Word第第頁(yè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思1

學(xué)校生學(xué)美術(shù),許多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。假如同學(xué)不喜愛(ài)學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓同學(xué)既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),又能激發(fā)他們的愛(ài)好,培育同學(xué)的繪畫(huà)創(chuàng)作力量，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)校美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要許多的預(yù)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引同學(xué)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培育同學(xué)的愛(ài)好。比方,一班級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合如今的實(shí)物狀況,說(shuō)說(shuō)樹(shù)是什么樣子的，它會(huì)長(zhǎng)哪些葉子,你想把你的名字掛在上面嗎，怎么掛?同學(xué)觀看，思索，動(dòng)手制做好了以后,我讓同學(xué)思索葉子應(yīng)掛在什么地方,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力想想樹(shù)的結(jié)構(gòu)。問(wèn)他們?nèi)绾萎?huà)出來(lái)秀麗的大樹(shù)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。樹(shù)做好后,我們又可以做各種各樣的樹(shù)葉了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以同學(xué)很感愛(ài)好，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終,我叫他們都把自己名字掛上去，有童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言，原來(lái)以為互相熟悉會(huì)很麻煩，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松歡樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪耍瑢W(xué)們很快教到了新伴侶。

二、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡(jiǎn)潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

三、增加練習(xí)的趣味性

三班級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物面具”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到生疏、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),同學(xué)會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得生疏而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,準(zhǔn)時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地仿照著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得特別仔細(xì),主動(dòng)性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，有意弄得比較稚嫩，讓他們也英勇地進(jìn)入了制造領(lǐng)域,到達(dá)了較為抱負(fù)的教學(xué)效果。

這樣的課支配得當(dāng)簡(jiǎn)單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好,從而促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)制造力。

最終，鼓舞同學(xué)大膽實(shí)踐，成果再現(xiàn)。

比方繪畫(huà)作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)將自己的想象通過(guò)繪畫(huà)或手工的形式完成，雖比不上那些成年人的作品老練、精致，但他們?cè)谶@其中會(huì)得到很大收獲，如自信念、動(dòng)手動(dòng)腦力量、鑒賞力量……眼、腦、手協(xié)調(diào)合作的訓(xùn)練，加之使同學(xué)不斷完成具有創(chuàng)意、新奇的作品時(shí)，就為同學(xué)制造力的進(jìn)展做好了預(yù)備。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思2

教學(xué)資料

常常有其他學(xué)科的老師艷羨美術(shù)課，由于美術(shù)課比較好上，其實(shí)不然。此刻的兒童給美術(shù)老師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的畫(huà)他們不懂畫(huà)，太簡(jiǎn)單的畫(huà)他們又不想畫(huà)，傳統(tǒng)的訓(xùn)練又枯燥無(wú)味。這其中就需要美術(shù)老師對(duì)自我的繪畫(huà)手法進(jìn)行另一個(gè)層次的轉(zhuǎn)變。比方在一節(jié)《公園的一角》繪畫(huà)課上，在一個(gè)班示范時(shí)，同學(xué)說(shuō)很難。結(jié)果同學(xué)問(wèn)題多多，效果也不好。回去后我思索了一番，換了一種簡(jiǎn)潔的手法——畫(huà)“雞蛋”法，結(jié)果簡(jiǎn)潔的手法畫(huà)出效果顯著的畫(huà)，同學(xué)很喜愛(ài)，教學(xué)成果也簡(jiǎn)單出。

每個(gè)小組預(yù)備繪畫(huà)工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫(huà)的形式，傳授一些繪畫(huà)的技巧，使同學(xué)在繪畫(huà)的過(guò)程中把握必需的繪畫(huà)技巧，培育學(xué)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的愛(ài)好被進(jìn)取的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培育了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增添了與他人溝通的本領(lǐng)和自我的表達(dá)本領(lǐng)，灌輸同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，其中最主要的是老師如何引導(dǎo)同學(xué)和師生的協(xié)作。老師的引導(dǎo)確定著課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本領(lǐng)。怎樣掌握課堂的突發(fā)大事，以及如何妥當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

此刻一向在提倡“老師終身學(xué)習(xí)”的理念，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問(wèn)題，做到不犯二錯(cuò)。爭(zhēng)取再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)取培育自身再學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思3

本課的教學(xué)對(duì)象是一班級(jí)同學(xué)，立足于低年齡段孩子的特點(diǎn)，在學(xué)科學(xué)問(wèn)上沒(méi)有要求過(guò)高、過(guò)深，而是依據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中側(cè)重于同學(xué)的動(dòng)手力量及形象思維、感知力量。因此，在教學(xué)實(shí)施以中我同學(xué)玩吹泡泡嬉戲?yàn)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)行對(duì)圓形事物和常用顏色的學(xué)習(xí)。老師提示同學(xué)在玩吹泡泡時(shí)發(fā)覺(jué)有什么神秘，找一找泡泡的樣子和顏色及飛在空中的感受。以吹泡泡的歡樂(lè)感受為話題，進(jìn)入泡泡樣子與顏色學(xué)問(wèn)及飛的感受商量與學(xué)習(xí)。以體驗(yàn)拓印、畫(huà)、撕貼泡泡的不同表現(xiàn)方式為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體任務(wù)，老師提示可采納哪些方式來(lái)表現(xiàn)泡泡，引導(dǎo)同學(xué)選擇自己寵愛(ài)的方式來(lái)創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題。師生間互動(dòng)提出問(wèn)題進(jìn)行商量并予以解決。老師適當(dāng)進(jìn)行示范，通過(guò)參加、商量和示范，解決同學(xué)在創(chuàng)作中可能遇到的問(wèn)題。

在嬉戲中，同學(xué)學(xué)習(xí)真正具有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。他們主動(dòng)主動(dòng)地探究、求知，生動(dòng)活潑的進(jìn)展，一改以往課堂的沉悶與單調(diào)，處處洋溢著發(fā)自?xún)?nèi)心的歡樂(lè)及喜悅。老師則以一個(gè)大伴侶的身份穿插其中，參加同學(xué)的商量、參加同學(xué)的思索、參加同學(xué)的嬉戲，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)問(wèn)的傳授，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)在嬉戲中獲得學(xué)問(wèn)。

通過(guò)這節(jié)課，我得到的感悟是：在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多滲透、多進(jìn)行一些生活、社會(huì)的多樣信息，讓孩子們?cè)谖覀兊慕逃⒁龑?dǎo)下，用真心去感悟生活，用真情去表現(xiàn)生活，用全部的熱忱去擁抱生活！

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思4

本課是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)進(jìn)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。由于它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特殊是我國(guó)的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給同學(xué)，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達(dá)內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千姿百態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中布滿(mǎn)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

教學(xué)中首先通過(guò)展現(xiàn)了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們?cè)谛螒B(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺(jué)多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的兇惡恐怖、有的質(zhì)樸天真……這關(guān)心同學(xué)了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法。通過(guò)制作步驟的教學(xué)給同學(xué)供應(yīng)了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最終我讓同學(xué)戴上面具講好玩的故事，激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)性。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要表達(dá)了幾個(gè)特點(diǎn)：

一、愛(ài)好入手，貫穿觀賞、競(jìng)猜、情境想象等活動(dòng)，始終以同學(xué)樂(lè)于接受的方式將各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，到達(dá)同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科奇妙地進(jìn)行整合。比方在初步熟悉、觀賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使同學(xué)的了解更直觀，更清楚。在介紹面具的來(lái)歷時(shí)用觀看影片代替了枯燥呆板的解說(shuō)。聲音、圖象的感官刺激讓同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握更堅(jiān)固。

三、請(qǐng)來(lái)學(xué)習(xí)小伙伴，通過(guò)參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶著下，同學(xué)帶著自己的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，其目的性更強(qiáng)，主動(dòng)性也更大。這樣的課件設(shè)計(jì)表達(dá)著學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使教學(xué)幫助媒體真正起到了實(shí)效性。

四、學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，同學(xué)面具的作業(yè)設(shè)計(jì)與迎新舞會(huì)相結(jié)合，學(xué)以致用。

在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著一些缺乏之處。比方：

一、面具文化歷史悠久，種類(lèi)繁多。對(duì)于學(xué)校三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要想在一節(jié)課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有肯定難度的，也沒(méi)有這樣的必要。因此，本課的面具觀賞部分顯得有些多而淺。假如重點(diǎn)分析觀賞一兩個(gè)面具，先總結(jié)出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的觀賞，使學(xué)習(xí)由點(diǎn)到面再總結(jié)，對(duì)同學(xué)后面的設(shè)計(jì)會(huì)更有關(guān)心。

二、同學(xué)技法上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得不夠。在進(jìn)行面具設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)可以自由選擇其表現(xiàn)方式?？赡苁抢蠋熢谑痉稌r(shí)過(guò)快了一些，也可能是由于新學(xué)習(xí)的油水分別法操作起來(lái)比較麻煩，幾乎全部的同學(xué)都選擇了用油畫(huà)棒或彩筆設(shè)計(jì)。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思5

1.制造新型的師生雙邊活動(dòng)

作為一個(gè)學(xué)校美術(shù)老師，我在課堂上，實(shí)施了開(kāi)心教育這一教學(xué)方法，針對(duì)低段同學(xué)見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并依據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，實(shí)行了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上學(xué)校美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為同學(xué)制造產(chǎn)生愛(ài)好的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做嬉戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式，吸引同學(xué)的留意力，激起同學(xué)高漲的心情和作畫(huà)的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。

2.豐富同學(xué)的制造想象力

如何讓同學(xué)插上想象的翅膀，制造更新、更奇的繪畫(huà)作品?作為美術(shù)老師我盡可能地給他們供應(yīng)豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)同學(xué)打開(kāi)寬闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓同學(xué)敢于超越自我;讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)事物的觀看、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。學(xué)校美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要依據(jù)同學(xué)實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，學(xué)校生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，要求我們老師在教學(xué)中要仔細(xì)討論教材，找出切實(shí)可行的方法，以便同學(xué)在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，全面提高同學(xué)的素養(yǎng).我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了同學(xué)的直觀體驗(yàn)，扼殺了同學(xué)探究的自由，要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人。在教學(xué)中我們還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注同學(xué)的情感，改良教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思6

縱觀學(xué)校美術(shù)教材，有觀賞課、顏色課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì)由于種種緣由，而使手工課無(wú)法圓滿(mǎn)完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)圓滿(mǎn)。

每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)覺(jué)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒(méi)有，感覺(jué)這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問(wèn)及孩子們預(yù)備美術(shù)材料用具的狀況時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)遺忘帶了，有的同學(xué)則說(shuō)找不到材料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位同學(xué)。今日美術(shù)課是要求同學(xué)用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種材料。這么多同學(xué)沒(méi)有材料，這課還是否按打算連續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的深思而清靜地等待著。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內(nèi)容，同學(xué)沒(méi)有材料或預(yù)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今日這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，信任全部的美術(shù)老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的狀況，是件令老師比較頭痛的事。

當(dāng)遇見(jiàn)這樣的情形，我們是該放棄還是該連續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到同學(xué)都把材料預(yù)備充分后才能上課呢？這樣，我想，不僅消除了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且要鋪張的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是連續(xù)的好。那如何連續(xù)呢？我們此時(shí)就可以改操作為小組合作，通過(guò)確定策劃組長(zhǎng)、商量構(gòu)思、安排制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分同學(xué)材料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶材料的孩子，單靠批判是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓舞其參加小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，幫助其他同學(xué)進(jìn)行制作，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到提高。

但我們不能單靠小組合作來(lái)完成美術(shù)教材中的全部手工課，孩子難免有時(shí)候會(huì)預(yù)備不充分。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)當(dāng)有城鄉(xiāng)差異，有一些美術(shù)手工材料在農(nóng)村是購(gòu)置不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對(duì)于手工課的材料作適當(dāng)?shù)闹洌韵鳒p同學(xué)為購(gòu)置手工材料而苦惱的問(wèn)題。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思7

新時(shí)期的學(xué)校美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中，美術(shù)原來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生進(jìn)展的;學(xué)校美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為進(jìn)展同學(xué)整體素養(yǎng)服務(wù)：以同學(xué)進(jìn)展為本，注意培育進(jìn)展同學(xué)審美力量、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的力量，注意培育創(chuàng)新精神，注意同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展和全面進(jìn)展。新教育強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，最終使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。就美術(shù)課課堂教學(xué)方法及評(píng)價(jià)我注意了以下幾方面：

一、注意培育同學(xué)良好的觀看和探究習(xí)慣：

在詳細(xì)的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范同學(xué)，實(shí)行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培育同學(xué)良好的探究和觀看習(xí)慣。我在教學(xué)第三冊(cè)的第15課《會(huì)變的線條》一課時(shí)，結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫(huà)各種線條，從線條中去感受寫(xiě)生畫(huà)的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓同學(xué)探究線條的改變，不要刻意的去強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評(píng)價(jià)以確定為主。

二、注意培育同學(xué)發(fā)散思維和豐富的想像力：

傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞"看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內(nèi)容綻開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和制造思維的培育和開(kāi)發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。如我在教第一冊(cè)第8課《秀麗的天空》時(shí)，讓大家盡量放開(kāi)心扉，大膽想象，大膽著筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜愛(ài)畫(huà)的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五光十色，五花八門(mén)，內(nèi)容豐富。

三、注意調(diào)動(dòng)同學(xué)綜合學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：

素養(yǎng)教育與生活緊密相連，激發(fā)了同學(xué)的需要強(qiáng)度，并依靠目標(biāo)誘因的消失，提高同學(xué)需要的自我意識(shí)水平，滿(mǎn)意了同學(xué)聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。在《牌樂(lè)——棋篇》的教學(xué)中，為了讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)及工藝制作學(xué)問(wèn)技能，設(shè)計(jì)制作有創(chuàng)意的飛行棋，在教學(xué)支配上，我特意與其他學(xué)科的老師聯(lián)系，好讓同學(xué)預(yù)備諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的一些復(fù)習(xí)題，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特意識(shí)，使同學(xué)完成有創(chuàng)意的飛行棋，從而也更好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)完成創(chuàng)意作品的主動(dòng)性和主動(dòng)性，在完成美術(shù)作業(yè)的基礎(chǔ)上，同學(xué)用自己設(shè)計(jì)制作的飛行棋開(kāi)心的嬉戲，既穩(wěn)固了學(xué)問(wèn)，又愉悅了心情，到達(dá)了雙贏的效果。

四、注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

在教學(xué)中，我也特殊注意對(duì)同學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)問(wèn)的理解與表現(xiàn)中，同學(xué)表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)同學(xué)潛在的力量，我因材施教，依據(jù)同學(xué)獨(dú)特及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓舞和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以確定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及同學(xué)自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每一個(gè)同學(xué)都得到獨(dú)特的張揚(yáng)。現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、看法等各方面都實(shí)行了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改良了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的缺乏，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增添了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素養(yǎng)教育中的作用。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思8

本課是人教版美術(shù)第一冊(cè)第三課中的教學(xué)內(nèi)容，由于新授課群體是剛剛剛踏進(jìn)學(xué)校大門(mén)的一班級(jí)新生，他們還沒(méi)有形成肯定的課堂常規(guī)，因此會(huì)給課中的組織教學(xué)帶來(lái)一些難以料想的困難，不過(guò)我始終堅(jiān)信，只要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得有效、合理且有用，同學(xué)沒(méi)有不協(xié)作你的理由，于是把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了“如何牢牢抓住同學(xué)的眼球”這一切入點(diǎn)上，而且必需把對(duì)教學(xué)內(nèi)容地學(xué)習(xí)貫穿落實(shí)在培育同學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)當(dāng)中，因此每一個(gè)詳情的設(shè)計(jì)都非常注意怎樣把同學(xué)敏捷機(jī)動(dòng)地掌控在有效學(xué)習(xí)且節(jié)奏緊湊的時(shí)間空間內(nèi)。一班級(jí)同學(xué)好動(dòng)，留意力時(shí)間集中較短，且天真浪漫，因此老師必需依據(jù)兒童的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，在這節(jié)課中我留意表達(dá)了此設(shè)計(jì)要素，每一個(gè)環(huán)節(jié)的完成均短小精干，學(xué)練結(jié)合，讓同學(xué)在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)得到最大限度的訓(xùn)練和最高效的學(xué)習(xí)。

美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要抓牢“審美”的主線，更不能丟棄對(duì)“術(shù)”科的學(xué)習(xí)，本課教學(xué)內(nèi)容就是“美”和“術(shù)”需要高度和諧統(tǒng)一卻又最難適時(shí)把握的典型課之一。

“點(diǎn)”和“線”的概念既簡(jiǎn)潔又抽象，而一班級(jí)兒童卻又是以具象思維為主，如何讓同學(xué)把生活中的詳細(xì)抽象到繪畫(huà)中的“符號(hào)表現(xiàn)”從而又不失其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是最為困擾我的一大難題，于是我采納了以點(diǎn)線為符號(hào)代表，融入故事情節(jié)的表現(xiàn)方法來(lái)把這一難點(diǎn)進(jìn)行突破，同時(shí)也不失兒童趣味，讓孩子們憑借已有的生活學(xué)問(wèn)閱歷把要學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行一個(gè)有效的鏈接，然后再通過(guò)觀賞名家克利的作品提升美感情愫，讓同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)再有一個(gè)美升華的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)從生活到藝術(shù)的轉(zhuǎn)換和表現(xiàn)。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思9

開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班同學(xué)給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠主動(dòng)。整節(jié)課上只有5位同學(xué)先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得同學(xué)不夠主動(dòng)的緣由有三：

一、由于第一天上課，同學(xué)還沒(méi)有適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)方式。

開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校特地組織同學(xué)觀看錄像和開(kāi)設(shè)講座，對(duì)同學(xué)的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過(guò)肯定時(shí)間才能形成的。雖然班級(jí)里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問(wèn)題要求小組商量時(shí)，班級(jí)時(shí)并沒(méi)有消失我想要看到的強(qiáng)烈商量的場(chǎng)面?！策@里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一班級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級(jí)都分成6到8組，每組6人〔由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人〕。〕

二、美術(shù)課是在下午，同學(xué)已經(jīng)比較疲憊了。

學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，同學(xué)除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于正在發(fā)育的初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度確定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上確定會(huì)打折扣(我想很多老師都有這樣的感覺(jué))。

三、課前預(yù)備工作不夠完善，沒(méi)能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

這節(jié)觀賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)觀賞”之類(lèi)的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)方法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備。考慮到這學(xué)期同學(xué)要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有清掃，所以只能等清掃過(guò)才能進(jìn)去上課。

基于上面的緣由，我只能臨時(shí)轉(zhuǎn)變打算在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這在很大程度上影響了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

評(píng)論：當(dāng)然，我對(duì)初一4班的這種感覺(jué)只是一節(jié)課的感性推斷，這一感覺(jué)是否精確還需要長(zhǎng)時(shí)間的觀看才能進(jìn)行推斷。還有，我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)一4班的感覺(jué)，這樣才能作出肯定的評(píng)價(jià)。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思10

在課堂教學(xué)中，應(yīng)留給同學(xué)更多的想象、創(chuàng)作、表現(xiàn)自我的空間。不能總是讓同學(xué)圍著老師轉(zhuǎn)，而是應(yīng)讓老師引導(dǎo)同學(xué)去思索，順著同學(xué)的思維去開(kāi)導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓同學(xué)自我發(fā)覺(jué)、自我探究。盡量讓同學(xué)根據(jù)自己的想象去創(chuàng)作，把自己內(nèi)心的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。老師也應(yīng)因人而教、因思而導(dǎo)，分別依據(jù)不的同同學(xué)、不同的思維方式去輔導(dǎo)同學(xué)，去關(guān)心同學(xué)拓寬想象空間。在指導(dǎo)他們?nèi)绾尉毢没竟Φ幕A(chǔ)上，輔導(dǎo)他們完成構(gòu)圖，顏色搭配等，最終完成一件能充分表現(xiàn)同學(xué)自我的作品。在教學(xué)過(guò)程中，既要教給同學(xué)新的學(xué)問(wèn)，又要對(duì)同學(xué)服好務(wù)，這是一種傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，是本人對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)熟悉和體會(huì)。

同學(xué)的學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)了，說(shuō)明我們的服務(wù)有了成果，這也是教學(xué)改革的目的之一。為到達(dá)以上目的，我在多年的美術(shù)教學(xué)中深深體會(huì)到，在中學(xué)校生中開(kāi)展藏書(shū)票創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)培育孩子們的德育、美育有著良好的促進(jìn)作用?？梢詮男∨嘤⒆觽?cè)谧x書(shū)的同時(shí)如何愛(ài)書(shū)、藏書(shū)，讓他們學(xué)會(huì)親自設(shè)計(jì)制作藏書(shū)票，不但培育了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦力量，而且還培育了他們的審美力量和制造力量，從而提高他們的素養(yǎng)、促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，使其全面健康成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我把藏書(shū)票的設(shè)計(jì)與制作作為一個(gè)切入點(diǎn)，將其引入到了學(xué)校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，其主要目的是培育同學(xué)的美育、美學(xué)及審美力量，提高同學(xué)的文化素養(yǎng)和文化品位。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思11

一、導(dǎo)入：

1、老師展現(xiàn)地毯實(shí)物，讓同學(xué)熟悉并感受實(shí)物的美感。

2、讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中在哪些地方還見(jiàn)過(guò)地毯，并說(shuō)說(shuō)地毯的顏色及作用。

3、展現(xiàn)各種地方的地毯，讓同學(xué)感受它們的美。老師再用一句：“同學(xué)們想不想把自己的房間裝飾上美麗的地毯？”

二、新授：

1、展現(xiàn)老師自己制作的小地毯，讓同學(xué)觀賞，并說(shuō)說(shuō)制作的特點(diǎn)。

2、分組商量你喜愛(ài)的制作方法并想想有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)制作方法。

3、老師總結(jié)，提出作業(yè)要求。

三、同學(xué)分組合作，共同完成一塊大地毯。

四、同學(xué)作業(yè)展評(píng)。

以小組的合作把自己小組設(shè)計(jì)的地毯掛在教室的墻壁上，組合成一個(gè)大地毯，然后從小組中推選一位代表介紹和推銷(xiāo)自己組的小地毯。以教室的一面墻為展版的形式，大家一起參觀溝通，讓同學(xué)感受大家的再制造——大地毯。

教學(xué)中利用小組合作的形式，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，活躍了課堂氣氛，培育了同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作力量。充分表達(dá)了新課標(biāo)中發(fā)揮同學(xué)的自主、協(xié)作的力量的指導(dǎo)思想。最終，全班同學(xué)拼成大地毯，其展現(xiàn)的效果很好。讓同學(xué)看到自己的勞動(dòng)成果，為自己的勞動(dòng)成果而興奮，大大激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛(ài)好。在同學(xué)的作業(yè)過(guò)程中，假如讓做得快同學(xué)把作業(yè)先展現(xiàn)在預(yù)先預(yù)備好的大地毯上，隨時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的同學(xué)，為其他的同學(xué)作典范，催促同學(xué)速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會(huì)大大提高。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思12

上學(xué)期低班級(jí)的美術(shù)是以培育同學(xué)對(duì)美術(shù)的愛(ài)好為主。主要方式是涂色、添畫(huà)。整個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們的繪畫(huà)水平都有了必需的提高。本學(xué)期我是在培育同學(xué)對(duì)美術(shù)的愛(ài)好的基礎(chǔ)上，注意對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷的積累，及培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。我以指導(dǎo)為主，強(qiáng)調(diào)制造的過(guò)程，留意同學(xué)的情感體驗(yàn)，并與其他老師在溝通中要多了解孩子，主動(dòng)觀看、分析孩子的各種情景精確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特的進(jìn)展。

孩子從小就喜愛(ài)亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的嬉戲活動(dòng)。同學(xué)借助畫(huà)畫(huà)能夠充分施展自我的想象力，發(fā)揮自我的制造才能，但低班級(jí)孩子年齡小、掌握力差，繪畫(huà)水平低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀念和適當(dāng)?shù)?方式引導(dǎo)是激發(fā)同學(xué)美術(shù)活動(dòng)愛(ài)好的關(guān)鍵。

1、豐富孩子的感性閱歷。

春天，它隱藏著無(wú)窮的神秘和想象的空間。所以在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕獲孩子感愛(ài)好的事物，讓孩子運(yùn)用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀看、觀賞的時(shí)間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀看，使孩子的腦海中留下清楚豐富的印象，幫助孩子們積累豐富詳細(xì)的、直接的生活閱歷，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)行繪畫(huà)“小蝸?！鼻埃覀兘?jīng)過(guò)讓家長(zhǎng)先帶孩子們一齊去觀看小蝸牛，先對(duì)蝸牛有個(gè)初步的了解，從它的形態(tài)、樣子，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并且從中獲得了很多關(guān)于蝸牛的感性熟悉，為繪畫(huà)“小蝸牛”積累了豐富的閱歷，從而更好地把它表此刻畫(huà)面中。

2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)本領(lǐng)，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會(huì)消失空有過(guò)程而沒(méi)有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的進(jìn)展。為了避開(kāi)同學(xué)對(duì)范例的機(jī)械仿照，所以我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們仿照，而是經(jīng)過(guò)把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的形狀輪廓。在這過(guò)程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。

3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

同學(xué)自我約束本領(lǐng)差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜愛(ài)自言自語(yǔ)，任我多次提示、掌握，但還是鬧哄哄、始終難以清靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)水平也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自我的感受。因此，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓舞孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自我的情感，大膽地表現(xiàn)自我的感受。為此我轉(zhuǎn)變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小伴侶的身體時(shí)。同學(xué)邊畫(huà)邊說(shuō)：“一條線是媽媽?zhuān)粭l線是爸爸，再畫(huà)一條線手拉手，”邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既把握了繪畫(huà)的技能，他們自我的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，認(rèn)真瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動(dòng)趣味的畫(huà)完成了。所以說(shuō)，在指導(dǎo)同學(xué)作畫(huà)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)“說(shuō)”比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們繪畫(huà)的結(jié)束后與同伴溝通、提問(wèn)。如：請(qǐng)小伴侶靜靜地告知旁邊的好伴侶，“你畫(huà)的是什么？它們?cè)诟尚┦裁词虑?？他們?cè)谑裁吹胤侥?？”孩子?jīng)過(guò)說(shuō)，把握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的溝通中起到了互相學(xué)習(xí)、互相影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象制造力的進(jìn)展，提高他們的繪畫(huà)水平，進(jìn)展同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)。其次，在指導(dǎo)同學(xué)畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不一樣動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自我的毛毛蟲(chóng)從不一樣

的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對(duì)此有了初步熟悉，孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲(chóng)。所以在繪畫(huà)中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到不一樣程度的進(jìn)展。

總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有很多的地方值得我們?nèi)ヌ骄浚档梦覀內(nèi)シ此?。我將努力探究適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們?cè)谶M(jìn)取開(kāi)心的心情中，獲得閱歷和學(xué)問(wèn)，使每個(gè)同學(xué)都能在不一樣的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫(huà)法，如滾畫(huà)，吹畫(huà)，染紙畫(huà)、刮畫(huà)等，大大激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好和制造力。以同學(xué)為本，決不能把自我的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、觀賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的制造潛能。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思13

一把看似簡(jiǎn)潔的茶壺卻烙著鮮亮的時(shí)代印記。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)茶,壺不僅是一種有用器皿，它還是一種祖國(guó)藝術(shù)文化。本課以壺為對(duì)象,在對(duì)同學(xué)進(jìn)行泥塑方面訓(xùn)練的同時(shí)，既培育愛(ài)國(guó)主義情操，又提高了同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的審美鑒賞力量。六班級(jí)同學(xué)有肯定的形象思維，對(duì)事物有肯定的熟悉，并開(kāi)頭了解生活和社會(huì)。同學(xué)的心理特征，奇怪???、好動(dòng)、好欣賞，泥巴對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是最輕松開(kāi)心，一團(tuán)泥巴捏出樣子就是勝利，為此同學(xué)自主主動(dòng)參加。

在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我采納有效地教學(xué)策略培育著同學(xué)的力量，在觀賞圖片時(shí)，除了讓同學(xué)了解基本的特點(diǎn)、樣子，觀看比較，還啟發(fā)他們看茶壺像什么，聯(lián)想它們與人和動(dòng)物等其它物體相像之處。思維的缺口被打開(kāi)后，同學(xué)的創(chuàng)作思維異樣的活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己所觀看到的及所聯(lián)系到的：把茶壺與人聯(lián)系起來(lái)，壺蓋也成了小帽子；由壺嘴想到了鼻子……。有了這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，孩子們便在觀看中大膽想象，塑造了一個(gè)個(gè)奇異的童話世界。如大象壺，海寶壺，雙龍壺，兔子壺、舞蹈壺……。教學(xué)中的引入如同發(fā)酵粉，使同學(xué)想象的細(xì)胞快速膨脹，使他們有意識(shí)地把不同樣子的物體連在一起，制造出嶄新的形象。

美術(shù)課堂上主動(dòng)創(chuàng)設(shè)每一個(gè)環(huán)節(jié)的，讓同學(xué)在愉悅寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，仔細(xì)觀看，主動(dòng)思索，自主創(chuàng)新，進(jìn)展美術(shù)實(shí)踐力量，激發(fā)制造精神。

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思14

本課的教學(xué)要抓住一個(gè)點(diǎn)，那就是我們要畫(huà)不一樣的太陽(yáng)，是我心中的太陽(yáng)，不是你的，也不是他的。教學(xué)難點(diǎn)在于激發(fā)同學(xué)的想象，呈現(xiàn)孩子獨(dú)特的獨(dú)特，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中我分四步走：嘗試?yán)L畫(huà)——了解熟悉——啟發(fā)想象〔供應(yīng)思路〕——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評(píng)述。通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)從感知、熟悉到發(fā)散，孩子們打開(kāi)想象的翅膀，想象思維得到了極大的進(jìn)展。

教學(xué)中，我先讓同學(xué)畫(huà)一畫(huà)自己心中所熟悉的太陽(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們了解太陽(yáng)是由基本形圓形和四周的光輝組成的，畫(huà)完后通，過(guò)大家的觀賞評(píng)述來(lái)商量：“誰(shuí)畫(huà)的太陽(yáng)最美麗、最好玩、最特殊?”這個(gè)環(huán)節(jié)我特殊強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的表達(dá)和自我感受，并讓孩子想想你喜愛(ài)這個(gè)太陽(yáng)的理由。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)建立孩子自己獨(dú)特的個(gè)人意識(shí)：那就是畫(huà)自己的太陽(yáng)。接著是同學(xué)作品賞析，在這一過(guò)程中啟發(fā)同學(xué)從不同的角度想像太陽(yáng)的改變，對(duì)孩子的創(chuàng)作思路進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，例如：把太陽(yáng)看成是不同角色的人，不同的人物形象形狀有什么不一樣；從四季的角度看太陽(yáng)，春天是綠色，夏天是火焰的紅色……中午的太陽(yáng)眼睛掙得大大的，黃昏的太陽(yáng)又像什么呢？在這個(gè)環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，通過(guò)師生互動(dòng)激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱忱，孩子們的思維變得特殊大膽。

小結(jié)評(píng)述這個(gè)環(huán)節(jié)我采納自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，把重點(diǎn)放在了滿(mǎn)意孩子的表達(dá)愿望上面，充分讓孩子結(jié)合自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)自己的想法，課堂氣氛特殊活躍。

教學(xué)中也有很多有待改良的地方，語(yǔ)言不夠兒童化、情景化，例如：“把太陽(yáng)描述成美麗可愛(ài)的小姑娘”,“太陽(yáng)娃娃要睡覺(jué)了”。這些都是孩子化的語(yǔ)言描述，老師應(yīng)用語(yǔ)言與孩子融為一體，強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言認(rèn)知，從而建立自己的個(gè)人創(chuàng)作意識(shí)，同學(xué)的作品就會(huì)變得更