經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！開題報告課題名稱：學困生的成因分析與改進策略研究——以臨城中學2012級學生為例課題組成員：李麗辛鶴亮武曉蕾肖秀云申盼盼楊然溫力任麗峰一、課題的界定所謂學困生即學習困難的學生,對于他們學習困難的原因，有兩種觀點來解釋。第一種認為,學習困難是由于學生智商偏低而形成的；第二種認為學習困難是由于學生非智力因素而導致的。我們課題所研究的學困生指的是家庭環(huán)境的影響，不能適應學校教育下的學習生活，造成學習效果低下，知識、補償和矯治的學生。他們通常表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學習方法欠妥、學習被動、學習習越來越差。為了使這類學困生走出學習困境,作為教師,我們必須客觀分析其學習困難的原因,找出切合實際的教育轉化措施,促進其健康成長。二、課題研究的背景及意義法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，素質教育的背景下提出的。乏信心，難以完成學業(yè)任務。是什么原因造成“學困生”出現(xiàn)，怎樣來轉化這些“學困生”？這一系列問題都值得我們去研究。忽視“學困生”，也就是放棄了也使學校教育工作偏離正常軌道，無法全面提高教育質量，更談不上素質教育，這不能不引起教育者們更深層次的反思。1宿，學生素質相對較低，學困生數量較多，成為制約教育質量提高的瓶頸，學困生的各種問題在某種程度上說，已經制約了學校發(fā)展。要提高我校的辦學質量，取有效措施改變現(xiàn)狀。為了解決好這個問題，響應學?！盀榱嗣恳粋€學生的全面發(fā)展”的承諾，我們致力于本課題的研究，為學困生其他方面的教育缺失進提高“學困生”學習水平，提供現(xiàn)實依據。三、課題研究的基本內容的學習能力是我們應積極努力的方向。因此我們把課題研究的基本內容定為：20122012習成績以及平時作業(yè)的分析，得出學困生形成的原因。（2）教師在學困生轉化方面應采取的策略。我們將對個別學困生進行跟蹤助。（3）同學關系在學困生轉化方面的作用。每個同學都有自己的好朋友，學我們的教育教學質量的提高。（4）家庭教育和學校教育如何形成合力，促進學困生的轉化。形成學困生的共同努力，才能更有效地促進學困生的轉化。研究的重點難點2學困生的形成與學校、家庭、教師、學生都有著密切的聯(lián)系，其成因是錯綜課題研究的難點。四、課題研究的原則1．因材施教原則：堅持因材施教，針對不同學困生個體提出不同的要求，使學生在原有基礎上均有不同程度提高。2．激勵指導原則：及時發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步與閃光點，多鼓勵，引導他們體驗成功，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。3．堅持循序漸進的原則：對學困生的轉化工作難度大，見效慢，學困生進步易反復，必須通過系統(tǒng)的反復的教育過程，才能促進學困生的穩(wěn)定進步。五、課題研究的目標：隨著教育改革的不斷深入，作為新世紀的教育工，我們應該不斷擯棄激起每個孩子的自信心和學習欲望。在教育教學中不斷實踐、反思、總結，提煉出符合教育規(guī)律的“學困生”的轉化模式。（1）結合本班實際分析學困生形成的原因，設計教學，研究學困生轉化的策略，拉近學困生和教師的距離，使他們對學習充滿信心。（2）根據“學困生”不同的成因，尋求提高“學困生”學習成績的途徑和方法，使他們增強糾錯意識和反思能力。（3）在科學理論指導下，提高“學困生”的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)“學困生”良好的學習習慣、學習方法，使之具有一定的學習能力。六、課題研究的思路和方法（一）研究思路3的獎勵。（二）研究方法（1）文獻研究法：收集國內外關于學困生的類型、成因及研究轉化方面的研究成果；查閱有關文獻，以更好地把握研究趨勢。（2）行動研究法：主要研究教育實踐中學困生的類型、成因及矯治方法。（3）調查研究法：主要通過觀察、問卷、測量等方法進行。（4）經驗總結法：對本課題的研究成果進行整理、歸納、總結。（5）個案研究法：主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉化效果，為研究提供最直接的材料。七、課題研究的步驟（一）準備階段（2013年4月—2013年8月）（1）制定課題，籌建課題組，落實人員分式工，確定研究內容。（2）開題論證，課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，并設計最終的成果展示形式。（3）立項申請，申請上級及專家指導課題研究。（二）實施階段（2013年9月—2015年4月）（1）學習有關文件領會其文件精神，學習相關教育理論，調查學困生的實況，研究學困生的成因。課題組成員設計出《臨城中學2012級學困生類型與成因》的調查問卷。（2）以課堂為主陣地，對教學方法提出改進措施。對學困生進行家訪，課題組成員交流學困生輔導心得體會，做好個案記錄與分析。（3）舉行開題報告會，對本課題組成員進行思想總動員和部署各階段研究工作點。（4）迎接課題中期檢查，總結前段課題研究經驗和存在的主要問題，確定下階段的研究重點，形成新的研究規(guī)劃。（5）課題組成員從學校教育、家庭教育等各方面研究學困生的轉化策略。（三）總結階段（2015年5月—2015年9月）（1）做好學困生成績的質量分析。4（2）課題組成員及時反思，總結經驗，交流心得。（3）整理課題資料，撰寫學困生個案分析（4）申請課題結題。八、完成課題的保障條件（一）課題成員年輕、理念先進課題組成員總計8人，有6人出生于80年代后，我們屬于年輕的一代，有血液，帶來了新的理念，加之我們這些人工作踏實認真，業(yè)務素質過硬，有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實施該課題的重要性、必要性和可行性已進行了大量的前期研究工作這些都必定會為我們的課題研究提供力量保證。（二）該課題的研究有一定的研究基礎。資料，篩選出主要信息和參考信息。并通過學習新課程教學等先進的理論知識，滿了信心。我校具有較雄厚的經濟實力，領導重視、支持教育科研。建立了校園網，信培訓。我校教科研機構對該課題的研究工作非常關心，經常給予指導和幫助。九、課題研究的預期成果和成果形式生的轉化歷程，并做好教育記錄，最后做出總結歸納，最終形成一種理論體系，由于我們的理論來源于實踐，所以在以后的教學中會更具有指導性和可操作性。成果形式：結題報告5十、參考文獻：[1]曾丹.學習困難學生的心理障礙成因與對策[J].重慶科技學院學報,2003(3).[2]秦愛軍.淺談英語“學困生”的轉化[J].延安教育學院學報,2007（1）.[3]戴斌榮、任瑛.學習困難兒童的心理特點與教