實(shí)用的信息技術(shù)說(shuō)課稿（精選15篇）作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。信息技術(shù)說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用本課是海南省九年義務(wù)教育《信息技術(shù)》八年級(jí)上冊(cè)第2章第1節(jié)的內(nèi)容，由于本節(jié)理論知識(shí)比較多，我對(duì)本課進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，加入了第2章第2節(jié)簡(jiǎn)單制作GIF動(dòng)畫(huà)的部分知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)制作GIF動(dòng)畫(huà)來(lái)理解動(dòng)畫(huà)的基本原理。（二）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些常用軟件的操作，也非常喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)，但是對(duì)于動(dòng)畫(huà)形成的原理以及動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程感到很神秘，本課教學(xué)讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自我探究、集體討論等方式較好地掌握GIF動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)單制作。（三）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目的，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1．知識(shí)與技能：（1）了解動(dòng)畫(huà)的基本原理及幀的含義；（2）學(xué)會(huì)使用UleadGIFAnimator軟件制作簡(jiǎn)單的GIF動(dòng)畫(huà)。2．過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀看視頻和問(wèn)題探究，了解動(dòng)畫(huà)的基本原理及幀的含義；（2）通過(guò)任務(wù)練習(xí)和分組制作，提高學(xué)生制作GIF動(dòng)畫(huà)的能力，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)基本原理的理解；（3）利用小組協(xié)作探究的方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受動(dòng)畫(huà)技術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的興趣，增強(qiáng)自信心；（2）領(lǐng)悟善于思考和創(chuàng)造的重要性，提高學(xué)生的審美水平，獲得更多個(gè)人情感體驗(yàn)。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過(guò)制作簡(jiǎn)單的GIF動(dòng)畫(huà)，進(jìn)而讓學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)的基本原理。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位為：教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的GIF動(dòng)畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)制作GIF動(dòng)畫(huà)理解動(dòng)畫(huà)的基本原理。二、說(shuō)教法學(xué)法（一）教法為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的精髓就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課通過(guò)由易到難的任務(wù)讓學(xué)生去探究,讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí),掌握新課的內(nèi)容，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。2．演示講授法。講授法是傳授基礎(chǔ)知識(shí)的重要手段，課堂教學(xué)效率比較高。本節(jié)對(duì)學(xué)生有疑惑的地方和存在的共性問(wèn)題進(jìn)行演示講解。（二）學(xué)法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)，通過(guò)自主探究、小組協(xié)作等方式，充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并解決相關(guān)問(wèn)題。（三）多媒體輔助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)控制軟件、教學(xué)PPT、教學(xué)資源。信息技術(shù)說(shuō)課稿篇2教學(xué)目的：1.了解操作系統(tǒng)的作用2.掌握應(yīng)用軟件的安裝與卸載方法3.了解系統(tǒng)的基本優(yōu)化方法教學(xué)重點(diǎn)：掌握應(yīng)用軟件的安裝與卸載方法教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用軟件的安裝與卸載課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、操作系統(tǒng)1.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生回顧計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成的知識(shí)問(wèn)：如果一臺(tái)計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng)能啟動(dòng)嗎?此時(shí)計(jì)算機(jī)無(wú)法啟動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)找不到系統(tǒng)盤(pán)2.老師引導(dǎo)那么操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)中起什么作用呢?操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)的大管家，它負(fù)責(zé)管理和控制計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，使它們協(xié)調(diào)一致地工作，是最基本最重要的系統(tǒng)軟件。一臺(tái)計(jì)算機(jī)只有安裝了操作系統(tǒng)才能正常工作。二、應(yīng)用軟件的安裝與卸載1.安裝應(yīng)用軟件要求學(xué)生完成安裝“傲游(Maxthon)瀏覽器”軟件的實(shí)踐操作，安裝過(guò)程中，教師重點(diǎn)講解學(xué)生遇到的普遍問(wèn)題，化解難點(diǎn)知識(shí)。安裝完成后，引導(dǎo)學(xué)生到“C:ProgramFiles”目錄下查看計(jì)算機(jī)所安裝的應(yīng)用軟件，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)安裝應(yīng)用軟件的理解。2.應(yīng)用軟件的卸載①明確任務(wù)思考：如何卸載應(yīng)用軟件，以釋放占用的磁盤(pán)空間。②自主學(xué)習(xí)，積極探索。展示教材上的兩種方法：使用軟件自帶的卸載程序或使用WinXP的“添加/刪除程序”將學(xué)生分成兩組，分別使用以上兩種方法將“傲游(Maxthon)瀏覽器”30軟件卸載。(可進(jìn)行小組比賽)三、系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)：如何清除刪除操作中產(chǎn)生的大量臨時(shí)文件和碎片?如何釋放磁盤(pán)空間，提高計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度?單擊“開(kāi)始”按鈕，執(zhí)行“程序→附件→系統(tǒng)工具→磁盤(pán)清理”卸載軟件也是在釋放磁盤(pán)空間。教師演示，實(shí)踐操作。教師邊講解邊演示磁盤(pán)清理操作，突破重點(diǎn)和難點(diǎn);學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算機(jī)進(jìn)行磁盤(pán)清理，鞏固所學(xué)的知識(shí)。課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并留下實(shí)踐思考題：除了課堂所講的兩種卸載軟件的方法，同學(xué)們還有什么方法能卸載軟件?課堂練習(xí)：我們除了可以在網(wǎng)絡(luò)上下載游戲軟件外，還可以下載很多免費(fèi)的工具軟件。請(qǐng)大家利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，在“華軍軟件園”()下載“影音風(fēng)暴”軟件，并安裝。課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?教師總結(jié)，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充和說(shuō)明。網(wǎng)絡(luò)上的軟件資源有試用的和免費(fèi)的，作為學(xué)生要抵制、不使用盜版軟件。信息技術(shù)說(shuō)課稿篇3一、教學(xué)內(nèi)容：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是遼師大出版社出版的中學(xué)信息技術(shù)教材第七冊(cè)的第四單元第一課，〈文稿專(zhuān)家WORD〉。下面我把自己在實(shí)施本課時(shí)的教學(xué)思想和教學(xué)思路進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。二，教材分析：1、本課針對(duì)中學(xué)生先有的知識(shí)水平和接受能力，對(duì)WORD文檔的修飾和排版的各種實(shí)用功能進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在本單元中占有重要的位置。2、教學(xué)目標(biāo)：我本著以提高學(xué)生思維能力、學(xué)生的知識(shí)水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)WORD的啟動(dòng)、退出及其文檔的打開(kāi)、存儲(chǔ)與關(guān)閉的方法（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生信息加工與信息處理的能力。（3）情感目標(biāo)：進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生的信息意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：創(chuàng)建WORD文稿，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯操作。確定依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的接受能力，以及中學(xué)階段信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是掌握計(jì)算機(jī)的工作特點(diǎn)，并能夠正確使用。難點(diǎn)：根據(jù)需要靈活編輯文稿確定依據(jù)：當(dāng)今的社會(huì)是是信息的社會(huì)，信息技術(shù)的應(yīng)用每天都在影響和改變著我們的生活。學(xué)習(xí)編輯文稿，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。三、教法闡述：基于本課內(nèi)容的特點(diǎn)，本課主要采用“自學(xué)法、講解法、演示法、討論法”。注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣，愉快的氛圍中展開(kāi)。四、學(xué)法指導(dǎo)：信息技術(shù)是操作性比較強(qiáng)，而且是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)課，我們的教學(xué)目的不是僅僅教會(huì)學(xué)生某一些操作，某幾種軟件的使用，而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)不斷變化的信息社會(huì)，本課通過(guò)自主探索，協(xié)作交流等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)教室，投影儀。六、教學(xué)過(guò)程：1、由實(shí)例導(dǎo)入新課放映幻燈片，讓學(xué)生欣賞WORD報(bào)刊樣例，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課將學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。2、新授知識(shí)（1）組織分組將學(xué)生分成小組。學(xué)生選擇創(chuàng)作報(bào)刊的主題。（2）搜集資料教師組織學(xué)生以組為單位搜集與主題相關(guān)的資料，也可以向?qū)W生推薦網(wǎng)址和文字資料（3）創(chuàng)建報(bào)刊借助小組力量熟悉WORD窗口界面，之后將報(bào)刊的基本內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)，形成報(bào)刊的初始文稿。學(xué)生在教師執(zhí)行操作步驟或提出操作效果時(shí)，積極實(shí)踐，探索答案。（4）鞏固練習(xí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)編輯本組的電子報(bào)刊。（5）作品展評(píng)，展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)說(shuō)課稿篇4各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好！今天我說(shuō)課的課題是：文件的好幫手——資源管理器一、說(shuō)教材1、地位：本節(jié)課的教材選自大連理工大學(xué)出版社出版七年級(jí)上學(xué)期的信息技術(shù)教材。資源管理器這節(jié)是學(xué)習(xí)Windows98操作系統(tǒng)中最基本部分，真正要成為一名電腦小管家必須從這里入手，同時(shí)作為電腦使用者，必須合理安排和有序組織自己的軟硬資源。2、教學(xué)目標(biāo)a、認(rèn)識(shí)資源管理器界面，會(huì)在資源管理器中完成文件夾的建立，文件，文件夾的移動(dòng)、復(fù)制、搜索、刪除等操作。b、在資源管理器中利用多種方法熟悉等3、教學(xué)重點(diǎn)——對(duì)資源管理器的理解——學(xué)會(huì)對(duì)文件和文件夾建立、重命名、刪除、移動(dòng)和復(fù)制的多種方法。教學(xué)難點(diǎn)——區(qū)分采用鼠標(biāo)左鍵拖曳方法在同盤(pán)、異盤(pán)的差異。二、說(shuō)教學(xué)方法1、教法：教師在占用課堂時(shí)間較少，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)，老師在教法中一定要引申出許多問(wèn)題讓學(xué)生思考。因?yàn)楦鶕?jù)計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，老師教的知識(shí)在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)過(guò)時(shí)，必須要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和觀察。2、學(xué)法：從學(xué)生上機(jī)時(shí)間占總課時(shí)的70%出發(fā)，采用練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等，本人利用"小組制",目的是考慮整個(gè)班級(jí)水平差異，分4小組，在每組中選出一名電腦較好學(xué)生負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組紀(jì)律等；這樣更能讓學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，學(xué)生更能發(fā)揮主體作用，老師負(fù)責(zé)組織教學(xué)、檢查總體、指導(dǎo)個(gè)別等，這樣調(diào)動(dòng)課堂氣氛，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情和對(duì)電腦的興趣。三、說(shuō)媒體1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室2、把資源管理器窗口制作成課件進(jìn)行介紹，及多種方法進(jìn)行對(duì)文件、文件夾操作以板書(shū)形式進(jìn)行歸納，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)3、對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生、時(shí)間：45分鐘四、教學(xué)思路和過(guò)程<分成六步驟>（一）介紹資源管理器——時(shí)間8分——以課件形式——老師活動(dòng)a、操作系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源管理者，既要管理計(jì)算機(jī)硬件又要管理計(jì)算機(jī)軟件，Windows系統(tǒng)又是利用什么來(lái)管理資源——資源管理器b、打開(kāi)資源管理器的多種方法c、資源管理器作用、功能——非常有序管理自己文件、文件夾，同時(shí)對(duì)自己硬件的了解d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點(diǎn)：左邊子窗口——體現(xiàn)樹(shù)型結(jié)構(gòu)，右邊子窗口——展示內(nèi)容（二）在資源管理器中對(duì)文件和文件夾建立、重命名、移動(dòng)和復(fù)制（采用鼠標(biāo)右鍵）——時(shí)間4分——老師演示、學(xué)生觀察a、文件和文件夾建立、重命名（采用鼠標(biāo)右鍵）b、文件和文件夾移動(dòng)、復(fù)制（區(qū)別、鼠標(biāo)右鍵方法）（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用——時(shí)間15分a、（老師指導(dǎo)個(gè)別差生）資源管理器打開(kāi)多種方法及功能和作用利用右鍵完成新建、重命名、復(fù)制和移動(dòng)操作b、發(fā)揮小組作用（每組一個(gè)任務(wù)）①新建多種方法（如何把文件的擴(kuò)展名顯示和隱藏）②重命名多種方法③移動(dòng)多種方法④復(fù)制多種方法c、讓學(xué)生演示（充當(dāng)小老師角色，每組一個(gè)代表）（四）總結(jié)學(xué)生演示內(nèi)容并補(bǔ)充講解——時(shí)間8分——采用板書(shū)歸納法a、歸納法，尤其要對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結(jié)論b、同一盤(pán)符左鍵拖曳是移動(dòng)，不同盤(pán)符左鍵拖曳是復(fù)制（讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察）c、對(duì)同盤(pán)、異盤(pán)左鍵拖曳，都是針對(duì)數(shù)據(jù)文件，而程序文件出現(xiàn)什么情況讓學(xué)生自己動(dòng)手？d、文件、文件夾刪除、還原、徹底刪除的講解（采用形象的比喻方法）（五）布置課堂任務(wù)——時(shí)間8分——小組長(zhǎng)檢查——老師個(gè)別指導(dǎo)題目要帶有閱卷功能，并且具有獎(jiǎng)勵(lì)（采用不同形式的flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）（六）總結(jié)/思考——時(shí)間2分a、每位同學(xué)回家之后，根據(jù)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己家里的電腦整理一下，如某某軟件要安裝在D:什么目錄下？音樂(lè)要放在哪個(gè)目錄下？圖片要放在哪個(gè)目錄下？等等b、同一盤(pán)符左鍵拖曳是復(fù)制能實(shí)現(xiàn)嗎？不同盤(pán)符左鍵拖曳是移動(dòng)能實(shí)現(xiàn)嗎？c、快捷方式作用、如何建立？信息技術(shù)說(shuō)課稿篇5一、教材分析1、教材地位和作用本課是浙江攝影出版社教材小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《五彩的窗子》的內(nèi)容，是在學(xué)生已掌握了畫(huà)圖的基本操作方法，如：鼠標(biāo)的操作、工具的應(yīng)用等而設(shè)立的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)：是教會(huì)學(xué)生在畫(huà)圖中應(yīng)用選定工具和填充工具使用的方法?？紤]到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，首先給學(xué)生提出一個(gè)感興趣的任務(wù)“給羊村宿舍裝修”，提高學(xué)生的好奇心和興趣，引出如何在在畫(huà)圖中使用選定工具和填充工具。以使用兩個(gè)工具“移動(dòng)窗子和填色”為任務(wù)明線，畫(huà)圖中的技巧與方法為暗線，兩條線路同時(shí)進(jìn)行。通過(guò)任務(wù)的完成，來(lái)驅(qū)動(dòng)兩種工具的使用方法的學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。在課堂上貫穿著基于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法在完成任務(wù);以小組合作學(xué)習(xí)的方式，組內(nèi)學(xué)生各有分工和合作，通過(guò)討論交流，確定有用的信息。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，同時(shí)也擴(kuò)展了他們的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的收集與處理能力。2、學(xué)生狀況分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)可能有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。3、教學(xué)目標(biāo)的確立知識(shí)與技能目標(biāo)：1．能夠在畫(huà)圖中熟練打開(kāi)和保存已有文件；2．能夠基本運(yùn)用“選定”和“用顏料填充”兩個(gè)工具對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行美化；讓學(xué)生了解前景色和背景色的區(qū)別；過(guò)程與方法目標(biāo)：1．在模仿之后，能夠獨(dú)立完善圖畫(huà)的填色和適當(dāng)調(diào)整布局；2．在學(xué)習(xí)了打開(kāi)和保存之后，能夠與上節(jié)課的保存進(jìn)行關(guān)聯(lián)，獲得提升。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：1．對(duì)畫(huà)圖的填色有一定的認(rèn)知能力，能夠形成一種簡(jiǎn)單的審美觀念；2．通過(guò)給小動(dòng)物排宿舍，知道尊老愛(ài)幼，互相團(tuán)結(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：能夠基本運(yùn)用“選定”和“用顏料填充”兩個(gè)工具對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行美化。了解前景色和背景色的區(qū)別；掌握“選定”中的透明設(shè)置，解決“用顏料填充”時(shí)會(huì)碰到的縫隙。二、教學(xué)方法1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2、協(xié)作學(xué)習(xí)法3、分層教學(xué)法4、賞識(shí)教育法三、教學(xué)過(guò)程課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生命的活力的目的。以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者；信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于敢于質(zhì)疑老師的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)賞識(shí)教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑老師和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣。而教學(xué)中則以小組合作的方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容，更進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。二、教學(xué)流程分析：1、如何用畫(huà)圖打開(kāi)羊村宿舍；2、小羊的房子在裝修，如何移正窗子；3、給房子刷上漂亮的顏色；4、為小羊們安排宿舍；5、玩一玩上色游戲（汽車(chē)），學(xué)生演示；6、玩一玩拼圖游戲（懶洋洋），學(xué)生演示；7、美麗的窗花和對(duì)聯(lián)。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：1、教師引導(dǎo)新課：（1）．教師從羊村新造好了大樓的故事引入。（2）．揭示任務(wù)：今天我們要為小羊們裝修一下大樓，同時(shí)為它們安排宿舍。（3）.告訴它們羊村的房子的圖已經(jīng)在桌面上了，我們?cè)趺从脤W(xué)過(guò)的“畫(huà)圖”程序來(lái)打開(kāi)它？（先讓學(xué)生自己來(lái)試試，再由教師指導(dǎo)，答案可以有多種）2、課程新授：（1）．請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)圖程序?qū)⒀虼宓拇髽菆D打開(kāi)，然后同桌同學(xué)討論，這副畫(huà)里有什么問(wèn)題嗎？（2）．將窗子移正通過(guò)觀察學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)窗子歪了，請(qǐng)學(xué)生自己試試能否解決。難點(diǎn)1：關(guān)于使用選定工具進(jìn)行選定時(shí)，要將鼠標(biāo)置于窗子的外部，然后左鍵按住，拖動(dòng)到把整個(gè)窗子選中后再放開(kāi)左鍵。難點(diǎn)2：移動(dòng)選定的圖像時(shí)，要將鼠標(biāo)移到選區(qū)內(nèi)，等到鼠標(biāo)變成四向箭頭時(shí)，再單擊左鍵不放然后拖動(dòng)到指定位置放開(kāi)左鍵。關(guān)于“選定”工具的“透明”工具，若學(xué)生在此時(shí)提出，教師可以指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有提出，則放在“給小羊排宿舍”的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。請(qǐng)學(xué)生為小羊的房子進(jìn)行“裝修”：將窗子移正。（3）．為房子上色小羊的房子這樣漂亮嗎？你覺(jué)得還能怎么裝修，粉刷上顏色怎么樣？你會(huì)上顏色嗎？用什么工具：“用顏色填充”工具。顏色在哪里選擇：在下面的“顏料盒”里大家動(dòng)手試試為房子刷上顏色，在上顏色的時(shí)候你會(huì)碰到哪些問(wèn)題，請(qǐng)你記下來(lái)，稍后請(qǐng)大家?guī)湍憬鉀Q。難點(diǎn)3：選擇顏色的地方叫“顏料盒”，左鍵單擊選區(qū)顏色，選好后顏料盒的第一個(gè)格子顯示的顏色就是你選中的顏色。難點(diǎn)4：圖形中有缺口時(shí)，顏色就會(huì)漏到外面。3、教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)：（1）．為小羊們安排宿舍現(xiàn)在房子也裝修好了，小羊們要住進(jìn)去了，你能為它們安排房間嗎？先同桌討論怎么安排，為什么要這么安排？請(qǐng)學(xué)生來(lái)上講臺(tái)來(lái)試試將羊移到房間中。難點(diǎn)5：選定工具中的“透明”工具教學(xué)是本課的難點(diǎn)，教師必需講授清楚，該工具的名稱(chēng)叫“透明”工具。（2）．最后將作品保存。請(qǐng)學(xué)生自己將作品進(jìn)行保存，在保存過(guò)程中為什么，沒(méi)有像上次那樣詢(xún)問(wèn)我們要保存的文件名？3、教學(xué)總結(jié)：（1）．展示優(yōu)秀學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)的時(shí)候注意細(xì)節(jié)，比如有學(xué)生遺留下了一兩塊地方?jīng)]有填，（評(píng)價(jià)之后學(xué)生繼續(xù)改進(jìn)自己的作品）（2）．小結(jié)本課教學(xué)要點(diǎn)。四、作業(yè)的安排：作業(yè)1：拼圖；作業(yè)2：貼對(duì)聯(lián)、貼窗花。信息技術(shù)說(shuō)課稿篇6各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家上午好！我是大廠縣城關(guān)小學(xué)的教師——徐海榮。今天我說(shuō)課的題目是《下雪了》。一、說(shuō)教材本課教學(xué)內(nèi)容為冀教版《信息技術(shù)》第三冊(cè)第十課，本課是在學(xué)習(xí)制作單一的曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)，要求學(xué)生綜合使用flash引導(dǎo)線和影片剪輯元件，制作下雪了情境的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。二、說(shuō)學(xué)情本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生已會(huì)制作簡(jiǎn)單的flash動(dòng)畫(huà)，掌握了逐幀動(dòng)畫(huà)、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的制作，會(huì)制作使用影片剪輯元件以及運(yùn)用引導(dǎo)線制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)等能力和技能。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、理解flash引導(dǎo)線和影片剪輯元件的知識(shí)。2、會(huì)應(yīng)用引導(dǎo)線和影片剪輯元件的知識(shí)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作《下雪了》的動(dòng)畫(huà)。3、充分利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)軟件，獨(dú)立操作電腦、動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生思維能力及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。（二）過(guò)程與方法：1、參與、嘗試、綜合使用引導(dǎo)線和影片剪輯元件制作出有關(guān)下雪了情境的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)片。2、會(huì)合作、能分享、積極體驗(yàn)作品制作成功的樂(lè)趣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作美。2、形成有興趣積極嘗試、探究的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)互幫互助，提高學(xué)生的相互協(xié)作能力和集體意識(shí)。3、養(yǎng)成理解別人，尊重、欣賞同學(xué)們的制作成果的優(yōu)良品質(zhì)。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、鞏固引導(dǎo)線的使用。2、培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的能力。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用引導(dǎo)線制作更多飄落的雪花。五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思想1、談話激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時(shí)以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到自然親切，同時(shí)播放一段動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生感受雪的情境，再看一段雪花飄舞的flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看到桌面飄雪，興趣大增，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)制作“下雪了”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生自然也興趣濃厚。2、集思討論，拓展思維，突破難點(diǎn)。在制作前，讓學(xué)生看“下雪了”的動(dòng)畫(huà)，思考制作動(dòng)畫(huà)所需元素，從而對(duì)動(dòng)畫(huà)的層數(shù)及每層安排的內(nèi)容作到心中有數(shù)，再思考并交流如何制作出更多雪花飄落的效果。通過(guò)交流，學(xué)生集思廣益，發(fā)散了思維，同時(shí)也在一定程度上突破了難點(diǎn)。3、利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主，自主創(chuàng)作的興趣更濃厚。在學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)有了一定思路的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)軟件制作動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生一個(gè)思維的空間，盡量照顧每一位學(xué)生，讓學(xué)生們共同參與，合作學(xué)習(xí)，在扎實(shí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展個(gè)性思維，不斷提高審美能力。六、說(shuō)媒體設(shè)計(jì)思路專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，里面提供了動(dòng)畫(huà)所需素材，以及多個(gè)雪花飄落不同制作方法的演示，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)作，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生欣賞作品并評(píng)價(jià)作品，充分培養(yǎng)其審美情趣，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、專(zhuān)題學(xué)習(xí)軟件、雪孩子動(dòng)畫(huà)片八、說(shuō)教法我們都知道信息技術(shù)學(xué)科注重對(duì)學(xué)生綜合處理信息能力的培養(yǎng)?？紤]到五年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生充分參與到豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍。主要采取的教學(xué)方法有：1、直觀演示法小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，投其所好，利用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2、活動(dòng)探究法教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與動(dòng)畫(huà)片中主人公互動(dòng)等形式獲取知識(shí)，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分發(fā)揮，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和活動(dòng)組織能力。3、集體討論法針對(duì)動(dòng)畫(huà)片中主人公和學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。九、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)：在任務(wù)設(shè)計(jì)方面，讓學(xué)生按照自己的興趣和理解去自主設(shè)計(jì)；在完成要求方面，讓學(xué)生樹(shù)立工程意識(shí)，合理安排和使用工具和時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。十、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）談話導(dǎo)入（3-5分鐘）1、播放雪的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生回憶雪的情境。2、動(dòng)畫(huà)片里雪孩子給咱們留下了一些話，聽(tīng)聽(tīng)它都提出了什么問(wèn)題？你對(duì)它的求助能夠幫忙么？此時(shí)揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：用flash來(lái)制作一個(gè)下雪的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習(xí)軟件。（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入讓學(xué)生感受快樂(lè)，桌面飄雪讓孩子們感到新奇，同時(shí)回想起下雪的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生制作下雪動(dòng)畫(huà)的積極性。）（二）教師點(diǎn)撥，自主創(chuàng)作（30分鐘）1、導(dǎo)入雪花背景出示flash制作的作品，小雪人高興地站在雪地里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作的興趣。導(dǎo)入素材圖片為背景。2、學(xué)習(xí)制作一片雪花飄落的動(dòng)畫(huà)（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察在這些元素中誰(shuí)是靜止的元素。（山巒、雪人）在這個(gè)動(dòng)畫(huà)中需要制作什么動(dòng)作？（2）學(xué)生試著制作一片雪花飄落，看看誰(shuí)制作的雪花最先飄起來(lái)。（3）一名學(xué)生演示制作過(guò)程。（4）教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧，在做的時(shí)候用了什么知識(shí)？（引導(dǎo)線）（設(shè)計(jì)意圖：一片雪花飄落是制作多片雪花飄落的基礎(chǔ)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固引導(dǎo)線的使用。）3、學(xué)習(xí)制作多片雪花飄落的動(dòng)畫(huà)（1）怎樣制作出更多雪花飄落的效果呢？先讓學(xué)生思考，然后小組內(nèi)討論。通過(guò)討論，學(xué)生說(shuō)出制作雪花飄落的不同方法：①添加更多圖層，分別制作。（一層做一個(gè)雪花沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，有多少個(gè)雪花就做多少個(gè)引導(dǎo)線）將一片雪花飄落做成元件，然后多次拖動(dòng)元件到場(chǎng)景。從場(chǎng)景里直接做一片雪花飄落，再編輯雪花元件，添加多個(gè)雪花。（說(shuō)明：前兩種方法通過(guò)大家的討論基本能說(shuō)出來(lái)，如果第三種方法，也就是課本上的方法，說(shuō)不出來(lái)就由教師演示說(shuō)明。）（2）教師提出制作要求。制作雪花飄落，方法有多種，無(wú)論用哪種方法制作都要經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)試，才能更完美。讓學(xué)生在課本43頁(yè)的幫助下制作下雪的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，如果學(xué)生在制作中遇到困難可以與同學(xué)相互交流，同時(shí)教師也在教學(xué)軟件里的“圖片資源”，為大家準(zhǔn)備了所需的素材。（設(shè)計(jì)意圖：制作多個(gè)雪花飄落是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過(guò)教師和學(xué)生間彼此的交流與討論，以及師生們必要的演示，讓學(xué)生胸有成竹，不但突破了難點(diǎn)，也為后面自己制作動(dòng)畫(huà)打下了很好的基礎(chǔ)。）（三）課堂總結(jié)（3—5分鐘）通過(guò)師生共同總結(jié)本課的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作情況，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，形成“雙自主”學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。十一、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課教學(xué)中，我注重直觀的板書(shū)設(shè)計(jì)，及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生能夠理解掌握。板書(shū)：下雪了背景的導(dǎo)入引導(dǎo)線的使用結(jié)束語(yǔ)：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要遵循了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，不妥之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同行批評(píng)指正。感謝大家的聆聽(tīng)！信息技術(shù)說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)教材1、背景分析華師大版教材十四課到十八課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)制作一份小報(bào)，在這個(gè)單元活動(dòng)中我以“平安快樂(lè)每一天”項(xiàng)目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報(bào)，本課源自華師大版教材第一冊(cè)第十四課《開(kāi)始做小報(bào)啦！》的第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是在自己已確定的項(xiàng)目活動(dòng)中，運(yùn)用WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計(jì)《緊急求生知多少》的電子小報(bào)框架。本單元是學(xué)生第一次接觸到文字處理軟件，也了解和體會(huì)到制作一份電腦小報(bào)的過(guò)程和方法，對(duì)學(xué)生今后的EXCEL等軟件的學(xué)習(xí)具有舉足輕重的地位。本課是制作漂亮的小報(bào)的開(kāi)始，也是最為基本的設(shè)置框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既要依據(jù)自己的項(xiàng)目活動(dòng)，把握自己的主題風(fēng)格，又要有性格的設(shè)計(jì)和制作自己小報(bào)的框架結(jié)構(gòu)，這是最為關(guān)鍵的，融會(huì)貫通在整節(jié)課的過(guò)程之中2、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。我將教材內(nèi)容進(jìn)行了二度創(chuàng)造，將十四課到十八課以“平安快樂(lè)每一天”項(xiàng)目活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報(bào)，這節(jié)課是“開(kāi)始做小報(bào)啦！”第二課時(shí)，設(shè)計(jì)制作出小報(bào)的框架，并對(duì)框架圖形的線條進(jìn)行美化處理，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，理解小報(bào)制作的方法步驟。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“談話引入，揭示課題——明確任務(wù)，構(gòu)思框架——自主探究，完成任務(wù)——展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)流程。（1）、談話引入，揭示課題好的開(kāi)始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運(yùn)用對(duì)樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報(bào)制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報(bào)制作變得簡(jiǎn)單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。（2）、明確任務(wù)，構(gòu)思做法要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動(dòng)主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時(shí)間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報(bào)框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，避免了活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性和無(wú)目的性。（3）、自主探究，完成任務(wù)框架設(shè)計(jì)制作活動(dòng)正式開(kāi)始了，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將根據(jù)構(gòu)思的框架圖在WORD中實(shí)現(xiàn)，他們將發(fā)現(xiàn)采取行動(dòng)時(shí)會(huì)遇到種種問(wèn)題，只有解決了這些問(wèn)題，他們才能順利地完成任務(wù)，此時(shí)學(xué)生會(huì)很迫切地想去解決這些問(wèn)題，在這種情況下，他們的求知欲將會(huì)膨脹開(kāi)來(lái)，這正是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，利用這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題，最終完成任務(wù)。（4）、展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。信息科技課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過(guò)自評(píng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整，通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正對(duì)待他人的學(xué)習(xí)成果，自評(píng)和互評(píng)既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)交流活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)，梳理板報(bào)制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說(shuō)出電子板報(bào)與手繪板報(bào)之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生梳理知識(shí)技能的能力。本課的設(shè)計(jì)特色是：將問(wèn)題預(yù)設(shè)在板報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并會(huì)受好奇、好強(qiáng)心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去嘗試解決這些問(wèn)題，從而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。3、關(guān)于教學(xué)策略本課注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)、民主、寬松、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寓知識(shí)技能于快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在主體性學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。主要采用“自主探究教學(xué)模式”。本課采用以下教學(xué)手段：1、示范演示法——通過(guò)對(duì)樣例板報(bào)的制作進(jìn)行“時(shí)光倒流”的演示，使板報(bào)制作的步驟變得清晰和簡(jiǎn)單，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。2、自主學(xué)習(xí)法——通過(guò)事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動(dòng)手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。如果這些教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的學(xué)沒(méi)起到預(yù)期的作用時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住典型，以典型事例進(jìn)行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析，大膽嘗試。二、說(shuō)目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo)，即知識(shí)技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。）本課教學(xué)目標(biāo)突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場(chǎng)上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達(dá)到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的興趣與情感的主線在與知識(shí)技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時(shí)候，價(jià)值觀得到了更充分的體現(xiàn)。知識(shí)與技能：1、能知道小報(bào)的基本構(gòu)成要素。2、能應(yīng)用自選圖形工具創(chuàng)作圖形。3、能對(duì)繪制的自選圖形的線條進(jìn)行效果的設(shè)置。過(guò)程與方法：1、能在設(shè)計(jì)制作小報(bào)的過(guò)程中，理解小報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般流程。2、能借助于幫助文件的學(xué)習(xí)，嘗試自主探索發(fā)現(xiàn)新知，掌握操作技巧。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能在小報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解小報(bào)制作的簡(jiǎn)單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局?！窘谭ê蛯W(xué)法】教法：學(xué)件自學(xué)法、討論法、比較法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、嘗試操作法。本設(shè)計(jì)能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)把握到位，并采取有效措施進(jìn)行突破?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解小報(bào)制作的簡(jiǎn)單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應(yīng)用。突破過(guò)程：通過(guò)對(duì)樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解小報(bào)制作的方法步驟；引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的“小幫手”文件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，并通過(guò)實(shí)踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。突破過(guò)程：借助于事選準(zhǔn)備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)生的實(shí)踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接下來(lái)的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時(shí)目標(biāo)明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。三、說(shuō)學(xué)情本課主要內(nèi)容是在自己已確定的項(xiàng)目活動(dòng)中，運(yùn)用WORD文檔中應(yīng)用“自選圖形”工具設(shè)計(jì)《緊急求生知多少》的電子小報(bào)框架，在上一節(jié)的課中，學(xué)生們已經(jīng)了解制作一份小報(bào)的過(guò)程，確立了自己小組的主題項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)word菜單欄有所了解，能打開(kāi)指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)與了解了很多安全小常識(shí)及急救小常識(shí)，具備把自己所學(xué)的常識(shí)和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報(bào)的建議滿足了他們的需求。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的常規(guī)操作有所了解，但由于課時(shí)數(shù)有限，導(dǎo)致學(xué)生的在這方面的能力素養(yǎng)還很欠缺，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，依賴(lài)性較強(qiáng)，遇到困難往往出現(xiàn)束手無(wú)策的現(xiàn)象。本學(xué)期的教學(xué)特別注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，遇到困難不放棄的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)前面畫(huà)圖軟件的學(xué)習(xí)后，對(duì)軟件的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個(gè)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學(xué)居多，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、教具學(xué)具準(zhǔn)備a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。b、學(xué)生學(xué)件：本課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用的學(xué)件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡(jiǎn)單直觀，符合學(xué)生年齡特征，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手，故將其命名為“小幫手”。c、網(wǎng)絡(luò)教室等：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生演示操作及教師必要的講解演示以及學(xué)生需要用的教學(xué)資源的共享和傳遞。2、教學(xué)流程一、談話引入，揭示課題1、談話引入。教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關(guān)于求生小常識(shí)的文字資料。并且，要求每一個(gè)小組從中至少選擇4篇短文?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組長(zhǎng)向大家匯報(bào)一下，你們小組選擇了哪些內(nèi)容？各小組的小組長(zhǎng)及時(shí)回應(yīng)。向全班進(jìn)行匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)前期的項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行階段性的回顧與總結(jié)，為本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊?！?、揭示課題。提出想法：也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，那接下來(lái)我們要做什么呢？及時(shí)回應(yīng)：我們要用WORD來(lái)設(shè)計(jì)制作一份《緊急求生知多少》的電子小報(bào)。出示初始課題：《緊急求生知多少》——設(shè)計(jì)制作小報(bào)【設(shè)計(jì)意圖：在不經(jīng)意的談話過(guò)程中，自然而然地引出課題，同時(shí)也讓學(xué)生初步明白接下來(lái)要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容。】3、出示小報(bào)樣例。師：電子小報(bào)該怎么來(lái)制作呢？這里有一張制作好的電子小報(bào)，我們一起來(lái)看看。幻3：樣例學(xué)生看樣例【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)樣例的展示，讓學(xué)生對(duì)電子板報(bào)有初步的認(rèn)識(shí)?！慷⒚鞔_任務(wù)，構(gòu)思框架1、理解板報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般流程。引出：大家一定很想看看這份小報(bào)是怎么一步一步做出來(lái)的，那就讓時(shí)間倒流，一起去看個(gè)究竟吧！請(qǐng)睜大眼睛仔細(xì)觀察！教師演示“時(shí)間倒流”學(xué)生觀看“時(shí)間倒流”，從而理解板報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般步驟。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“時(shí)間倒流”，將復(fù)雜的板報(bào)制作過(guò)程變得簡(jiǎn)單可操作，增加學(xué)生動(dòng)手的信心，勾起學(xué)生親自動(dòng)手制作的欲望，并且?guī)椭鷮W(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解并能說(shuō)出板報(bào)制作的一般步驟?！刻岢鰡?wèn)題：現(xiàn)在大家一定知道制作小報(bào)的步驟了，來(lái)說(shuō)說(shuō)看，該怎么做？學(xué)生回應(yīng)老師的提問(wèn)，嘗試回答。教師歸納總結(jié)小報(bào)設(shè)計(jì)制作的一般步驟：定主題、選內(nèi)容；整體構(gòu)思設(shè)計(jì)框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生說(shuō)，教師歸納總結(jié)的過(guò)程，首先讓學(xué)大膽地表達(dá)心中所想，其次通過(guò)教師的歸納總結(jié)，有效地幫助學(xué)生建構(gòu)小報(bào)制作的知識(shí)?！?、明確任務(wù)：設(shè)計(jì)制作《緊急求生知多少》的板報(bào)框架。教師及時(shí)引導(dǎo)提問(wèn)：那么這一次我們定的主題是什么？學(xué)生回應(yīng)教師的提問(wèn)：是《緊急求生知多少》。明確任務(wù)：內(nèi)容大家也選好了，接下來(lái)就要進(jìn)行小報(bào)整體的構(gòu)思，設(shè)計(jì)并美化框架。出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設(shè)計(jì)制作小報(bào)框架【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析與提示，明確已經(jīng)完成的步驟和本堂課要完成的步驟】3、完成“框架構(gòu)思圖”。提出要求：仔細(xì)思考一下小報(bào)的整體構(gòu)思，先請(qǐng)你完成“框架構(gòu)思圖”。學(xué)生繪制“框架構(gòu)思圖”?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助“框架構(gòu)思圖”，幫助學(xué)生進(jìn)行小報(bào)框架的整體構(gòu)思，使學(xué)生有“先動(dòng)腦，再動(dòng)手”的行為習(xí)慣，為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做準(zhǔn)備，也為接下來(lái)的框架設(shè)計(jì)制作做準(zhǔn)備?！咳?、自主探究、完成任務(wù)1、按要求打開(kāi)指定的文件（已進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置處理，但沒(méi)有任何內(nèi)容）。教師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)桌面上名叫“模板”的文件。學(xué)生打開(kāi)“模板”文件。教師進(jìn)行解釋?zhuān)骸澳０濉蔽募且粡埧瞻醉?yè)面，需要你在上面進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。2、提出設(shè)計(jì)制作框架時(shí)的注意點(diǎn)和小要求。出示小報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的要求，并讓學(xué)生讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：在經(jīng)歷讀一讀的過(guò)程后，對(duì)制作要求心中有數(shù)，避免了操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的無(wú)目的性和盲目性。】提出小報(bào)框架設(shè)計(jì)制作要注意的地方。出示四幅小報(bào)框架，讓學(xué)生進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，說(shuō)出理由。提醒：希望大家在制作過(guò)程也要注意?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析比較四個(gè)案例，較直觀地提醒學(xué)生在制作過(guò)程中要注意的地方?！?、根據(jù)“框架構(gòu)思圖”，利用“自選圖形”工具在打開(kāi)的文件中繪制構(gòu)思的框架圖。4、問(wèn)題：如何美化這些框架圖形？根據(jù)要求在進(jìn)行制作過(guò)程中，自然會(huì)遇到問(wèn)題：如何美化框架圖形？5、引導(dǎo)學(xué)生利用“小幫手”文件進(jìn)行自學(xué)，探究正確的方法，解決問(wèn)題。提出疑問(wèn)：如果在進(jìn)行美化處理時(shí)遇到困難，該怎么辦呢？學(xué)生根據(jù)平時(shí)的課堂習(xí)慣以及課件中的提示得出回應(yīng)：打開(kāi)桌面上的“小幫手”文件，它會(huì)告訴我們?cè)撛趺醋龅??！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用幫助文件進(jìn)行自主探究解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證方法的可行性，在不斷的探索與實(shí)踐中掌握新知，利用新本領(lǐng)來(lái)解決問(wèn)題?！?、按要求最終完成任務(wù)并做好相應(yīng)的保存。【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)及時(shí)保存文件的好習(xí)慣】四、展示評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流1、成果展示，進(jìn)行公正合理的評(píng)價(jià)。在大家的努力下，我們的小報(bào)框架制作得怎么樣了呢？誰(shuí)愿意將自己的成果展示給大家看看？學(xué)生自愿展示。打開(kāi)自愿展示的學(xué)生作品。評(píng)一評(píng)：出示評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)：從整體效果看____，理由是______。在技術(shù)應(yīng)用方面___，理由是______。我還覺(jué)得______。對(duì)展示的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。通過(guò)自評(píng)讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整，通過(guò)互評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正對(duì)待他人的學(xué)習(xí)成果，自評(píng)和互評(píng)既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理出思緒，說(shuō)出相關(guān)的內(nèi)容?！?、交流在設(shè)計(jì)制作板報(bào)框架過(guò)程中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法。說(shuō)一說(shuō)：在設(shè)計(jì)制作板報(bào)框架過(guò)程中，我學(xué)到了_______。我還知道了______。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流在活動(dòng)過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助歸納總結(jié)本課所學(xué)的本領(lǐng)，梳理本課學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。】3、談?wù)勗O(shè)計(jì)制作電子小報(bào)與手繪小報(bào)的區(qū)別。比一比：設(shè)計(jì)制作電子小報(bào)與手繪小報(bào)的區(qū)別在于：電子小報(bào)________手繪小報(bào)________教師進(jìn)行總結(jié)歸納兩者的區(qū)別：電子小報(bào)快、整齊、易修改、不會(huì)畫(huà)也能制作，手繪小報(bào)不快、字寫(xiě)不齊、難修改、需要一定的美術(shù)功底，但較隨心所欲?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩種制作板報(bào)的方法之間的比較，更深一步地了解他們的特性，幫助學(xué)生理解如何在實(shí)際生活中合理應(yīng)用所學(xué)本領(lǐng)以及常用軟件的合理應(yīng)用?！?、小結(jié)回顧與小結(jié)：跟據(jù)小報(bào)制作的步驟，現(xiàn)在我們完成了幾步，下一次我們要完成什么？學(xué)生回答教師總結(jié)語(yǔ)：真想看看大家最終完成后的作品呀！信息技術(shù)說(shuō)課稿篇8一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容的地位和作用本節(jié)內(nèi)容選自新綱要云南省實(shí)驗(yàn)教材《信息技術(shù)》三年級(jí)第一冊(cè)第二單元第7課《愛(ài)的回聲》，本課主要是曲線工具的用法，并將曲線分解為單弧曲線、雙弧曲線、閉合曲線三種，用簡(jiǎn)潔、易懂的方式，講解了曲線畫(huà)法的基本要領(lǐng)。本課主要使用三種曲線進(jìn)行繪畫(huà)，還使用了橢圓、復(fù)制、粘貼及填充工具，這既是畫(huà)圖軟件的基本組成部分，又是對(duì)橢圓、復(fù)制、粘貼、填充工具的補(bǔ)充和進(jìn)一步深化。本節(jié)課是《畫(huà)圖》單元的難點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)理念在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：①學(xué)科整合。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)，通過(guò)學(xué)科的整合使學(xué)生得到全面發(fā)展。②講練結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生對(duì)單元的內(nèi)容非常感興趣，因此在課堂上教師要把握精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去實(shí)踐和探究。③關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓合作、探究性學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)的始終。同時(shí)，教師恰當(dāng)?shù)慕M織調(diào)控，能夠創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛。④情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生不知不覺(jué)在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。3、教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)熟悉了Windows中自帶的畫(huà)圖軟件的界面，以及部分工具的使用，能夠?qū)浖M(jìn)行簡(jiǎn)單操作，課程設(shè)計(jì)應(yīng)照顧到各種層次的學(xué)生，難易程度適中。4、教學(xué)目標(biāo)從美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合出發(fā)，根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著提高學(xué)生對(duì)美術(shù)與信息技術(shù)的感受能力和操作能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①了解曲線的畫(huà)法，領(lǐng)會(huì)畫(huà)曲線時(shí)鼠標(biāo)操作中的畫(huà)、點(diǎn)、拉操作要領(lǐng)。②通過(guò)實(shí)踐和上機(jī)討論，結(jié)合教師的演示、講解，提高使用畫(huà)圖程序的技能與技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的教育。③培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，大膽實(shí)踐、積極探索、敢于創(chuàng)新。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握單弧曲線、雙弧曲線和閉合曲線的畫(huà)法，為本課重點(diǎn)。畫(huà)曲線時(shí)鼠標(biāo)操作中的畫(huà)、點(diǎn)、拉操作要領(lǐng)，尤其是閉合曲線的畫(huà)法，為本課難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)結(jié)合法以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)以下教法：?jiǎn)l(fā)式(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)：讓學(xué)生自己動(dòng)手探索曲線工具的使用方法與前面學(xué)的直線等工具的不同之處，找出問(wèn)題。探究式(解決問(wèn)題)：針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同探索曲線工具的使用要領(lǐng)。實(shí)踐式(熟練提高)：使用曲線工具繪圖，進(jìn)一步熟練曲線工具的使用方法。導(dǎo)撥式(確保掌握)：針對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師給予及時(shí)點(diǎn)撥，確保每個(gè)學(xué)生掌握突破課堂難點(diǎn)。7、課型：造型．表現(xiàn)8、課時(shí)安排：一課時(shí)三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)激發(fā)興趣，引入主題1、課前活動(dòng)，獲得新知。心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。上課開(kāi)始，播放影片，海底小精靈(水母)，現(xiàn)在海洋中的小水母越來(lái)越少了，為什么啊?(水母具有監(jiān)測(cè)水質(zhì)和檢測(cè)海浪的作用)讓學(xué)生了解水母的生存環(huán)境。2、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題影片結(jié)束我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師最近收到了一個(gè)環(huán)保繪畫(huà)比賽通知，要求以水母為主題進(jìn)行電腦繪畫(huà)，展示宣傳海報(bào)和教師完成的電腦繪畫(huà)，讓學(xué)生觀察，吸引學(xué)生并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引出今天的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)觀察和欣賞已經(jīng)完成的畫(huà)面，分析畫(huà)面的形成和工具的使用，為之后的創(chuàng)作做鋪墊。通過(guò)問(wèn)題競(jìng)猜引出課堂，激起學(xué)生探知的渴望。我展示電腦繪畫(huà)并提問(wèn)：“如果想把水母畫(huà)在電腦上，應(yīng)該怎么做呢?”學(xué)生討論后得出了答案：太難了；不是畫(huà)圖軟件畫(huà)的；用橢圓工具畫(huà)的；用曲線工具完成的。我結(jié)合學(xué)生答案引出，這幅作品是用曲線工具完成的，老師有簡(jiǎn)便方法，按照老師的方法，能很簡(jiǎn)單的完成，同時(shí)給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)“你們真棒，觀察的很仔細(xì)!”然后順勢(shì)導(dǎo)入新課“今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)用曲線工具畫(huà)圖，大家有信心這項(xiàng)完成任務(wù)嗎?”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，信心十足。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望，而且讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的導(dǎo)入，是用學(xué)生感興趣的話題引起的，集中學(xué)生的注意力。又是在無(wú)意間給了學(xué)生一個(gè)任務(wù)，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，引導(dǎo)學(xué)生一步一步往前探索。(二)互動(dòng)學(xué)習(xí)，交流體驗(yàn)1講練結(jié)合，探究學(xué)習(xí)。(1)互動(dòng)游戲，曲線分類(lèi)：讓學(xué)生觀察，畫(huà)里面都出現(xiàn)了哪些圖形和線條，你能用什么方法畫(huà)出來(lái)?單弧曲線小水母的身體、海底世界雙弧曲線小水母的觸須、海底世界閉合曲線小水母身體上的斑紋(通過(guò)尋找繪畫(huà)中的曲線，讓學(xué)生明確曲線的形成和分類(lèi)，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)和體會(huì)。)(2)初步體驗(yàn)，巧畫(huà)水母。任務(wù)1：初步體驗(yàn)單弧曲線的畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)觀察水母的身體，自己感受單弧曲線的形成和特點(diǎn)，初步體驗(yàn)曲線的畫(huà)法，試著用曲線畫(huà)出水母的身體。同學(xué)之間互相交流，進(jìn)行探究練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的精神。演示1：教師講解演示單弧曲線即水母身體輪廓的畫(huà)法。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于教材上比較制式的操作方法，我總結(jié)出針對(duì)三種不同曲線的繪畫(huà)口訣，口訣淺顯易懂，方便低年齡學(xué)生學(xué)習(xí)、操作和掌握。單弧曲線的口訣：畫(huà)——拉——拉，朝相同的方向拉。由于第一次使用曲線工具畫(huà)曲線，學(xué)生自主探究起來(lái)有一定的難度，因此在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)采用了演示教法。我先通過(guò)多媒體控制平臺(tái)向全體學(xué)生演示畫(huà)曲線的方法，邊演示邊介紹畫(huà)法。教師介紹之后再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并提示學(xué)生注意曲線的粗細(xì)和顏色的設(shè)置。(3)小試牛刀，巧畫(huà)花紋。任務(wù)2：分小組討論如何使用雙弧曲線畫(huà)出小水母的觸須。在學(xué)會(huì)單弧曲線畫(huà)法的基礎(chǔ)上，教師出示雙弧曲線，分小組找方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流嘗試畫(huà)水母觸須，并說(shuō)說(shuō)雙弧曲線應(yīng)該如何繪制，小組內(nèi)推薦同學(xué)到教師機(jī)進(jìn)行繪制展示，共同探究總結(jié)雙弧曲線的使用要領(lǐng)。演示2：學(xué)生嘗試講解演示雙弧曲線即水母觸須的畫(huà)法。教師與學(xué)生共同總結(jié)歸納出雙弧曲線的口訣：畫(huà)——拉——拉，朝相反的方向拉。任務(wù)3：學(xué)生自學(xué)教材，使用閉合曲線畫(huà)出水母身上的斑紋。演示3：學(xué)生自學(xué)繪制閉合曲線的方法，并填充水母顏色。鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)教材，再動(dòng)手嘗試?yán)L制封閉曲線。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手去試一試，他們才能掌握曲線的奧妙所在。并讓完成較好的學(xué)生進(jìn)行展示。請(qǐng)學(xué)生演示并一起總結(jié)閉合曲線的口訣：點(diǎn)——點(diǎn)——拉，選好方向慢慢拉。學(xué)生畫(huà)出完整的水母，并為小水母增加伙伴(利用復(fù)制和粘貼完成小水母的增加，使用填色工具為水母進(jìn)行填色)。重點(diǎn)提示：在填充顏色的過(guò)程中，如果出現(xiàn)漏色的情況，應(yīng)該用鉛筆工具進(jìn)行補(bǔ)充，然后再進(jìn)行填充。學(xué)生在繪制的時(shí)候，教師巡察個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)也發(fā)動(dòng)那些技能掌握較快的同學(xué)去幫助那些有困難的學(xué)生，讓他們?nèi)コ洚?dāng)“小老師”的角色給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。(4)大顯身手，描繪海洋。任務(wù)4：給小水母建個(gè)漂亮的家。討論：學(xué)生討論水母的家在什么地方?通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生的思維，利用曲線工具勾畫(huà)出美麗海底世界并用填充工具填色。演示4：教師演示畫(huà)出海水以及其他場(chǎng)景，并使用復(fù)制、粘貼工具把水母粘貼到海洋背景中。學(xué)生自己勾畫(huà)場(chǎng)景，完成創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生掌握了完成任務(wù)的技能和方法后，立即引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己剛才所學(xué)的知識(shí)和技能去完成一項(xiàng)任務(wù)，這也是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和技能的一種鞏固。(5)展示交流，互相評(píng)價(jià)。學(xué)生展示作品，師生評(píng)價(jià)作品。待學(xué)生大多都完成了自己的作品，我組織學(xué)生互相參觀，互相交流，互相學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)成果的交流評(píng)價(jià)，不僅可以使更多的學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處得到弘揚(yáng)，使更多的孩子得到激勵(lì)，還可以充分施展自己的才智，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)造性。(三)總結(jié)回顧，拓展延伸。結(jié)合板書(shū)總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生利用曲線可以創(chuàng)造更多充滿情趣的生活場(chǎng)景。這一環(huán)節(jié)是老師幫助學(xué)生梳理知識(shí)。讓學(xué)生談一談本節(jié)課都有哪些收獲。最后教師作小結(jié)給學(xué)生這節(jié)課的學(xué)心態(tài)度以及技能的掌握做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)。四、說(shuō)教學(xué)反思：成功之處：(1)成功、有效的把教學(xué)重、難點(diǎn)分散在幾句簡(jiǎn)單的曲線繪畫(huà)口訣中，學(xué)生按照口訣，能對(duì)較難的曲線繪畫(huà)有簡(jiǎn)單的記憶操作方法，之后也能按照口訣完成三種曲線的繪制。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念和要求，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。(3)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)符合本課的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。“任務(wù)”和“驅(qū)動(dòng)”之間的統(tǒng)一性和任務(wù)的層次性得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。不足之處：(1)學(xué)生與他人的合作意識(shí)不強(qiáng)。(2)學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)還需加強(qiáng)。信息技術(shù)說(shuō)課稿篇9教學(xué)目標(biāo)：1、了解媒體的概念和分類(lèi),理解多媒體的內(nèi)涵和特征。2、熟練啟動(dòng)和推出“錄音機(jī)”;3、了解“錄音機(jī)”的功能;4、熟練地應(yīng)用“錄音機(jī)”錄制和播放聲音;5、能夠?qū)β曇暨M(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。教學(xué)重點(diǎn):1、熟練地應(yīng)用“錄音機(jī)”錄制和播放聲音2、對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理教學(xué)難點(diǎn)：使用錄音機(jī)對(duì).wav格式的聲音文件進(jìn)行編輯處理。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)媒體游戲:分別請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行游戲,根據(jù)所給的提示詞,第一組:一個(gè)人做動(dòng)作,但不能說(shuō)話,另一個(gè)猜(胡蘿卜)師:通過(guò)這組同學(xué)的表演,我們知道了,用我們動(dòng)作可以傳遞信息,但是除了動(dòng)作以外,我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞信息呢?請(qǐng)學(xué)生回答,引出媒體的分類(lèi)和概念。第二組:一個(gè)人做動(dòng)作,可以說(shuō)話提示,但不能說(shuō)出題目中的字詞,另一個(gè)猜(跳高)師:通過(guò)這組同學(xué)的游戲,我們發(fā)現(xiàn),剛才第一組同學(xué)只用了動(dòng)作,有時(shí)候很難去描述一樣?xùn)|西,或者會(huì)發(fā)很長(zhǎng)時(shí)間去描述。但是在第二組同學(xué)進(jìn)行游戲時(shí),我們?cè)试S他們加入語(yǔ)言了。那么描述一樣?xùn)|西就相對(duì)簡(jiǎn)單,別人也更容易理解了。也就是說(shuō)如果我們同時(shí)用兩種或者更多的媒體會(huì)比只用單一的媒體帶來(lái)更大的好處。于是,多媒體就出現(xiàn)了。二、認(rèn)識(shí)多媒體1、老師講解多媒體的概念。請(qǐng)學(xué)生舉一些身邊的媒體的變化。2、認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)師:計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)中,很重要的媒體之一,有沒(méi)有人聽(tīng)說(shuō)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)呢?它指的是什么?請(qǐng)學(xué)生回答。再次讓學(xué)生體會(huì)什么是多媒體。3、了解媒體數(shù)字化師:目前還有一個(gè)詞是很流行的,就是數(shù)字化,比如現(xiàn)在我們常常聽(tīng)到的數(shù)字電視,什么叫做數(shù)字化呢?學(xué)生發(fā)表自己的看法師:計(jì)算機(jī)就很好地體現(xiàn)了數(shù)字化,在計(jì)算機(jī)中,任何的東西都是用“0”和“1”這兩個(gè)數(shù)字通過(guò)不同的組合來(lái)代表的。講解媒體數(shù)字化的概念。三、錄音機(jī)的使用調(diào)控手段教師活動(dòng)一、導(dǎo)入新課1、出示圖片創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課提問(wèn)：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)圖片中的錄音機(jī)嗎?2、總結(jié)補(bǔ)充學(xué)生的答案3、引入知識(shí)點(diǎn)“使用錄音機(jī)”。(1)觀察圖片，(2)回答問(wèn)題。(3)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生活動(dòng)。二、選擇語(yǔ)句1、使用錄音機(jī)2、安排學(xué)生自行錄制聲音，設(shè)置發(fā)現(xiàn)法、探究法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深理解。小障礙(耳麥插口是否正確。麥克風(fēng)選項(xiàng)是否被選中。)3、班級(jí)若有能解決問(wèn)題的學(xué)生，則由學(xué)生暫時(shí)充當(dāng)小老師的角色。如若沒(méi)有，老師解答4、安排學(xué)生分組重新開(kāi)始錄制聲音文件。5、向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的順序三、混音音頻文件1、向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的混音音頻錯(cuò)誤的聲音文件，引出知識(shí)點(diǎn)，利用課件生動(dòng)形象的講解培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。提問(wèn)：和學(xué)生自己錄制的聲音文件進(jìn)行比較，有什么不同?2、引出知識(shí)點(diǎn)“混音音頻文件”的制作。3、安排學(xué)生分組進(jìn)行“混音音頻”文件的錄制。4、播放學(xué)生作品。5、分組錄制聲音文件。課堂小結(jié)：今天我們又掌握了一項(xiàng)新的電腦功能，只要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索，就會(huì)有新的收獲。課堂練習(xí)：打開(kāi)資源庫(kù)，為不同的古詩(shī)選擇合適的背景音樂(lè)，完成配音。信息技術(shù)說(shuō)課稿篇10１、本單元的教學(xué)目的：本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞word這個(gè)主題的展開(kāi)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了word中的一些基本的操作方法后，繼續(xù)學(xué)習(xí)word中的另一些重要的操作，加深他們對(duì)于word的了解，更能體現(xiàn)word的“所見(jiàn)即所得”的特點(diǎn)。本課是word中的“表格設(shè)計(jì)”，具有6個(gè)部分組成，上一節(jié)課已經(jīng)講解了前4個(gè)部分，這節(jié)課主要再深入講解一些word中對(duì)于表格的操作方法。“表格設(shè)計(jì)”這一課的內(nèi)容循序漸進(jìn)，內(nèi)容慢慢深層，從表格的建立到表格的潤(rùn)色，十分符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)了新內(nèi)容的同時(shí)，更加加深了對(duì)于word的“所見(jiàn)即所得”的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。２、教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于本課教學(xué)，重在對(duì)表格的一些更深入的操作，以及表格的潤(rùn)色?；谝陨险J(rèn)識(shí)和教材前后聯(lián)系和意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為二個(gè)方面。⑴．認(rèn)知結(jié)構(gòu)目標(biāo)，獲取表格的新知識(shí)，并讓學(xué)生能把理論跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能為他們平時(shí)生活常用的表格來(lái)建一張表格。⑵培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，即培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)科學(xué)方法的訓(xùn)練，在培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中提高計(jì)算機(jī)能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的遷移。3、重、難點(diǎn)⑴、掌握表格的合并和拆分的方法。⑵、熟練掌握對(duì)于表格的潤(rùn)色的操作方法。二、教法“教必有法，而教無(wú)定法”，只要方法恰當(dāng)，才會(huì)有效。我采用直觀教學(xué)法，從“感知模仿遷移運(yùn)用”的教學(xué)方法，這樣的方法學(xué)生理解操作方法，更能運(yùn)用操作方法去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的獲取信息、分析信息和處理信息的能力。三、學(xué)法授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)會(huì)并掌握課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目地。四、教學(xué)程序第一步：復(fù)習(xí)。指定學(xué)生進(jìn)行操作演示，了解學(xué)生對(duì)于上一節(jié)課的掌握程度，讓學(xué)生在操作中，回憶上一節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，把機(jī)會(huì)盡量讓給中等和中等以下的學(xué)生，鼓勵(lì)他們一開(kāi)始就盡可能的參與課堂教學(xué)，起到“溫故知新”的作用。第二步：信息輸入。也就是直觀教學(xué)法，詳細(xì)地對(duì)學(xué)生講解對(duì)于表格的操作步驟，讓學(xué)生積極思考。1、表格的合并及拆分選定第一列的第一、二行單元格，然后選主菜單上“視圖”—“工具欄”—“表格與邊框”，打開(kāi)浮動(dòng)工具條，單擊“合并單元格”，這樣，這兩個(gè)單元格就合二為一了。同樣將第二列的第一、二行單元格合并，再將第一行的五、六列合并。２、拆分，操作步驟基本同上。３、表格的潤(rùn)色。⑴、設(shè)置表格線顏色為了顯示出表頭部分的表格線，可以將表頭的表格線設(shè)置為與斜線相同的綠色。選定表頭的所有單元格，打開(kāi)“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。然后在“打開(kāi)“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。”中選擇“鮮綠”。接下來(lái)注意要點(diǎn)擊右邊預(yù)覽圖的中心，使方框中縱橫的兩條線變成綠色，才能使選定的顏色更新。注意：現(xiàn)在的“應(yīng)用范圍”是“單元格”。完成后，單擊“確定”。⑵、設(shè)置表格的底紋選定單元格，打開(kāi)“格式”菜單，單擊“邊框和底紋”。選擇底紋選項(xiàng)，然后選擇所需要的顏色，完成后，單擊“確定”。第三步：實(shí)踐。學(xué)生在掌握了具體操作方法的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步鞏固課堂講授的知識(shí)，訓(xùn)練操作能力，讓學(xué)生在操作中，鞏固新知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的漏洞，并及時(shí)加以補(bǔ)充。第四步：反饋。學(xué)生在實(shí)踐中遇到什么問(wèn)題，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并做到用詳細(xì)，帶有鼓勵(lì)的話語(yǔ)去講解學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松的對(duì)話中，進(jìn)一步理解新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)了解學(xué)生的在實(shí)踐中的困難，為學(xué)生,順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得成功的結(jié)果奠定基礎(chǔ)，特別是對(duì)于后進(jìn)生，采取具體的措施，以免引起消極態(tài)度。總之，在本課教學(xué)中，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在寬松、自然的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自學(xué)能力。信息技術(shù)說(shuō)課稿篇11一、說(shuō)教材《彩色世界》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（上冊(cè)）第13課中的資料，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于畫(huà)圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一，也是構(gòu)成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)置前景色、背景色和掌握對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法，重點(diǎn)是掌握利用畫(huà)圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法?！安噬澜纭钡膬?nèi)涵不僅僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學(xué)生受到美的教育。因此這節(jié)課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫(huà)圖基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提高課。二、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖功能的操作，掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的潛力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的潛力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：透過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。難點(diǎn)：前景、背景的置換“彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)四、教法闡述信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中務(wù)必“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的潛力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。為了讓學(xué)生掌握本課的資料，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫忙學(xué)生消化本課的資料，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。五、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，透過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。六、教學(xué)環(huán)境多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室七、教學(xué)過(guò)程根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（三）綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展（四）作品展示，知識(shí)鞏固具體闡述（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境：小豬淘淘去嘟嘟國(guó)學(xué)習(xí)。一不留意掉進(jìn)了一個(gè)神秘的地方——沒(méi)有顏色的世界。原先是小動(dòng)物們不愛(ài)護(hù)環(huán)境，太陽(yáng)公公把顏色收走了。太陽(yáng)公公說(shuō)，只要小動(dòng)物們愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，給嘟嘟國(guó)涂上豐富的色彩，就能找回顏色了，這天但是最后期限了?！薄皠e急，我能幫忙你們。”小豬說(shuō)。但是這么多工具，該用哪個(gè)涂色呢？同學(xué)們幫幫我吧！”設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)完美的童話故事學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾，利用學(xué)生對(duì)完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、用心地理解任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)1、涂色工具、噴槍、刷子的使用教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)——給那張黑白的圖畫(huà)涂色，學(xué)生分組學(xué)習(xí)。要求：看哪組同學(xué)方法最新穎、工具用得最恰當(dāng)，有問(wèn)題的同學(xué)能夠參考書(shū)上的方法，能夠互相討論。學(xué)生開(kāi)始操作，教師巡視。自學(xué)之后，教師小結(jié)，學(xué)生上臺(tái)演示（邊說(shuō)，邊操作）。選取一位將圖畫(huà)涂得有漏色同學(xué)，教師以此為突破口，詢(xún)問(wèn)原因，進(jìn)而得出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——涂色工具只能對(duì)封閉圖形進(jìn)行填充。每個(gè)小組任選一張，進(jìn)行涂色，看哪個(gè)涂的好，介紹一下是怎樣涂的，或者列個(gè)表格讓學(xué)生比較一下幾個(gè)工具的異同。2、顏色橡皮的使用——置換前景色、背景色童話情境：小豬在涂色時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的橡皮變成了彩色的了？這是怎樣回事呢？誰(shuí)能幫幫他?。窟@時(shí)就引出另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——置換前景色、背景色。透過(guò)學(xué)生間的互幫互助以及教師講解，使學(xué)生掌握置換前景色、背景色的方法。設(shè)計(jì)意圖：顏色橡皮在學(xué)生畫(huà)圖中也是經(jīng)常要用到了的。我透過(guò)童話情鏡，很自然地從涂色工具的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)到了前景、背景的知識(shí)點(diǎn)，過(guò)度自然。在學(xué)生幫忙小豬的時(shí)候，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也得到了進(jìn)一步的鞏固，采用邊演示邊操作的方法，教師在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中針對(duì)難點(diǎn)工具及時(shí)點(diǎn)撥，質(zhì)疑學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)。在匯報(bào)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)了自學(xué)潛力，養(yǎng)成不怕困難、用心思考、與人合作的學(xué)習(xí)精神。（三）、綜合運(yùn)用，知識(shí)拓展童話情境：小豬說(shuō)：“同學(xué)們，運(yùn)用你們學(xué)會(huì)的知識(shí)，發(fā)揮豐富的想象，幫忙嘟嘟國(guó)找回色彩吧！”教師提醒：“同學(xué)們不要忘記嘟嘟國(guó)是因?yàn)槠茐沫h(huán)境才被太陽(yáng)公公收回顏色的，那什么樣的環(huán)境才是環(huán)保的、最美的呢？發(fā)揮想象設(shè)計(jì)出你們心中最美的大自然吧！”學(xué)生自選圖畫(huà)，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的顏色。設(shè)計(jì)意圖：在鞏固新授課知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)谧杂?、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。（四）、作品展示，完成建構(gòu)一堂好課，最后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)：“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的嘟嘟國(guó)都很美，下面我們來(lái)展示一下，互相學(xué)習(xí)、共同分享，在展示時(shí)還要談?wù)勀銥槭裁匆@樣裝扮嘟嘟國(guó)?！睂W(xué)生展示，自我評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：“正如同學(xué)們所說(shuō)，不同的色彩能夠表達(dá)不同的思想感情，也能傳遞不同的信息，同學(xué)們使嘟嘟國(guó)變美了，謝謝大家！”最后透過(guò)童話情境，結(jié)束本課：動(dòng)物們歡呼：“顏色找回來(lái)了，嘟嘟國(guó)又漂亮了，小豬你真棒。”小豬說(shuō)“同學(xué)們才棒呢！”“謝謝同學(xué)們，你們都是嘟嘟國(guó)的榮譽(yù)市民！”同學(xué)們歡呼：“我們都是嘟嘟國(guó)的榮譽(yù)市民啦！”設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作品展示中，相互評(píng)價(jià)，各抒己見(jiàn)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)潛力，在自我展示和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，進(jìn)行了思想的交流和碰撞。作品展示為學(xué)生帶給了充分展示自我的舞臺(tái)。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)和喜悅感。八、設(shè)計(jì)理念在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：1、學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。2、講練結(jié)合。單就資料而言，對(duì)已掌握了必須畫(huà)圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，而且也是學(xué)生十分感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且透過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺(jué)在情景中用心主動(dòng)地理解任務(wù)。5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。信息技術(shù)說(shuō)課稿篇12宏觀指與本節(jié)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，如個(gè)人素質(zhì)，總體印象，對(duì)課程理念的把握。中觀指本節(jié)的總體情況，大的`方面，如重難點(diǎn)的把握，實(shí)施效果，總體設(shè)計(jì)，本節(jié)課所表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)，所用的手段等。微觀指上課中具體的環(huán)節(jié)，步驟的點(diǎn)評(píng)，上下段的因果分析。第一節(jié)：一、宏觀：對(duì)停電的突發(fā)事件，有充分準(zhǔn)備，能妥善處理，效果較好。教學(xué)語(yǔ)言少數(shù)地方有不規(guī)范現(xiàn)象，如把任務(wù)1的要求做起來(lái)（應(yīng)講“請(qǐng)完成任務(wù)1”或“按要求完成任務(wù)1”）；又如：把它完成掉等。語(yǔ)調(diào)非常平緩，語(yǔ)音力度較弱且?guī)缀鯖](méi)有變化。對(duì)于哪些地方需要變化和需要怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)速，力度方面能力弱，基本功能不佳。以坐式講解為主，缺點(diǎn)略。應(yīng)以站式為主。二、中觀：各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學(xué)任務(wù)。能有意識(shí)地利用課本。小組合作的體現(xiàn)不強(qiáng)。三、微觀：講如何改變修飾標(biāo)題時(shí)，是提出一系列問(wèn)題的開(kāi)端，應(yīng)使用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，引起學(xué)生足夠的重視。在講如何改變背景框內(nèi)部的顏色時(shí)，因工具欄上有三個(gè)工具和顏色有關(guān)，不管前幾節(jié)課是否講到，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系并辨別三個(gè)按鈕的區(qū)別，如前面幾講過(guò)多次，這里可以是以復(fù)習(xí)為目的的提問(wèn)，學(xué)生可能多數(shù)能回答，如前面講得不多，則提醒學(xué)生注意，這個(gè)問(wèn)題提到幾次了，如沒(méi)講過(guò)，則要引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點(diǎn)。講圖片環(huán)繞一段時(shí)，先是提問(wèn)，后是教師邊講邊做，后來(lái)全是教師在做，學(xué)習(xí)效率明顯下降。是明顯缺乏設(shè)計(jì)，也是基本功能不扎實(shí)，但相當(dāng)多數(shù)教師存在這種情況，要通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)克服。教師對(duì)提問(wèn)，由于記憶或掌握不好原因，學(xué)生答不出的有兩處：一是句柄，二是用CTRL鍵選擇進(jìn)行復(fù)制?？赡芮懊嬉恍┱n在這些方面的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)上做得不理想。信息技術(shù)教師應(yīng)向中考學(xué)科教師學(xué)習(xí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的技巧。學(xué)生在保存文件時(shí)，出現(xiàn)幾種困難，或費(fèi)時(shí)較多，一類(lèi)是保存的要點(diǎn)未掌握的；一類(lèi)是因要求不明確，保存文件名反復(fù)修改，地址反復(fù)改變，猶豫不決的。學(xué)生在這一段進(jìn)度較慢（費(fèi)時(shí)較多），教師未能意識(shí)到，應(yīng)有時(shí)間的把握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后收集反饋信息，了解是學(xué)生的進(jìn)度，了解學(xué)生的困難，及時(shí)解決，而不是一味地巡視。關(guān)于收集反饋信息，如什么時(shí)候要做，有哪些方法，注意問(wèn)題，是所有教師要詳細(xì)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基本功。最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的問(wèn)題，及解決的方法，雖然這些本來(lái)是重要的，但由于時(shí)間關(guān)系，不應(yīng)多講，因比較亂，幾乎沒(méi)有效果。這種出現(xiàn)較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀(jì)律，選取重點(diǎn)（通過(guò)巡視和收集反饋），精講，少講，以短時(shí)間，有效為目標(biāo)。第二節(jié)：一、宏觀：教學(xué)語(yǔ)言比較規(guī)范，普通話準(zhǔn)確。在語(yǔ)氣的變化上還要更上一層樓，使出現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫。能以站式為主，有這種意識(shí)。有把握教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)，主要體現(xiàn)在多處對(duì)時(shí)間的把握，有設(shè)計(jì)，有落實(shí)?？陬^語(yǔ)“呢”，有，但不是很?chē)?yán)重，還要進(jìn)一步有意識(shí)地糾正。對(duì)問(wèn)題的提出，針對(duì)學(xué)生某一問(wèn)題講解時(shí)，能讓學(xué)生感受工廠較強(qiáng)的針對(duì)性，有清楚地表達(dá)意識(shí)和表現(xiàn)。二、中觀：有較弱地體現(xiàn)小組合作，但未能深入到和編輯部發(fā)生聯(lián)系。對(duì)一開(kāi)始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內(nèi)心緊張，稍有些亂和其它表現(xiàn)。重點(diǎn)能把握，難點(diǎn)解決不佳。三、微觀：用廣播請(qǐng)學(xué)生看材料，然后講解要求，講得比較詳細(xì)，清楚，并最后講：現(xiàn)在同學(xué)們清楚這節(jié)課的要求沒(méi)有？清楚是從內(nèi)容上評(píng)價(jià)，但由于語(yǔ)速較快（可能是緊張），學(xué)生收受效果沒(méi)有很好，有些可能沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，再者，這種情況（講解加上要求語(yǔ)言較多）下，可用一兩句，或一兩個(gè)短語(yǔ)（不一定是完整的語(yǔ)句）重復(fù)一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學(xué)生動(dòng)手期間，不斷重復(fù)，也可加以解釋。因?yàn)橛行W(xué)生可能原來(lái)不理解前面的講解，或可能因某種原因沒(méi)聽(tīng)清楚。多處出現(xiàn)“明白嗎？”這是好的，是在簡(jiǎn)單收集學(xué)生對(duì)剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無(wú)目的的、隨口說(shuō)的話，要注意：1、有時(shí)候可用征求式語(yǔ)氣或說(shuō)“明白的同學(xué)請(qǐng)舉手”，了解具體有多少學(xué)生表現(xiàn)已聽(tīng)懂。2、有時(shí)可說(shuō)“明白的同學(xué)…，不明白的同學(xué)…”。在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是開(kāi)始講解，不知意圖是針對(duì)全班的還是針對(duì)部分學(xué)生的。只少部分學(xué)生在聽(tīng)。若對(duì)全班，則應(yīng)提醒一下全班先停下來(lái)，請(qǐng)注意聽(tīng)，講哪幾個(gè)問(wèn)題，若對(duì)部分學(xué)生，則提醒現(xiàn)在請(qǐng)哪些同學(xué)聽(tīng)一下，或有些些情況的同學(xué)請(qǐng)注意，現(xiàn)在講什么問(wèn)題，這種做法要點(diǎn)是：必須做到“短平快”，簡(jiǎn)單扼要。因?yàn)榭傮w還是在練習(xí)。讓一位學(xué)生上臺(tái)演示，提問(wèn)，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來(lái)看，教師的講解清楚度較好，主要表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的層次性把握強(qiáng)，而且能使用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，小重復(fù)（短句、關(guān)鍵詞重復(fù)）。讓學(xué)生討論，能提示注意事項(xiàng)，并要求以小組合作。后半節(jié)，某段時(shí)間，也發(fā)生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學(xué)生參預(yù)少。在第一次讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，講解問(wèn)題層次性也強(qiáng)，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動(dòng)，有明確提出學(xué)生操作時(shí)間（一分鐘完成保存）。課堂最后，同樣有較強(qiáng)地時(shí)間設(shè)計(jì)和把握。講到“剩余多少時(shí)間，一個(gè)步驟多少時(shí)間”第三節(jié)：一、宏觀：個(gè)人素質(zhì)，特別是在語(yǔ)言表達(dá)（生動(dòng)、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當(dāng)運(yùn)用。上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺(jué)有些地方激昂程度可稍降低一點(diǎn)，這樣能更突出重要處的效果，否則有點(diǎn)“刺激過(guò)大而致情緒麻木”，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常。再者更重要的是要把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學(xué)生沉悶，前者是手段，后者是目的。調(diào)控能力應(yīng)該是比較好，但也有美中不足，表現(xiàn)為順時(shí)更好，逆時(shí)缺應(yīng)變，或?qū)W生配合不好，難度較大時(shí)，調(diào)控相對(duì)較弱。能有意識(shí)地收集學(xué)生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索。口頭語(yǔ)“就是說(shuō)”仍然相當(dāng)明顯。有必要針對(duì)、強(qiáng)化訓(xùn)練。二、中觀：有針對(duì)性的有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，但這個(gè)任務(wù)綜合性不強(qiáng)，不是真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較平淡，和前者相比，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更重要，不應(yīng)比激勵(lì)性任務(wù)的設(shè)計(jì)低一個(gè)層次。對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，而在實(shí)踐中未能很好地調(diào)整，以致學(xué)生配合不好，有幾處收放不太及時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐中各環(huán)節(jié)，都有很好地時(shí)間觀念，但實(shí)踐中感覺(jué)有點(diǎn)刻意或欠火候，或缺教練的經(jīng)