課時教學(xué)流程教師行為學(xué)生行為第一課時一、導(dǎo)入激興同學(xué)們，在唐朝的詩壇上，有這樣一位詩人：他幾乎一世都在流浪流浪，成都的一個草堂成為他短暫平定生活的目睹；他幾乎平生都在憂愁難過，沉郁頓挫成為他詩歌風(fēng)格的最威望的歸納。一場戰(zhàn)爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍耐的摧殘；多種疾病毀壞了他的軀體，最后他病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)我們先來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)實主義詩人杜甫。今日，我們目標(biāo)：（幻燈片）來學(xué)習(xí)他的一首詩：《登高》。1、在頻頻朗讀的基礎(chǔ)上，掌握詩歌意象，品嘗詩歌的境界，進而領(lǐng)會詩人的思想感情。（鑒賞詩歌的方法）二、朗讀入境1、師：先人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！辫b賞詩歌，更離不開朗讀。那我們先來齊讀一遍這首詩。（幻燈出）師：同學(xué)們讀的比較流利，但是神韻還不夠。這是一首七律，用韻很特別，不單二四六八句押韻，首句即入韻。我們應(yīng)當(dāng)把韻腳讀清楚。2、教師范讀

2、經(jīng)過品讀全詩，領(lǐng)會詩人博大高尚的人品。生齊讀全詩課時教學(xué)流程聲音悲涼速度急勁教師行為學(xué)生行為

增補課時變化及辦理主要環(huán)節(jié)的成效三、析意象、味境界1、品讀首、頷兩聯(lián)問：詩人在重陽節(jié)登上高臺，臨風(fēng)懷遠，他看到了哪些光景呢？問：這些光景有何特點？（關(guān)注修飾詞）點撥：為何不用“落葉”，而用“落木”？問：這些意象能否只有蕭瑟、悲涼之感？你還可以讀出什么意味？“無邊”“不盡”“長江滔滔”問：前兩聯(lián)是登高所見秋江之景，這些景既有濃烈的暮秋氣味，又有夔州的環(huán)境特點，詩人用這些光景描述了一幅既蕭索、悲涼又寬闊、曠遠的畫面。此刻，你的腦海中能否體現(xiàn)出這幅畫面？

高天、疾風(fēng)、猿哀啼清渚、白沙、鳥回旋落葉飄飄、長江滔滔（板書）顏色凄清形象蕭索“落木”顏色深褐，形象枯竭，更顯秋之蕭索與清曠，更為委婉、凝練。還有寬闊、曠遠之感我們就帶著想象走如詩歌的境地，朗讀前兩聯(lián)。

這些意象都給人肅殺、蕭瑟、凄清之感?！奥淠厩教爝h大，澄江一道月分明”黃庭堅“秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波”王褒課時教學(xué)流程教師行為師：詩人在專心寫詩，我們就要專心讀詩，要想把這境地寬闊、氣象萬千的境地讀出來，就要動用感情。詩歌的靈魂也是感情，詩人描繪這些光景創(chuàng)造這些的畫面，是為了寄寓豐富的感情。這些投射了詩人感情的光景我們稱之為意象。意象構(gòu)成的境地就是境界。順著這根藤，我們能夠觸摸到詩人的感情世界，那么，詩人寄寓了如何的感情呢？2、品讀頸聯(lián)、尾聯(lián)師：在朗讀中，我們走入詩人悲涼而廣博的內(nèi)心世界，我們想要探訪一下，詩人為何而悲呢？

增補課時變化及辦理學(xué)生行為主要環(huán)節(jié)的成效悲涼、無奈的感情帶著這類感情朗讀全詩個別讀齊讀（齊讀后兩聯(lián)）思慮，小組溝通，講話（合作、研究、溝通）課時教學(xué)流程教師行為師總結(jié)：后兩聯(lián)短短二十幾個字就包括了多層可悲的內(nèi)容：異鄉(xiāng)作客，一可悲；萬里作客，二可悲；常常流浪，三可悲；秋風(fēng)蕭瑟，四可悲；年光流逝，五可悲；疾病纏身，六可悲；親友離開，單獨登臺，七可悲；重陽佳節(jié)，護病斷酒，八可悲；家道艱辛，九可悲；國運困難，十可悲。歸納起來就是：羈旅愁、出身苦、家國憂。四、方法歸納詩人這深重而悲壯的感情，我們是經(jīng)過品讀意象，品嘗境界感覺到的。這是詩歌鑒賞的一種思想方法：析意象—品境界—悟感情。五、拓展練筆此時此刻，我們心中應(yīng)當(dāng)升騰起一種對杜甫的仰慕和感人之情，假如有人把感人中國的詩人大獎頒給杜甫，

增補課時變化及辦理學(xué)生行為主要環(huán)節(jié)的成效生讀后兩聯(lián)綜觀全詩，不論寫景仍是抒懷，都環(huán)繞一個“悲”字。從古到今，出身家國，榮辱人生，沉浮世態(tài)，多少離愁苦恨，多少困難困厄，全由杜甫一肩挑住。我們憂如看到一個頂天立地的巨人，一肩挑起了那排解不盡，驅(qū)逐不停的千斤悲愁，真是讓人驚異，生命是這樣的深重而悲壯！請你為他寫一段頒獎詞。突出杜甫的貢獻或贊譽他的人品，語言精練，50字左右。課時教學(xué)流程增補課時變化及辦理教師行為學(xué)生行為主要環(huán)節(jié)的成效六、結(jié)課同學(xué)們，杜甫就是這樣一從同學(xué)們的文字中，我能感覺路走來，走過山川，走過到，杜甫愈來愈深的走入了大家大地，走完他不平庸的一的心靈。生，走到中國詩壇的最高老師也為杜甫寫了一段頒獎詞，峰，也走進我們的內(nèi)心。我們溝通一下。最后，讓我們帶著對杜甫的敬重之情，面對他的畫像，朗讀《登高》，感覺他的絕代情懷。課時教學(xué)流程增補教師行為學(xué)生行為課時變化及辦理主要環(huán)節(jié)的成效先人以陰歷九月九增補：1、日為登高節(jié)。這天偕家人或友人登高，是一種避邪氣、賞依據(jù)學(xué)生的狀況增補景色的民俗。但是杜甫此時離家萬里，李白、嚴(yán)武等一些朋友接踵去世，他無親友陪同，單獨患病登臺，怎不悲從中來呢？2、這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)權(quán)力又乘隙而起，互相搶奪地盤，社會動亂，民生凋零。在這類局勢下，杜甫只好持續(xù)流浪，很多的因素造成了他的愁悶，有時代的磨難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及摯友李白、高適、嚴(yán)武的接踵辭世。為了排解愁悶，他患病登臺，但反而是愁上加愁，更增加了新的悲痛。這首詩是他5