實用文檔實用文檔大全大全幼兒園課程游戲化的實踐研究開題報告一、研究的背景

承德路幼兒園方正麗盧暑珠滲透在幼兒教育課程中，以游戲貫穿幼兒教學的目標?！队變簣@教育指導綱要》明確指出，幼兒在教學活動過程中，要以游戲作為教學的基本活動，確定游戲在幼兒課程教學活動中的重要地位。自從課程游戲化提出后，教育局對幼兒園課程也提出了新的理論要求，強調全面貫徹游戲化的教學思想，探索新的教學實踐模式，注重游戲的協(xié)調融合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學觀念，實現(xiàn)游戲與教育的高度結合。為幼兒智力發(fā)育與思維開發(fā)的全面發(fā)展提供可能性，同時，也為每位幼兒提供自我展現(xiàn)的機會，促使幼兒的個性與能力和諧發(fā)展，使每位幼兒都能積極、主動地參與到游戲中，從而活躍課堂氛圍，激活思維。但根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分幼兒園對于游戲化的教學機滲透在幼兒教育課程中，以游戲貫穿幼兒教學的目標?！队變簣@教育指導綱要》明確指出，幼兒在教學活動過程中，要以游戲作為教學的基本活動，確定游戲在幼兒課程教學活動中的重要地位。自從課程游戲化提出后，教育局對幼兒園課程也提出了新的理論要求，強調全面貫徹游戲化的教學思想，探索新的教學實踐模式，注重游戲的協(xié)調融合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學觀念，實現(xiàn)游戲與教育的高度結合。為幼兒智力發(fā)育與思維開發(fā)的全面發(fā)展提供可能性，同時，也為每位幼兒提供自我展現(xiàn)的機會，促使幼兒的個性與能力和諧發(fā)展，使每位幼兒都能積極、主動地參與到游戲中，從而活躍課堂氛圍，激活思維。但根據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，我國大部分幼兒園對于游戲化的教學機制與策略探索還遠遠不夠。過去，我們單純的把健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域作為幼兒園課程內容，存在著只重視室內教學，忽視幼兒的獨立性活動，只重視傳授知識，忽視幼兒能力的培養(yǎng)，在教育教學形式和方法上用集體教學形式和注入式教學方法，重視以教師為指導，忽視了以幼兒為主體作用等傾向。針對上述問題，我們進行了有關幼兒園課程游戲化模式的研究。其包括幼兒園一日活動中的游戲、幼兒園集體教育活動中的游戲以及在幼兒園游戲化課程中幼兒的發(fā)展。把課程游戲化當做提升幼兒園教育質量的抓手和切入點，讓幼兒園課程更貼近幼兒的身心發(fā)展水平和學習特點，更貼近幼兒的生活、興趣及需要。我園是一所以“民間游戲”為特色的幼兒園，多年來一直注重游戲的實踐與研究，我們在“民間游戲的收集課堂教學改革出現(xiàn)了低效化現(xiàn)象?；顒又胁蝗リP注孩子的需求，不去關注孩子的參與情況，師幼缺乏互動，幼兒主體性體現(xiàn)不夠，活動效果較差。因此，為了促進我園課程游戲化的建設，我園把《幼兒園課程游戲化的實踐研究》作為幼兒園的研究課題。二、研究意義子游戲的環(huán)境，以環(huán)境為突破口，研究課程游戲化的積極策略。中的事件、有趣的活動更好地與課程融合，游戲化。研究優(yōu)化區(qū)域活動，將區(qū)域活動與游戲活動整合問題，試圖解決打破區(qū)域與（業(yè)街、模擬社區(qū)等）何發(fā)揮幼兒園正規(guī)教學游戲原有優(yōu)勢，克服其不足，充分發(fā)揮孩子的主體性。極捕捉幼兒的興趣點，以幼兒的興趣為線索來設計活動,促進教師專業(yè)化成長。三、國內外相關研究領域現(xiàn)狀述評隨著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣國外：溫哥華當?shù)氐挠變簣@就是一個大游樂場，孩子們穿梭其中，在這個教室玩罐子，德國幼教工作者認為，對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們;老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子們的天性。這一點在德國幼兒園的實踐中表現(xiàn)得尤為徹底。德國幼教界很重視幼兒獨立性以及社會適應能力的培養(yǎng)，只不過他們的培養(yǎng)方式是玩。后現(xiàn)代主義課程專家多爾指出21日本幼教專家高杉自子提出了推進幼兒園教育的三個論點：一是使幼兒能夠情緒安定，充分發(fā)揮出積極性、主動性、創(chuàng)造性；二是實施以幼兒自發(fā)游戲為中心的綜合性指導；三是根據(jù)幼兒個性發(fā)展的差異進行相應的指導。高杉自子認為“這也是今后幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的重要指標”。國內：在我國，課程的生活化、游戲化曾是30-40當前課程游戲化實踐存在的問題：外一種傾向則是放任幼兒的游戲，認為游戲既然是幼兒的自主活動，那就應將游戲完全交給幼兒，教師主動放棄自身的指導和教育職責，成為一個純粹的旁觀者。這樣的游戲多數(shù)無法深入，幼兒也只能獲得一種淺層次的快樂。課題研究的理論依據(jù)陳鶴琴的“活教育”理論。①陳先生在“活教育”的方法論中提出了“做中陶行知的“生活教育”理論。①陶行知的大教育觀“生活即教育改變傳統(tǒng)教學重教不重學，重知不重行的狀況。辦法是讓學習者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、體驗。8更注重兒童智能的全面開發(fā)。四、課題的核心概念及其界定游戲是指人類或者一些高級動物共享的行為方式，游戲作為一種古老的社游戲包含著豐富的快樂體驗，是一種有規(guī)則的活動。幼兒園課程：要聚焦兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性得以調動，兒童才能成為學習的主人，成為學習的主體。簡而言之，是說游戲是課程的內容，是課程實施的背景，也是課程另一方面使得課程具備游戲的特征，通過課程游戲化的實施，將課程內容游戲化，進而培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學習知識及內容的興趣。幼兒園課程應該游戲化，充滿游戲精神—自由、自主、創(chuàng)造學活動游戲化。五、研究目標：激發(fā)幼兒對于課程的興趣，提升幼兒參與課程的積極性。程中提升能力和素養(yǎng)。六、研究的內容:本課題以我園幼兒作為課題研究對象，通過對幼兒平日在課程中的表現(xiàn)，進行現(xiàn)狀研究。1.幼兒園課程游戲化方案設計的研究。2．幼兒園一日活動課程游戲化的實施策略。3．通過研究建設幼兒園課程游戲化的資源庫。育質量。七、研究重點：高質量的教育有賴于科學的實踐，游戲化是科學實踐的基本路徑和指導思想之一。對幼兒園的兒童來說，游戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主更生動、豐富、有趣。本課題研究的重點在于如何將幼兒課程與課程游戲化相結合，探索將這兩個方面有機結合的有效方法。八、研究思路：明晰課程游戲化理念——創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境——構建游戲化活動區(qū)域——制定課程游戲化的方案——幼兒園課程游戲化的課堂實施——幼兒園課程游戲化的評庫。課程游戲化是一個課程建設的過程，在這個過程中，教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進的關鍵。教師的教育理念、專業(yè)意識、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的項目引領，逐步提升教師的專業(yè)化水平。九、研究過程第一階段（20155——20159）前期準備階段日期日期561-15616-307-891-10911-30組建課題組■確定研究目標■學習理論■■■■問卷調查■制定研究方案■1、組建課題組，落實人員分工，設計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內容、措施、方法等，報相關部門審批、立項。2明晰教育理念。以《3—63、對我園幼兒在課程中參與現(xiàn)狀進行調查、分析，找出教學方法、學習方式、教學評價等方面存在的問題，并進行系統(tǒng)歸類，使研究具有針對性和實踐性。4、在調查研究和文獻研究的基礎上，提供研究的思路，制訂課題研究方案。日期日期2015.10-122016.1-62016.7-2016.122017.1-2017.62017.7-2017.10查找資料■改造游戲化方案■創(chuàng)建游戲化環(huán)境■■■■構建游戲化區(qū)域教師觀察能力■■■建設課程資源收集家長及周邊資源做幼兒園資源地圖提高教師專業(yè)能力細讀研習《指南》教師專業(yè)能力培訓基本功考核第二階段（201510201710）組織實施階段。這是本課題研究的主體階段，主要依據(jù)研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時調控，力爭研究取得實效。1、開展理論學習，從網(wǎng)上和刊物上查找有關資料，并摘寫相關的感想。研訓等方式，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造；室內環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營造課程游戲化的物化情境；構建游戲化活動區(qū)域，創(chuàng)建數(shù)量適當、種類多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展相兒主動發(fā)展提供條件保障；息資源等，形成內容科學、管理有序、應用有效的幼兒園課程資源庫；分析能力、診斷改善能力等，在實踐中逐步提升教師隊伍的專業(yè)化水平。（2017年11月——2017年12月）總結階段日期日期2017.11.1-162017.11.17-312017.12論文撰寫■撰寫課題總結■修改課題總結■1、及時物化課題研究成果。2、分析總結課題實施情況，撰寫課題總結。十、研究方法調查法：用于對實驗對象的基本情況的調查，主要是以問卷調查的形式進行，并對實驗數(shù)據(jù)做相應的量化處理。行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。文獻研究法：作為案例試驗的基礎性研究，主要涉及課程游戲化方面的文獻資料的搜集、整理及分析。案例分析法：采用觀察記錄的方式，以案例（觀察表）的形式記錄教師及幼兒在進行具體區(qū)域學習活動中的片段及表現(xiàn)，并綜合加以分析，找出問題癥結所在或提升總結一定的方法與經(jīng)驗。經(jīng)驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路，對現(xiàn)有課程進行提升、改造和完善。十一、本課題預期的成果與表現(xiàn)形式成果名稱成果形式完成時間負責人幼兒園教學現(xiàn)狀調查研究報告調查報告20159方正麗盧暑珠幼兒課程游戲化教學中存在的問題、原因的研究報告研究報告20512盧暑珠開題報告研究報告20161方正麗盧暑珠幼兒園課程游化案例案例集201610楊 燕課題論文集論文集201712盧暑珠園本教材園本教材201711方正麗結題報告研究報告201712方正麗盧暑珠十二、完成研究任務的可行性分析游戲活動是我園的教學特色，在游戲教育方面已積累了較為豐富的經(jīng)驗。幼兒園20166參與課題研究與實驗的主要承擔者為淮安市教科研先進個人、幼兒園領導、教研組長和青年骨干教師。她們有著強烈的上進心，在教科研方面勇于探索、勤于創(chuàng)新，有較強的課題實踐經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和科研能力。同時，幼兒園還有完善的科研制度，專門成立課題研究小組，并準備聘請區(qū)教研室朱澤剛主任和區(qū)幼教辦公室朱玉梅主任擔任指導顧問。課題在目標、內容上都非常明確，思路清晰。由于課題是一個從理念轉變?yōu)閷嵺`是課題研究獲得成功的規(guī)劃保證；另外，我園課題研究運行機制科學化、規(guī)范化，我們有科學規(guī)范的教科研制度，有較穩(wěn)定的經(jīng)費保證。幼兒園多年來以科研促教研，教科研氛圍濃厚，連續(xù)幾年被評為“市先進教研組”，因此說幼兒園已經(jīng)積累了豐富的課題研究實踐經(jīng)驗。園領導高度重視培養(yǎng)教師的教育科研能力，政策上鼓勵，工作上支持，并積極為課題的研究創(chuàng)造有利條件、營造寬松環(huán)境。幼兒園有滿足實驗教學的必要條件。相關教育教學理論資料豐富，便于收集，有關實驗的教具學具、實驗場地充足。研究經(jīng)費有保障。用以購置科研資科、完善教育硬件、支持課題研究。參考文獻：[1]教育部 《幼兒園教育指導綱要（解讀》 江蘇省教育出版