Word第第頁小學語文說課稿模板合集10篇學校語文說課稿篇1

《秋天的雨》是義務教育課程標準試驗教科書，學校語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個秀麗、豐收、快樂的秋天。

本節(jié)課的教學目標是：

1.熟悉本課生字，理解重點詞語“五光十色”。

2.綻開想象感受秋天的顏色美，感悟語言的美，能仿照句子說話。

3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的寵愛。

教學重點、難點是：

1.通過朗讀感受秋天的美妙，感悟語言的美麗，能仿照句子說話。

2.有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的寵愛。

我的教法和學法是：抓住重點語句，通過圖文結合反復品讀、深究、商量，感受秋雨的美。

我的教學過程是：第一、通過詞語積累，嬉戲導入課題，利用有感情的朗讀課題，激起同學的學習熱忱與愛好。在這過程中，我覺得到達了我要的效果，同學的熱忱激情都有了。其次，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學習方式，先讓同學整體感知課文，利用范讀讓同學體驗課文情感，抓住課文線索，讓同學讀課文，說對秋雨的印象，找對秋雨的印象，最終品讀句子。第三，品賞朗讀，領悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和同學合作讀了一遍，然后很快過渡到其次自然段。由于其次自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講其次自然段時我重視“讀”的語文特點，讓同學通過不同的形式讀課文到達品讀的效果。其中我抓住了“五光十色”這個詞語的理解，從而讓同學細讀其次自然段。我讓同學劃出表顏色的詞引出課文內容，然后利用課件圖畫，抓住關鍵的詞指導同學的朗讀，也隨機讓同學說了說課文的比方句。第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓同學用“…….像……”仿照課文說比方句，但是由于時間緣由，就省略了，留到下節(jié)課學習。

我覺得在這節(jié)課中我進步最大的是：時間的把握。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊，到最終急。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比較沉著。

下面我就說說幾點教學后的反思吧。

一、我覺得自己許多地方?jīng)]有預備得很充分，如我在指導同學朗讀句子時我在教學設計時沒有涉及到老師要說什么，過渡語也只是臨時發(fā)揮，許多都用的不好，如本想說：女孩子更喜愛花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結果像平常上課一樣，說得很死板，最終齊讀其次自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語，結果卻機械地過渡了。所以朗讀指導的不是很好，沒有到達我想要的效果，而后面的教學也顯得有點胸無成竹的感覺。又如我沒有細心做課件，做得比較單一，上的時候發(fā)覺有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠迷人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖假如能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最終一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)覺的。從這里我體會到：充分的預備，具體的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。

二、不夠大膽放手讓同學去探究新知。這節(jié)課，我許多地方都不夠表達讓同學自己去探究新知，如在讓同學畫出寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個同學回答的，但是我發(fā)覺許多同學畫錯了，所以就叫了一個較好的同學全說完。在劃出關于顏色的詞時，我沒有多讓幾個同學說，使得一些同學想說沒機會說，如始終這樣就相對會降低同學的學習熱忱。在指導銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓同學說說：應當用什么語氣來讀，而是我直接告知了他們。上完課后我總覺得還是在上二班級的課一樣，還是老師提出問題，同學去解決的教學模式。三班級是低班級跟高班級的過渡班級，要開頭轉變同學的學習方式，給他們的要求要高過于二班級的，但是我始終在想：怎么過渡呢?這個問題始終困擾著我，在平常教學中我也在嘗試給同學提高的要求，但是一問不知，最終還是我提問題，同學答。在這里我盼望有閱歷的老師能就這么問題給我提出珍貴的建議。

三、設計的難度不高，我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是由于時間緣由，我就沒講了?；蛟S這個是一大缺乏吧。

下面請各位領導，老師多多指教，提出的珍貴看法。感謝!

學校語文說課稿篇2

一、說教材：

學校語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為九色鹿,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著主動的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，責備背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

全文根據(jù)故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．其次到五自然段為其次段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義．受到重法罰．

二、說重點、說難點：

第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分呈現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復體會與品嘗．

由于孩子們熟悉世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．

三、說教法：1、情境法2、表演法3、電教法

說學法：1、感情朗讀法2、合作學習法

四、說教學程序：

根據(jù)課文內容和要求，我預備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟識內容。

這里我主要說一下其次課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

教學過程：

一、復習

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

依據(jù)回答板書：

九色鹿：舍己救人不圖回報

調達：見利忘義恩將仇報

二、指導表演課本劇。

〔一〕、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？〔想！〕

2、要演好課本劇可不簡潔，我們應當診所好哪些預備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物?！惨罁?jù)回答板書：

王妃、國王、烏鴉。〕

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告知同學你是從哪兒看出來的。

4、溝通，王妃性格特征。她纏著國王要他去捕獲九色鹿。纏表達王妃的任性。國王的性格特征。國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。無奈、只好說明國王良知未泯。

[語文課程的“開放”、“拓展”，都必需建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視同學的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導同學感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培育同學的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。]

〔二〕、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有獨特的臺詞是一出好的課本劇必不行少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、依據(jù)回答出示：救命啊，救命！感謝你的救命之恩?！K身受你的驅使……我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。假如用這只鹿的毛皮……更加美麗。九色鹿，……捉你來了！陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？

1、要想很好的表達出臺詞，首先必需熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人熟悉人物是怎么樣的．

4、指導感情朗讀．提示加上動作，協(xié)作神情．

〔三〕、指導修改劇本．

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話

板書：

增加臺詞

削減旁白

２、指導修改。

出示：調達嚴肅起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。假如你是調達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？

生嘗試表演。

３、同學分小組合作學習，仿照修改劇本。

[為同學營造足夠的主動探究的時間和空間，引導同學親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獵取歡樂學習的體驗。]

三、當眾表演，學會評價。

１、自由合作練習進行表演。

２、點名上臺表演。

３、點評。

４、評比最正確演員，最正確合作組。

四、誠信格言的補充

[一方面有利于同學進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有肯定的現(xiàn)實意義，另外，為同學用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于同學學以致用，真正形成語文力量，提高語文素養(yǎng)。]

五、總結：

老師還告知同學：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去欣賞。[旨在鼓舞同學走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。]

學校語文說課稿篇3

一、說教材

各位評委老師，大家好！我是方正縣會發(fā)鎮(zhèn)中心學校老師，我叫王春宇，我說課的內容是學校語文教科版第六冊第五課《真情的回報》其次課時的教學設計。

犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，表達了一個雖然平常但卻很感人的故事。一個九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報紙為家里掙錢減輕負擔，由于他老實的勞動，換來了訂戶們對他的關懷和關心，使他懂得了“老實的勞動，換來的是難忘的關心與愛意”這樣一個道理。文章以表達為主，內容生動，語言平實，通過平實的語言，傳達出豐富的意蘊，制造出令人動情的效果。

二、說教法學法

針對這篇課文的特點，全文洋溢著濃濃的真情，關心同學感悟和體驗這種真情是其次課時教學的重點和難點。本課在教學時，緊扣課題，以此為切入點，抓住“我的真情表如今哪里？”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來綻開教學。組織同學通過自主學習，商量兩個關鍵問題，分別用“”和“”標出，然后在同學自學的基礎上進行溝通商量，詳細教學以隨機教學為主。

對于課文中重點句子的教學，實行讓同學感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點等體會句子含義。對于文章中寫“我”付出真情的描寫并不非常詳細，通過讓同學進行聯(lián)想，來豐富同學的感知。充分利用課文的插圖，引導同學進行合理、大膽的想象，設身處地體會“我”內心的驚喜、興奮和感謝。同學在學習課文時，引導同學通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學習途徑，來理解“老實勤奮的勞動可以換來難忘的關心與愛意”的詳細含義，體會真情。

三、說教學過程：

〔一〕直接引入課題。

〔二〕組織自主學習，初步體會感情。

組織四人小組商量：以上兩個問題。

1、找出“真情”的句子，用“”標出?！盎貓蟆钡木渥?，用“”標出。

2、仔細讀讀有關語句，你體會到了什么？〔可以圈、劃等，寫出自己的感受?！?/p>

《新課標》中指出：語文學習應激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習情境，敬重同學的獨特體驗。因此我在設計過程中讓同學將自己體會到的批注在書上，學會表達自己的情感和體驗。

〔三〕學習課文，感悟“真情”。

同學自學后圍繞以上兩個問題進行溝通、商量、朗讀。

〔一〕“我”的真情表如今哪里？

〔二〕“我”得到了哪些“回報”？

《新課標》提出：同學是語文學習的仆人。閱讀是同學的獨特化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。老師在教學過程中，應當是起引導者、協(xié)調者、組織者的作用。因此在教學中，充分發(fā)揮同學語文學習的主動性與能動性，設計了一些比較感悟、聯(lián)想實景、朗讀體驗的環(huán)節(jié)組織教學。

《新課標》還指出：要充分利用語文課程資源。制造性的開展教學活動。因此的教學過程中，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”。

〔三〕在課文戛然而止時，同學是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增添，這時，需要為同學供應一個情感的宣泄口，使每個同學的個體生命激情在自由表達中得以彰顯。于是讓同學通過對語言的品嘗、回憶名人名言、制造書寫屬于自己的小名人名言，既滿意了同學的勝利感，內化了文本語言，錘煉了同學的言語表達，又生成情感，積累了語言，使課堂真情四溢，滋潤著每一個同學的心田。進一步感悟“老實勤奮的勞動可以換來難忘的關心與愛意”。

四、心理學討論說明，

奇妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其快速地步入情境之中，更好地調整感情，促使同學有一種閱讀的沖動。因此課文最終引出我喜愛的歌“愛的奉獻”，師生共同感受“愛的奉獻”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調，使同學在學完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震驚，進而與的情感到達某種程度的相像，激起與的情感共鳴。進而使同學感情得到了升華，受到了德育教育。

學校語文說課稿篇4

一、教材分析

《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊中的一篇課文。記敘了一個歷史故事，贊頌了劉琨面對入侵強敵時的英勇與才智。

課文開篇先交待了時代背景，西晉末年，北部邊疆很擔心寧。在這種狀況下，劉琨駐守晉陽城，士氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。

課文接著寫匈奴騎兵將晉陽城圍了個“水泄不通”，晉陽成了一座“孤城”。此戰(zhàn)，敵我力氣過于懸殊，晉陽守兵不過兩千，而匈奴騎兵則有5萬之眾。在劉琨鎮(zhèn)靜指揮下，守城將士“利用有利地勢勇敢抗擊，一次次打退敵人的攻擊”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在削減”，“孤城”晉陽仍處于風雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團團轉”。

然后，課文用5個自然段的篇幅，具體描寫了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長嘯，驚動了匈奴兵營。劉琨由此想起了“四周楚歌”的故事，就讓人取來了匈奴人最寵愛的樂器——胡笳，對著匈奴兵營深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉(xiāng)情。匈奴將領眼看將士們無心戀戰(zhàn)，就連夜撤兵了。

“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話?！闭n文就此戛然而止，顯得簡潔傳神，既交待了故事的結果，又點了題。

二、學情分析

五班級的同學已具備了較強的識字力量，老師只需針對簡單讀錯、寫錯的字做強調；在詞語理解上，同學已經(jīng)把握不少方法，課前已經(jīng)能通過預習自主學習詞語。在課堂中，老師更應做到在詞語的運用和表達方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語的理解上。

同學通過四年多的學習已經(jīng)具備肯定的概括、表達、感悟的力量。作為老師除了連續(xù)供應一些學習方法之外，還更應留意每個教學環(huán)節(jié)設計上的層次性。不僅使學習力量較弱的同學吃得下，也要保證學習力量較強同學能吃得好。

由于這是一篇歷史課文，因此在設計教學環(huán)節(jié)的同時，要考慮同學的基本力量、愛好。做到讓同學不僅能進入文本，更能從文本中感悟到仆人公的品質。

三、教學目標

依據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班的實際狀況，制定了本課的教學目標：

目標一：能在讀文中理解“水泄不通、動聽悅耳、哀傷凄婉、凄厲、四周楚歌、千古佳話”等詞語的意思。

這些詞語的理解并不只是單純的理解，可以說這些詞語貫穿整篇課文的教學。從引出課題對“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對“水泄不通、動聽悅耳、哀傷凄婉、千古佳話”的理解；然后運用這些詞語進行概括全文主要內容；在研讀課文時，還將“凄厲、凄婉”進行比較；通過觀看錄像知道“四周楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語的作用，而不是只為理解而理解。

目標二：能有感情地朗讀課文，用把課題補充詳細的方法概括課文主要內容。

在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓練旨在讓同學披文入情、以情悟文。由于課題一看立刻就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說說詳細就是文章的主要內容。

學校語文說課稿篇5

各位領導、老師：

大家上午好！今日我要說課的內容是《四季》。我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。

一、說教材

《四季》是義務教育課程標準試驗教科書一班級上冊的一篇課文，是同學學習了漢語拼音和識字〔一〕后的其次篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了對大自然的喜愛。

二、說教學目標

依據(jù)《語文課程標準》的詳細要求，結合教材，我們確定本節(jié)課的教學目標如下：

學問與力量：1會認11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。

過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的秀麗。

情感、看法與價值觀：樂于識字，初步熟悉漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)同學對大自然的喜愛之情。

三、說教學重難點

教學重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：通過觀看、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)同學對大自然的喜愛之情。

四、說教法學法

我們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，結合本課教學目標及學情，我們實行以下教學方法：

情境教學法：本節(jié)課，老師通過創(chuàng)設肯定情境，播放課件和嬉戲來激發(fā)同學學習愛好，拉近同學與文本的距離，拓展同學的思維空間。

識字指導法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、嬉戲識字法，激發(fā)同學的學習主動性，有效地提高識字效率。

引導朗讀法：本著“以讀為本”的教學原則，讓同學通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，感受到語句的美麗。

在對待同學的學習上，我們以同學的“學”為教學的動身點，讓同學放開手腳，主動參加，大膽求索。本課我們指導同學用如下方法進行學習：

朗讀感悟法：《語文課程標準》指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和熟讀。要讓同學充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，老師讓同學通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

自主探究法：明確學習任務，培育同學自主學習力量。這節(jié)課，我們著重培育同學的語文實踐力量，引導同學在自主活動中學習語文。課堂上注意語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀，使同學感受到語言文字中所描繪的生動形象。總之，教學中努力為同學營造和諧、公平、愉悅的教學氣氛，培育同學自主、自信的學習品質。

五、說教學過程

本課時我們設計了四個環(huán)節(jié)：〔一〕激發(fā)愛好，導入新課〔二〕初讀課文，熟悉生字〔三〕指導朗讀，感悟秋景〔四〕指導寫字，趣味作業(yè)

〔一〕創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

好的開頭，是勝利的一半。制造好的教學情境，可以激發(fā)同學的學習愛好，使同學能夠主動思索、主動發(fā)言。于是，開頭上課時，老師繪聲繪色地告知同學大自然媽媽有四個美麗的女兒，然后讓同學觀賞秀麗的風景圖，同學邊觀賞老師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設，能讓同學從直觀上感受到四季的秀麗，從而激發(fā)他們對四季的探究和奇怪???心?！按骸⑾?、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以老師邊板書邊指導孩子識記，并熟悉禾字旁。告知孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。

〔二〕初讀課文，熟悉生字

在同學初讀課文之前先觀賞課文的動畫視頻，然后讓同學說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物？同學邊匯報老師邊貼圖。這樣設計的目的是由于新課標中強調了培育低班級同學傾聽的力量以及觀看的力量，同時好玩的動畫還可以激起孩子們的學習愛好。初步調動了孩子們的學習愛好后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音熟悉生字，并把認讀字多讀幾遍。這樣設計目的是為接下來的.識字教學奠定基礎。識字是第一學段的教學重點，因此我們設計的識字教學的環(huán)節(jié)一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認讀生字，記形。3。卡片識字，穩(wěn)固。

1。拼讀生字，記音。老師奇妙的把本課的生字根據(jù)兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請同學觀看發(fā)覺，進行總結歸類。這樣既穩(wěn)固了剛剛學過的拼音學問，又讓同學記住了字音，到達教學無痕的效果。

2。認讀生字，記形。老師讓同學開火車認讀不帶拼音的生字，然后溝通識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，穩(wěn)固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導同學用猜字謎的方法學習“雪”字，用“比一比”的識字方法學習“是”字，學完總結學過的識字方法。同時還要指導同學熟悉“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓同學練習組詞，造句。表達了語文的工具性的特點。

3。卡片識字，穩(wěn)固。老師用富有童趣的語言創(chuàng)設情境：瞧，淘氣的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊。讓同學們邊動手邊動腦，在玩中學，學中玩，符合低班級的學情特點。

〔三〕指導朗讀，感悟秋景

由于本課的四個小節(jié)結構相像，因此我們在教學時打破一貫從頭到尾按挨次、一成不變的教學傳統(tǒng)，從同學的生活實際動身，讓同學說說如今是什么季節(jié)，你從哪看出來的？從而引出第三小節(jié)的學習，也就是學習秋天的美景。朗讀感悟是語文教學的重點，也是難點。我們在教學中讓同學實行多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。老師先指名讀第三小節(jié)，然后讓同學找找這一小結描寫了秋天的什么？同學會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？同學會找到“彎彎”。老師板書“彎彎”。我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，同學缺乏生活閱歷，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太簡單理解，老師結合實物圖片進行教學，直觀明白，并指導用疊詞的好處。再通過老師范讀，指導同學讀好“谷穗彎彎”。語文學習落實了“讀”，還要讓同學學會運用，老師出示秋天的石榴的圖片，讓同學也練習使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚同學獨特，培育他們的創(chuàng)新力量。然后老師讓同學找找這一小節(jié)中還有哪個詞說谷穗彎？同學會找到“鞠著躬”。老師讓同學一起做做鞠躬的動作，體會谷穗是由于顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系同學生活實際，平常給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小谷穗是在給農夫伯伯鞠躬，感謝農夫伯伯這一深層含義。動作表演，既好玩又生動，符合低班級兒童好動、好玩的特點，這樣能增添同學學習語文的愛好，讓他們感覺到樂在其中。接著老師讓同學體會谷穗的心情，并帶著快樂、驕傲的語氣讀谷穗說的話。最終師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。

〔四〕指導寫字，趣味作業(yè)

寫字指導是低班級語文教學的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此老師肯定要讓同學養(yǎng)成良好的寫字習慣，學會觀看筆畫，占格，進而寫好字。本節(jié)課老師先讓同學觀看“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀看“七”的寫法，老師指導書寫。在寫字時還要提示孩子正確的寫字姿態(tài)，然后老師對同學的字加以展現(xiàn)評價，并修改。

本節(jié)課老師設計了兩個趣味作業(yè)，讓同學二選其一，表達了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。

六、說板書設計

本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起同學學習的愛好，適合低班級同學的學情特點。

在整堂課的教學過程中，老師多以啟發(fā)式教學為主，讓同學在課堂上實現(xiàn)兩個轉化，也就是同學切實把書本學問轉化為自己的學問，接著又把學問轉化為力量和品德。使之實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今日我就說到這里，不當之處懇請領導老師批判指證。感謝大家！

學校語文說課稿篇6

【說教材】

《藍樹葉》是同學進入二班級以來的第一組講讀課文的其次篇。課文以麗麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文特別貼近同學的生活實際，能使同學產生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于同學理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應其次段的內容，其次幅圖照應第五段的內容。依據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要表達如下思想：

1.發(fā)揮漢語拼音關心識字的作用，讓同學通過拼讀音節(jié)讀課文，把握生字字音，初步了解課文內容。

2.詞句訓練低班級閱讀教學的重點，讓同學結合上下文和生活實際來理解詞句。

3.注意朗讀訓練與指導。要求同學依據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要依據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

4.緊扣課文思索題，理解課文重點。教育同學從小就以助人為樂為美德。

"麗麗為什么沒有接園園的綠鉛筆"是課文重點；"園園觀察麗麗畫藍樹葉為什么臉紅了"是同學理解的難點。

【說教法】

1.引讀法

麗麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采納老師引讀，不僅可以關心同學突破朗讀的難點，培育同學語感，還有助于同學對課文的理解，體會文中仆人公的內心世界，悟出運用語言文字的妙處。

2.圖文結合法

這篇課文雖不是看圖學文，但引導同學認真觀看圖無疑對深化理解課文內容有極大關心。本人備課時認真觀看圖，就發(fā)覺文中第一幅圖與課文內容有明顯不符。如果同學也能發(fā)覺這一問題，不僅可見其觀看細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

3.遷移法

〔1〕學習其次至四段，圍繞"借"與"不愿借"的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓同學按此方法去讀其次至四次對話，使同學在讀中領悟其中的規(guī)律。

〔2〕通過學習最終一段，結合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘同學創(chuàng)新精神，切實減輕同學過重負擔，提高教學效率。

【說學法】

1.課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。同學開頭接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是特別重要的。教學這一課，我試圖讓同學通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，同學會逐步養(yǎng)成一見課題便會產生一系列疑問、聯(lián)想，對培育同學制造性思維極有好處。

2.課后題入門法

每篇課文后的問題往往給同學以重要的提示。這一課我以課后題為同學把握學習方法的突破口，引導同學學好課文。如果長此以往，同學都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著劇烈的目的去讀書，邊讀邊思索，不僅會增添同學學習的自信念，而且能變被動學習為主動學習，使同學真正成為學習的仆人。

3.圈點勾劃法

從同學學習品質來考慮，讓同學在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓同學學習時思維"聚焦",有利于同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而到達由"學會"向"會學"過渡。

【說教學】

〔一〕激發(fā)愛好，導入新課

從同學的生活實際導入："你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當板書課題后，啟發(fā)同學："看了課題，你想知道些什么"讓同學質疑，如："樹葉為什么是藍的呀"變老師提問為同學質疑，喚起同學學習的情趣和奇怪???心，促進主體的進展。

〔二〕借助拼音，初讀課文

1.同學借助拼音逐段讀課文。

2.指導朗讀，如長句子要留意停頓、斷句。

〔三〕老師范讀，進入情境

通過老師聲情并茂的朗讀，把同學帶入創(chuàng)設的情境之中，以喚起同學的生活體驗，使他們的感情與文中仆人公的情感同頻共振。

〔四〕緊扣問題，自主學文

抓住一個"借"字，緊扣課后三個問題引導同學朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。其次至四段采納引讀，然后指導同學著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習其次、三、四次對話。第四次對話，可引導同學同桌分角色表情朗讀。學習其次段時，還可與觀看文中插圖結合起來。

講讀最終一段

思索：園園觀察麗麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了〔結合觀看其次幅插圖〕從園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓同學自悟得意，老師只作相機誘導，從而使同學受到思想教育。

〔五〕質疑啟思，合作學習

同學可能會問："園園不愿將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子"或從麗麗的角度提問："麗麗不接筆，很有自尊"可引導同學發(fā)表看法，深化商量，不必強求全都。為同學構建互動的模式，營造主動探究、合作學習的氣氛。

〔六〕適時運用，實現(xiàn)遷移

在課后第3題"填空，再讀一讀"之后，出示："一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙?？墒亲趫@園前面的曉曉沒有帶彩紙，園園觀察了，會怎樣呢"請同學讀題、思索、商量，先說說，再寫下來。

這個練習以填空引出教學內容，憑借"臉紅"去揣度人物心理，用連續(xù)情節(jié)引導想象事情的必定進展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了學問的正遷移。

學校語文說課稿篇7

一、說教材

《______》是____〔文章體裁〕，主要寫了______(主要內容〕，表達了_____________〔中心思想〕，“語言簡煉、層次清楚；描寫生動、細致布滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)洹⒚艚荻嘧兊恼Z言向我們介紹了______，課文層次清楚，描寫生動、細致，布滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____挨次，圍繞____，向我們呈現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個場面〔情景〕，贊揚了_____的精神。表達了_____的感情?！哺桧灹薩____〕。

依據(jù)新課標對學校語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合同學的實際狀況，我確定了本課時的教學目標：

1、學問目標：能正確讀寫本課要求把握的生字詞；

能夠正確、有感情地朗讀課文；

把握文章主要內容，抓住重點語句，品嘗重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目標：通過研讀課文第______段，培育同學敢于質疑，解決問題、收集處理信息的力量及初步學會探究性的學習方式。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受……。培育……，寵愛……。引導同學從現(xiàn)實的生活經(jīng)受與體驗動身。

為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，著重體會

由于〔本課的一些特點〕，我將本課的教學重點確定為：

由于〔同學的一些實際〕，我將本課的教學難點確定為：

二、說教法和學法

語文課程標準要求：同學是學習和進展的主體。為讓同學充分理解本節(jié)課〔〕教學內容，結合〔〕班級同學閱讀實際狀況，教學中我主要通過同學參加式的教學模式，實行朗讀法、商量法、探究法等教學方法，協(xié)作現(xiàn)代教學手段，使同學主動參加到教學活動中來，樂于學，勤于思索。

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓同學在讀中“思索”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟同學想象的閘門。

3、情境教學法：有情好玩是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使同學在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給同學充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都賜予認可與鼓舞。

除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求同學在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品嘗語言中積累語言，在內容體會中把握方法。

三、說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，依據(jù)“老師指導-同學主體-訓練主線”的原則，設計以下五個教學環(huán)節(jié)：/〔我緊緊抓住課文的主要內容，根據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮同學的主體性為宗旨，讓同學邊學、邊悟、邊總結、邊制造，到達穩(wěn)固學問培育力量的目的。從以人為本的教育理念動身，根據(jù)同學的認知規(guī)律，設計一下五個教學環(huán)節(jié)：〕

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀看等方式，課前搜集資料〕

愛好是最好的老師，學校生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體〔播放〕展播……，營造氣氛，將同學帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近同學與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入其次環(huán)節(jié)。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出："閱讀是同學獨特化的行為，要讓同學充分地讀，在讀中整體感知。”

因此，在導入新課后我先讓同學大聲自由朗讀，把自己最寵愛的語句多讀幾遍，并適時對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告知老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓同學在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓同學自能讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個同學分段朗讀課文，此時其他同學邊聽邊勾畫關鍵詞句，培育同學自主學習的力量。在朗讀完后，讓同學分組商量溝通，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓同學議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”〔讓同學用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結果清晰地說出來，既理清文章脈絡又訓練了同學的語言表達力量、概括力量?！沉D使同學在反復朗讀和商量溝通中對課文有所思有所悟。

緊接著，讓全體同學品讀重點詞句，并借助多媒體展現(xiàn)課前預備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓同學圖文結合地品嘗和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____”時，用多媒體展現(xiàn)____畫面。這一幅幅畫面，不僅講同學們帶入____之中，還能關心他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體會文章的意境美，領悟表達的特點。

最終，借助多媒體向同學再次呈現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使同學與文本、再次產生共鳴，身臨其境地體會當時的感受，激起他們對……〔如：草原的無限喜愛〕。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓同學在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延長。

新課標指出：同學帶著疑問走出課堂是同學可持續(xù)進展和終身進展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導同學學問延長，讓同學想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)同學的思惟，培育同學的語感力量。

以“情”延長課堂內容，使同學感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中……的圖片，如……等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：支配作業(yè)，復習強化。

一課的結束并不意味著學習活動的結束，而應當以此為一個新的起點激發(fā)同學進一步學習的熱忱。

本節(jié)課打算支配兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜愛的美麗詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：依據(jù)課文內容，畫一幅____畫〔或編排一個課本劇〕。

這是我教學過程的支配，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計

依據(jù)課文內容和特點，我設計了這樣的板書：

該板書力求讓同學抓住課文的內容主線，表現(xiàn)的寫作思路〔或思想感情〕，簡潔明白。

總之，本節(jié)課通過朗讀、商量、溝通合作以及多媒體展現(xiàn)等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的同學都能主動參加到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，溝通商量，讓不同層次的同學均有收獲，同時力求讓同學能發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今日說課的全部內容，感謝各位評委老師！

學校語文說課稿篇8

教學分析

《操場上》這篇課文是課改試驗教材學校語文一班級識字部分的第四課，本課是以體育活動為主題，有一幅圖，六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；其次行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告知小伴侶參與體育活動可以使我們的身體更健壯。這節(jié)課我們主要學習詞語部分。

教學目標。

熟悉14個字，熟悉"足字旁""提手旁"。

有主動參與體育活動的愿望。

教學重，難點。

教學重點：熟悉這14個字。

教學難點：能夠嫻熟運用。

教學理念。

通過出示課件用比較形象的圖畫引出詞語，學習詞語。

通過各種活動進行詞語的復習。

教學過程設計。

〔一〕教學新的詞語。

從球入手，先教學球。用一個"小伴侶，老師給你們帶來了一件禮物"引出球，從球的圖象到球字的消失。拼讀球，個別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學們的留意，加深印象。讓同學說說你熟悉這些球嗎！〔出示各種各樣的球〕

從球再引入到一些關于球的運動。先從打乒乓球，打籃球，打排球的圖象導入，讓小伴侶看著這些圖片說話，這里關鍵是說完好的話，告知小伴侶乒乓球，籃球，排球我們都是用打的，我們都稱它們?yōu)?打球"，拼讀"打球"。

我們再看看別的球類運動。用圖象分別引出"拍皮球"，"踢足球"，讓同學說完好的話，一起教學"拍皮球"，"踢足球"，拼讀個別讀，再集體讀。

用圖象引出"跳高"，"跑步"，"拔河"，說話他們在干什么再集體拼讀。

〔二〕復習。

把詞語放在一起，讓小伴侶帶拼音讀，然后再去掉拼音讀，再打亂挨次讀。

"你做我猜"，讓他們再次熟識這些詞。先老師示范，然后分組表演，調動他們的主動性，再集體表演，在表演中感受這些詞語，熟記這些詞語。

換角色，老師在上面表演，讓小伴侶把事先預備好的詞語小條舉起來，把詞語跟動作結合起來。

把事先預備好分好類的小條進行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學提手旁足字旁，重點是教學足字旁。

把詞語放進句子中，讓小伴侶讀，訓練小伴侶把詞語放進不同的語境。

學校語文說課稿篇9

一、教材簡析

《兩只鳥蛋》是人教版教材一班級下冊第三單元中的第一篇課文?！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講解并描述了一個小伴侶從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的喜愛。

二、教學目標

教學這一課，依據(jù)新課標對一班級閱讀課的要求，針對一班級同學已有的學問儲備，特制定以下教學目標：

1、指導同學運用多種識字方法熟悉"蛋、取"等12個生字。能在田字格內正確美觀地書寫"聽、唱"等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3、在閱讀的過程中，使同學懂得鳥類是人類的伴侶，有愛鳥的意識和情感。

三、教學重難點

為使同學在這節(jié)課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：

1〕識字寫字；

2〕有感情地誦讀課文；難點確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"。

四、教法、學法

這節(jié)課，為完成教學目標，突破重難點，我預備采納的教法有：創(chuàng)設情境、以讀代講；學法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作溝通。運用這些教法、學法，盼望同學在愉悅的教學氣氛中，激起同學識字的愛好，運用多種方法識記生字；激發(fā)同學閱讀的愛好，誦讀兒歌，綻開合理的想象，感受語言的美麗，把愛鳥護鳥的情感植根于同學心中。多媒體課件自制生字卡片

五、教學過程

為了更好的完成教學目標，突破重難點，我預備設計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。

〔一〕設疑激趣，引入新課。

由課件展現(xiàn)鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推動到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今日要講的故事。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學習中來。

齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講解并描述了一個什么故事呢？

〔假如把語文課比作一個氣球的話，我盼望同學在整節(jié)語文課上的感覺是學習的勁頭越來越高漲，學習漸入佳境，如同給氣球充氣一般。而不是開頭鼓脹得很，卻慢慢撒氣，上到最終，就只等著下課鈴聲響起。〕

〔二〕整體感知，識記生字

我們始終在進行“先學后教，以學定教”的試驗，從一班級開頭，我們就要求同學在學新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給同學練讀的時間了，而是直接檢查，訂正同學的字音，然后集中精力進行識字。

接下來，利用生字卡片出示本課要求熟悉的12個生字。在這里要說明的是，為調動同學的主動性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我預備分以下幾步進行：

1、讀卡片上的生字，假如有不熟悉的從文中畫出來，并練習讀一讀。

〔這個環(huán)節(jié)是盼望培育同學自己解決問題的力量，也有利于加深對生字的印象?！?/p>

2、同桌練習，合作學習。

〔這個環(huán)節(jié)就是避開個別同學的個別字出錯，也有利于培育同學的合作意識?！?/p>

3、檢查反饋。老師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

4、在讀準字音的基礎上，溝通識字方法。

老師可以指導同學歸類，多種方法識記生字，例如：

提手旁：捧抬投單人旁：仿佛

熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼

加一加：取連熟字去偏旁：響——向

5、組詞大賽。給本課要求熟悉的生字組詞，在同學溝通的過程中，那位同學說的詞語比較新奇，就把卡片作為獎品送給他，調動同學的主動性。

經(jīng)過這樣反復的訓練之后，同學不僅能夠嫻熟認讀這些生字，對識字方法的把握也更加嫻熟，識字力量也在漸漸增添。

〔三〕感情誦讀，體會情感。

為了使整節(jié)課不消失脫節(jié)的現(xiàn)象，我設計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設情境，理解重點詞語的方法，讓同學喜愛閱讀，而且能讀得有滋有味。

1、〔出示第一小節(jié)〕自由練讀。

2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

3、在同學感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

〔“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使同學有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的寵愛之情?！?/p>

4、在同學讀好第一小節(jié)的基礎上，老師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽

找不到自己的孩子，她會怎么樣??？這個時候，同學可能會說“很焦急”、“他在著急的查找孩子”，也有可能同學說“著急擔心”，引導同學結合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎上指導同學練讀其次小節(jié)。在此基礎上，創(chuàng)設這樣的一個情境：

師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你。如今你覺得應當怎么做呢？

6、〔出示第三小節(jié)〕指導練讀，重點指導同學讀好“當心、捧、急忙、輕輕”這些詞語。為使同學更有愛好，可采納師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀其次小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀其次小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，〔出示第四小節(jié)〕師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

8、生練讀。

9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，如今老師給你們配上音樂，請你們再專心地讀一讀這首詩。

10、競賽讀、背。

〔四〕拓展積累

在語文課上，我盼望同學學習學問、積累學問的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在同學美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅秀麗的風景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓同學練習說話，通過這樣的一個說話練習，到達積累詞語、運用詞語的目的。為給同學一個整體的印象，用課件出示：

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

小路長長的長長的小路

楊樹高高的高高的楊樹

天空藍藍的藍藍的天空

河水清清的清清的河水

在同學感悟的過程中，為拓展同學的思維，我們還可以引導同學按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓舞同學大膽地說，從而到達開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

〔五〕指導書寫

這個環(huán)節(jié)，我想重點指導同學寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導同學把握好“口字旁”所在的位置及大??；“連”重點指導同學帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)章，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導同學把握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

當然，一班級其次學期，同學已經(jīng)具備有肯定的寫字力量，我們沒有必要都手把手的去教學，這個環(huán)節(jié)的教學，我把握了兩個原則：

1、扶放結合，舉一反三。讓同學先描紅，再在老師的指導下查找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結合，例如：指導寫“聽”，練寫“唱”。

2、鼓舞原則，只要是同學發(fā)揮自己的最高水平仔細書寫，我在巡察的過程中都要賜予鼓舞和確定，激發(fā)他們寫英雄字的愛好，培育良好的書寫習慣。

六、板書設計：

9、兩只鳥蛋

“我”取——送

鳥媽媽著急擔心——歡唱

這樣設計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內容做以簡潔的概括，也盼望通過這樣的板書，關心同學更好地理解感悟課文表達的情感。

總之，這篇課文的教學我把握了以下原則：

1、不管是識字還是寫字，注意方法的引領；

2、遵循“先學后教，以學定教”的原則，把同學能自行解決的放在課下，使課堂教學重點突出，課堂訓練密度更大，更扎實。

3、讀書，為同學創(chuàng)設情境，讓同學綻開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；

4、重視積累。

5、把情感教育融入到各個教學環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教

學校語文說課稿篇10

"重視語文的熏陶感染作用，留意教學內容的價值取向",這是《語文課程標準》提倡的基本理念之一。本文的設計質疑釋疑，創(chuàng)設情境，通過朗讀引導，鼓舞同學在自讀感悟、情感體驗中