和詞匯運(yùn)用上的需求。

因此，我應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中多讓孩子們觀看，但是不僅僅只觀看敘述果樹的變化，而是邊觀看邊引導(dǎo)孩子們自己去敘述，并通過孩子們的敘述來豐富孩子們的詞匯，逐步提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。這才是一個(gè)語言活動(dòng)，一個(gè)文學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

通過反思這個(gè)活動(dòng)，我重新熟悉了文學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)面，從而也感受到了假如能開展有效的文學(xué)活動(dòng)，那帶給孩子們的不僅僅是好玩的故事，還有一個(gè)個(gè)豐富多彩的詞匯和一種種生動(dòng)美妙的文學(xué)想象力。也只有開展好了任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)，今后對(duì)孩子們?cè)阪覒蛑?、在生活中、在學(xué)習(xí)中的交往語言也有著更快的進(jìn)展。

《小烏龜》教學(xué)反思8

活動(dòng)中，小班幼兒參加體育活動(dòng)的長久性和熱忱始終感染著我。我想一方面是與形象好玩的靠墊——“龜殼”有關(guān)，“龜殼”增加了幼兒扮演小烏龜?shù)慕巧庾R(shí)，使幼兒有興趣地學(xué)習(xí)小小烏龜爬行。另一方面，幼兒參加活動(dòng)的熱忱也與創(chuàng)設(shè)的嬉戲情境有關(guān)。為了激發(fā)小班幼兒探究不同的爬法，我有目的地創(chuàng)設(shè)了山坡、山洞、石頭、泥地等場景。

小班幼兒具有從眾心理，如有些幼兒看到別的同樣去鉆山洞，他們都去鉆山洞，造成等待現(xiàn)象，所以在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，我不斷用語言鼓舞、用行動(dòng)引領(lǐng)幼兒，如“每條路都可以去爬一爬”“誰情愿帶著我一起從這條路上爬過去”等，鼓舞幼兒嘗試通過不同的道路，獲得多種爬行閱歷。

嬉戲“小烏龜找食”是本次活動(dòng)的高潮。為了讓小班幼兒快速了解嬉戲玩法和規(guī)章，我親自示范嬉戲的玩法，并在示范后與幼兒一起講講嬉戲規(guī)章，先示范后講解的方法更易于小班幼兒觀看和理解嬉戲的玩法。嬉戲中，我還發(fā)覺個(gè)別幼兒為了追求速度，會(huì)始終選擇簡單通過的道路，所以需要教師多觀看、多關(guān)注，不斷鼓舞和引導(dǎo)幼兒嘗試不同的爬法。

整個(gè)活動(dòng)以“爬”為主線，內(nèi)容安排遵循由易到難的原則，層層遞進(jìn)，遵循了高密度、低強(qiáng)度的活動(dòng)原則，有效促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。

《小烏龜》教學(xué)反思9

小烏龜是小朋友很喜愛的一種動(dòng)物。在班級(jí)的自然角也隨處可見，剛好本次的音樂教學(xué)活動(dòng)與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀看自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，紛紛仔細(xì)認(rèn)真的觀看還爭論呢，這也為我的教學(xué)活動(dòng)做了一個(gè)很好的開端。

這是一節(jié)音樂教學(xué)活動(dòng)。首先我?guī)е∨笥褟?fù)習(xí)律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》，我引導(dǎo)幼兒聽音樂的節(jié)奏做拍手點(diǎn)頭的動(dòng)作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今日的活動(dòng)主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個(gè)小烏龜?shù)墓适?，幼兒?duì)故事非常感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時(shí)候我請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編進(jìn)展創(chuàng)編，他們呀都能創(chuàng)編出不同的內(nèi)容。

幼兒對(duì)烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)非常熟識(shí)，當(dāng)我問道“烏龜走起路來是很快的還是很慢的“時(shí)候有小朋友已經(jīng)能精確的答復(fù)“很慢、很慢“。并且能自己說出緣由。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個(gè)重重的烏龜殼一樣走路，每個(gè)小朋友都做的有模有樣！還會(huì)學(xué)著烏龜很累的樣子喘息。這個(gè)時(shí)候我便抓住時(shí)機(jī)，告知他們小烏龜爬山累了以后會(huì)發(fā)出一個(gè)像口號(hào)一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí)，幼兒非常帶勁。

接著我出示背景大圖--山坡，幼兒有了閱歷，一看就會(huì)了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)覺了一個(gè)問題。許多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最終一句“嗨嗨嗨嗨喲“的時(shí)候總是唱成“嗨嗨喲，嗨嗨喲，“固然也有對(duì)的小朋友，于是兩種聲音混在一起非常嘈雜，很難聽。于是我請(qǐng)幾個(gè)會(huì)的小朋友幫大家唱最終一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。我就對(duì)他們說，“這兩遍我們合作的很好，接下來我們要自己唱了，請(qǐng)你們分清晰第一遍的口號(hào)和其次遍的口號(hào)有什么不一樣的地方?！霸僖槐橄聛斫Y(jié)果真令我驚訝，竟然有大局部的小朋友都會(huì)了。我在進(jìn)展分批表演的形式加深幼兒對(duì)唱曲的印象，更好的把握歌曲的節(jié)奏。

在是創(chuàng)編活動(dòng)環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動(dòng)物進(jìn)展創(chuàng)編并演唱，有了前面的根底，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比擬勝利的，他們將小烏龜換成小鴨，小雞等，不僅能較嫻熟地演唱，有的幼兒還能加上自己的動(dòng)作表演。

《小烏龜》教學(xué)反思10

《小烏龜看爺爺》是中班主題活動(dòng)快快漸漸中的一節(jié)語言課，敘述了小烏龜背著蘋果樹，從開花到結(jié)果到成熟，歷經(jīng)千辛，最終給爺爺送去了蘋果，表達(dá)小烏龜和爺爺間的親情。

我在預(yù)備該課時(shí)，定下的活動(dòng)目標(biāo)是：

1、理解故事中的小烏龜因行動(dòng)緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色件的親情。

2、能用比擬完整的語句敘述圖意。但整堂課下來，我發(fā)覺了自己在對(duì)目標(biāo)的理解上還存在一些問題，也就是說對(duì)活動(dòng)目標(biāo)沒有吃的很透。

我設(shè)想的問題有些跑偏，比方，我在出示圖片時(shí)問到：“小朋友們猜猜看，這是棵什么樹?”還有在出示樹開花了的圖片時(shí)，我又問到：“看到花你會(huì)想到它是棵什么樹?”其實(shí)，這些問題我在備課時(shí)都沒能想清晰。這些問題是否幼兒答復(fù)，是不是有點(diǎn)難度，幼兒學(xué)問面還是很狹隘，他們會(huì)知道各種樹的名稱嗎?他們熟悉各種樹的花嗎?由于沒考慮全面，以至于我提問時(shí)，小朋友的回應(yīng)就不是很好，大局部幼兒都搖頭。所以，這些問題其實(shí)提問的是不完善的。而且，問題還有些跑題，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了樹的變化上，而不是側(cè)重在小烏龜歷經(jīng)很長時(shí)間，才到達(dá)爺爺家。這些問題在以后的教學(xué)中我都要引起重視，在備課時(shí)就要考慮到，要試問幼兒是否能問答出來!

很榮欣今日名師來我園調(diào)研，在名師給我的意見下，我重新理清了思路。其實(shí)在上該語言課前，就可以事先讓幼兒了解四季的不同特征。由于故事中提到蘋果樹先是棵樹枝，就是說它剛經(jīng)受了冬天，進(jìn)入了春天，然后經(jīng)受了很長的夏天結(jié)果了，最終到了秋天果子成熟了，這樣一來就能讓幼兒明白原來小烏龜經(jīng)受了這么長的時(shí)間才到達(dá)爺爺家，也表達(dá)了小烏龜爬行緩慢的特點(diǎn)，同時(shí)又說明小烏龜始終在堅(jiān)持爬，為了能給爺爺送去蘋果，也表達(dá)了角色間的親情。

經(jīng)過徐教師這樣一提點(diǎn)，我立刻感覺自己思維擴(kuò)展了許多。其實(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮到許多，不要只局限與書上的一些東西。還有就是要很吃透教材，要反復(fù)考慮活動(dòng)目標(biāo)，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都要很清晰的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，是否能夠到達(dá)。

不過，整堂課下來氣氛還是不錯(cuò)的，幼兒對(duì)故事還是很感興趣的，一節(jié)課大多數(shù)幼兒都能跟上我的節(jié)奏，很仔細(xì)的聽課。這點(diǎn)我還是很滿足的。

今日收獲最多的還是跟名師的近距離接觸。說實(shí)話，之前在做迎接她們的預(yù)備時(shí)還是很緊急的。之前自己也反復(fù)試教了幾次。但是，當(dāng)她們真正坐下來聽你上課時(shí)，其實(shí)也由不得自己緊急了。對(duì)于我們新教師來說，剛開頭上課上的有缺點(diǎn)也是正常的。當(dāng)名師給我們珍貴的意見時(shí)，我們才是真正學(xué)習(xí)的時(shí)候。她們給的意見越多對(duì)我們的成長幫忙越大。所以，今日我很感謝徐教師給我指出的這些問題，在以后的教學(xué)中，我肯定會(huì)引起重視。盼望以后學(xué)校能多安排一些類似的活動(dòng)，幫忙我們新教師成長。

《小烏龜》教學(xué)反思11

我執(zhí)教的是教科版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文《小烏龜找工作》的第一課時(shí)?！缎觚斦夜ぷ鳌肥且黄挘适乱孕觚斠乙环莨ぷ鏖_頭，敘述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，最終最終找到了適合自己的工作，有了一個(gè)圓滿的結(jié)局，故事生動(dòng)而曲折。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意語言的積存、感悟和運(yùn)用，注意根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底?！痹谠敿?xì)的語文實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)的根底學(xué)問的訓(xùn)練，使學(xué)生在張揚(yáng)共性的感情朗讀中品析語言文字，在品析中理解感悟，讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛讀書、主動(dòng)地讀書。因此在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我采納了“以讀為本，品讀理解，夯實(shí)雙基”的教學(xué)模式，凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、通過理解語言文字增加學(xué)生的感悟力量

教學(xué)中，通過比照品析“100、3、只”；演示理解“輕輕一躥”；聯(lián)系生活實(shí)際理解“轉(zhuǎn)圈圈”；表演感悟“能說會(huì)道、結(jié)結(jié)巴巴”這些詞語及每段中的重點(diǎn)句子的品析，培育了學(xué)生理解語言、積存語言、感悟語言、運(yùn)用語言的力量，從而增加學(xué)生的語感力量。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在品析語言文字過程中感受著祖國語言文字的魅力，體會(huì)著用詞的精確，感悟著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在字里行間的作用。朗讀方法不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生通過理解、品析、感悟語言文字發(fā)自內(nèi)心的布滿共性的朗讀。例如：“輕輕一躥”這個(gè)詞語，學(xué)生們通過親身體驗(yàn)實(shí)踐，體會(huì)了詞語的含義，因而讀出了自己對(duì)詞語的理解。還有“小袋鼠一天送100封信，小烏龜一天只送了3封信。”這句話的品析朗讀學(xué)生能較好的把握語感。

二、通過以點(diǎn)帶面提高閱讀品質(zhì)，抓重點(diǎn)語句，走入情境

課文的前三個(gè)自然段雖然構(gòu)段方式不同，但每個(gè)自然段各有側(cè)重點(diǎn)。第一自然段，我抓重點(diǎn)句子：“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信。”通過品析數(shù)字“100”、“3”、和“只”理解小烏龜不適合這份工作。在理解品析的根底上對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。其次自然段我抓重點(diǎn)句子：“小烏龜不會(huì)上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，立刻把火澆滅了?！蓖ㄟ^品析“轉(zhuǎn)圈圈”和親身演示、體驗(yàn)“輕輕一躥”，理解小猩猩上樹很輕松，進(jìn)而明確小烏龜不適合這份工作。在第三自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過情境表演來理解課文。請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組先讀讀課文，再把小烏龜和小狐貍競聘的情景參加自己的想象演一演。通過學(xué)生的表演就把“狐貍的能說會(huì)道、講解清晰，受到游客表揚(yáng)；小烏龜?shù)慕Y(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見。”表現(xiàn)出來，使學(xué)生入情入境地感受到小烏龜不適合這份工作。

三、扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力量

在課堂教學(xué)中我到處留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展簡練語言概括文章內(nèi)容的訓(xùn)練。實(shí)踐證明：學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，能概括出文章的主要內(nèi)容，并意識(shí)到了運(yùn)用頓號(hào)能簡練概括語言的作用。在處理每一個(gè)自然段時(shí)，我有意識(shí)的讓學(xué)生說完整話。在第一自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生明確用“由于……所以……”說話，表達(dá)會(huì)更清晰，體會(huì)這種句式的好長。在接下來的各個(gè)自然段教學(xué)中，學(xué)生漸漸會(huì)用“由于……所以……”的句式把話說完整。

在小烏龜三次找工作失敗后，我設(shè)置了讓學(xué)生勸慰小烏龜、鼓舞小烏龜?shù)那榫?。這個(gè)建議點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火把，他們不斷地勸慰、鼓舞小烏龜，給小烏龜提建議、想方法、出辦法……不僅激活了學(xué)生的語言，還大大地促進(jìn)了學(xué)生情商的進(jìn)展。

整節(jié)課，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在讀、說、演、議、品、悟等語文實(shí)踐活動(dòng)中，理解語言、感悟語言、積存語言、運(yùn)用語言、進(jìn)展扎實(shí)根底學(xué)問的訓(xùn)練，從而培育學(xué)生的語文力量，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

在本次課堂實(shí)踐中也消失了很多問題：在品析、感悟語言文字的根底上，對(duì)學(xué)生進(jìn)展有感情的朗讀好每一自然段時(shí)，訓(xùn)練的不夠扎實(shí)。品析每一段的時(shí)候應(yīng)遵循“先整體——到局部——再回歸整體”的原則，但在實(shí)際的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，品析完，由于時(shí)間安排不合理，所以沒有回歸整體；調(diào)控課堂的力量，教師的評(píng)價(jià)語言還有待提高。

《小烏龜》教學(xué)反思12

本節(jié)課開頭，我由一個(gè)謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的奇怪心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后引入課題讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑后，生帶著問題讀文。

學(xué)習(xí)第一段，我出示如下問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后答復(fù)：

1、小烏龜和誰找工作？到哪兒找工作？找到什么工作？

2、誰被錄用了？誰沒有被錄用？為什么？

我引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段，逐一解決上面的問題。

當(dāng)學(xué)生答復(fù)小烏龜送信少，沒被錄用時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問：為什么小烏龜送信少，小袋鼠送信多？學(xué)生答復(fù)：“由于小烏龜爬的慢，小袋鼠跑的快，跳得遠(yuǎn)?！蔽覝?zhǔn)時(shí)總結(jié)：小袋鼠跑的快，是它的特長，郵遞員工作適合它，而小烏龜爬的慢，不適合郵遞員工作。

接下來的二、三自然段，我放手讓學(xué)生根據(jù)上面的問題自主學(xué)習(xí)。我適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)的透徹明白。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。培育學(xué)生的自學(xué)力量。二、三自然段學(xué)完后，我讓學(xué)生想象小烏龜還會(huì)到哪兒找工作？沒有被錄用的緣由是什么？讓學(xué)生綻開想象，目的是培育學(xué)生的想象力量。第四自然段的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過看圖來理解小烏龜?shù)闹匾恢谩｜c(diǎn)撥、引導(dǎo)使學(xué)生明白，小烏龜殼硬、扁平，承受重物穩(wěn)定等是它的特長。因此，適合當(dāng)雜技團(tuán)演員。最終，進(jìn)展思想教育，每個(gè)人都有特長和短處，只要發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，就肯定能把事情做好。

《小烏龜找工作》一文這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，主要是從課題動(dòng)身，借助課題能夠很好地促進(jìn)和深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解。本節(jié)課也有缺乏，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生多朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會(huì)小烏龜?shù)男那?。更深的理解每個(gè)人都有特長和短處。

《小烏龜》教學(xué)反思13

《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動(dòng)的想象，敘述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮亮的特點(diǎn)，也提醒了肯定的道理。故事情節(jié)很生動(dòng)，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計(jì)上，我采納談話導(dǎo)入法，板書課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著奇怪來讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展現(xiàn)，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的緣由為總線，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u(píng)價(jià)話語為輔線，又通過圖畫出示，配音講解，更加清楚地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的根底。

課后反思：

本課導(dǎo)入我采納了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)受了龜兔賽跑后，認(rèn)為自己長大了，想找份工作”。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑答復(fù)踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得就很精彩。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點(diǎn)極好，在自由讀通句子，攻破詞語難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問題：“小烏龜最終找到工作了嗎？”引出文章最終一段，反復(fù)練讀，從“最終”一詞你體會(huì)到了什么？直截了當(dāng)引出“小烏龜好不簡單找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語言連接“是啊，小烏龜在找工作中肯定遇到了很多困難，我們先來看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒有）小烏龜找工作失敗的緣由是什么？”學(xué)生在此處回答下列問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問題一環(huán)扣一環(huán)，毫無拖沓之感，使學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得更主動(dòng)，并有實(shí)際效果。接下來我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的緣由，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)比照，提出問題“你從哪個(gè)字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會(huì)上樹、說話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時(shí)地讓學(xué)生找三個(gè)地方負(fù)責(zé)人說的一樣一句話，有感情朗讀，又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個(gè)工作，并沒有否認(rèn)小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)情感，顯得自然穩(wěn)妥，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。

在給圖配音敘述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的留意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)太棒了，我適時(shí)出示“話語”，語言連接過渡自然，引出小烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)，并通過板書展現(xiàn)再一次提出“假如你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相照應(yīng)，對(duì)此反思，學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到小烏龜?shù)男睦碜兓?，由此引出：小烏龜最終找到了能發(fā)揮自己特長的工作。再次出示課文最終一段，提醒本文蘊(yùn)涵的道理：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，也有缺乏，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮特長，只要擅長發(fā)揮就肯定可以勝利。隨機(jī)引生說說自己的特長與缺乏，今后該怎樣做。

在最終的拓展延長一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團(tuán)的演出由于小烏龜?shù)雀魑谎輪T的精彩表演大獲勝利，幾個(gè)月后，雜技團(tuán)要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要