《課題階段性總結(jié)》課題階段性總（一課題階段性總結(jié)從2006年6月課上報到8月份準(zhǔn)立項至今，課題研已經(jīng)進(jìn)行近一年間。期，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：一、教師中加交流學(xué)習(xí)，提高研究的針對性1、學(xué)習(xí)與交流相合，提高研究的針對性課題實施以來我們每兩周召開一次課題組成員會議，以家庭教》或者網(wǎng)上典型案例為資料，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，加強(qiáng)實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細(xì)致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。2、外出學(xué)習(xí)聽課提高研究的目的性2006年12月18日于島65中青市舉行的優(yōu)質(zhì)課比，們時派出題組成員前往現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí)，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學(xué)習(xí)記錄?；貋砗螅浴洞蠖Y包最重要人生從新開始》等課為例子，在課題組中推廣驗，從的選材授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強(qiáng)課題研究的針對性。3、舉行心理健康育講座，增加研究的趣味性我們經(jīng)常利用前會時間，面向全體教師舉行心理健康教講座，同感受景由心造的道理，體會樂觀與悲觀、用心與消極的差異，在具體形象生動的事例中，引導(dǎo)教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè)有性化的講座動電視畫面增強(qiáng)了課題研究的趣味性。二、學(xué)生中用開展活動，提高研究的實效性1、舉行心理健康育講座，潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良品格我們利用課外動或者午后電視節(jié)目播放時間，透過電視幕對學(xué)進(jìn)行心理知識講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識，樹立科學(xué)的態(tài)度，構(gòu)成自尊、自重、自愛的三自品格。2、開展調(diào)查研究了解學(xué)生成長階段的心理變化和內(nèi)需求我們要求實驗師配合班主任，在三個級部開展調(diào)查活動包括面談、日記咨、調(diào)查問卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活況。以及時開展活動，為學(xué)生疏導(dǎo)不用心的心理問題。

3、舉行心理健康育課，豐富學(xué)生的情感體驗利用班會課，們多次出示班級、校級或青島市心理健康育示范和公開課，在豐富的活動中，學(xué)生體驗到中學(xué)生健康心理的精神實質(zhì)。如完的班群眾優(yōu)音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消考焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用生活事例分析法應(yīng)對所遇煩惱，迎接快樂的到來其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學(xué)生在活動中，增強(qiáng)了信心，提高了職責(zé)。4、進(jìn)行心理咨詢幫忙學(xué)生解決個案困惑針對學(xué)生的身發(fā)展?fàn)顩r，推薦學(xué)生遇到問題必須找班主或者心理教師咨詢在具體地傾聽與共情中，部分學(xué)生的心理惑或者結(jié)得到疏通。目前，學(xué)生對自我的愛護(hù)意識日漸增強(qiáng)。5、利用家長校園即使與家長牽手溝通家長是孩子的一任教師，家長的態(tài)度和行動直接影響孩的健康展。我們利用家長校園，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導(dǎo)向作用。三、總結(jié)階段成果，找出努力方向1、該課題有必須研究基礎(chǔ)《中學(xué)生心理康研究》課題，是課題負(fù)責(zé)人以前在膠州立項的題，經(jīng)過多年的研究與實驗取必須研究成果該題在年過膠州市立課鑒并一獎?wù)n題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；校園多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)；寫出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。2、舉行了一系列究課和公開課目前，該課題負(fù)責(zé)人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計繼續(xù)實研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè)，我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。3、重視研究資料積累工作要求課題組成要做好階段性總結(jié)，及時查找研究中存在問題，時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，對問卷和心理量表等知識用心探索，也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。

總之，該課題實驗方案設(shè)計操作性強(qiáng)，校園也為課題的展帶給良好保證，使課題順利進(jìn)展了使課開展得更加扎實有效們邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)家來我校指導(dǎo)工作，對課題研究的細(xì)節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機(jī)會！課題階段性總（二課題研究階段總結(jié)一、課題基本況在2014年6我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項題《問為串，習(xí)為線學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究真探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式實中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：二、研究方法1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；透過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。2、調(diào)查分析法：透過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進(jìn)，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題研究帶給理論依據(jù)。3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正邊引導(dǎo)等過程性研究，及時構(gòu)成階段性小結(jié)。三、立項以來做的的工作1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)促教師教學(xué)理念的提升。學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，持記讀筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。2、確定子課題進(jìn)下一階段的行動研究。在調(diào)查問卷分報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下階段的動研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的方向：1、以創(chuàng)設(shè)問題情開展有效教學(xué)為主題。2、培養(yǎng)學(xué)生的問意識、提出有效問題的潛力。

3、培養(yǎng)學(xué)生過程學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處潛力。4、以學(xué)生有效學(xué)，教師有效教學(xué)為主題。5、以探索有效教模式或方式為主題。6、以促進(jìn)教師專發(fā)展或成長為主題。7、如何培養(yǎng)學(xué)生通潛力與合作精神。四、初步取得成績：1、用心的學(xué)習(xí)興是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法的前提。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，而興趣總是在必須的景中產(chǎn)的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動用心的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài)，樂于參與，用心開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅僅學(xué)到了知識，而且還提高了潛力，促進(jìn)教師對研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。2、采用多種手段提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛。古人云小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也課》也提倡把問主權(quán)給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的問題串，既保護(hù)學(xué)生異想天開和獨樹一幟的見解，鼓勵學(xué)生自由地述說期望解決的實際問題；又及時組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使問題串串于知識的生長點、串在思維的延伸點，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng)，并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。3、挖掘教材中適研究性學(xué)習(xí)的資料，開展課題研究。教學(xué)過程中，必貫徹量力而行的原則。這就要求我們在學(xué)中，用好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材，從中挖掘適合研究性學(xué)習(xí)的資料，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取小步子式的探索實驗。課題組教師在課題研究中透過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)潛有了明顯的提高。有效的課堂教給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)和學(xué)習(xí)果有了明顯的變化，他們能夠用心主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。

五、課題研究在的主要問題我們課題組雖做了超多的工作，在理論上進(jìn)行了一探索。由于我們的科研潛力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的研究性學(xué)習(xí)資料沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個空白。2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任重，參與研究的用心性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有動靜，無漣漪。六、下一步研的主要措施1、用心發(fā)展教師素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度在今后的課題究中，我們透過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教，營造好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析認(rèn)自己課題研究的意圖為題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)對式的理解，培養(yǎng)自覺意識在教學(xué)中，教單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不的，要決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終到達(dá)老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。3、研究成果展示及時實驗報告、論、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗結(jié)等。過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式同透過探究能步使xx校的生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課題階段性總（三科研課題階段總結(jié)以愛育愛，構(gòu)小學(xué)和諧課堂的研究課題，從申請立項、定方案確立子課題，構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到此刻已經(jīng)一年時間了，一年中，根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時的教學(xué)研究活動中，舉行了多種多樣的活動，讓自己逐漸成長?；叵脒@一年來，雖然忙綠卻感覺很充實，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解。現(xiàn)將自己開展課題工作以來的狀況總結(jié)一下。一、課題研究展這一年根據(jù)校以愛育愛，構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究大課的統(tǒng)領(lǐng)，我首先進(jìn)行了理論

學(xué)習(xí)，結(jié)合認(rèn)識及班級學(xué)生具體狀況，確立了自己研究的子課題引導(dǎo)質(zhì)疑，主動解惑在語文課堂中的運用，確立好子課題之后，做了一份前測調(diào)查試卷，分析了學(xué)生當(dāng)前的狀況，制定好自己的實施目標(biāo)與方案，在自己的日常教學(xué)中滲透，實施。平時閱讀理論書籍，讓自己在理論上有依據(jù)，是自己成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學(xué)期根據(jù)自己的教學(xué)中的得失書寫教學(xué)案例及反思，分析學(xué)生發(fā)展的個例。準(zhǔn)時參加校園根據(jù)教科研課題開展的各項工作，并在活動中用心交流自己課題研究中的收獲與疑惑。在開題立項時請來教科所老師指導(dǎo)確立子課題；確立課之后，人用心參加了實施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養(yǎng)校園老師成為學(xué)習(xí)型教師校園請來教科所老師為大家作了精彩講座，等等。二、取得的課研究成果這一年中，首自己提升了認(rèn)識，取得了必須的成果。給家上了題展示課，在讀書講座的感染下了文在國家獲獎級獎同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的作文在市刊上發(fā)表。自己積累了很多教學(xué)中的第一手資料，為自己的科研和教學(xué)帶給寶貴的經(jīng)驗。其次，學(xué)生得了收獲。此刻學(xué)生由原先的不知提問題，主動提問題，問題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當(dāng)之處在教《蘋果里的五角星》這一課時，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號（以前教材上有計這樣一個問題，蘋果里到底有什么？孩子們紛紛發(fā)言，這時一個孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他，他吞吞吐吐的說：老師，我認(rèn)為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星。最后的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質(zhì)疑，還說出了自己的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這么為難，的確，質(zhì)疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通，并把老師之前的想法說了出來，同時告訴孩子，科學(xué)家之所以成為科學(xué)家，是他們在必須基礎(chǔ)之上，對于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會將永不會進(jìn)步。此刻我們的任務(wù)教授他們知識，而是培養(yǎng)各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，但是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會日趨成熟、完善。三、課題研究的困惑一年過去了，題研究中有收獲的同時也有困惑。1、為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些西主動朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成老師的任務(wù)：老師要提問，不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺，沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。2、有了問題不解。問題提出了，的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想，已提問題就是結(jié)束，而止于思考，解惑做得不到，如何調(diào)動學(xué)生有疑之后主動解惑是下面要做的重點，因為只有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。課題研究的過是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的程，在面的研究中我會再接再厲理論運用到實踐中取研究工做得更系統(tǒng)更實研究成果為更多學(xué)服，讓更多的學(xué)生得到提高和發(fā)展。

課題階段性總（四在教科所領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過兩個學(xué)。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實施，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改善、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研已進(jìn)入后期階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理，以更方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗狀況和效果，是我們這一學(xué)年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動成果以及做法匯報如下：理論與實踐并進(jìn)理論是實踐的標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一向是我們課題組堅持行的工重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣從課題實驗開始一向延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學(xué)習(xí)，還將所看到的文章和觀點進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達(dá)成共識。追求高效，開《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索。在課題前階段我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，角度解文本》的閱讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進(jìn)行了一年時間的研討，取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報告中校作了專題告?zhèn)兊睦蠋熀蛯W(xué)生都不同程度地的獲得了收益年，我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并率先在《語文》學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個版塊開展研討。一是成立小組并以小組特色確立組名，分別有創(chuàng)新組、先組、，組內(nèi)成員根據(jù)具體狀況進(jìn)行調(diào)換。二是確立名為間新筍茁壯成長欄目，全班學(xué)生競爭十個目。以小蘋果為獎品累計得分，分別在上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活等十個項目中爭取優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是確立名為是班級小明星欄目，一個月內(nèi)分別評選坐明星、活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、進(jìn)步明星，明星的產(chǎn)生來自于各學(xué)科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。四是成立兩個展示臺，一個是男女生臺，個是你爭我趕展示臺，展示都將以組群眾的形式進(jìn)行競爭，超越，真正體現(xiàn)群眾合作的力量。以上幾個版塊是以班級文化的形式在教室四周設(shè)置，突高效、觀、鮮活。我們在校內(nèi)開了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動，不斷學(xué)習(xí)、踐、探索，我們的課堂中，

教師走下來靠近孩子共同學(xué)習(xí)教師和學(xué)生的主角在不地生變參與者指者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者學(xué)的聽、、讀、寫、、潛得到了充分的煉。為了更大限度的促進(jìn)孩子的成長高生的合作學(xué)習(xí)潛力求效課堂們備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，鏈接、拓展、延伸等，任務(wù)設(shè)計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。摸索推廣，彰成績。目前，我校的組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進(jìn)行廣。并必須程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校術(shù)師鐘玲、數(shù)學(xué)老師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究潛力，學(xué)生的動手實踐潛力、思維潛力、表達(dá)潛力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎三等獎的成績田燕老師執(zhí)教探規(guī)律課堂實錄還被兄弟校園收藏和借鑒。在縣教科分所組織課競中程珍老師以考97分成績?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。我們的課題進(jìn)了盤點和整理資料的階段。老師們一份份學(xué)習(xí)筆、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了期。課題究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員必須會團(tuán)結(jié)一致，爭取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng)扎研成果作用于更多的學(xué)生學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。課題階段性總（五課題階段性工總結(jié)我們低年級數(shù)教研組在XX年10月請了鄭州市課題在決題學(xué)中提學(xué)生的計算潛力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。一、專家指導(dǎo)兩年來，校園先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡明教授為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。二、領(lǐng)導(dǎo)重視我們的課題與2010年校園制定的數(shù)學(xué)工作計劃重點不謀而合，借助校園對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的東風(fēng)下，許多研究就變得容易了很多。三、研究過程1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員用群眾備課、教研的時間，一齊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，期望透過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于

數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實驗教師確定在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計算潛力課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學(xué)上，實驗教師以課堂教學(xué)為切入點，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學(xué)習(xí)。4、結(jié)合校園組織的大型教研活動，同課異構(gòu)、青年教師學(xué)展示以及說課展示等活動，課題組老師抓住每一個有利機(jī)會，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進(jìn)行研究，以活動為契機(jī)，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建自主探究、合作交流促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程實驗教師賀紅曉老師執(zhí)倍的認(rèn)識老師執(zhí)捆棒李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)芳老師說課5的法計算盛菱老師說課《分房子雅琪老師說課9加》。在這些實驗研究中，動案合理可行，境創(chuàng)設(shè)用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動中如何處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進(jìn)反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學(xué)的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動場；要突出學(xué)科的特點，不僅僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。6、學(xué)生的教育僅僅靠校園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每一天40分?jǐn)?shù)學(xué)課是絕對不夠的需要充分調(diào)動家長的用心性家合作，讓孩子能夠每一天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毴缫惶?0道算題目時行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小手狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類的小文具四、成果構(gòu)成1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思經(jīng)驗總結(jié)（每月每位實驗教師最少撰寫兩篇章成初稿后，在本組討論、交流，構(gòu)成題研究果。2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立新的教學(xué)理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較理想的成績。五、研究反思

透過課題研究實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著究的深，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。1、要進(jìn)一步領(lǐng)實驗教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促他們自地、創(chuàng)性地投入到自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，個性重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高學(xué)習(xí)用心性，避免社會不良因素的干擾。4、要用心調(diào)引探策略，激活學(xué)生思維，努力到達(dá)學(xué)生在疑中探，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為枯燥無味的范疇。5、要盡量完善評標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對學(xué)生計算潛力行有效評價。回首課題研究程，我們愈加深刻地感受到，科研是善教育完善人的重要載體與途徑，是校園得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動力顯現(xiàn)代教育魅力之所在們不負(fù)眾望真實，用心創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。課題階段性總（六創(chuàng)新是改革永的主題。姜樂仁教授搜煉古今、博采眾長推陳出，創(chuàng)立的發(fā)展中的中國啟發(fā)式教學(xué)體系是我們教育工作者的永恒的主題。其教學(xué)有法、但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)的精髓充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，其三為主，兩結(jié)合，一核心的教學(xué)原則樹起了素質(zhì)教育改革的一面鮮艷的旗幟。我校作為一所級中心小學(xué)，引入啟發(fā)式教學(xué)實驗僅五年間，教教學(xué)質(zhì)量就得到了大幅度提高。2001年，在縣教研室的充分信任和精心指導(dǎo)下我選取了啟發(fā)式教學(xué)學(xué)法研究作為專題實驗任務(wù)。為了確保實驗任務(wù)圓滿完成，順應(yīng)當(dāng)前教育趨勢的需求，在新一屆校長的帶領(lǐng)下，我校與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，進(jìn)一步注重了啟發(fā)式教學(xué)在科研興校的主渠道作用，全面優(yōu)化了實驗環(huán)境，深化了課題研究。透過近兩年的努力，已初步看到了教育教學(xué)質(zhì)量跳躍式提高的曙光一、優(yōu)；六是建立實息庫，其涵蓋了實驗工作所有的計劃、活記載、果等檔案資料，以備校園在總結(jié)實驗工作和部署今后實驗工作時能詳實地獲取第一手材料實驗長期順利開展。二、深化課題究我校依據(jù)啟發(fā)教學(xué)宏觀調(diào)控、微觀搞活的思想導(dǎo)向，從科知識構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教法學(xué)法結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上確定學(xué)法研究的主攻目標(biāo)。一是從教師主導(dǎo)和學(xué)生主體方面開展學(xué)法研究；二是從面向全體和因材施教方面開展學(xué)法研究；三是從學(xué)生知識與潛力方面開展學(xué)法研究；四是從教無定法，貴在得法方面開展學(xué)法研究。

1、使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。滿堂灌教學(xué)方式使生成為了被動的理解容器，而啟發(fā)式教學(xué)把學(xué)生解放出來了，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是這個地位是教師給予的。在教學(xué)中，教師是教學(xué)策劃組織、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，因而在教學(xué)中，教師只有擺正自己的主導(dǎo)地位，才能確保學(xué)生的主體地位，在實驗中，我校要求教師在課堂教學(xué)中努力做到：①教學(xué)氛圍民主、平等、和諧、活躍；②教學(xué)基本模式：準(zhǔn)備一誘發(fā)一釋疑一轉(zhuǎn)化一應(yīng)作，給學(xué)生充分和自主學(xué)習(xí)的時間和空間；③教學(xué)期望：使學(xué)生動起來，讓課堂活起來。教師主導(dǎo)和學(xué)生主體到達(dá)最優(yōu)化。3、使學(xué)生綜素質(zhì)得到全面提高。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能，提素質(zhì)是發(fā)式教學(xué)的核心，它闡明了教學(xué)的目的不是為了單純傳授學(xué)生知識，而是要求教師在教學(xué)過程中努力使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，透過動手動腦動口動筆，學(xué)生親身感受，體驗中逐步構(gòu)成各種潛力，使綜合素質(zhì)得以提升。根據(jù)《實驗教學(xué)》的教材結(jié)構(gòu)，不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我校要求教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中努力使重難點、知識點、潛力點、教育點、生長點完美結(jié)合，個性注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造潛力和不畏困難、勇于探索的精神。4、使教法學(xué)法得到最優(yōu)化。教無定法，貴在得法，有法才有充分啟發(fā)學(xué)生。為了使教法、學(xué)生和諧統(tǒng)一，盡可能發(fā)揮教學(xué)手段的最大功能，我校在實驗中，充分利用了教學(xué)具和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，拓寬了學(xué)生感知渠道，提高了教學(xué)效率，根據(jù)不同課型的教學(xué)研究總結(jié)出了一套可行的教學(xué)基本方法和模式。課題組在課題科研過程中已尋找出一條引導(dǎo)歸因發(fā)現(xiàn)潛能激發(fā)動機(jī)指導(dǎo)方法的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)思路，初步構(gòu)建了三環(huán)節(jié)，雙五步師生互動學(xué)法指導(dǎo)課堂教學(xué)模式。三、提高了教教學(xué)質(zhì)量一份耕耘，一收獲。透過二年來的不懈努力，啟發(fā)式教實驗給校帶來了新的生機(jī)和活力，教育教學(xué)質(zhì)量得到了長足的提高。課題階段性總（七閱讀教學(xué)中隨練筆的研究與實踐課題實驗已近半年，在領(lǐng)導(dǎo)的持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，確立了各階段、各年級的目標(biāo)，開展了扎實有效的教學(xué)實踐。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，交流各自經(jīng)驗并不斷總結(jié)的基礎(chǔ)下，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，切實提升了作文教學(xué)的質(zhì)量，取得了必須的效果。同時也遇到了不少困惑?，F(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下一、明確好處促進(jìn)教師用心探索隨文練筆緣于，但又不拘泥于讀，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只不寫的式，以課文（文本）為憑借，以積累、理解、運用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗、感悟、探究為手段，用師生自己的心智和獨特視角去用心發(fā)掘課文（文本）中的寫（說）的因素，進(jìn)行多方位多角度的寫（說）的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會閱讀，樂于表達(dá)，從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。透過一個學(xué)期的實踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。二、優(yōu)化管理提高課題研究的可行性

（1）優(yōu)化學(xué)管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活常規(guī)，化激勵機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富搞笑的實踐活動，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。（2）優(yōu)化教管理。教師每一天手捧教材苦口婆心教學(xué)生而我們的學(xué)生一提作文就頭疼。這是為什么？我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎？我們是否把這本書的價值真正體現(xiàn)出來了呢？教材中讀寫合編的例子很多，如此豐富的讀寫遷移的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎？因此，我們在課題研究的同時要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點，以便扎扎實實地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。三、扎實課堂促進(jìn)課題有效探索1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或練，有意留下空白，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓(xùn)練中有必須代表性，有必須難度的資料進(jìn)行練筆，能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點。2、立足課堂教師改革課堂教學(xué)的方式，透過課堂學(xué)策略研究，高閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點點和連接點著力使學(xué)生掌握閱讀寫作技能的訓(xùn)練點力的開發(fā)點。逐漸提高學(xué)生的讀寫潛力。3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點進(jìn)行小筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力，所以我們還務(wù)必重方法，講實效。因此，練筆時，我們根據(jù)文本的特點對表達(dá)、過渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。4、激勵引導(dǎo)，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時地在班級宣讀，在黑板報上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。四、搭建平臺帶給課題成果展示機(jī)會（1立課題研究博客網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的面，它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的激情，真摯的友情，充滿了引導(dǎo)、鼓勵、鞭策，充滿了理解、友善、寬容我們建立自己的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P和肯定之時，當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵與指點之時，快樂的體驗就都會如期而至。（2辦課題研究小報課題小報用于記錄課題研過，展示學(xué)生練筆的佳作。校園課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)透過小報傳達(dá)給每位實驗教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報展示；學(xué)生透過小報展示自己練筆的喜怒哀樂，傳到達(dá)每一個學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。（展專研討交流課。

每學(xué)期每位實教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每三下午課題開課時間，在教研活動上，教師重點針對執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評價、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達(dá)自己近段時間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實驗成果匯報優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。（引內(nèi)，提升教研潛力隨文練筆是讀結(jié)合的具體表現(xiàn)形式，我校開展這項課題驗主要為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高；促進(jìn)教師落實課改理念，提升自身素質(zhì)；總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構(gòu)成獨具特色，適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。五、擬訂制度促進(jìn)自主研究為調(diào)動廣大教用心開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平的課堂學(xué)緊密結(jié)合起來，切實搞好我?！堕喿x教學(xué)中隨文練筆的實踐與探索》課題實驗工作，更好地完善校園對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進(jìn)校園教育科研整體水平的提升，校行政結(jié)合校園的工作實際研究制定《靈地小學(xué)課題實驗考評辦法）考評法及實過和驗成果兩大部分十個項目，校園根據(jù)財力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項獎勵，各教師的獎金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計算。六、取得的成：1、實驗促進(jìn)了教群體教學(xué)科研水平的提高。透過對閱讀教中隨文練筆的實踐與探索課題實驗研究，師樹立新的教學(xué)觀念，提高了設(shè)計課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動學(xué)生的主動性為出發(fā)點，充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價值，合理地安排課堂教學(xué)中活動的時間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，樂于表達(dá)，提高閱讀教學(xué)中寫的密度在20XX年10月28日中年教優(yōu)課選動賽的9節(jié)文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、老師的一致好評。李榮財《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞（？）的西沙群島說話，讓學(xué)生在說話中體會到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波老師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子會句子含義句的品讀程中感受到總工作的苦活的簡樸，然后用周總理的一天再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動。此時，教師并給給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會――你想對總理些什么兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)?，練筆相當(dāng)精彩。陳新福老師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮老師運用課文圍繞景物特點，把特點說具體的方法，讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長老師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景生筆深化慈母情深娥老師在讀文后讓學(xué)生緊扣想對說：進(jìn)行練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見解。在年11月20日清流南片區(qū)教活中馬旺老師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會教師的高度贊譽(yù)。2、實驗促進(jìn)了學(xué)學(xué)養(yǎng)的提升。（1寫水平的提高。實驗過程中，擔(dān)負(fù)實驗任的師大膽實踐，勇于創(chuàng)新，不斷

總結(jié)、修改、完善自己的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實驗的目標(biāo)，學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高20XX年10月我校六1）班黃慧芬、五（2）班黃水秀四2）班三名同參縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學(xué)組二、三名。（2）道德情受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生思維打無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)教中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會做人，學(xué)會生活。陶冶了他們高尚的道德情操。三、存在的問題１、農(nóng)村學(xué)生于閱讀量偏少，知識面較窄，學(xué)生差距較。對課的理解、感悟往往停留于表面，要讓學(xué)生寫出自己獨特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫，同學(xué)說什么他也寫什么可能是他對文本的感悟不夠這的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。２、要激起學(xué)習(xí)作的興趣，評價語很重要，如何恰如其地評價生，這方面我需進(jìn)一步改善。3、課題實踐中，于進(jìn)行了隨堂的小練筆相對要花更的時間，有時影響教學(xué)進(jìn)度。4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。課題階段性總（八課題階段性總結(jié)一、分工到人明確任務(wù)。自從《快樂想小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實踐這一課立項后，課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論，進(jìn)一步細(xì)化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn)，為課題順利實施奠定了基礎(chǔ)。二、群眾討論各抒己見。為使課題順利施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教教科研力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，及時解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間經(jīng)常進(jìn)行課題研討，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此，楊燕麗老師提出了低段單詞趣味教學(xué)研究，從拼音教學(xué)法拼音、英語最佳結(jié)合點，自然拼音法，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了拼音教學(xué)法優(yōu)勢，又從以舊帶新法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進(jìn)行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕老師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學(xué)的有效性。三、取人之長為己所用。在09年11月，我和秋燕老師、許劍英老師、趙鈺佩老師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)百

家論壇教學(xué)研討會暨西施故里第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕老師執(zhí)教的五年Whatcanyoudo？小孟琴老師執(zhí)教四級Unit5PartALetslearn》及海亮校園的外籍教師WalterPaulSchoenfuhs，Jr執(zhí)教的五年《Topic：ThanksgivingDay》還聽了海亮校園，留英碩士鄭繼紅老師給我們帶來的精彩報告《運用四寓教學(xué)法實現(xiàn)課堂有效教學(xué)后受益匪淺尤像鄭老師的報告也同樣講到了語堂的有教學(xué)與我的課題雖方法形式不同但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕老師與孟琴老師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面，都想到了借用音標(biāo)教學(xué)，落實單詞，而且注重板書設(shè)計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學(xué)，兒歌的巧妙設(shè)計等，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文老師講的那樣，要創(chuàng)設(shè)有效的語境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教學(xué)的有效性。我們幾個聽課老師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋，大家談自己的得所思，課題組每個成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自己的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課組會議。會上對課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識課題研究的重要好處，明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。四、發(fā)揮特長優(yōu)勢互補(bǔ)。課題超多研究作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思改善。題研究堅持發(fā)揮教師個人研究特長如說金海麗老師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思己的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，她談了自己音標(biāo)教學(xué)的心得體會。像周潔老師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢由來研究英語兒歌等之題組發(fā)個特，優(yōu)勢互補(bǔ)，及時調(diào)整改善課堂教學(xué)方式，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。五、及時收集及時整理。加強(qiáng)資料積累對能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累，促成員于動筆，個性是案例分析、課堂實錄、教學(xué)反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。六、及時交流及時改善。本學(xué)期舉行優(yōu)展示8節(jié)，末召開了課階段小結(jié)會由課題貼實際能對我的教學(xué)起到實實在在的指導(dǎo)作用，因此一學(xué)期下來，每個成員都有所收獲，如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了較好的實驗效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。存在問題：（1）教師在究過程中，對群眾活動中典型課例、型問題注多，研究多，而對自己個案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，個性是對自己個案實踐的分析、積累資料不夠。（2）教師撰典型教學(xué)設(shè)計、典型案例或片斷分析夠深入即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自己的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。

（3）實驗教的階段總結(jié)中，實例少，雖然總結(jié)了己的實過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位。改善方法：（1）加強(qiáng)對材的研究，力爭準(zhǔn)確理解編排意圖，分利用材資源，加強(qiáng)實驗后的效果分析，及時改善，做好回頭看工作。（2）加強(qiáng)對型課例、片段積累的分析。在課題組，做到動互促互進(jìn)，強(qiáng)化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時總結(jié)，帶動全組成員共同提高研究意識。（3）加強(qiáng)對驗教師的指導(dǎo)、對實驗過程的跟蹤管。和實教師一道設(shè)計方案、分析教學(xué)、及時改善。多為實驗教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實踐的平臺，從而促進(jìn)實驗的實施。課題階段性總（九課題階段性總結(jié)近年來，我校應(yīng)時代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，合校園育教學(xué)的實際，及時而廣泛地開展了農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實踐的課題實驗活動，經(jīng)過近一年來的研究和實踐初步取得了較為豐碩的成果代育理論的學(xué)習(xí)代育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)法已失去了它的市場，一個高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時空漸趨拓寬，同時，學(xué)生的個性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。一、課題研究目標(biāo)在實驗研究過中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)程中，應(yīng)使每個學(xué)生都能用心參與，都能受益。2、主動性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生習(xí)的用心性和主動性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、探究性。教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓生透過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，個性是探索精神與創(chuàng)新潛力的發(fā)展。4、合作性。學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合探索、互溝通過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識?？傊?，要倡導(dǎo)生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學(xué)在主動習(xí)，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的潛力，分析問題和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。

二、課題實驗管理1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制確立實驗班級。在市教科院的自指導(dǎo)下，校園成立由校長、教導(dǎo)、教研長、部分骨干教師成的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實驗工作的管理指導(dǎo)及施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教育觀念。教師是教育改的推動者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，教學(xué)實驗扎實深入進(jìn)行基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素的根本施。校園組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會精神，學(xué)習(xí)江澤民《關(guān)于教育問題的談話強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性；組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；鼓勵老師參加各級各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)潛力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。3、重視課題研討及時總結(jié)經(jīng)驗。我們把實驗課分解成幾個子課題，要求實驗班的老師應(yīng)繞一兩子課題進(jìn)行研究，舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談，認(rèn)真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗，每月份寫一份階段性試驗成果報告，每學(xué)期舉行一次觀摩活動，力求輻射一片，使其他老師也能用心參與課題研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，撰寫成文。三、課題研究驗采取的策略在課題的研究實踐中，為體現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，我們主要采取下策略：（一造自探索的學(xué)習(xí)氛圍。著名教育家蘇姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一根深蒂的需要，這就是期望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要個性強(qiáng)烈。為了滿足學(xué)生這種需要，我們努力營造良好的教學(xué)氛圍：首先，我們把己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。情鼓勵個學(xué)生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，用心參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，我們尊學(xué)生的個性選取，滿足學(xué)生的好奇心、求欲，使學(xué)過程轉(zhuǎn)成學(xué)生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期盼和鼓勵中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造

欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。（二變學(xué)方式，引導(dǎo)自主探索。改變學(xué)生學(xué)習(xí)式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的個迫切任務(wù)。1、擴(kuò)大自主空間改變學(xué)習(xí)地位。對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)方式的改變，為他們帶給了一個展現(xiàn)體發(fā)展舞臺，每一個人都能夠根據(jù)自己的興趣愛好和思路，選取探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，帶給給學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺，在這個空間內(nèi)，學(xué)生能夠不受任何人的強(qiáng)行指令，他們能夠自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，選取學(xué)習(xí)伙伴，思考學(xué)習(xí)時間，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，能夠自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。2、提倡合作探究培養(yǎng)創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)過程是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的程。我充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的用心性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)構(gòu)成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往潛力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一文時，老師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開試驗有么反映？你會對他提出什么問題呢？這樣問學(xué)對新知的渴求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文資料展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動發(fā)展發(fā)自己的見解和主張交不同的觀點和看法：你為什么要在比薩斜塔上做兩個鐵球同時著地的公開呢？你這樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢？你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢？亞里士多德是個有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎樣敢否定他的說法呢？你這樣做是否違背人類的真理呢？學(xué)生課堂表現(xiàn)異常活躍，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。4、引導(dǎo)質(zhì)疑問難發(fā)展創(chuàng)新思維。孩子愛提怪問，愛鉆牛角尖，在不少家長和老師的目中，是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長此以往，孩子們就會構(gòu)成思維的定勢，習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué)，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云：疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。常有疑點，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。五、課題研究成效近一年來，我多數(shù)教師理解了農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模與方法研究與實踐這一實驗課題，并大膽進(jìn)行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。1、構(gòu)成了初步的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)一批具有高水平教學(xué)和研究潛力的校園群體和教師隊伍。

2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。透過開展課題實驗活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。3、在教學(xué)活動中，師生互動、生生互動明顯，學(xué)生的心是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的；教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。六、努力方向課題研究中，們做了超多的工作，雖然取得了必須的成，但實過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1、繼續(xù)加強(qiáng)師資伍建設(shè)，提高教改水平。為適應(yīng)教育改的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研潛力的修養(yǎng)建設(shè)一高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進(jìn)行。（格要，勇壓擔(dān)子。嚴(yán)格要求青年師，對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年師把壓力變?yōu)閯恿Γ@研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。（強(qiáng)培，促進(jìn)群體。鼓勵教師努力習(xí)，用心參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，將創(chuàng)造有利的條件，讓教師外出聽課學(xué)習(xí)參研開眼界學(xué)先進(jìn)改教學(xué)將邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。2、探索實驗中的題，及時調(diào)整實驗方案。我校課題雖說是省級的實驗課題，但實驗中仍會出現(xiàn)些有預(yù)測的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案，使課題實驗扎扎實實地進(jìn)行下去。我們堅信只要們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實踐，心倡導(dǎo)效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。課題階段性總（十課題階段性總結(jié)本學(xué)期我們課組進(jìn)行了《小學(xué)語文主題式話題作文教學(xué)研究》題研究工作。在研究工作中，我們課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以課題研究為中心，用心參與專題課改活動，加強(qiáng)對課堂、教師、學(xué)生的發(fā)展性評價研究，發(fā)揮學(xué)科中取得經(jīng)驗和實際效果的示范作用，強(qiáng)化教育科研，以校本教研為主線力習(xí)網(wǎng)絡(luò)術(shù)學(xué)課制，苦鉆業(yè)務(wù)，

不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改善教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。從而改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并善于總結(jié)升華，透過全科組同事的努力，在上級和校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，取得了必須的成績?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)明確課題內(nèi)含本課題組成立初，課題組成員對該課題理解不深，因此學(xué)習(xí)課相關(guān)理論是第一階段的首要任務(wù)，使每個成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，探索新的教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識，現(xiàn)代教育理論，在網(wǎng)上收集超多的優(yōu)秀教師案例，借閱了一些教育科研、教育教學(xué)改革等理論專著等超多的書籍們題組經(jīng)常學(xué)讀些資料學(xué)心得融入課堂教學(xué)之中。平時我們課題組成員還上網(wǎng)了解、關(guān)注國家的教育政策和動態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課例。此外觀看了一些教學(xué)錄像帶，從中吸取優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，努力提高自己的教學(xué)水平。二、發(fā)揮群體勢，抓實專題教學(xué)工作。1、在認(rèn)真學(xué)習(xí)主題式話題作文教學(xué)方式，領(lǐng)會其精神的礎(chǔ)上，充分發(fā)揮科組的作用，組織群眾備課，研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想落實到教學(xué)過程中去，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)。本學(xué)年，全科組老師都深入課堂第一線聽了超多的課，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著并進(jìn)行群眾備課、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等工作。在全校數(shù)學(xué)教師努力學(xué)習(xí)下，逐步做到在每位教師每節(jié)課的備課、上課和教學(xué)評價中都能較好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。有了良好的課堂教學(xué)，教學(xué)效果也水漲船高，2、結(jié)合理論學(xué)習(xí)，在第七周我校全體數(shù)學(xué)老師精心準(zhǔn)備一節(jié)校級語文作教學(xué)課，每一節(jié)課都較好的體現(xiàn)了教師個人的特長，同時在科組教研時，對暴露出來的不足或需要改善的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師的對教材的把握和課堂的調(diào)控潛力等各個方面都得到了較大的進(jìn)步。透過此次競賽，我們?nèi)〉昧藥c收獲：（1）競賽課，可看出教師的課堂主角已經(jīng)開始發(fā)了變化教學(xué)思想、教學(xué)理念有了較大轉(zhuǎn)變，從單一的知識傳授者，轉(zhuǎn)為較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，課堂中出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。課堂教學(xué)組織形式也在必須程度上發(fā)生了變化，一些教師組織學(xué)生運用合作小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流潛力的同時，調(diào)動了每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)用心性。（2）努力發(fā)學(xué)生喜歡而有適宜的話題。選好了話，讓學(xué)敢說，喜歡說。注意寫作基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練。教師教學(xué)方法靈活多樣，在教學(xué)組織形式上，引導(dǎo)學(xué)生主動、用心地學(xué)習(xí)斷高學(xué)生的寫作潛師能參與到合作組時反饋狀況斷調(diào)整教學(xué)。（）理、恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。此次活動中，全部參賽教師都使用了教學(xué)媒體，體現(xiàn)出教師們充分認(rèn)識到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會制作使用這種現(xiàn)代教學(xué)媒體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率。三、初步構(gòu)建題式話題作文教學(xué)的模式主題式話題作教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，先以話定主題然后以話題打開作文打開創(chuàng)作思路，最后百花齊放共賞。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證

關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；在課程結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才；在教學(xué)方法上，主張應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)理論，并重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，從而提高學(xué)生的寫作水平。三、研究的收獲1、教師的教育觀學(xué)生觀、評價觀轉(zhuǎn)變較明顯。教師在教學(xué)過中與學(xué)生用心互助，共同發(fā)展，處理好傳知識與養(yǎng)潛力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，到達(dá)我口抒我心的效果。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。3、學(xué)生在本題的研究中，學(xué)生已掌握一些基本的作技巧如：學(xué)傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會討論。四、研究反思如何讓學(xué)生敢、樂說，根據(jù)所說的用規(guī)范的生動的語言表達(dá)，力挖掘?qū)W生的寫作潛能養(yǎng)生的積詞句的潛力和寫作潛力是我們孜孜以求的如家們所預(yù)言的那樣，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選取；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己向前走。使學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展，以實現(xiàn)課程改革的終極目標(biāo)。對未來的展望，期盼能獲得更多的輝煌。課題階段性總（十一一、總課題現(xiàn)狀經(jīng)過總課題組全面規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，我校課題研究工作到穩(wěn)步進(jìn)，研究結(jié)構(gòu)基本成型，人員分編到位，管理規(guī)范，建檔齊全，職責(zé)明確，現(xiàn)已進(jìn)入實質(zhì)性的研究過程階段，各子課題組正在按計劃、有步驟地開展行動研究工作。二、前期工作結(jié)1、成立課題導(dǎo)小組，制定《紅寺堡二中課題研究理制度立課題研究規(guī)劃框架，確定課題研究計劃。明確目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，職責(zé)到人。2、自下而上進(jìn)行個人小課題申報工作，并依據(jù)申報狀況總、分析，初步確立紅寺堡二中各維度下的子課題。3、舉行課題研究開題儀式：明確研究目標(biāo)、行動計劃，化科研意識、職責(zé)意識，認(rèn)真開展課題研究工作。4、進(jìn)行廣泛的現(xiàn)狀調(diào)查研究工作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個小課題的修改、規(guī)劃工作，完成《紅二中教師課題行動研究實施方案》5、依據(jù)教師小課方案確定校園子課題，分編人員，確職責(zé)，強(qiáng)化過程管理。

6、各子課題召開內(nèi)研討、交流活動，分析、反思、改、完善行動方案。7、召開課題組長報交流會，加強(qiáng)管理，找出問題，長補(bǔ)短。8、總課題組督促檢查各子課題研究工作的進(jìn)展?fàn)顩r，建立建全科研檔案，及時反饋、指導(dǎo)、修正研究過程中存在的問題。三、存在的主問題1、近期教學(xué)任務(wù)，普九形勢急，影響了課題的進(jìn)展研究時間過于緊迫。2、部分子課組（如HEZ09、HEZ11）員分散，跨年級、跨學(xué)科，增了小組織交流、統(tǒng)籌規(guī)劃的難度。3、課題研究不少然停留在面上，未能廣泛應(yīng)用于教教學(xué)實踐。4、個別老師對于題行動研究認(rèn)識不到位，也不夠重，習(xí)慣于應(yīng)付。5、部分子課題組程管理不到位，形式單一、簡略。6、個別課題思路然不清，不明白該做什么，能做什。7、有些行動假設(shè)切實際，操作性不強(qiáng)，把愿望當(dāng)做動的措施。四、工作目標(biāo)1、加強(qiáng)過程性督與管理、指導(dǎo)與反思工作，把課題究工作做好做實。2、完善校園規(guī)劃提高校園管理整體水平，構(gòu)建和諧園。3、全面推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)潛力和水。4、優(yōu)化校園育人境，構(gòu)成良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。5、制定出課題相的一系列評價及獎勵辦法。6、構(gòu)成預(yù)期的初研究成果。五、下階段工安排1、繼續(xù)加強(qiáng)教育宣傳、學(xué)習(xí)、交流活動，提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。2、做好子課題的整體規(guī)劃，進(jìn)入具體研究階段，依照方實施行動，關(guān)注過程管理，職責(zé)到人。3、部門類課題要理清工作思路，明確目標(biāo)，同時要加強(qiáng)作，取得校園各方面的支持與配

合。4、教師個人小課要盡快由面入點，付諸與教育教學(xué)踐，構(gòu)成過程性成果。5、注重行動研究的反思、修正、補(bǔ)充工作。6、加強(qiáng)小組與小、個人與個人之間的合作、交流。7、收集整理行動究中的相關(guān)資料，不斷反思，及時結(jié)。課題階段性總（十二2006年10月課題《張店