Word第第頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿匯總8篇學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

一、說教材

《確定位置》是國標(biāo)本蘇教版試驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一、確定位置;二、熟悉東南西北;三、熟悉平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是同學(xué)在生活中常常接觸到的，在一班級時也有了一些初步的感知，同學(xué)把握這部分學(xué)問并不感到困難。本課主要是讓同學(xué)把這些學(xué)問應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真實地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖，標(biāo)注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀看的方位，為下面回答下列問題統(tǒng)一觀看方位。接下來是讓同學(xué)用所學(xué)學(xué)問描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容支配有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，能真正地讓同學(xué)運用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決實際問題。教材在支配這節(jié)課內(nèi)容時，還很注意學(xué)問的拓展和同學(xué)的實踐操作。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后兩部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。

經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)學(xué)會在詳細情境中探究確定位置的方法。

力量目標(biāo)：通過形式多樣確實定位置的方式，讓同學(xué)在探究學(xué)問的過程中進展空

間觀念，并增添其運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。

情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點：查找物體排列的規(guī)律，學(xué)會確定位置的方法。

教學(xué)難點：在現(xiàn)實情境中確定位置，運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標(biāo)志牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說教法

1、關(guān)心同學(xué)喚起已有的生活閱歷。同學(xué)在生活中常常要運用有關(guān)確定物體位置的學(xué)問，老師要盡可能喚起同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，把這些學(xué)問和閱歷系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。

2、結(jié)合例題進行典型示范。結(jié)合例題學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)物體排列的規(guī)律，依據(jù)例題標(biāo)注，進行典型引路，引領(lǐng)同學(xué)主動思索，自主探究。

3、充分組織好同學(xué)活動。教學(xué)時，要盡可能設(shè)計真實的情境，組織好同學(xué)的活動，讓同學(xué)親自實踐，同時積累活動閱歷，培育合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量。

三、說學(xué)法

1、實踐探究。本節(jié)內(nèi)容與同學(xué)的生活實際特別貼近，這部分內(nèi)容的把握與穩(wěn)固也是在同學(xué)的實際應(yīng)用中表達出來的，實踐性、應(yīng)用性很強，因此要讓同學(xué)面對真實的問題，動手實踐、自主探究、嘗試解決問題。

2、合作溝通。本課雖以實踐活動為主綻開學(xué)習(xí)活動，也應(yīng)為同學(xué)的合作溝通供應(yīng)足夠的空間，先讓同學(xué)親自實踐，再組織同學(xué)之間的合作、商量與溝通，進一步培育合作意識和合作力量。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課準(zhǔn)備設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：初步體驗，激發(fā)情趣。

準(zhǔn)備事先放好標(biāo)志牌(第幾排)讓同學(xué)排在教室兩邊，憑票重新找座位。設(shè)計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講解并描述，并指認幾個座位進行提問。2、同學(xué)憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學(xué)找到你最要好的伴侶，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導(dǎo)入并板書課題;4、練習(xí)：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的同學(xué)起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學(xué)選兩只自己最喜愛的小動物，告知同桌它站在第幾排第幾個。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注例題標(biāo)注，作為典型示范。

這樣設(shè)計，從同學(xué)感愛好且生活中常常遇到的問題入手，激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，引發(fā)他們參加學(xué)習(xí)的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當(dāng)同學(xué)在解決問題的過程中學(xué)會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習(xí)讓同學(xué)來完成，這樣使同學(xué)把在現(xiàn)實的情境中把握的方法用來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，降低了學(xué)習(xí)的難度，同學(xué)會學(xué)得輕松而又扎實。

其次環(huán)節(jié)：深化探究，體會領(lǐng)悟。

準(zhǔn)備支配這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個;2、練習(xí)：每個同學(xué)在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);3、延長：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說?小組商量全班溝通(如倒數(shù)第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數(shù)第幾個等)。

這樣設(shè)計，在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)已不是太難。每個同學(xué)在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿意每個同學(xué)的表現(xiàn)欲望，也能有效地穩(wěn)固這部分學(xué)問。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學(xué)思索價值的問題，調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，把所學(xué)學(xué)問進行延長與拓展。

第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，敏捷運用。

設(shè)計這樣幾步進行練習(xí)：1、“拜見好伴侶”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓同學(xué)合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設(shè)計并出示情景：小白兔迷路，幫助送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫伴侶找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特別支配宜組織同學(xué)進行商量溝通。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做嬉戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展現(xiàn)，組內(nèi)分工合作。

這樣設(shè)計使課堂布滿樂趣，讓同學(xué)充分感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，同時也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛，讓每個同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)的用處，真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。最終一道題以小組合作的形式進行，培育了同學(xué)合作的意識和力量。同時既讓同學(xué)動口，又讓同學(xué)動手，有動有靜，有張有弛。

第四環(huán)節(jié);總結(jié)評價，溝通收獲。

總結(jié)學(xué)習(xí)狀況，評價小組合作狀況等，讓同學(xué)暢談本課學(xué)習(xí)收獲

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認為：語言的精確性表達著思維的周密性，語言的層次連貫性表達著思維的規(guī)律性，語言的多樣性表達著思維的豐富性。眾所周知力量和思維相輔相成，而思維的進展同語言的進展又緊密相關(guān)，這說明要提高同學(xué)思維力量，就必需培育同學(xué)的語言表達力量，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘同學(xué)的潛能，以培育同學(xué)的語言表達力量，從而促進思維力量的進展。

1、給同學(xué)供應(yīng)語言訓(xùn)練的機會。

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者互相依存。學(xué)校生數(shù)學(xué)思維的形成

與進展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的進展又能促進語言力量的提高。所以，在課堂上要讓每個同學(xué)都有說話的機會?？蓪嵭校簜€人小聲說、同桌相互說、小組內(nèi)輪番說、讓同學(xué)小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有很多，今日這節(jié)上可以說的東西也是比較多的，比方：說角的特征、說操作過程、說推斷的理由等。在這樣的過程中老師可以通過演示同學(xué)操作的學(xué)具、老師的教具以及板書等，向同學(xué)供應(yīng)鮮亮的感性材料，關(guān)心同學(xué)思索、理解、把握學(xué)問。老師盡可能多給同學(xué)供應(yīng)語言訓(xùn)練的機會，有利于促進同學(xué)的思維進展。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機會，同時，同學(xué)把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進行商量，商量后請一名代表溝通。這樣做，可以使每一個同學(xué)都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。同學(xué)為了表達本組的看法，更加主動地思索、傾聽、組織，敏捷運用新舊學(xué)問，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、老師示范，讓同學(xué)知道怎么說。

兒童具有很強的仿照力，老師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，

老師要有目的地為同學(xué)供應(yīng)精確的語言模式，讓同學(xué)知道應(yīng)當(dāng)怎樣有條理地說。數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的表率，老師的數(shù)學(xué)語言直接影響著同學(xué)的數(shù)學(xué)語言。所以老師的語言力求用詞精確、簡明扼要、條理清晰、前后連貫、規(guī)律性強。這節(jié)課中鄒老師在同學(xué)熟悉了頂點和邊后，加以示范性的說明并協(xié)作手勢，使同學(xué)進一步明確、規(guī)范了頂點和邊。在之后同學(xué)找生活中的角并說一說的時候，也給與了師范性的演示。通過老師語言的示范作用，對同學(xué)的初步規(guī)律思維力量的形成施以良好的影響。

3、動手操作，進展兒童的數(shù)學(xué)語言。

動手操作是進展思維，培育同學(xué)數(shù)學(xué)力量最有效的途徑之一。低班級兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動。在教學(xué)中老師要依據(jù)兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，來進展兒童的數(shù)學(xué)語言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓同學(xué)親自動手操作來做一些角，同學(xué)邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參加活動，可以到達統(tǒng)一和諧。在制作角后的溝通中同學(xué)也有許多親自指一指的機會，通過讓角變大、變小的操作同學(xué)有了角有大有小的初步感知

低班級的同學(xué)年齡小，活潑好動，抽象規(guī)律思維的力量較差，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的，或是不能完好地把思維過程表述出來。教材在教學(xué)各個內(nèi)容時支配了擺一擺、想一想、說一說的活動，其目的是使同學(xué)通過操作增添感性熟悉，逐步到達抽象化。說一說就是要借助語言，把想的過程明確、清楚地表達出來。因此同學(xué)思維的進展與語言的進展是親密聯(lián)系的，增添語言的培育就是增添了對同學(xué)思維的培育，也是我們的最終目標(biāo)。

4、學(xué)會傾聽，成為數(shù)學(xué)語言的中介

我們低班級的絕大部分同學(xué)在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的，這個翻譯從哪里來？就是我們的老師。數(shù)學(xué)語言不是簡潔的書面語言，更不同于生活語言，它的特點是精確、簡潔和嚴(yán)謹，具有教強的規(guī)律性，而學(xué)校生的語言表達往往不夠嚴(yán)密，缺乏規(guī)律性、完好性，語言的組織力量比較弱，這樣就阻礙了對數(shù)學(xué)學(xué)問的正確表達，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的，是同學(xué)由生活語言向數(shù)學(xué)語言過度的中介，一班級同學(xué)剛進入學(xué)校階段，口頭表達力量特別有限，回答下列問題更是殘缺不全，在平常的上課中，仔細傾聽同學(xué)發(fā)言，準(zhǔn)時收集信息、發(fā)覺問題準(zhǔn)時指出，力求使同學(xué)語言表達語句完好，用詞精確。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

敬重的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風(fēng)學(xué)校老師鄭穎，今日我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了肯定的閱歷。這三節(jié)平均分的活動，是在同學(xué)還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)積累了一些平均分的閱歷基礎(chǔ)上開頭熟悉除法的，從同學(xué)熟識的“分香蕉”的詳細情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的詳細過程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎(chǔ)。

二、同學(xué)分析：

低班級同學(xué)思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細形象思維為主的階段。而這些同學(xué)活潑好動，已經(jīng)具備了肯定的動手操作力量。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細情境中，讓同學(xué)初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運用觀看、動手操作、分組商量等多種方法，采納現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓同學(xué)在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮同學(xué)互相之間的作用，讓同學(xué)自己在動腦、動手、動口中促進思維的進展，培育同學(xué)的動手操作力量、語言表達力量和自學(xué)力量。首先以同學(xué)喜愛的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)同學(xué)自主探究，放手讓同學(xué)動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最終讓同學(xué)各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的熟悉。

五、教學(xué)方法：

贊可夫認為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授學(xué)問為主，而應(yīng)以促進同學(xué)的智力、情感、意志等獨特優(yōu)秀品質(zhì)進展為主。因此我以同學(xué)進展為立足點，采納多媒體幫助教學(xué)，通過實踐探究自主探究，培育同學(xué)合作溝通的看法，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

六、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好

“良好的開端是勝利的一半”，而愛好是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)同學(xué)求知欲，吸引同學(xué)樂學(xué)的內(nèi)在動力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，以同學(xué)喜愛的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓同學(xué)關(guān)心孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設(shè)計時，我實行的是老師用小棒代替香蕉分一分，同學(xué)觀看，教育心理學(xué)告知我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，愛好起著定向和動力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)愛好，就能產(chǎn)生主動的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我轉(zhuǎn)變了設(shè)計讓每一個同學(xué)自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，同學(xué)的思維很活躍，培育同學(xué)的發(fā)散思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

分香蕉的練習(xí)，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使同學(xué)學(xué)對活動產(chǎn)生愛好。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導(dǎo)同學(xué)在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使同學(xué)在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最終請同學(xué)在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了同學(xué)的認知規(guī)律，便于同學(xué)對新知的理解。

3、聯(lián)系實際，解決問題。

同學(xué)利用對除法意義的理解，老師設(shè)計了多樣化具有針對性的練習(xí)，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了穩(wěn)固，激發(fā)了同學(xué)不斷探究的熱忱，最終讓課堂得到延長。

4、全課小結(jié)，歸納新知。

師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過程，評價自己的表現(xiàn)，培育同學(xué)愛數(shù)學(xué)的情感。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

“十年的改變”一課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊“加與減〔一〕”這一單元的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個方面來進行闡述。

一、說教材

教材分析

本課是在同學(xué)已經(jīng)把握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的'基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對萬以內(nèi)加法的計算應(yīng)當(dāng)比較簡單把握，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進位加法中連續(xù)進位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注意同學(xué)已有的計算基礎(chǔ)上，采納同學(xué)自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導(dǎo)為輔的策略，讓同學(xué)在生活實例中感知，在主動思辨中發(fā)覺，在詳細運用中理解的方法進行“連續(xù)進位加法”的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

〔1〕通過自主探究和合作溝通，探究并把握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

〔2〕能在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺問題、提出問題，并能自己解決一些簡潔的實際問題。

2、過程與方法

〔1〕在合作溝通的學(xué)習(xí)過程中進一步培育同學(xué)觀看思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的力量。

〔2〕進一步培育同學(xué)聯(lián)系實際提出問題，解決問題和推理歸納力量。

3、情感看法與價值觀

〔1〕培育同學(xué)良好的思索問題的習(xí)慣，養(yǎng)成仔細、有條理的計算習(xí)慣。

〔2〕通過情景對比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識。

教學(xué)重點：是把握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

教學(xué)難點：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進位”方法。

二、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合同學(xué)的年齡特點、認知規(guī)律和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今日再去逛時情境的對比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識，引出學(xué)問點，讓同學(xué)通過觀看提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培育同學(xué)的問題意識，同時也培育同學(xué)學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光看待四周事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參加的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實踐活動”的教學(xué)建議，結(jié)合同學(xué)的實際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計如下，詳細包括以下四個環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

〔二〕自主探究，合作溝通

〔三〕聯(lián)系實際，穩(wěn)固應(yīng)用

〔四〕全課總結(jié)，暢談收獲

下面我就這四個教學(xué)過程做詳細的闡述：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

開課伊始，我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境，與今日同學(xué)再逛動物園的情境作對比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識，從而引入今日的學(xué)問點，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實、又好玩，同時還受到了環(huán)保教育。

〔二〕自主探究，合作溝通

教學(xué)中轉(zhuǎn)變同學(xué)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，并且引導(dǎo)同學(xué)思索，合作溝通，有針對性地組織同學(xué)匯報自己或小組的成果，激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問的主動性，培育同學(xué)小組合作的力量。

1．出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

〔1〕思索并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發(fā)覺了什么？為什么會有這么大的改變呢？〔2〕提出數(shù)學(xué)問題。

2．自主探究，合作溝通。(1)同學(xué)計算。(2)四人小組內(nèi)溝通算法。(3)全班匯報。

同學(xué)可能消失以下幾種計算方法：口算數(shù)線

在計數(shù)器上撥珠計算。

嘗試列豎式的方法計算。(小老師板書，講解)

4．小獅子先知道用豎式計算三位數(shù)加法時要留意哪些方面的問題，你情愿告知它嗎?

5..師：今日我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計算方法。〔補充課題)6..趣味練習(xí)，評比動物園環(huán)保之家〔板演〕

(三)聯(lián)系實際，穩(wěn)固應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”，“比一比誰做得又對又快”兩個環(huán)節(jié)，目的是為了對今日學(xué)習(xí)的連續(xù)進位的加法進行穩(wěn)固練習(xí)。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

說課內(nèi)容：

說教材

本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過教學(xué)，可為萬以內(nèi)的寫數(shù)、比大小、四則計算和萬以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點，這是由于：〔1〕學(xué)會了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，不僅能穩(wěn)固加深對計數(shù)單位千和萬的熟悉，而且能為比較萬以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ)。〔2〕把握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿意生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習(xí)萬以數(shù)四則計算制造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ)。

課本編排了2道預(yù)備題，2道例題和6道習(xí)題。預(yù)備題主要復(fù)習(xí)計數(shù)單位及相鄰單位間的十進關(guān)系。例4通過計數(shù)器講數(shù)的組成，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡潔的語言表達出來，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ)。例5是通過數(shù)中間不帶0，中間帶0，未尾帶0，中間未尾都帶0等7個數(shù)。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法。試一試中的4個數(shù)，包括了讀萬以內(nèi)數(shù)的各種狀況，練一練中的第2、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù)，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來練，第6題主要練習(xí)讀實際數(shù)據(jù)。

說本節(jié)重點難點

本課的重點是讀數(shù)，難點是帶0的數(shù)的讀法，由于0在讀寫中的處理方法有所不同。例如讀數(shù)時，0在數(shù)中間要讀，但不管連續(xù)幾個0都只讀一個零，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)把握萬以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬以內(nèi)的數(shù)，包括一萬。

2、使同學(xué)把握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次，理解數(shù)位意義，進一步熟悉計數(shù)單位萬和千，穩(wěn)固計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。

3、通過詳細數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使同學(xué)受到愛祖國、愛社會主義的思想品德教育，初步培育同學(xué)的抽象概括力量。

教學(xué)程序設(shè)計：

〔一〕預(yù)備練習(xí)：

1、十里面有〔〕個一，一百里面有〔〕個十，

〔〕個一百是一千，〔〕個一千是一萬。

2、我們學(xué)過哪些計數(shù)單位？

意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧，引起舊知表象再現(xiàn)，為新授奠定堅實的基礎(chǔ)。

〔二〕教學(xué)新課：

1、教學(xué)例4

〔1〕在計數(shù)器上拔364，問：它是由幾個百，幾個十，幾個一組成的？

〔2〕在計數(shù)器上拔4356，問：它是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的？

意圖：利用數(shù)的組成，引出數(shù)位表，利用數(shù)位挨次，為讀數(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。例4的教學(xué)主要是借助計數(shù)器，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好預(yù)備。

2、教學(xué)例5。教學(xué)時要充分利用數(shù)位挨次表，分層教學(xué)，分三層次，中間帶0讀法，末尾帶0讀法，中間和末尾都帶0的讀法。

〔1〕請同學(xué)們自編幾個有0的三位數(shù)的四位數(shù)。

例如：30750801000020237303800等等。

〔2〕請同學(xué)分類〔按0擺放的不同位置來分并說說分類的現(xiàn)由〕

分3類：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類練習(xí)既好玩味性，又能調(diào)動同學(xué)思維的主動性，使下面學(xué)習(xí)化難為易，便于同學(xué)理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。

〔3〕讀中間帶0的數(shù)。

請一生讀一讀中間帶0的數(shù)，強調(diào)：如3013008為什么301中間有一個0，3008中間有兩個0，他們都讀一個零呢？

請同學(xué)概括出：數(shù)中間有一個0或兩個0，只讀一個零。

試著寫幾個中間有一個0或兩個0的三、四位數(shù)。

〔4〕讀末尾帶0的數(shù)，強調(diào)：如100007303800

為什么末尾不管有幾個0都不讀，找出草稿紙上這種類型的

數(shù)。

〔5〕把握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

〔6〕通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個0或兩個0只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀。

〔7〕試讀例5：56847259032023400305010000

〔8〕結(jié)合讀數(shù)的方法：看題、商量、回答。

A、萬以內(nèi)數(shù)的讀法，從〔〕位起，根據(jù)數(shù)位挨次讀。

B、千位是幾就讀〔〕，百位上是幾就讀〔〕，十位上是幾就讀〔〕，個位上是幾就讀〔〕。

C、中間有一個0或兩個0，只讀〔〕，末尾不管有幾個0，都〔〕。

意圖：這樣支配遷移自然，層層深化，使同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，歸納過程中還要絲絲入扣，同學(xué)主動性就高，參加意識就強。

〔三〕小結(jié)：

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？再次穩(wěn)固讀法。

〔四〕穩(wěn)固練習(xí)：

1、說出計數(shù)器上的數(shù)是由幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的，并讀出來。

例：372120439300強調(diào)若數(shù)位上沒有珠子，那么這個數(shù)位上數(shù)的組成就不用說。

2、讀出下面各數(shù)，并抽幾個說說是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。例38670945082023202300090509800

3、先把三個數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方。

填空：803是〔〕位數(shù)，它的最高位是〔〕位，其中3在〔〕位上。那8003呢？8300呢，有什么不同？

4、填表。

最小最大

三位數(shù)

四位數(shù)

提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾？999個后再加1個數(shù)是多少？你還能提出幾個什么問題？

5、書P72頁第6題，讀出下面各數(shù)。

6、擺數(shù)嬉戲，請你用2個8和2個0組成一個四位數(shù)。

擺出只讀一個0的四位數(shù)。

擺出不讀0的四位數(shù)。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細的情景中初步學(xué)會加、減法的估算，并通過溝通估算方法，體會估算方法的多樣化。

2、培育自主探究、合作溝通的意識和力量。

3、在解決問題的過程中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：能結(jié)合詳細情境進行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)過程：

一、嬉戲引入

1、出示一袋乒乓球。

請同學(xué)們估量一下，這些乒乓球大約有多少個？同學(xué)猜想。假如這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們究竟有多少個？同學(xué)連續(xù)猜想。

2、說說下面的數(shù)各接近哪個整十?dāng)?shù)？19283742538699

二、嘗試估算

課件出示：星期天，老師預(yù)備買這些生活用品：熱水瓶：28元燒水壺：45元水杯：24元請幫老師估量一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先思索，再和小組的同學(xué)說一說自己的想法。

2、同學(xué)組內(nèi)溝通。

3、全班匯報溝通估算方法。

4、集體驗證。同學(xué)們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那么這三種物品究竟一共多少錢呢？我們一起來算一算。28+45+24=97〔元〕

5、小結(jié)：剛剛同學(xué)們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是感謝你們了！其實，估算很簡潔，只要把一個數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)進行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回常常遇到。

三、應(yīng)用估算

1、秋天到了，陽光學(xué)校二班級1班和2班的小伴侶要組織秋游活動，瞧，瞧，他們已經(jīng)排著整齊的隊伍預(yù)備動身了！

課件出示：二〔1〕班39人二〔2〕班42人圖上還有一輛限乘30人的汽車?！?〕通過看圖你獲得了哪些信息？

〔2〕估算這兩班大約一共有多少人？

〔3〕同學(xué)估算

〔4〕反饋。得出這兩個班大約一共有80人。

〔5〕假如他們要乘車去秋游，依據(jù)你們的估算結(jié)果，你認為他們應(yīng)當(dāng)租幾輛汽車？

〔6〕小組商量。

〔7〕匯報商量結(jié)果。

2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫著“得數(shù)大于80”，2號車上寫著“得數(shù)小于80”。同學(xué)們紛紛排隊上車，有幾個同學(xué)手里分別拿著車票，車票上寫著以下算式：90-1131+5223+41+2926+2998-1738+39100-10-1292-44假如得數(shù)大于80的上1號客車，得數(shù)小于80的上2號客車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？先把自己的估算方法給小組同學(xué)說一說。同學(xué)匯報。

3、第31頁的“做一做”。

4、第32頁的其次題。〔小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他如今的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培育了同學(xué)思維的敏捷性。〕

四、拓展估算

今日你學(xué)會了什么？以后同學(xué)們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、說教材。

1、教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材支配在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣支配，匠心不僅在于加深同學(xué)對除法含義的理解，有更多機會練習(xí)除法計算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，進展解決問題的力量。

為了讓同學(xué)更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其規(guī)律挨次如下：

例1，通過擺飛機模型的操作活動，讓同學(xué)理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

例2，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為同學(xué)展現(xiàn)了一幅由淺入深，由簡潔到冗雜，由直觀操作到分析推理的規(guī)律畫面。它遵循了同學(xué)的認知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中進行有條理的思索，設(shè)計了拾級而上的臺階。

2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·數(shù)學(xué)》二班級下冊第54～55頁的內(nèi)容。

3、教具預(yù)備：課件、小棒等。

4、教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)目標(biāo)確實定力圖表達“進展為本”的理念，不僅注意雙基的落實，還要注意同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從學(xué)問、力量、情感三方面加以考慮有以下三點。

〔1〕通過實踐活動使同學(xué)理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的互相聯(lián)系。

〔2〕使同學(xué)經(jīng)受將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡潔的實際問題。

〔3〕培育同學(xué)的合作意識，提高同學(xué)的探究力量。

5、教學(xué)重難點。

〔1〕重點：

使同學(xué)經(jīng)受從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

〔2〕難點：

應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

二、說教法。

依據(jù)以上分析，教學(xué)時，我實行丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)經(jīng)受將一個詳細問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時，在同學(xué)解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)受運用除法含義確定算法的過程。實行多種教學(xué)手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何思索問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。

三、說學(xué)法。

1、通過操作活動，讓同學(xué)體會生活中的很多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

2、運用思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言有條理地表達自己的思索過程。

四、說教學(xué)過程。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

〔一〕聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)舊知。

以本班同學(xué)參與課外活動的人數(shù)為例，我設(shè)計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二班級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？同學(xué)說出答案后，講一講思索過程。這時，老師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成果，老師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示慶賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有三：

一是喚起同學(xué)對已有“倍”的學(xué)問的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好學(xué)問和心理上的預(yù)備。

二是復(fù)習(xí)時親密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，師生情感交融，使同學(xué)產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)目光去觀看分析日常生活問題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

〔二〕動手操作，探究新知。

在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計了一個讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機的嬉戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖〔三位同學(xué)在用小棒擺飛機〕并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想?yún)⑴c這個嬉戲活動嗎？”引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動手擺飛機的活動中來。同學(xué)在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

在此基礎(chǔ)上老師又適時提出問題“依據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”同學(xué)愛好盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，為學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在同學(xué)動手操作、動眼觀看的基礎(chǔ)上，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請同學(xué)在小組里商量，在動腦思索、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中，同學(xué)經(jīng)受了解決問題的過程，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析實際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培育了綜合運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的力量。

〔三〕運用學(xué)問，解決問題。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請同學(xué)依據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？”等等，依據(jù)所提問題，小組商量解決方法，同學(xué)列式解答后，講解題思路，這樣不僅使同學(xué)更堅固地把握學(xué)問，還能體會合作溝通給自己帶來的收獲。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，查找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運算教學(xué)結(jié)合起來，重點引導(dǎo)同學(xué)解決問題的過程。由于同學(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探究和討論的活動，在解決問題的過程中尋求制造性的問題解決方式。

〔四〕穩(wěn)固深化，質(zhì)疑拓展。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個層次，目的是穩(wěn)固新知，關(guān)心同學(xué)更進一步理清解題的思路，到達融會貫穿。

〔五〕進展評價。

讓同學(xué)暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，表達了新的課程理念，給同學(xué)充分表現(xiàn)自己的機會。

學(xué)校二班級數(shù)學(xué)說課稿篇8

一、說教材

《克和千克》是學(xué)校數(shù)學(xué)二班級下冊的內(nèi)容。要求同學(xué)熟悉兩個常用的質(zhì)量單位克和千克，是同學(xué)對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從同學(xué)的感知規(guī)律和生活閱歷動身，敏捷處理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克與千克的關(guān)系及學(xué)問應(yīng)用。

圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的試驗方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)熟悉克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有肯定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進行簡潔的質(zhì)量計算。

2、連續(xù)培育自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法、鼓舞獨特化的學(xué)習(xí)意識。

3、使同學(xué)充分體會到生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的問題意識和解決問題的力量。

本節(jié)課的重點是對千克與克的熟悉并理解它們之間的關(guān)系，難點是對克的熟悉。

二、教法和學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二班級同學(xué)，雖然他們已養(yǎng)成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動、好玩、奇怪???心強，依據(jù)這一特點，為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，老師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛、熟識的嬉戲情境、活動情境，讓同學(xué)充分去感受、發(fā)覺，獵取新知，同時還采納啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)方式制造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法：為了更好的突出同學(xué)的主體地位，表達并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采納了讓同學(xué)掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓同學(xué)主動動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參加、自主探究、合作溝通的過程中感悟新知。

三、教學(xué)過